《臥薪嘗膽》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝;吳王夫差非常驕傲，不聽(tīng)忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著(zhù)重寫(xiě)勾踐命運的變化，由此我確定了教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生深刻體會(huì )勾踐如何臥薪嘗膽，轉敗為勝。臥薪嘗膽這個(gè)成語(yǔ)現在用來(lái)形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨。
二、說(shuō)教法
1、充分的朗讀。課文是一個(gè)歷史故事，文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解，重點(diǎn)是引導學(xué)生反復朗讀體會(huì )，在教學(xué)中，我通過(guò)各種形式的朗讀，如默讀、指名讀、男女生賽讀、全班齊讀等，讓學(xué)生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時(shí)刻不忘報仇雪恨的堅定決心。
2、合理的想象。我十分注重讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，比如想一想吳國的謀臣們會(huì )如何向吳王提建議，吳王又是怎么拒絕的?讓學(xué)生通過(guò)表演的形式再現了兩千多年前吳國朝廷的君臣對話(huà)，更深刻地理解了吳王的驕傲自大，對歷史人物加深了了解，也為后來(lái)吳國被越國滅掉作了充分的鋪墊，同時(shí)這種形式也培養了學(xué)生的表演能力，激起了學(xué)習的興趣。但遺憾的是準備得不夠充分，有些學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，不會(huì )用恰當的語(yǔ)言表達自己的想法和看法，表演還有不到位的地方;另外，表演的同學(xué)太少，應該有更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，這樣就能使表演不僅僅局限于那么幾個(gè)同學(xué)了，也能使表演的作用不僅僅局限于表演了。這是我要在今后的教學(xué)中值得注意的，不要為了表演而表演，而要使表演成為幫助學(xué)生深刻理解課文的幫手，而不是表演本身。
3、恰到好處地使用了多媒體。我的課件沒(méi)有花里胡哨的圖片，真正體現了對教學(xué)的輔助作用。為了幫助學(xué)生更好地了解古代的馬車(chē)和舂米的石臼等遠離學(xué)生生活的物品，我選擇了在多媒體上用圖片展示和說(shuō)明，在了解這些東西的同時(shí)也能更深刻地體會(huì )到勾踐夫婦在吳國所受的屈辱。
4、臥薪嘗膽這個(gè)成語(yǔ)現在用來(lái)形容人刻苦自勵，為國家報仇雪恨。為了讓學(xué)生很好的理解這個(gè)成語(yǔ)的確切含義，我先讓學(xué)生從課文中找出每個(gè)字對應的意思，然后再讓學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思，這樣從字到詞的理解，符合學(xué)生認知和身心發(fā)展規律。另外在找詞的過(guò)程中，我發(fā)現個(gè)別學(xué)生不能正確地找到 薪這個(gè)字的對應解釋?zhuān)揖鸵龑W(xué)生仔細觀(guān)察這個(gè)字的部首，讓他們從形聲字的特點(diǎn)出發(fā)，猜測這個(gè)字的.意思，進(jìn)而在課文中輕松地找到薪就是柴草的意思。這樣結合著(zhù)插圖和文字，再聯(lián)想到形聲字的特點(diǎn)，學(xué)生終于戰勝了困難，讓他們品嘗到了成功的喜悅，體現了教師的指導和幫助作用。
5、課外延伸和思考。本刻是一篇寓含深刻哲理的歷史故事，離學(xué)生比較遙遠，怎樣把它的現實(shí)意義很好地讓學(xué)生理解和掌握，并對自己有所幫助呢?從而實(shí)現語(yǔ)文最本質(zhì)的作用呢?我讓學(xué)生拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)自己學(xué)本課后的感想，并聯(lián)系自己的學(xué)習、生活實(shí)際談?wù)勗鯓酉蚬篡`學(xué)習，怎樣吸取吳王的教訓。讓學(xué)生從文本中走出來(lái)，讓語(yǔ)文真正走進(jìn)學(xué)生的內心，走進(jìn)學(xué)生的生活，這也許該是語(yǔ)文的最終目的吧。另外，我還讓學(xué)生換位思考：兩千多年前我們都是吳國的老百姓，你愿意越王這么做嗎?如果是別的國家的人民呢?進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì )到戰爭的殘酷和和平的寶貴，教育學(xué)生珍惜眼前的和平，用自己的力量捍衛和創(chuàng )造和平。雖然由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有來(lái)得及請學(xué)生回答，但是我相信這個(gè)問(wèn)題一定會(huì )留給學(xué)生深深的思考。
三、不足和遺憾
1、在教學(xué)中，由于自身的特點(diǎn)和教材本身屬于歷史題材，感覺(jué)比較沉重，因此在上課過(guò)程中總感覺(jué)沒(méi)有激情，不管是學(xué)生還是我，都沒(méi)有能夠進(jìn)入故事情境中，不能和故事中的主人公融為一體，因此學(xué)生的學(xué)習熱情也調動(dòng)得不夠。
2、對教材的研究上，我沒(méi)有能夠事先填補歷史故事中的一些空白之處，比如為什么越王勾踐萬(wàn)般無(wú)奈，為什么說(shuō)他們在吳國所做的事情是受盡了屈辱，如果這些能在教學(xué)時(shí)好好讓學(xué)生體會(huì )一下，或許就能使學(xué)生更深入地走進(jìn)人物的內心世界，也能更真實(shí)地體會(huì )人物當時(shí)的心情了，朗讀也會(huì )更加入情入境了。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，作為年輕教師的我才剛剛起步。通過(guò)這一次公開(kāi)課的教學(xué)，我深深地感覺(jué)到現在的自己只是河灘上的一塊粗糙的鵝卵石，要經(jīng)過(guò)長(cháng)期的打磨才能光滑和富有光澤。前面的路還很長(cháng)，今后我要更加深入研究教材，鉆研教材，吃透作者的寫(xiě)作意圖，對不同題材的課文要設計不同的教學(xué)方案，精心設計每一堂課，讓不同層次的學(xué)生在我的課堂上能各有所得。
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