《輸送血液的泵》心臟說(shuō)課稿
一、教材分析
1.教材地位和作用
本節課是《生物圈中的人》第四章《人體內物質(zhì)的運輸》的第三節第一課時(shí)的內容。本節教學(xué)主要講述了心臟的結構和功能，知識點(diǎn)和難點(diǎn)較多，是這一學(xué)期教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節教學(xué)通過(guò)描述心臟的結構和功能，培養學(xué)生的科學(xué)觀(guān)；通過(guò)對心臟的結構探究，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和語(yǔ)言表達能力并認同生物體結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)積極參與小組活動(dòng)，體驗人與人之間的交流與合作。這節內容為學(xué)習“血液循環(huán)”奠定了基礎。
2.教學(xué)目標
(1)知識目標 能夠描述心臟的結構和功能以及結構和功能相適應的特點(diǎn)，培養學(xué)生的科學(xué)觀(guān)。
(2)能力目標 通過(guò)對心臟的實(shí)驗探究，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和語(yǔ)言表達能力 。
(3)情感目標 明確體育鍛煉對心臟的影響，對學(xué)生進(jìn)行健康教育
3.教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）心臟的結構和功能。
�。�2）心臟的結構和功能相適應的特點(diǎn)。
4.教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)對心臟各腔室壁、瓣膜的觀(guān)察，而推測出其各自的功能，更好的理解心臟作為“泵”的作用。
二、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生思維活躍且好動(dòng)，他們有很強的求知欲，想要了解自己的身體結構。他們通過(guò)日常生活經(jīng)驗已經(jīng)對心臟有一定的認識，但心臟的結構及其功能的知識比較缺乏。而這部分知識又比較抽象，因此，在教學(xué)中應盡可能多運用多種手段將教學(xué)內容形象直觀(guān)化。
三、教法學(xué)法
1、教學(xué)方法：
直觀(guān)教學(xué)法、分析討論法、談話(huà)法等方法相結合
2、學(xué)法指導：
閱讀分析、討論、探究、合作學(xué)習
四、教學(xué)設計思路
關(guān)于把心臟比喻成“泵”，可以用發(fā)動(dòng)機或抽水機等進(jìn)行類(lèi)比，進(jìn)而說(shuō)明心臟作為“泵”的作用。在心臟結構和功能的教學(xué)過(guò)程中，要準備充足的新鮮的豬心以及人的心臟模型并引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和思考。在本節課的教學(xué)中，應當引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和思考，通過(guò)自己的親身體驗，主動(dòng)獲得有關(guān)心臟結構的知識并理解它們的功能，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，強化生物體結構和功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。教師在課前把豬心解剖好，盡量露出四個(gè)腔，以利于學(xué)生觀(guān)察和用手觸摸心房和心室壁。在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師應注意引導學(xué)生根據心房和心室壁的厚薄以及有關(guān)瓣膜等的結構特點(diǎn)來(lái)推測各自的功能。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╊�(lèi)比分析，導入新課
利用多媒體出示爬坡的汽車(chē)、抽水的水泵和倒立的人體圖片。學(xué)生觀(guān)察圖片，分析比較，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，達成共識：心臟是人體內輸送血液的泵。司空見(jiàn)慣的.相似的生活現象，使學(xué)生聯(lián)想到發(fā)動(dòng)機、水泵和心臟具有相似的功能，有效地集中了學(xué)生的注意力，迅速指向特定的教學(xué)目標——心臟�！靶呐K為什么是人體內輸送血液的泵？”自然萌生的問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生探究心臟奧妙的好奇心。
�。ǘ� （二）主動(dòng)探究，獲取新知
1. 1.心臟的位置
組織學(xué)生快速做30秒原地高抬腿運動(dòng)，引導學(xué)生用手感覺(jué)心臟的變化，根據感覺(jué)說(shuō)出心臟在人體中的具體位置，最后多媒體出示“人體體腔解剖圖”。學(xué)生對“心臟在人體中的位置”具有一定的感性認識，但是卻很難用生物學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)言準確表達�，F場(chǎng)做運動(dòng)，能夠使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)體驗學(xué)習和表達交流，自主構建“心臟在人體中的準確位置”知識。出示人體體腔解剖圖，更加直觀(guān)、清晰，有效地強化了學(xué)生對心臟位置的認識。
2．心臟的形態(tài)、大小和方位的區分
引導學(xué)生分組觀(guān)察新鮮的豬的心臟實(shí)物標本:描述心臟的形態(tài),猜測人的心臟大小,鼓勵學(xué)生想辦法擺出心臟在人體中的準確位置, 學(xué)會(huì )區分心臟的前后、上下和左右的方法。最后利用多媒體出示“人體心臟的外部形態(tài)”圖強化學(xué)生的認識。學(xué)生第一次觀(guān)察心臟實(shí)物標本,興致非常高,標本的直觀(guān)性能使學(xué)生輕松、愉快地構建“心臟的形態(tài)、大小”知識。學(xué)生在嘗試著(zhù)擺出心臟在人體中的位置時(shí),發(fā)現必須先區分心臟的各個(gè)方位,于是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行“區分心臟方位”的學(xué)習,充分體現了自主學(xué)習的教學(xué)理念。在操作過(guò)程中,學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題并積極想辦法解決問(wèn)題,不同程度地享受到了成功的喜悅。
3． 3．心臟的功能
引導學(xué)生觀(guān)察心臟的結構組成,回憶肌肉組織的特性,推斷心臟的功能, 學(xué)生感受到了新知不新,學(xué)會(huì )用舊知去同化新知。通過(guò)分析心臟的結構與功能之間的關(guān)系,引導學(xué)生運用所學(xué)知識指導生活實(shí)踐,明白合理參加體育鍛煉對心臟產(chǎn)生的積極意義。
4．心臟的結構
(1）學(xué)生分組進(jìn)行觀(guān)察、參照書(shū)中圖辨認心臟的四個(gè)腔，及與心臟的四個(gè)腔相連的血管，在紙上畫(huà)出心臟四腔及相連血管簡(jiǎn)圖，各個(gè)小組進(jìn)行展示，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦、合作交流的過(guò)程中獲得了不同的學(xué)習體驗,得到了不同程度的提高,自主構建心臟的內部結構的有關(guān)知識。然后運用課件進(jìn)一步強化,有助于學(xué)生對這一重要知識識記得更深。
(2)觀(guān)察房室瓣和動(dòng)脈瓣
A．觀(guān)察房室瓣和動(dòng)脈瓣的位置
引導學(xué)生觀(guān)察房室瓣和動(dòng)脈瓣,說(shuō)出其位置、猜測其作用,
B．實(shí)驗探究房室瓣和動(dòng)脈瓣的作用
學(xué)生分組合作進(jìn)行實(shí)驗探究:分別選擇不同的血管向內注水,觀(guān)察水從哪條血管流出。④各小組描述實(shí)驗現象,得出實(shí)驗結論:推測水(血液)在心臟中的流動(dòng)途徑,進(jìn)一步理解心臟的結構與其功能相適應的特點(diǎn)。
5．心臟的工作過(guò)程
出示心臟工作動(dòng)態(tài)課件:
引導學(xué)生分步觀(guān)察心臟每跳動(dòng)一次經(jīng)歷的過(guò)程,提示學(xué)生注意每一個(gè)過(guò)程中心房、心室、房室瓣和動(dòng)脈瓣的變化及血液流動(dòng)方向。用多媒體演示心臟的工作過(guò)程,使知識變得動(dòng)態(tài)、真實(shí),給學(xué)生的進(jìn)一步探索研究提供了感性材料。學(xué)生在觀(guān)察的基礎上進(jìn)行描述,鍛煉了學(xué)生的表達能力,了解了心臟的工作過(guò)程。
�。ㄈw納總結延伸拓展
學(xué)生表達交流自己在本節課中的收獲。鼓勵學(xué)生運用已有的知識進(jìn)行知識拓展,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂后,又帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂。
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