燃燒條件與滅火原理的說(shuō)課稿
各位評委老師大家好：
很高興能有機會(huì )和同行在一塊交流學(xué)習,這是一次難得的化學(xué)盛宴。今天 我 在這兒給大家匯報的課題是《 燃燒條件與滅火原理》 第一節的說(shuō)課部分。 版本是廣東教育出版社。下面我從三個(gè)方面給大家來(lái)匯報 。
一，我對教材的理解
燃燒與滅火是研究化學(xué)變化與能量的章節中具體直觀(guān)體現，本節內容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對學(xué)生親切又熟悉，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗是學(xué)習本節內容的基礎。因此，在對本節教學(xué)資源的選取上注重源于生活，這樣，老師在此基礎上的情景創(chuàng )設，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，便于指導學(xué)生提煉出本節的教學(xué)目標。
教學(xué)目標
1，知識與技能
�、帕私馊紵腿紵臈l件、、緩慢氧化和自燃現象，知道它們與燃燒之間的區別和聯(lián)系。
�、屏私馕镔|(zhì)燃燒條件的探究過(guò)程與方法。
�、峭ㄟ^(guò)活動(dòng)與探究，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力、觀(guān)察能力、合作與交流能力，在學(xué)生體驗科學(xué)探究過(guò)程中，培養學(xué)生思維能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養。
2，過(guò)程與方法
�、�，通過(guò)實(shí)驗，探究燃燒的條件。
�、�，能用化學(xué)科學(xué)知識解釋日常生活中的某些燃燒現象。
3，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、艑W(xué)習對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法。
�、婆囵B學(xué)生收集和處理信息的能力。
�、鞘箤W(xué)生逐步了解內因是變化的根據，外因是變化的條件。外因只有通過(guò)內因才能起 作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：物質(zhì)燃燒條件
難點(diǎn)：燃燒條件的實(shí)驗探究
由以上對教材的分析，在本節課堂教學(xué)中，我注重課程內容要面向學(xué)生、面向生活、面向社會(huì )，在課堂實(shí)施中注意讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。在此基礎上談一談我對本節課的初步設想。
二，我的教學(xué)構想
考慮到學(xué)生對本節內容的熟悉、感知程度，考慮到初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，并且這幾年隨著(zhù)新課改的層層開(kāi)展，學(xué)生有一定的探索、研究問(wèn)題的能力。因此在解決本節課燃燒的條件重點(diǎn)問(wèn)題上，主要采用啟發(fā)、實(shí)驗探究的教學(xué)策略。通過(guò)設置問(wèn)題任務(wù)，創(chuàng )設情景，鼓勵學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、參與、合作，給每位學(xué)生提供廣闊的學(xué)習、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行研究學(xué)習，體驗到學(xué) 習 科學(xué)的樂(lè )趣。
在此后的消防安全教育中，則通過(guò)多媒體采用討論、談話(huà)法等來(lái)增強學(xué)生消防安全意識在本節課堂教學(xué)中，注重指導學(xué)生實(shí)施“五字方針”：聽(tīng)、思、說(shuō)、議、樂(lè )。
聽(tīng)──聽(tīng)得明白；思──敢思會(huì )思；說(shuō)──表達完整；議──學(xué)會(huì )交流；樂(lè )──樂(lè )于探究。
下面讓我們一起沿著(zhù)這條主線(xiàn)，通過(guò) 四 個(gè)環(huán)節來(lái)向大家展示我的第三個(gè)問(wèn)題“我的教學(xué) 過(guò)程 ”。
三，我的教學(xué)過(guò)程
環(huán)節1 ：總結出燃燒的概念。通過(guò)讓學(xué)生回顧以前學(xué)的舊知識（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來(lái)建構新知識，得出燃燒的概念。
環(huán)節2 ：探究燃燒的條件。這里通過(guò)三個(gè)分組對比實(shí)驗，這三個(gè)實(shí)驗分別是（1） 水與酒精 對比實(shí)驗。通過(guò)此實(shí)驗讓學(xué)生得出燃燒的第一個(gè)條件，燃燒需要可燃物；（2）室溫中的 鎂條 與點(diǎn)燃的 鎂條 對比實(shí)驗，通過(guò)此實(shí)驗讓學(xué)生得出燃燒的`第二個(gè)條件，溫度要達到可燃物的著(zhù)火點(diǎn)（3）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對比實(shí)驗。通過(guò)此實(shí)驗讓學(xué)生得出燃燒的第三個(gè)條件，可燃物要與氧氣或空氣接觸；。由以上三個(gè)實(shí)驗，得出燃燒的三個(gè)條件。
在這里，由在教師指導下的共同探究活動(dòng)，來(lái)培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。
環(huán)節3 ：進(jìn)一步認識燃燒的條件。本環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察分析白磷與紅磷的燃燒演示實(shí)驗，讓學(xué)生對燃燒的條件有進(jìn)一步明確、清晰的認識，這樣進(jìn)一步培養學(xué)生的科學(xué)素養。
此時(shí)，教師展示象征燃燒條件的火三角圖片，讓學(xué)生對前面所學(xué)知識進(jìn)一步升華與沉淀，認識到燃燒的三個(gè)條件缺一不可
環(huán)節四：進(jìn)一步鞏固燃燒的條件，特別設計了少量的練習題
本節課所選材料，基本上都是生活中常見(jiàn)的一些物品，幾支蠟燭，幾根火柴，幾塊水泥塊，都取自于我們身邊看似不起眼、不經(jīng)意的東西。通過(guò)在課堂上的演繹、變化，實(shí)現了由現實(shí)生活向科學(xué)世界的回歸，讓學(xué)生感到化學(xué)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有�？茖W(xué)并不是我們想象中的那樣遙不可及，只要我們積極思索，敢于創(chuàng )新，勇于實(shí)踐，我們的每一位學(xué)生都會(huì )是小小科學(xué)家。
以上 是我對燃燒條件這節課的理解和設計，不當之處敬請各位評委老師多提寶貴意見(jiàn)。
謝謝！
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