《金色草地》說(shuō)課稿
作為一名老師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《金色草地》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《金色草地》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì )到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè )，而且還向孩子們滲透了觀(guān)察、了解自然的意識和方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習主題是“感受生活的豐富多彩”。 學(xué)生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內容初步的感悟能力，遇到疑問(wèn)也有了一些初步的理解分析能力。根據這樣的學(xué)情和課標對本學(xué)段的具體要求，我預設了以下的學(xué)習目標：
�。�、認讀“釣、攏兩個(gè)生字，識記、會(huì )寫(xiě)“耍、裝”等13個(gè)生字。結合語(yǔ)境和生活實(shí)際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀(guān)察”等14個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，初步體會(huì )課文中一些詞語(yǔ)表情達意的作用。
�。�、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂(lè )。增強孩子們觀(guān)察自然，了解自然的意識。
鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標的設定，我認為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感受草地之美，體會(huì )草地之趣，探究自然之謎。
另外，小男孩通過(guò)仔細觀(guān)察發(fā)現了草地變色的奧妙，但對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是未見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放，合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，也難體會(huì )到發(fā)現的樂(lè )趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現草地顏色變化的原因。
三、說(shuō)教法
�。�、美讀感悟法：
文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法�！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐�！睂τ谌昙墝W(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書(shū)的評價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀(guān)察自然的興趣。
�。�、多媒體情景法：
因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng )設多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習。同時(shí)，形象直觀(guān)的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗到發(fā)現的樂(lè )趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。�、質(zhì)疑問(wèn)難法：
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！闭n堂教學(xué)中，運用恰當的手段，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng )新思維。
四、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，變“我學(xué)會(huì )”為“我會(huì )學(xué)”。結合本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學(xué)習方法來(lái)理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂(lè )。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、創(chuàng )設情境，喚起閱讀期待。
期待在學(xué)習上表現為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的期待，學(xué)生才會(huì )主動(dòng)走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導入新課：在教學(xué)開(kāi)始，我先問(wèn)孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們去郊游�！比缓笠龑麄兓貞涍^(guò)去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書(shū)：（ ）的草地，結合圖片問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)怎樣的草地？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？”在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，板書(shū)完整的課題——《金色的草地》，并且問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎？”借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待，對下面的學(xué)習打好了鋪墊。。
（二）、初讀課文，檢查生字詞。
本課生字較多，在初讀課文之后，我問(wèn)學(xué)生：“你們想去見(jiàn)見(jiàn)金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看�？纯凑l(shuí)能拿到去金色草地的入場(chǎng)券�！比缓蟪鍪旧衷~，通過(guò)各種形式如開(kāi)火車(chē)讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學(xué)生認讀情況。并重點(diǎn)區分“�！焙汀耙�、“釣”和“鉤”的字形，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來(lái)讀一讀。通過(guò)這樣的環(huán)節，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點(diǎn)。
（三）再讀課文，初窺課文大意。
讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內容都比較前線(xiàn)，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內容。請學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。
（四）趣為主線(xiàn)，生成教學(xué)過(guò)程
在了解了課文大意之后，我準備抓住課文最后一段“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話(huà)展開(kāi)教學(xué)，以“趣”為切入口，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你感覺(jué)課文哪里寫(xiě)出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開(kāi)一條清晰的教學(xué)主線(xiàn)。由于學(xué)生回答的不確定性，我預設了以下兩塊的教學(xué)：
1、抓住第2段體會(huì )草地的“美”和“可愛(ài)”。
這段話(huà)寫(xiě)的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當學(xué)生說(shuō)到“蒲公英”一詞時(shí)，我引導學(xué)生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于“蒲公英”的內容，并結合詞語(yǔ)手冊里“蒲公英”的插圖和說(shuō)明文字，先引導學(xué)生了解蒲公英的情況。這段話(huà)里面充滿(mǎn)了哥倆的對話(huà)和他們有趣的神情、動(dòng)作，我首先讓學(xué)生通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生這時(shí)可能會(huì )說(shuō)“我感到謝廖沙哥倆在這片開(kāi)滿(mǎn)了蒲公英花的草地上玩得非�？鞓�(lè )�！比缓笪揖妥寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來(lái)了不少快樂(lè )呢？引導學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著(zhù)一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )互相吹絨毛的有趣。并且指導朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話(huà)，引導學(xué)生聯(lián)系課文內容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“引人注目”一詞的意思，并結合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開(kāi)在草地上，本是再平常不過(guò)的，可是課文為什么說(shuō)“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè )”？在熟讀課文內容的基礎上，我再鼓勵幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內容。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會(huì )孩子在游戲中表現的智慧和為對方上了自己的當而開(kāi)心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂(lè )趣，在課堂上通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)得以再現。
2、抓住第3段“發(fā)現草地變色，以及變色的原因�！斌w會(huì )蒲公英的“有趣”。
學(xué)到這里，我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現蒲公英的有趣：“可愛(ài)的小男孩發(fā)現草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來(lái)到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀(guān)察起來(lái)，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現。
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“草地會(huì )變色”很有趣。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我首先引導學(xué)生讀一讀課文內容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會(huì )變色”？并提供填空題，提示幫助學(xué)生理解。即——
“我知道草地的顏色會(huì )變，這是因為：蒲公英的花就像（ ），可以（ ）、（ ）。早晨，花朵（ ），草地就是（ ）；中午，花朵（ ），它是（ ），草地就（ ）；傍晚，花朵又（ ），草地就（ ）。
首先是同桌間互相說(shuō)一說(shuō)，在指名匯報交流之后，再提出更高的要求：“誰(shuí)能不看提示，自己把草地變色這個(gè)奧秘說(shuō)清楚？”在齊讀該段之后，體會(huì )“我”發(fā)現了這一有趣的現象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學(xué)習。
最后用“一起……一起……”的句式造句。
在上述教學(xué)環(huán)節的展開(kāi)過(guò)程中，我還將隨機引導學(xué)生去體會(huì )個(gè)別詞語(yǔ)在文中表情達意的作用。例如這句話(huà)：“有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現草地并不是金色的，而是綠色的�！痹趺醋寣W(xué)生體會(huì )“起得很早”的用意呢？我想設計這樣一個(gè)問(wèn)題：“小朋友，為什么以前我沒(méi)有發(fā)現草地的顏色會(huì )變呢？”學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文便豁然開(kāi)朗，原來(lái)，以前我從沒(méi)有起這么早過(guò)，所以一直誤以為開(kāi)滿(mǎn)蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來(lái)讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學(xué)生在對比中體會(huì )到，用上“并”這個(gè)字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認為草地是金色的，直到今天才明白原來(lái)那種想法是錯的。然后讓學(xué)生再通過(guò)自己的朗讀去體會(huì )這些詞語(yǔ)表情達意的作用。
（五）拓展延伸，指向生活實(shí)踐
課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：
1、摘錄描寫(xiě)鮮花的詞語(yǔ)。
2、平時(shí)你一定見(jiàn)過(guò)許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時(shí)候要說(shuō)清楚花的形狀、顏色等，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
這樣的練習，由摘錄寫(xiě)鮮花的詞語(yǔ)到介紹鮮花，體現了一定的梯度。將語(yǔ)文學(xué)習的平臺延伸到了課外，加強了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。
《金色草地》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《金色的草地》是九年制義務(wù)教育人教版部編本三年級上冊第五單元的一篇精讀課文，講述的是生活在鄉下兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟兩個(gè)在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景，使我們真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè )。課文接著(zhù)寫(xiě)了“我”無(wú)意中發(fā)現草地的顏色在不同的時(shí)間是不一樣的；再仔細觀(guān)察，又發(fā)現了草地顏色變化的原因。最后作者總結全文，可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給他們生活帶來(lái)了快樂(lè )，還給他們帶來(lái)了探索發(fā)現的喜悅。
課文描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實(shí)生動(dòng)，使人不由自主地產(chǎn)生會(huì )心的微笑；課文結尾以孩子的眼光和心理，用擬人的修辭手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛(ài)之情。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美平實(shí)，內容也較簡(jiǎn)單，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，體驗“美”的好教材。
這篇課文意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì )到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè )，而且還向孩子們滲透了觀(guān)察、了解自然的意識和方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標
由于本課是第五單元的一篇精讀課文，三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一些對課文內容初步的感悟能力，遇到疑問(wèn)也有了一些初步的理解分析能力。根據這樣的學(xué)情和課標對本學(xué)段的具體要求，我預設了以下的學(xué)習目標：
1.知能目標：認識“蒲、英”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)課后“蒲、英、盛、�！钡�13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)；
2.過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)；讓學(xué)生在感情朗讀、表演、交流中體會(huì )、感悟語(yǔ)言文字，讀懂課文內容，體會(huì )并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂(lè )的情形，能用自己的話(huà)解釋草地變色的原因；鼓勵學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品位語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)理解課文內容，體會(huì )作者對蒲公英的喜愛(ài)之情，培養熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給生活帶來(lái)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生善于留心觀(guān)察身邊事物變化的興趣，培養學(xué)生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
文章語(yǔ)言美，景色美，文中小男孩“發(fā)現”的行為也美。因此，我確定本課的重點(diǎn)為：通過(guò)對內容的理解，學(xué)生能夠增強對大自然熱愛(ài)的感情，體驗大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè )，增強觀(guān)察自然、了解自然的意識。
小男孩通過(guò)仔細觀(guān)察發(fā)現了草地變色的奧妙，但對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放與合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，也難體會(huì )到發(fā)現的樂(lè )趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現草地顏色變化的原因；此外，要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習本篇課文，也是難點(diǎn)所在。
三、說(shuō)教法
1.美讀感悟法：文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法�！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐�！睂τ谌昙墝W(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書(shū)的評價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀(guān)察自然的興趣。
2.多媒體情景法：因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng )設多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習。同時(shí)，形象直觀(guān)的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗到發(fā)現的樂(lè )趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3.質(zhì)疑問(wèn)難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！闭n堂教學(xué)中，運用恰當的手段，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng )新思維。
四、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學(xué)。因此，語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，變“我學(xué)會(huì )”為“我會(huì )學(xué)”。結合本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學(xué)習方法來(lái)理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂(lè )。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，喚起閱讀期待。
期待在學(xué)習上表現為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的期待，學(xué)生才會(huì )主動(dòng)走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導入新課：
1.鼓勵學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的有關(guān)蒲公英的知識。
2.（課件出示）蒲公英圖片，請學(xué)生們欣賞。說(shuō)說(shuō)自己眼中的蒲公英。
3.談話(huà)導入：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒(méi)有細心觀(guān)察過(guò)呢？今天我們就來(lái)認識一位細心觀(guān)察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現了什么。引出課題并板書(shū)（16 金色的草地）。
充分調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗融入語(yǔ)文學(xué)習。多媒體展示蒲公英，可以使學(xué)生感受蒲公英的美麗。通過(guò)圖片展示，設懸引出課題，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字、新詞。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。標出自然段。
2.（課件出示）文中的生詞。（指名學(xué)生讀，開(kāi)火車(chē)讀）
3.理解詞語(yǔ)：
�。�1）對于像“合攏”“哈欠”等詞語(yǔ)可以讓學(xué)生做一做動(dòng)作來(lái)理解。
�。�2）對于“引人注目”“一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)可以放在語(yǔ)言環(huán)境中理解。
�。�3）有些詞語(yǔ)還可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、查字典來(lái)理解。
4.指名學(xué)生按自然段讀課文，其他學(xué)生認真聽(tīng)，可以進(jìn)行習慣性評價(jià)。
5.朗讀自己喜歡的段落，說(shuō)明理由。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生自由識字的空間。
理解詞義是學(xué)生閱讀文本的前提，多種形式的理解符合學(xué)生的認知特點(diǎn)為深入體驗文本做好鋪墊。增強對文章內容的整體感知，培養學(xué)生的朗讀、審美能力。
�。ㄈ┰僮x課文，了解大意。
1.自讀課文，提出問(wèn)題：
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.（課件出示）學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。
�。�1）鄉下是什么地方？
�。�2）為什么“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè )”？
�。�3）什么叫不引人注目？
�。�4）“我”的新發(fā)現是什么？
�。�5）為什么會(huì )有這樣的變化？
�。�6）蒲公英為什么成了“我們”最喜愛(ài)的花？
4.自主探究，解決問(wèn)題。
�。�1）自由組合，分小組談?wù)摚鹤寣W(xué)生采取自己喜歡的方式（讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)、動(dòng)手實(shí)驗、查資料等）來(lái)解決問(wèn)題。
�。�2）小組匯報學(xué)習成果：結合學(xué)生的小組匯報，看有關(guān)蒲公英的課件。其中有蒲公英開(kāi)黃花、蒲公英種子的畫(huà)片。
老師引導學(xué)生提出問(wèn)題，和小伙伴一起來(lái)解決問(wèn)題。繼續培養學(xué)生自主、合作的學(xué)習能力。
�。ㄋ模┲笇Ю首x，品草地之美。
如何指導學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美，教師不必細細講解、分析，應重視“讀”。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評代導。
1.讀第一自然段，賞顏色之美：
�。�1）指名讀第一、二自然段，說(shuō)說(shuō)草地給“我們”帶來(lái)的快樂(lè )。
�。�2）指導朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，教師適時(shí)評價(jià)，在評價(jià)中讓學(xué)生了解、感悟。
�。�3）根據課文展開(kāi)想象，想象兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景。想象他們燦爛的笑容，感受他們的開(kāi)心。
3.讀第三自然段，悟變化之奇：
�。�1）教師描述：蒲公英開(kāi)放時(shí)，草地一片金黃，這景色真令人陶醉。孩子們，這塊草地還有更神奇之處呢。聽(tīng)聽(tīng)，小男孩向我們講述啦！
�。�2）教師利用課件邊出示草地變化圖，邊播放第二自然段的朗讀，讓學(xué)生在聽(tīng)中發(fā)現草地的神奇之處。
�。�3）在聽(tīng)后鼓勵學(xué)生說(shuō)出對課文的感知，知道小男孩發(fā)現草地一天之中在不斷變色，讓學(xué)生產(chǎn)生探究之欲望。
4.讀第三自然段，探變化之因：
�。�1）指導朗讀重點(diǎn)句：
“原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上�；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了�！边@一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因為學(xué)生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動(dòng)作讀，邊讀邊用動(dòng)作演示，這樣學(xué)生很快明白“張開(kāi)”“合攏”的意思。利用課間引讀。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生個(gè)性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚的舞臺。
�。�2）課件引讀：
為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白草地變色的原因，我用課件進(jìn)行引讀“有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現草地并不是 的，而是 的。中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地是 的。傍晚的時(shí)候，草地又 了。我來(lái)到草地上，仔細觀(guān)察，發(fā)現蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái)，蒲公英的花就像我們的 ，可以 、 �；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，花瓣是 的，草地也是 的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成 的了�！边@樣在讀的過(guò)程中，學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現的樂(lè )趣。
�。ㄎ澹┙處熜〗Y，感情朗讀。
蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且它還是藥材呢。雖然它看起來(lái)是那么不起眼。同學(xué)們，自然界還有很多東西像蒲公英一樣隨處可見(jiàn)，不被人們重視，可是它們對人類(lèi)卻非常有用。你知道那些東西嗎？能向大家介紹一下嗎？
大自然有許多好玩有趣的現象，只有細心觀(guān)察的小朋友才能知道。
用自己喜歡的方式朗讀全文。
�。┩卣寡由�，實(shí)踐探索。
1.說(shuō)說(shuō)自己喜歡的事物是什么？它有什么特點(diǎn)？
2.用自己學(xué)到的觀(guān)察方法去觀(guān)察自己喜愛(ài)的事物，并把它寫(xiě)下來(lái)。引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)小超市。
1.寫(xiě)一寫(xiě)：你的身邊有沒(méi)有這么有意思的地方或者東西呢？寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)交流一下。
2.演一演：和你的小伙伴演一演我們在草地上玩耍的情景。
3.說(shuō)一說(shuō)：把這么可愛(ài)的草地，這么有趣的蒲公英介紹給你周?chē)娜恕?/p>
六、板書(shū)設計。
板書(shū)是微型教案，集中體現了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程。好的板書(shū)還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。根據本課的教學(xué)預設過(guò)程，將形成如下板書(shū)，使本課的學(xué)習變得更加一目了然。
《金色草地》說(shuō)課稿3
1、問(wèn)好
尊敬的各位考官大家好，我是1號考生今天說(shuō)課的題目是《金色的草地》
2、總括語(yǔ)
為了響應現代化教學(xué)思想的要求。我認為學(xué)生是以學(xué)習為主體，所以為了達到更好的學(xué)習效果，在課程學(xué)習中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，為了體現這一效果，我將從教材分析，教學(xué)目標，學(xué)情分析，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)，六個(gè)方面進(jìn)行闡述。
3、教材分析
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有能使孩子得到美的享受美的快樂(lè )和美的滿(mǎn)足的東西，都具有一種奇特的教育力量�！边@次的教學(xué)內容金色的草地選自人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級級上冊第一單元第二課的內容。
主要講的我家門(mén)前有一大片蒲公英草地，開(kāi)放時(shí)草地就變成了金色，后來(lái)我和弟弟發(fā)展了它顏色變化的原因，位與單元第二節，對本單元認識大自然，熱愛(ài)大自然的學(xué)習奠定了基礎。
4、教學(xué)目標
美國教育學(xué)家杜威認為，教學(xué)目標在教學(xué)中起著(zhù)重要的作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南。根據材料特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定了如下三維目標
1)、知識與技能目標：通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生會(huì )讀會(huì )寫(xiě)“玩�！薄笆㈤_(kāi)”“一本正經(jīng)”等生字詞。
2)、過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主學(xué)習，合作探究，小組討論的方法逐漸培養學(xué)生認知能力，和總結分析能力。
3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，可以培養學(xué)生愛(ài)護大自然，留心觀(guān)察身邊事物的能力。
重點(diǎn)：通過(guò)本節課學(xué)習把會(huì )讀會(huì )寫(xiě)“玩�！薄笆㈤_(kāi)”“一本正經(jīng)”等生字詞，作為重點(diǎn)。
難點(diǎn)：把培養學(xué)生愛(ài)護大自然，留心觀(guān)察身邊事物的能力，作為本節課的難點(diǎn)。
5、學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生的已有的性格特點(diǎn)、思維方式、知識結構和認知水平，是我授課的依據與出發(fā)點(diǎn)，我所面對的學(xué)生思維方式是以具體形象思維方式為主，該年齡階段的學(xué)生好奇好玩好動(dòng)，我會(huì )把握該學(xué)段學(xué)生的思維方式和性格特點(diǎn)，在上課過(guò)程中我會(huì )用圖示法，直觀(guān)教學(xué)法，增加課堂的趣味性，更好地集中學(xué)生的注意力的已達到最佳的課堂效果。
6、教學(xué)教法
為了體現教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，我將主要采用的教學(xué)方法是講授法、圖片展示法、討論法等，引導學(xué)生采用自主學(xué)習、合作探究相結合的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
7、教學(xué)過(guò)程
導入
良好的導入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了如下視頻導入的方式。
一切準備都是為了教學(xué)過(guò)程的更好呈現，我將采用以下的方式導入：
同學(xué)們，大家喜歡什么顏色呢，嗯，同學(xué)們真棒，那老師來(lái)考考大家，大家知不知道草地是什么顏色呢，嗯，我們見(jiàn)過(guò)的草地有黃色的，綠色的，還有白色的，，看到的卻是金色的草地，大家想去看看嗎，好那老師呢今天帶大家走向這片金色的草地。
通過(guò)這樣的方式導入能夠充分激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣，幫助同學(xué)們更快地融入課堂教學(xué)當中。
新授
在課堂之初，我會(huì )給同學(xué)們三分鐘的事情用自己喜歡的方式自由朗讀課文，并且一邊讀一邊用筆圈，畫(huà)出難讀的生字詞生字詞時(shí)間到了以后我會(huì )找一名同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，學(xué)生找出的生字詞有“盛開(kāi)”“玩�！薄耙槐菊�(jīng)”然后我會(huì )帶領(lǐng)同學(xué)們一起，讀不會(huì )讀的生字，并且引導同學(xué)們正確的讀寫(xiě)，耍，裝，絨，朝，察，讀的時(shí)候要注意翹舌音，勁，要注意前鼻音。這樣的設計可以增強孩子們的閱讀能力，提高同學(xué)們的概括能力和自主學(xué)習能力。
接下來(lái)我會(huì )請同學(xué)們再次閱讀課文，并前后四人為一組共分成10個(gè)小組，討論一下問(wèn)題，蒲公英草地我早上回家發(fā)現它是綠色的，中午的時(shí)候變成了金色，傍晚回去的時(shí)候又變成了綠色？我會(huì )給大家8分鐘時(shí)間討論結束后，邀請小組代表分享成果通過(guò)激烈的討論，同學(xué)們不難得出。
花朵張開(kāi)時(shí)，他是金色的草地，也是金色的�；ǘ浜蠑n時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成了綠色的。這樣的方式可以提高同學(xué)們的分析能力和歸納總結能力。
最后我會(huì )讓學(xué)生再讀一遍這篇課文，并以小組討論體會(huì )作者在文中為什么會(huì )說(shuō)到蒲公英，成為我們最喜歡的花？時(shí)間到了后我會(huì )找一名學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，學(xué)生給出的答案是，蒲公英和我們一起睡覺(jué)，起床給我和弟弟帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè )。通過(guò)這樣的方式可以提高同學(xué)們的發(fā)散能力，培養同學(xué)們喜歡自然，熱愛(ài)大自然，保護大自然的思想情感。
小結
接下來(lái)我會(huì )用提問(wèn)的方法，和學(xué)生一起回顧今天的所學(xué)內容，今天我們學(xué)習了《金色的草地》這節課的重點(diǎn)生字詞，文章內容，還有作者所要表達的思想感情。通過(guò)回顧本課內容可以幫助學(xué)生，鞏固今天的所學(xué)知識。
作業(yè)
對于本堂課的作業(yè)，我會(huì )做這樣的安排，讓學(xué)生們在課后熟讀并背誦課文，并默寫(xiě)一段自己最喜歡的段落，第2天在課堂上做分享。通過(guò)這樣的方式可以培養學(xué)生的閱讀能力和優(yōu)美句子欣賞能力。
8、板書(shū)設計
好的板書(shū)是提純的金，琢成的玉，所以我的板書(shū)設計為左中右三個(gè)部分，現在左半部分畫(huà)上山水船的簡(jiǎn)圖。然后在黑板的中間部分寫(xiě)上今天的課文脈絡(luò )重點(diǎn)生字詞的譯意以及修辭手法。在右上方寫(xiě)上思想感情，右下方布置我的課后作業(yè)。通過(guò)這樣的設計可以簡(jiǎn)潔明了的展現我今天的教學(xué)內容，幫助學(xué)生們直觀(guān)形象的感受課文內容。
以上就是我的全部說(shuō)課內容，感謝各位評委老師。
《金色草地》說(shuō)課稿4
各位評委老師大家好：
我是小學(xué)語(yǔ)文組xx號，我今天說(shuō)課的題目是《金色的草地》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文，本課主要講了“我”家門(mén)前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開(kāi)發(fā)放的時(shí)候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開(kāi)心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現了草地顏色的變化，還通過(guò)仔細觀(guān)察有發(fā)現了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的情感，養成留心觀(guān)察身邊事物的習慣。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對蒲公英開(kāi)放，合攏的變化不易理解，也很難體會(huì )到發(fā)現的樂(lè )趣，因此要通過(guò)一些手勢的描述讓學(xué)生真實(shí)可感。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了以下的教學(xué)目標：
1.會(huì )認2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“玩耍，一本正經(jīng)，絨毛，引人注目，合攏”等詞語(yǔ)。流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)生通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式，理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學(xué)生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3.建立熱愛(ài)大自然的情感，養成留心觀(guān)察事物的習慣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
為了達成教學(xué)目標，我將本文的重點(diǎn)放在理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學(xué)生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。教學(xué)難點(diǎn)是建立熱愛(ài)大自然的情感，養成留心觀(guān)察事物的習慣。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧統一，培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神、創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學(xué)時(shí)，我準備采用以下三種教學(xué)方法：
以讀代講法;情境教學(xué)法;自主、合作、探究法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計以下教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：情境導入
在教學(xué)開(kāi)始，我先問(wèn)孩子：“你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們去郊游�！比缓笠龑麄兓貞涍^(guò)去郊游的情景。
并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書(shū)：( )的草地，結合圖片問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)怎樣的草地?誰(shuí)來(lái)說(shuō)？”在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，板書(shū)完整的課題——《金色的草地》，并且問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎?”借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待，對下面的學(xué)習打好了鋪墊。
第二環(huán)節：初讀課文，解決生字詞。
本課生字較多，在初讀課文之前，要求學(xué)生在讀的過(guò)程中，圈出不認識的生字詞，并解決生字詞障礙。
讀后出示生字詞，通過(guò)各種形式如開(kāi)火車(chē)讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學(xué)生認讀情況。并重點(diǎn)區分“�！焙汀耙�、“釣”和“鉤”的字形。
第三環(huán)節：再讀課文，整體感知
有目的的閱讀才是最有效的閱讀，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有的放矢的閱讀才能真正把握文章內容，也為進(jìn)一步的研讀打下基礎。
因此在本環(huán)節，我請學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及變色的原因。
設計意圖：
學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的主要內容，并且鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。
第四環(huán)節：有感情朗讀，深入體會(huì )
在學(xué)生對文章的結構和大致內容有所了解之后，我會(huì )引導著(zhù)學(xué)生逐步深入地去領(lǐng)悟文本。
具體操作步驟及設置如下：
1.研讀第二段，在這一部分我會(huì )分成兩個(gè)環(huán)節，第一讓學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題朗讀課文：這一段中哪句話(huà)描寫(xiě)了兄弟倆快樂(lè )玩耍的情景？
大家覺(jué)得這是一對怎樣的兄弟?你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來(lái)兄弟倆的淘氣的？通過(guò)朗讀學(xué)生可以找出“一本正經(jīng)，使勁，假裝”等詞語(yǔ)，第二個(gè)環(huán)節是同桌角色扮演兄弟倆。
設計意圖：
通過(guò)尋找關(guān)鍵詞，可以加深學(xué)生對對詞語(yǔ)的理解，并且通過(guò)角色扮演，體會(huì )玩耍的快樂(lè )。
2.讀第三自然段，探變化之因：
在這一部分，我會(huì )讓學(xué)生默讀課文第三段，以小組合作的形式看看文中的“我”有什么新的發(fā)現，并且出示蒲公英的變化表，按照課文內容填寫(xiě)完整。
在完成表格之后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)草地是怎樣變化的，并且用手勢表示出來(lái)。
設計意圖：
通過(guò)默讀，填表格，以及手勢模仿等形式能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙以及原因。
在學(xué)生了解到蒲公英的變化及原因的基礎上，及時(shí)抓住時(shí)機，問(wèn)學(xué)生“我們”有什么變化？為什么我們不再隨意揪它?引導學(xué)生談出：蒲公英成了“我們”最喜愛(ài)的一種花，蒲公英和我們一起睡覺(jué)，一起床，因為蒲公英的花開(kāi)、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關(guān)。
第五環(huán)節：拓展延伸
在拓展延伸環(huán)節，讓學(xué)生談自己的收獲，并給學(xué)生提供一份蒲公英知識小檔案，讓學(xué)生了解更多有關(guān)蒲公英的知識。
設計意圖：
語(yǔ)文課程理念要求尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗，學(xué)生話(huà)收獲可以使學(xué)生勇于表達的自己的觀(guān)點(diǎn)，提高自己的口頭表達能力，并且了解更多蒲公英的知識。
第六環(huán)節：小結作業(yè)
在最后的小結作業(yè)環(huán)節，通過(guò)談話(huà)的方式引導學(xué)生得出作者之所以能夠發(fā)現蒲公英的秘密是因為善于觀(guān)察，并且希望他們在生活中也要勤于觀(guān)察。
我的作業(yè)是：課下去觀(guān)察一下自己所喜歡的動(dòng)植物，看看他們有沒(méi)有什么秘密，下節課一起分享。
設計意圖：
語(yǔ)文教學(xué)要具有實(shí)踐性，并且與生活相結合，這樣的作業(yè)，能夠讓學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，并且用于生活。
七、說(shuō)板書(shū)設計
最后，說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計。
以上就是我今天《金色的草地》說(shuō)課稿的全部?jì)热�，謝謝各位評委老師！
《金色草地》說(shuō)課稿5
一、 說(shuō)教材
�、褰虒W(xué)內容
《金色的草地》是鄂教版一年級下冊第六單元的一篇課文，講述了一位小男孩子無(wú)意中發(fā)現草地會(huì )變顏色，然后開(kāi)始觀(guān)察，發(fā)現草地變色的原因，并從此和蒲公英成了好朋友的故事。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，再現的景色奇特美麗，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，體驗“美”的好教材。
�、鎸W(xué)習目標
1、 學(xué)會(huì )8個(gè)生字，會(huì )認7個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁“又”。
2、 正確流利地朗讀課文，選擇喜歡的部分背誦。
3、 讀懂課文內容，培養觀(guān)察自然，了解自然的意識。
�、缃虒W(xué)重點(diǎn)
文章語(yǔ)言美，景色美，文中小男孩“發(fā)現”的行為也美。因此，我確定本課的重點(diǎn)為：讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在讀中感受自然景觀(guān)的美，體驗發(fā)現自然奧秘的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然，了解自然的意識。
�、杞虒W(xué)難點(diǎn)
小男孩通過(guò)仔細觀(guān)察發(fā)現了草地變色的奧妙，但對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是未見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放，合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，也難體會(huì )到發(fā)現的樂(lè )趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現草地顏色變化的原因。
二、 說(shuō)教法
1、美讀感悟法
文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法�！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐�！睂τ谝荒昙墝W(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書(shū)的評價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀(guān)察自然的興趣。
2、多媒體情景法
因為一年級學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng )設多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習。同時(shí)，形象直觀(guān)的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗到發(fā)現的樂(lè )趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難法
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！闭n堂教學(xué)中，運用恰當的手段，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng )新思維。
三、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，變“我學(xué)會(huì )”為“我會(huì )學(xué)”。結合本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學(xué)習方法來(lái)理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)程序
這里我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序，分四大步驟：一是創(chuàng )境質(zhì)疑，激探究之情；二是自由朗讀，尋草地之美；三是指導朗讀，品草地之美；四是拓展延伸，談自然之奇。
�、�、創(chuàng )境質(zhì)疑，激探究之情
教師激情導課：孩子們，喜歡比賽嗎？今天我們來(lái)一次“看圖猜物說(shuō)話(huà)”的比賽，好嗎？然后隨之在電腦上勾畫(huà)出一棵小草，并說(shuō)：看到小草，你能說(shuō)一說(shuō)與小草有關(guān)的話(huà)嗎？這樣以“看圖猜物說(shuō)話(huà)”這一比賽巧妙地導入新課，一方面注重學(xué)生“說(shuō)話(huà)”訓練，培養學(xué)生口頭表達能力，體現語(yǔ)文學(xué)科“工具性”的特點(diǎn)；另一方面，學(xué)生所敘述的內容都融入了學(xué)生獨特的體驗與感受，體現語(yǔ)言學(xué)科的人文性。當有學(xué)生說(shuō)到“金色的草地”時(shí)，教師用自己肢體語(yǔ)言表現：皺著(zhù)眉頭，顯出很吃驚的樣子，以此激起學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自然會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：草地應該是綠色的，怎么會(huì )是“金色的”呢？這樣激起學(xué)生學(xué)習之興趣，激起學(xué)生探究之欲望。
�、�、自由朗讀，尋草地之美
閱讀教學(xué)中，存在著(zhù)多種對話(huà)。但對話(huà)的基礎應是學(xué)生潛心融入文本。因此，在學(xué)生產(chǎn)生了讀書(shū)興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，并畫(huà)出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師巡回傾聽(tīng)。這樣學(xué)生有充分讀書(shū)的時(shí)間與空間，同時(shí)，通過(guò)讀、找、畫(huà)等方式去尋找文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體驗了自主學(xué)習的樂(lè )趣，為“美讀”打下基礎。
�、�、指導朗讀，品草地之美
如何指導學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美，教師不必細細講解、分析，尤其是對低年級學(xué)生，更應重視“讀”。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評代導。
1、讀第一自然段，賞顏色之美
�、僦该x第一自然段，說(shuō)說(shuō)小男孩發(fā)現了什么？
�、谥笇Ю首x第一句，讓學(xué)生自由讀，教師適時(shí)評價(jià)，在評價(jià)中讓學(xué)生明白草地變成金色的原因，進(jìn)而讀出草地之美。
�、鄢鍪窘鹕牟莸貓D，教師說(shuō)道：“看，這片金色的草地就在眼前，看著(zhù)圖，你想說(shuō)些什么？”引導學(xué)生設身處地說(shuō)出自己面對這塊金色的草地想說(shuō)的話(huà)，自然與文本情感產(chǎn)生共鳴，因而對草地的喜愛(ài)與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好“金色的草地太美了”這句話(huà)。
2、聽(tīng)第二自然段，悟變化之奇。
�、俳處熋枋觯浩压㈤_(kāi)放時(shí)，草地一片金黃，這景色真令人陶醉。孩子們，這塊草地還有更神奇之處呢。聽(tīng)聽(tīng)，小男孩向我們講述啦！
�、诮處熇谜n件邊出示草地變化圖，邊播放第二自然段的朗讀，讓學(xué)生在聽(tīng)中發(fā)現草地的神奇之處。
�、墼诼�(tīng)后鼓勵學(xué)生說(shuō)出對課文的感知，知道小男孩發(fā)現草地一天之中在不斷變色，讓學(xué)生產(chǎn)生探究之欲望。
3、讀第三自然段，探變化之因
�、俳處熂で椋嚎蓯�(ài)的小男孩發(fā)現草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來(lái)到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀(guān)察起來(lái)，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現？學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現。
�、谥笇Ю首x重點(diǎn)句：“蒲公英的花瓣就像我們的'手掌一樣，可以張開(kāi)、合攏。張開(kāi)時(shí)，它是黃顏色，要是攥成‘拳頭’，黃色就被包住了，成了綠色�！边@一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因為學(xué)生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動(dòng)作讀，邊讀邊用動(dòng)作演示，這樣學(xué)生很快明白“張開(kāi)”、“攥”的意思�？梢耘涞谰咦x，也可以配課件展示的圖片讀，調動(dòng)多種感官，運用多種讀
為您提供優(yōu)質(zhì)資源！
為您提供優(yōu)質(zhì)資源！ 的形式，讓學(xué)生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生個(gè)性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚的舞臺。
�、蹖Ρ刃蕾p讀
為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白草地變色的原因，我用動(dòng)畫(huà)展示蒲公英開(kāi)放的情景，并讓學(xué)生美讀“清晨，太陽(yáng)升起來(lái)，我看到了蒲公英慢慢地張開(kāi)了自己的‘手掌’，草地也就變成了金色�！边@一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對比圖，同時(shí)，讓學(xué)生做填空練習：傍晚，太陽(yáng)（ ）下山了，蒲公英慢慢地（ ）了自己的（ ），草地又變成（ ）色了。這樣在欣賞對比讀的過(guò)程中，學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現的樂(lè )趣。
�、�、拓展延伸，談自然之奇
1、美讀課文后讓學(xué)生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？學(xué)生會(huì )說(shuō)我們欣賞了草地的美，我們知道草地為什么是金色的，我們還知道蒲公英會(huì )隨著(zhù)太陽(yáng)升起而開(kāi)放，隨著(zhù)太陽(yáng)落下去而合攏。
2、在學(xué)生興致盎然時(shí)，進(jìn)行拓展延伸。教師進(jìn)一步激情：是啊，蒲公英這種植物真神奇，其實(shí)在大自然中這樣神奇的植物可多呀！仔細回憶一下，生活中，你發(fā)現了哪些神奇的植物？
3、課件出示向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶。引發(fā)學(xué)生談向日葵、夜來(lái)香、太陽(yáng)花、含羞草等植物的神奇之處。
4、最后教師總結：孩子們，你們知道得這么多!是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現象等著(zhù)你們去發(fā)現!去探索!老師相信你們一定會(huì )像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中探索。
《金色草地》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
�、褰虒W(xué)內容
《金色的草地》是鄂教版一班級下冊第六單元的一篇課文，講解并描述了一位小男孩子無(wú)意中發(fā)覺(jué)草地會(huì )變顏色，然后開(kāi)頭觀(guān)看，發(fā)覺(jué)草地變色的緣由，并從今和蒲公英成了好伴侶的故事。本文語(yǔ)言美麗，再現的景色奇怪漂亮，是激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然，體驗“美”的好教材。
�、鎸W(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，會(huì )認7個(gè)生字，熟悉1個(gè)偏旁“又”。
2、正確流暢地朗讀課文，選擇喜愛(ài)的部分背誦。
3、讀懂課文內容，培育觀(guān)看自然，了解自然的意識。
�、缃虒W(xué)重點(diǎn)
文章語(yǔ)言美，景色美，文中小男孩“發(fā)覺(jué)”的行為也美。因此，我確定本課的重點(diǎn)為：讓同學(xué)通過(guò)朗讀，在讀中感受自然景觀(guān)的美，體驗發(fā)覺(jué)自然神秘的樂(lè )趣，激發(fā)同學(xué)觀(guān)看自然，了解自然的意識。
�、杞虒W(xué)難點(diǎn)
小男孩通過(guò)認真觀(guān)看發(fā)覺(jué)了草地變色的奧妙，但對于一班級同學(xué)來(lái)說(shuō)，特殊是未見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放，合攏的同學(xué)來(lái)說(shuō)不易理解，也難體會(huì )到發(fā)覺(jué)的樂(lè )趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)覺(jué)草地顏色改變的緣由。
二、說(shuō)教法
1、美讀感悟法
文章語(yǔ)言美麗，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法�！伴喿x是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應以老師的分析代替同學(xué)的實(shí)踐�！睂τ谝话嗉壨瑢W(xué)來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓同學(xué)多讀，同時(shí)老師要奇妙地借助課件，借助對同學(xué)讀書(shū)的評價(jià)，關(guān)心同學(xué)在讀中去感受，領(lǐng)悟，使同學(xué)感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮亮形象，引起同學(xué)對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)同學(xué)自悟得意，受到美的熏陶，激起觀(guān)看自然的愛(ài)好。
2、多媒體情景法
由于一班級同學(xué)生活閱歷少，但奇怪心強，簡(jiǎn)單激發(fā)愛(ài)好，因此，我運用電教手段，創(chuàng )設多種情景，展現課文相關(guān)圖片，使同學(xué)在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、開(kāi)心、主動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習。同時(shí)，形象直觀(guān)的課件展現，有助于同學(xué)讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗到發(fā)覺(jué)的樂(lè )趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難法
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！闭n堂教學(xué)中，運用恰當的手段，引導同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)深厚的思索愛(ài)好和創(chuàng )新思維。
三、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習不僅要關(guān)心同學(xué)學(xué)習和把握學(xué)問(wèn)，更重要的是讓同學(xué)學(xué)會(huì )求知，讓同學(xué)學(xué)會(huì )學(xué)習方法，變“我學(xué)會(huì )”為“我會(huì )學(xué)”。結合本課語(yǔ)言美麗，情境奇怪的特點(diǎn)，我引導同學(xué)用“自讀自悟、美讀溝通、入景體驗，升華情感”等學(xué)習方法來(lái)理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)程序
這里我主要說(shuō)說(shuō)其次課時(shí)的教學(xué)程序，分四大步驟：一是創(chuàng )境質(zhì)疑，激探究之情；二是自由朗讀，尋草地之美；三是指導朗讀，品草地之美；四是拓展延長(cháng)，談自然之奇。
�、鍎�(chuàng )境質(zhì)疑，激探究之情
老師.導課：孩子們，喜愛(ài)競賽嗎？今日我們來(lái)一次“看圖猜物說(shuō)話(huà)”的競賽，好嗎？然后隨之在電腦上勾畫(huà)出一棵小草，并說(shuō)：看到小草，你能說(shuō)一說(shuō)與小草有關(guān)的話(huà)嗎？這樣以“看圖猜物說(shuō)話(huà)”這一競賽奇妙地導入新課，一方面注意同學(xué)“說(shuō)話(huà)”訓練，培育同學(xué)口頭表達力量，體現語(yǔ)文學(xué)科“工具性”的特點(diǎn)；另一方面，同學(xué)所敘述的內容都融入了同學(xué)獨特的體驗與感受，體現語(yǔ)言學(xué)科的人文性。當有同學(xué)說(shuō)到“金色的草地”時(shí)，老師用自己肢體語(yǔ)言表現：皺著(zhù)眉頭，顯出很驚訝的樣子，以此激起同學(xué)質(zhì)疑，同學(xué)自然會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：草地應當是綠色的，怎么會(huì )是“金色的”呢？這樣激起同學(xué)學(xué)習之愛(ài)好，激起同學(xué)探究之欲望。
�、孀杂衫首x，尋草地之美
閱讀教學(xué)中，存在著(zhù)多種對話(huà)。但對話(huà)的基礎應是同學(xué)潛心融入文本。因此，在同學(xué)產(chǎn)生了讀書(shū)愛(ài)好、探究欲望后，讓同學(xué)自讀全文，并畫(huà)出自己喜愛(ài)的詞、句、段，美美地多讀幾遍，老師巡回傾聽(tīng)。這樣同學(xué)有充分讀書(shū)的時(shí)間與空間，同時(shí)，通過(guò)讀、找、畫(huà)等方式去查找文中的美麗語(yǔ)句，體驗了自主學(xué)習的樂(lè )趣，為“美讀”打下基礎。
�、缰笇Ю首x，品草地之美
如何指導同學(xué)感悟語(yǔ)言文字的美，老師不必細細講解、分析，尤其是對低班級同學(xué)，更應重視“讀”。因此，教學(xué)中老師以讀代講，以評代導。
1、讀第一自然段，賞顏色之美
�、僦该x第一自然段，說(shuō)說(shuō)小男孩發(fā)覺(jué)了什么？
�、谥笇Ю首x第一句，讓同學(xué)自由讀，老師適時(shí)評價(jià)，在評價(jià)中讓同學(xué)明白草地變成金色的緣由，進(jìn)而讀出草地之美。
�、鄢鍪窘鹕牟莸貓D，老師說(shuō)道：“看，這片金色的草地就在眼前，看著(zhù)圖，你想說(shuō)些什么？”引導同學(xué)設身處地說(shuō)出自己面對這塊金色的草地想說(shuō)的話(huà)，自然與文本情感產(chǎn)生共鳴，因而對草地的寵愛(ài)與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好“金色的草地太美了”這句話(huà)。
2、聽(tīng)其次自然段，悟改變之奇。
�、倮蠋熋枋觯浩压㈤_(kāi)放時(shí)，草地一片金黃，這景色真令人沉醉。孩子們，這塊草地還有更奇妙之處呢。聽(tīng)聽(tīng)，小男孩向我們講解并描述啦！
�、诶蠋熇谜n件邊出示草地改變圖，邊播放其次自然段的朗讀，讓同學(xué)在聽(tīng)中發(fā)覺(jué)草地的奇妙之處。
�、墼诼�(tīng)后鼓舞同學(xué)說(shuō)出對課文的感知，知道小男孩發(fā)覺(jué)草地一天之中在不斷變色，讓同學(xué)產(chǎn)生探究之欲望。
3、讀第三自然段，探改變之因
�、倮蠋�.：可愛(ài)的小男孩發(fā)覺(jué)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來(lái)到草地上，找到一朵蒲公英認真觀(guān)看起來(lái)，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)覺(jué)？同學(xué)讀后很快就能找出小男孩的發(fā)覺(jué)。
�、谥笇Ю首x重點(diǎn)句：“蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開(kāi)、合攏。張開(kāi)時(shí)，它是黃顏色，要是攥成‘拳頭’，黃色就被包住了，成了綠色�！边@一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓同學(xué)讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮同學(xué)的個(gè)性，讓同學(xué)采納多種形式的讀。如，可以協(xié)作表情讀，由于同學(xué)明白了草地變色的緣由后，心情肯定很興奮，可以笑瞇瞇地讀；配動(dòng)作讀，邊讀邊用動(dòng)作演示，這樣同學(xué)很快明白“張開(kāi)”、“攥”的意思�？梢耘涞谰咦x，也可以配課件展現的圖片讀，調動(dòng)多種感官，運用多種讀的形式，讓同學(xué)能在讀中悟出草地變色的緣由。一方面讓同學(xué)感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展現了同學(xué)個(gè)性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為同學(xué)個(gè)性張揚的舞臺。
�、蹖Ρ扔^(guān)賞讀
為了進(jìn)一步讓同學(xué)明白草地變色的緣由，我用動(dòng)畫(huà)展現蒲公英開(kāi)放的情景，并讓同學(xué)美讀“早晨，太陽(yáng)升起來(lái)，我看到了蒲公英漸漸地張開(kāi)了自己的‘手掌’，草地也就變成了金色�！边@一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對比圖，同時(shí)，讓同學(xué)做填空練習：傍晚，太陽(yáng)（）下山了，蒲公英漸漸地（）了自己的（），草地又變成（）色了。這樣在觀(guān)賞對比讀的過(guò)程中，同學(xué)更能明白草地奇妙的奧妙，從而感受發(fā)覺(jué)的樂(lè )趣。
�、柰卣寡娱L(cháng)，談自然之奇
1、美讀課文后讓同學(xué)談自己讀后的收獲：孩子們，今日我們到一塊奇妙的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？同學(xué)會(huì )說(shuō)我們觀(guān)賞了草地的美，我們知道草地為什么是金色的，我們還知道蒲公英會(huì )隨著(zhù)太陽(yáng)升起而開(kāi)放，隨著(zhù)太陽(yáng)落下去而合攏。
2、在同學(xué)興致盎然時(shí)，進(jìn)行拓展延長(cháng)。老師進(jìn)一步.：是啊，蒲公英這種植物真奇妙，其實(shí)在大自然中這樣奇妙的植物可多呀！認真回憶一下，生活中，你發(fā)覺(jué)了哪些奇妙的植物？
3、課件出示向日葵等植物，喚起同學(xué)的回憶。引發(fā)同學(xué)談向日葵、夜來(lái)香、太陽(yáng)花、含羞草等植物的奇妙之處。
4、最終老師總結：孩子們，你們知道得這么多!是啊，大自然中還有很多奇妙的植物、奇怪的現象等著(zhù)你們去發(fā)覺(jué)!去探究!老師信任你們肯定會(huì )像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)覺(jué)它們的奇妙之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發(fā)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中探究。
《金色草地》說(shuō)課稿7
說(shuō)教材
本課是以“色彩”為主題的第一單元的第二篇課文，本課主要講了“我”家門(mén)前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開(kāi)發(fā)放的時(shí)候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開(kāi)心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現了草地顏色的變化，還通過(guò)仔細觀(guān)察有發(fā)現了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的'情感，養成留心觀(guān)察身邊事物的習慣。
說(shuō)教學(xué)設計
依據新課程標準和本課重點(diǎn)，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了以下的教學(xué)目標及重、難點(diǎn)。
1、學(xué)生獨立識字12個(gè);
2、學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習方式，理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學(xué)生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3、有感情的朗讀課文，練習復述片斷，培養學(xué)生的口頭表達。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，養成留心觀(guān)察事物的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學(xué)生學(xué)習的重難點(diǎn)。
2、文中“我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)也是本課的重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入
2、初讀質(zhì)疑
3、細讀解疑
4、 總結延伸
設計意圖;
新課改以來(lái)，通過(guò)學(xué)習語(yǔ)文課程標準，我的教學(xué)理念在不斷的提高。學(xué)習了“課程的基本理念”第一部分，這一部分中非常明確的闡述了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養是全面的、綜合的、持續的，突破了原來(lái)封閉的課堂教學(xué)發(fā)展論，就“語(yǔ)文課程”的解釋隱含著(zhù)三個(gè)層面的內涵：言語(yǔ)能力的層面、文化浸潤的層面和審美熏陶的層面。在這個(gè)理念指導下，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)觀(guān)，改變他律的被動(dòng)學(xué)習現狀，使閱讀教學(xué)成為“知識和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的實(shí)施過(guò)程。我的做法是以“合理重組教材、改良教學(xué)結構、突出學(xué)生實(shí)踐”為突破口，進(jìn)行“塊狀推進(jìn)，整合優(yōu)化”的實(shí)踐，以期達到減少頭緒、強化綜合、豐富閱讀教學(xué)內涵之目的。
我認為語(yǔ)文教學(xué)必須在處理教材上“煉真金”，洞悉各類(lèi)課文的個(gè)性，依據課標要求和學(xué)生實(shí)際，準確把握教材的重難點(diǎn)，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉化成若干個(gè)相對獨立的“塊式材料”，以專(zhuān)題性的塊材料，替代以篇為特征的語(yǔ)言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構筑張力點(diǎn)，取點(diǎn)成面，也便于引導學(xué)生憑借具體可感的語(yǔ)言材料進(jìn)行自主實(shí)踐，探究性學(xué)習。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過(guò)程，成為學(xué)生對學(xué)習意義探尋與創(chuàng )造的過(guò)程，成為積淀語(yǔ)言、培養習慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過(guò)程。
在此理念指導下，依據教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的認知水平，我在教學(xué)設計中突出了以下幾個(gè)方面：
一、整體感知，了解全文，提出問(wèn)題。
學(xué)生對全文有個(gè)整體感知大致把握后，為他們在部分中的學(xué)習搭起一個(gè)認知背景面，并為部分學(xué)習時(shí)緊密聯(lián)系整體找下底座，使學(xué)生的學(xué)習更趨豐富。
教學(xué)前加強了課前的自主預習。課始初讀，正確連貫的讀通課文，了解大意，在此基礎上引導學(xué)生發(fā)現、提出該解決的問(wèn)題，設定學(xué)習目標。當然學(xué)生所提問(wèn)題很可能是離散的、膚淺的，教師要幫助學(xué)生隨即解決一些比較獨立的單純問(wèn)題(如知識性問(wèn)題)，并引導學(xué)生比較篩選，使問(wèn)題集中到與課文主要內容有密切關(guān)系的焦點(diǎn)式的一、二個(gè)問(wèn)題上�？赡苡械膶W(xué)生會(huì )提出：“顏色為什么會(huì )變?”“為什么蒲公英的花瓣會(huì )合攏、張開(kāi)?”等問(wèn)題，而這些問(wèn)題都集中在課文的重點(diǎn)段——第四自然段。因此我將抓住這些重點(diǎn)問(wèn)題，以學(xué)定教。這樣不僅促使學(xué)生感知，更重要的是培養了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
二、抓住重點(diǎn)，品讀感悟。
這一方面的學(xué)習首先要圍繞焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)，其次要鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見(jiàn)解，珍視學(xué)生的獨特理解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )讀書(shū)、體悟感情，實(shí)現從語(yǔ)言文字到思想內容，又從思想情感到語(yǔ)言文字的提升。
1、創(chuàng )始情境，激發(fā)情感。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)傳神，充滿(mǎn)童真童趣。教學(xué)時(shí)創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍。如：學(xué)習第一自然段時(shí)，出示課件，畫(huà)面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學(xué)生以美的震撼，激發(fā)起學(xué)生對課文內容了解的欲望。第四自然段是本篇的重點(diǎn)段，在學(xué)習時(shí)制作了精美的課件，伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，聆聽(tīng)著(zhù)教師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。學(xué)生在感受到了發(fā)現后的驚喜后，和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴，很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化，從“揪”到“不再隨意揪”;從“尋開(kāi)心”到“最喜愛(ài)”。學(xué)生的情感在不知不覺(jué)中目觀(guān)其形、耳聞其音、心通其義。
2、以讀為本，深化感悟。
“作者胸有境，入境始與親”。學(xué)生進(jìn)入了角色，他們的情感伴隨著(zhù)清晰的表象和正確的理解不斷深化。通過(guò)默讀、自讀，引導學(xué)生找到重點(diǎn)語(yǔ)句，劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)，把它們作為語(yǔ)言訓練的依托點(diǎn)，引導學(xué)生組織、轉化語(yǔ)言，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀、表演。如：通過(guò)“你發(fā)現了什么?”這個(gè)問(wèn)題，提領(lǐng)而頓、促使學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)。從自主性讀，到感悟性讀，再到評價(jià)性讀，學(xué)生自然的感受到蒲公英顏色變化的原因，此時(shí)課文的語(yǔ)言已積淀于心，進(jìn)而轉化為他們的語(yǔ)言背景。引導學(xué)生通過(guò)看課件、動(dòng)作表演將語(yǔ)言文字化為生動(dòng)可感的形象，扎扎實(shí)實(shí)的引導學(xué)生實(shí)現“語(yǔ)言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動(dòng)”都得以多元協(xié)調的發(fā)展。
三、總結延伸
通過(guò)閱讀，學(xué)生對課前所提出的問(wèn)題已完全掌握，學(xué)生理解課文內容并非最終目的，語(yǔ)文教材是培養學(xué)生實(shí)踐精神的范例，因此設計了實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料或到自然中去留心觀(guān)察他們所喜愛(ài)的花草，練習說(shuō)說(shuō)他們的新發(fā)現，享受發(fā)現的樂(lè )趣。
我認為一堂好課應當是給予了學(xué)生充分自主學(xué)習、探究的機會(huì )，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。應當尊重各種不同類(lèi)型的學(xué)生，以一種分類(lèi)關(guān)心、個(gè)別引導、全員幫助的態(tài)度來(lái)積極營(yíng)造和諧、互學(xué)、相幫的教學(xué)氛圍，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和促進(jìn)者。
《金色草地》說(shuō)課稿8
我今天說(shuō)課的篇目是《金色的草地》。我準備分從下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材分析
《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文， 講述的是生活在俄羅斯鄉下兩個(gè)小朋友的故事。描寫(xiě) “我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實(shí)生動(dòng)，使人不由自主地產(chǎn)生會(huì )心的微笑;課文結尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛(ài)之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導學(xué)生理解草地會(huì )變顏色的原因。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美平實(shí)，內容也較簡(jiǎn)單，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，體驗“美”的好教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標
為了更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、情感體驗以及能力素養的提高，根據教材編排的意圖和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標：
1、會(huì )認2個(gè)字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚(yú)、觀(guān)察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，進(jìn)一步培養熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè )趣。
4、初步體會(huì )課文中一些詞句表情達意的作用。
以上四項目標分為兩課時(shí)完成，下面我要向大家匯報的就是我第二課時(shí)的教學(xué)內容，其中如何使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )蒲公英生長(cháng)的過(guò)程，感受課文的語(yǔ)言美是第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、美讀感悟法： 文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。其次最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀(guān)察自然的興趣。2、多媒體情景法： 因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng )設多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習。同時(shí)，形象直觀(guān)的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗到發(fā)現的樂(lè )趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難法： 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！闭n堂教學(xué)中，運用恰當的手段，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng )新思維。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這里我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序，分四大步驟：一是創(chuàng )境質(zhì)疑，激探究之情;二是自由朗讀，尋草地之美;三是指導朗讀，品草地之美;四是拓展延伸，談自然之奇。
一、創(chuàng )境質(zhì)疑，激探究之情
教師激情導課：孩子們，我們都來(lái)開(kāi)開(kāi)心心的玩耍蒲公英，好嗎?然后讓孩子們拿出老師課前放在抽屜里的蒲公英進(jìn)行玩樂(lè )。最后老師說(shuō)：“課文里的兄弟倆啊，玩耍蒲公英的時(shí)候也是可快樂(lè )了，你能找出哪一段是描寫(xiě)這樣的情景的呢?”
【就這樣，巧妙地導入新課，讓學(xué)生都親身體驗融入到課文中兄弟倆玩耍蒲公英時(shí)的獨特體驗與感受，體現語(yǔ)言學(xué)科的人文性�！�
當有學(xué)生說(shuō)到“金色的草地”時(shí)，教師用自己肢體語(yǔ)言表現：皺著(zhù)眉頭，顯出很吃驚的樣子，以此激起學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自然會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：草地應該是綠色的，怎么會(huì )是“金色的”呢?【這樣激起學(xué)生學(xué)習之興趣，激起學(xué)生探究之欲望�！�
二、自由朗讀，尋草地之美
閱讀教學(xué)中，存在著(zhù)多種對話(huà)。但對話(huà)的基礎應是學(xué)生潛心融入文本。因此，在學(xué)生產(chǎn)生了讀書(shū)興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，并畫(huà)出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師巡回傾聽(tīng)。這樣學(xué)生有充分讀書(shū)的時(shí)間三、指導朗讀，品草地之美
與空間，同時(shí)，通過(guò)讀、找、畫(huà)等方式去尋找文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體驗了自主學(xué)習的樂(lè )趣，為“美讀”打下基礎。如何指導學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美，教師不必細細講解、分析，應重視“讀”。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評代導。
1、讀第一自然段，賞顏色之美。
(1)指名朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)小男孩發(fā)現了什么?
(2)指名朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，教師適時(shí)評價(jià)，在評價(jià)中讓學(xué)生明白草地變成金色的原因，進(jìn)而讀出草地之美。
(3)出示金色的草地圖，教師引導：看，這片金色的草地就在眼前，看著(zhù)圖，你想說(shuō)些什么?
【引導學(xué)生設身處地地說(shuō)出自己面對這塊金色的草地想說(shuō)的話(huà)，自然與文本感情產(chǎn)生共鳴，因為對草地的喜愛(ài)與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好第一自然段了�！�
2、講讀第二自然段，體會(huì )一些詞句表情達意的作用。
�、胚@一段中哪幾句話(huà)描寫(xiě)了兄弟倆快樂(lè )玩耍的情景?大家覺(jué)得這是一對怎樣的兄弟倆?你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來(lái)兄弟倆的淘氣?理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝”，讓學(xué)生從具體的詞語(yǔ)中體會(huì )情感，并通過(guò)朗讀加深對詞語(yǔ)的理解。
�、仆澜巧缪菪值軅z，體會(huì )玩耍的快樂(lè )，讓學(xué)生在身臨其境般把課文把課文讀得輕松愉快，達到感情朗讀的效果。
�、窃诜磸屠首x中指導學(xué)生散發(fā)思維：如果，你們就是那對淘氣的兄弟倆，你最想在這片草地上玩些什么呢?
3、讀第三自然段，探變化之因：
�、沤處熂で椋哼@片草地除了給兄弟倆帶來(lái)玩耍的快樂(lè )，還給他們帶來(lái)怎樣的快樂(lè )呢?默讀課文3、4自然段，看看他們又有什么新發(fā)現?并出示蒲公英變化表，按課文內容填完整。
時(shí)間早晨 中午 傍晚 第二天早上
草地顏色
花的顏色
�、茖φ毡碛米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)草地是怎樣變化的?邊說(shuō)邊用手勢表示出來(lái)。
相機指導朗讀重點(diǎn)句：“蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開(kāi)、合上�；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了�！�
【這一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受?我充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因為學(xué)生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀;配動(dòng)作讀，邊讀邊用動(dòng)作演示，這樣學(xué)生很快明白“張開(kāi)”、“攥”的意思�？梢耘涞谰咦x，也可以配課件展示的圖片讀，調動(dòng)多種感官，運用多種讀的形式，讓學(xué)生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生個(gè)性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚的舞臺�！�
3、引導學(xué)生發(fā)現草地的秘密后，此時(shí)學(xué)生的心理也會(huì )起微妙的變化，及時(shí)抓住這一時(shí)機，讓學(xué)生將心里想說(shuō)的宣泄出來(lái)，會(huì )更好地激發(fā)學(xué)生星期，激起表達的欲望。因此，此時(shí)來(lái)追問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：感受到蒲公英的變化，你想說(shuō)些什么?學(xué)生肯定會(huì )暢所欲言。
4、從那以后，“我們”有什么變化?我們?yōu)槭裁床辉匐S意揪它?
引導談出：
發(fā)現草地的變化
喜愛(ài)金色的草 喜歡上可愛(ài)的小花
不再隨意揪花
接著(zhù)請學(xué)生小聲讀最后一段，理解“一起睡覺(jué)、一起起床”的含義，【體會(huì )“我”此時(shí)的心情，體會(huì )觀(guān)察與發(fā)現給生活帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)大自然之情，從而突破本課學(xué)習的第二個(gè)難點(diǎn)�！�
三、拓展延伸，談自然之奇
1、美讀課文后讓學(xué)生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢?
2、在學(xué)生興致盎然時(shí)，進(jìn)行拓展延伸，課件出示向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶。引發(fā)學(xué)生談向日葵、夜來(lái)香、太陽(yáng)花、含羞草等植物的神奇之處。并布置學(xué)生一項課外作業(yè)：請你用學(xué)會(huì )的觀(guān)察方法觀(guān)察自己喜歡的事物，寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)交流。
【觀(guān)察、發(fā)現時(shí)沒(méi)有止境的，留心觀(guān)察，記錄生活，應該成為一種習慣。讓學(xué)生體會(huì )到及時(shí)的地記錄一些新的發(fā)現，會(huì )留下更多美好的回憶，收獲更多的感動(dòng)�！�
3、最后教師總結：孩子們，你們知道得這么多!是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現象等著(zhù)你們去發(fā)現!去探索!老師相信你們一定會(huì )像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙!這樣更能引發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中探索。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是微型教案，集中體現了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程。好的板書(shū)還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。根據本課的教學(xué)預設過(guò)程，將形成如下板書(shū)，使本課的學(xué)習變得更加一目了然。
金色的草地
發(fā)現金色的草地 合攏 張開(kāi)
尋開(kāi)心 —— 最喜愛(ài)
《金色草地》說(shuō)課稿9
具體操作步驟及設置如下：
1、研讀第二段，在這一部分我會(huì )分成兩個(gè)環(huán)節，第一讓學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題朗讀課文：這一段中哪句話(huà)描寫(xiě)了兄弟倆快樂(lè )玩耍的情景?大家覺(jué)得這是一對怎樣的兄弟?你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來(lái)兄弟倆的淘氣的?通過(guò)朗讀學(xué)生可以找出“一本正經(jīng)，使勁，假裝”等詞語(yǔ)，第二個(gè)環(huán)節是同桌角色扮演兄弟倆。
設計意圖：通過(guò)尋找關(guān)鍵詞，可以加深學(xué)生對對詞語(yǔ)的理解，并且通過(guò)角色扮演，體會(huì )玩耍的快樂(lè )。
2、讀第三自然段，探變化之因：
在這一部分，我會(huì )讓學(xué)生默讀課文第三段，以小組合作的形式看看文中的“我”有什么新的發(fā)現，并且出示蒲公英的變化表，按照課文內容填寫(xiě)完整。
在完成表格之后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)草地是怎樣變化的，并且用手勢表示出來(lái)。
設計意圖：通過(guò)默讀，填表格，以及手勢模仿等形式能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙以及原因。
在學(xué)生了解到蒲公英的變化及原因的基礎上，及時(shí)抓住時(shí)機，問(wèn)學(xué)生“我們”有什么變化?為什么我們不再隨意揪它?引導學(xué)生談出：蒲公英成了“我們”最喜愛(ài)的一種花，蒲公英和我們一起睡覺(jué)，一起床，因為蒲公英的花開(kāi)、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關(guān)。
第四環(huán)節：拓展延伸
在拓展延伸環(huán)節，讓學(xué)生談自己的收獲，并給學(xué)生提供一份蒲公英知識小檔案，讓學(xué)生了解更多有關(guān)蒲公英的知識。
設計意圖：語(yǔ)文課程理念要求尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗，學(xué)生話(huà)收獲可以使學(xué)生勇于表達的自己的觀(guān)點(diǎn)，提高自己的口頭表達能力，并且了解更多蒲公英的知識。
第五環(huán)節：小結作業(yè)
在最后的小結作業(yè)環(huán)節，通過(guò)談話(huà)的方式引導學(xué)生得出作者之所以能夠發(fā)現蒲公英的秘密是因為善于觀(guān)察，并且希望他們在生活中也要勤于觀(guān)察。我的作業(yè)是：課下去觀(guān)察一下自己所喜歡的動(dòng)植物，看看他們有沒(méi)有什么秘密，下節課一起分享。
設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)要具有實(shí)踐性，并且與生活相結合，這樣的作業(yè)，能夠讓學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，并且用于生活。
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