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怎么設計說(shuō)課稿
首先必須明確什么叫說(shuō)課，所謂說(shuō)課，就是教師備課之后講課之前對課程的一個(gè)整體思路，那么說(shuō)課稿就是講思路轉化為書(shū)面形式，所以小編今天為大家準備的是怎么設計說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
怎么設計說(shuō)課稿
一、教學(xué)分析
1、教材分析 (1)本節講的不是某個(gè)項目具體的設計過(guò)程。而是設計的一般過(guò)程，內容上具有設計的共通性。 (2)本節體現了教材設計上“先總后分”的特色。正確地把握本節與后面幾章內容的區別和聯(lián)系。 (3)本節的內容在于讓學(xué)生了解構成設計一般過(guò)程的主要環(huán)節。 (4)充分利用教材搭建的教學(xué)平臺，引領(lǐng)學(xué)生親歷設計的一般過(guò)程和不斷優(yōu)先的過(guò)程，讓他們自主地建構一般過(guò)程的概念。 (5)初步感受設計本質(zhì)是具有創(chuàng )新。 (6)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐體驗設計的一般方法和方案的多樣性。 (7)充分體現技術(shù)的人文性。
2、學(xué)習者特征分析 本節需學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐體驗設計的一般方法和方案的多樣性。這是學(xué)生第一次自己動(dòng)手設計和制作作品，學(xué)生一定會(huì )很有興趣。但在實(shí)際操作過(guò)程中也可能會(huì )碰到不少的實(shí)際問(wèn)題和困難。所以一定要讓學(xué)生有一定的心理準備，并鼓勵學(xué)生克服困難，應難而上。同時(shí)，為了防止在第一次動(dòng)手操作就碰上過(guò)多的困難，所以這次制作內容不宜定得太難。
3、學(xué)習環(huán)境選擇與學(xué)習資源設計 學(xué)習環(huán)境：通用技術(shù)專(zhuān)用教室 學(xué)習資源：課本、課件、制作工具、制作材料
4、學(xué)習目標與任務(wù) (1)掌握設計的一般過(guò)程； (2)知道設計過(guò)程中可能產(chǎn)生多個(gè)方案； (3)理解設計過(guò)程需要不斷優(yōu)化。 5、重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：掌握一般設計過(guò)程中的基本環(huán)節。 難點(diǎn)：(1)知道成功的設計應該形成多個(gè)方案； (2)產(chǎn)生一個(gè)好的方案需要經(jīng)歷反復和優(yōu)化。 6、教學(xué)設計思路： 以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)，以教材內容為載體，在教師的引領(lǐng)下達成本節教學(xué)目標要求
二、教學(xué)過(guò)程（主要過(guò)程）
1、組織教學(xué)： 學(xué)生入座，點(diǎn)名和準備播放課件。
2、新課導入： 設計是一個(gè)有計劃的創(chuàng )新活動(dòng)，它有著(zhù)科學(xué)合理的基本的工作程序和流程。當今很少有產(chǎn)品是偶然被開(kāi)發(fā)出來(lái)的。 設計的過(guò)程需要使用各種各樣的策略，如問(wèn)題解決、創(chuàng )造性思維、空間現象、批判性思維和邏輯推理等等，它還需要動(dòng)手能力，如測量、畫(huà)草圖、繪圖和使用各種工具。 學(xué)校在我們一進(jìn)入學(xué)校就給我們每位同學(xué)發(fā)了一個(gè)小凳子，以便同學(xué)們在開(kāi)會(huì )或其他室外活動(dòng)之用。同學(xué)們對學(xué)校發(fā)的小凳子滿(mǎn)意嗎？如果去郊游你愿意帶上這個(gè)凳子嗎？同學(xué)們想不想自己設計一個(gè)能放入我們書(shū)包的便攜式的凳子呢？本節我們將通過(guò)設計便攜式的小凳，來(lái)體會(huì )一下設計的一般過(guò)程。
3、出示學(xué)習目標： 學(xué)習目標: (1)掌握設計的一般過(guò)程。 (2)明確發(fā)現問(wèn)題的重要性。 (3)掌握發(fā)現問(wèn)題的一般方法。 (4)知道設計過(guò)程中可能產(chǎn)生多個(gè)方案。 (5)理解設計過(guò)程需要不斷優(yōu)化。
4、講授新課：（閱讀案例、提問(wèn)和討論相結合） 我們可以大致把設計過(guò)程分成五個(gè)階段。但這是一個(gè)普通的一般過(guò)程，不是一個(gè)規定的程序，在實(shí)際的設計過(guò)程中，這種過(guò)程可能發(fā)生變化，也可能產(chǎn)生反復。 (一)發(fā)現和明確問(wèn)題： 從本質(zhì)上講，設計是一個(gè)問(wèn)題的求解過(guò)程。它從問(wèn)題出發(fā)，并圍繞問(wèn)題展開(kāi)各項活動(dòng)。 老師剛才通過(guò)調查和詢(xún)問(wèn)同學(xué)們就發(fā)現同 學(xué)生通過(guò)討論制定出小板凳的設計要求： 1. 結構穩固，最大承重為600牛頓。 2. 質(zhì)量不大于1千克，并能方便地 放入中學(xué)生書(shū)包。 3. 材料成本不高于3元。 （二）制定設計方案： 在制定設計方案的過(guò)程中，應該確定： 首先，運用不同的材料，結構可以產(chǎn)生不同的.設計方案； 其次，任何設計方案都有改進(jìn)的可能性，好方案決不會(huì )僅有一個(gè)。 制定設計方案的步驟： （1）收集信息： 要盡可能通過(guò)各種渠道收集盡可能多的有關(guān)信息。 （2）設計分析： 找出設計需要解決的主要問(wèn)題，并分析解決問(wèn)題的多種辦法。 （3）方案構思（發(fā)展想法）： 最具挑戰性，需要創(chuàng )新思維，大膽構思，發(fā)揮個(gè)人潛力。 （4）方案呈現（繪畫(huà)方案草圖）： 將自己的構思和創(chuàng )意具體化，形象化和視覺(jué)化。 （5）方案篩選： 選擇方案：分析比較，權衡和選擇 （三）制作模型或原型 繪制樣圖、制作模型、制作原型 （四）測試、評估及優(yōu)化 （1）測試： 技術(shù)試驗 （2）評估： （3）優(yōu)化： （五）產(chǎn)品的使用和維護
5、課堂小結與課后練習
三、教學(xué)反思
新的課程改革改變了原來(lái)的講授式、注入式等傳統教學(xué)，教師角色由原來(lái)的講述者變?yōu)閹椭�、引導者、促進(jìn)者，注重學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生探究、質(zhì)疑，在實(shí)踐中學(xué)習。下面我對在實(shí)踐本節課中出現的不足及今后的改進(jìn)方法進(jìn)行總結：
�。ㄒ唬┏晒Φ牡胤� 1. 本節課讓老師和學(xué)生積極互動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生足夠的空間，課堂氣氛比較活躍，接受率比較高，從而反映這節課還是比較成功的。 2. 體現了教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的轉變。 3. 時(shí)間分配達到了預期的效果。
�。ǘ┎蛔愕牡胤剑� 1. 學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)題上未做到全員參與，討論比較集中。 2. 問(wèn)題考察具有局限性。 3.在有些問(wèn)題引導上缺乏力度。
�。ㄈ┬枰倪M(jìn)的方面： 1. 課堂中問(wèn)題討論應再多一些，力爭達到全員參與。 2.發(fā)散思維要更深、更透。 3. 盡量給學(xué)生空白點(diǎn)，讓學(xué)生自己獨立思考解決問(wèn)題。 總之，要在教學(xué)方法上改進(jìn)提高，達到導與學(xué)的和諧統一。
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