八年級《海洋是未來(lái)的糧倉》的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
本篇課文選自八年級(上)第五單元的第3篇課文(自讀課文)，整個(gè)這個(gè)單元均是事理性說(shuō)明文,本課主要介紹海洋科學(xué)方面的知識。說(shuō)明文在上期就已經(jīng)接觸過(guò)，學(xué)生基本能掌握說(shuō)明文的結構、說(shuō)明對象、說(shuō)明方法等，教材安排本課主要目的在于學(xué)生運用掌握的說(shuō)明文的方法自學(xué)課文。
《海洋是未來(lái)的糧倉》是一篇淺顯易懂的事理性說(shuō)明文，主要闡釋原因：即海洋是未來(lái)糧倉的原因。全文主要從第二部分闡釋海洋可能成為未來(lái)糧倉原因。文章談了海洋是未來(lái)的糧倉，但這糧倉的糧食不是傳統意義上的糧食，隨著(zhù)一一的說(shuō)明糧倉中的糧食——海藻、浮游生物和魚(yú)蝦。文章的結構為總——分——總式。這篇文章主要要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)把握文章要點(diǎn)，了解本文運用的主要說(shuō)明方法及其作用，主要說(shuō)明方法有作詮釋、舉例子、列數字、分類(lèi)別、作比較。使學(xué)生能運用這些說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)作事理性說(shuō)明文。
《海洋是未來(lái)的糧倉》之所以安排在本冊還有一個(gè)原因就是，我國是世界上海洋國家之一，有300萬(wàn)平方公里的海域，相當于陸地面積的三分之一，遼闊的海域是祖國經(jīng)濟發(fā)展的不可缺少的動(dòng)力，在21世紀，無(wú)論對一個(gè)國家或一個(gè)公民來(lái)講，增強“海洋意識”都是一個(gè)不可等閑視之的一大問(wèn)題，文雖短，所談的問(wèn)題卻很大。
大海對于內地學(xué)生來(lái)言是很陌生的，尤其是對于農村的孩子來(lái)更是如此，學(xué)生們沒(méi)有過(guò)“親吻”大海，海的體驗較少，因而，這篇課文的教學(xué)將是給學(xué)生帶來(lái)的是一個(gè)新的體驗，認識大海，了解海洋知識，對樹(shù)立海洋意識是很有幫助的，保護海洋，實(shí)際上是保護了人類(lèi)，增強環(huán)境意識，也是本課的一個(gè)教學(xué)目標。由于初二的學(xué)生已具備了初步收集和處理信息的能力，學(xué)生在課前的預習的過(guò)程中，要求閱讀相關(guān)的海洋知識(包括教師提供的一些資料)，增強知識的積累，加之，學(xué)生已學(xué)過(guò)相關(guān)的地理知識，學(xué)習本文應該不會(huì )有太大的困難，通過(guò)自學(xué)能夠達到教學(xué)目標。
二、說(shuō)教學(xué)設計
這篇科普文的教學(xué)目標是使學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解本文適用的.主要說(shuō)明方法及作用;指導學(xué)生初步掌握事理性說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。教學(xué)過(guò)程與方法是通過(guò)創(chuàng )設場(chǎng)景，導入課文，以來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)方法主要采取點(diǎn)撥法、小組學(xué)習交流法來(lái)對課文進(jìn)行綜合全面的學(xué)習。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是通過(guò)本文的學(xué)習，使學(xué)生樹(shù)立起環(huán)境保護的意識。教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生能找出使用說(shuō)明方法的例句并分析及作用，并運用到事理說(shuō)明文的寫(xiě)作中。難點(diǎn)是讓學(xué)生嘗試寫(xiě)作事理性說(shuō)明文。由于本課的學(xué)習難度不大，教學(xué)突破不是太大的問(wèn)題，主要應該培養學(xué)生的自學(xué)能力。
針對以上所述，因此我的教學(xué)教程設計如下：
教學(xué)流程設計：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、導入課文
2、讓學(xué)生自主閱讀課文，把握文章大意。
3、重點(diǎn)分析第二部分的說(shuō)明方法。
4、進(jìn)行環(huán)境保護教育。1、描繪自己對海洋的認識，進(jìn)入新課學(xué)習。
2、閱讀課文，小組合作，劃分文章結構(段落)
3、細讀課文，小組合作交流，找例句并分析其作用。
4、在教師的引導下，擬訂幾條環(huán)保的建議。
1、導入課文(約5分鐘)
導入：我們生活的地球可以說(shuō)是一個(gè)水的星球，廣袤無(wú)垠的海洋覆蓋著(zhù)地球百分之七十一的面積，請大家描繪一下你所知道的海洋。(學(xué)生談海洋)
引導：從某種程度上說(shuō)，海洋保護地球上所有生命的存在，當然也包括人類(lèi)的繁衍，下面這篇說(shuō)明文就闡釋了海洋為什么是“糧倉”的問(wèn)題。(進(jìn)入新課的學(xué)習)
2、閱讀課文，把握大意，小組合作交流擬出本課的結構提綱。(約10分鐘)
學(xué)生按照小組合作交流完成教師所布置的任務(wù)：全文是總—分—總結構，請擬小組合作擬出提綱。(由小組中心發(fā)言人闡述，教師將事先準備好的結構提綱紙條貼于黑板，節約板書(shū)的時(shí)間)
3、重點(diǎn)分析第二部分的說(shuō)明方法(20分鐘)
這一環(huán)節是本課的學(xué)習重點(diǎn)，因此采用討論與教師點(diǎn)撥相結合的方法。先由各小組分工合作找出運用了說(shuō)明方法的例句并概括其作用(即完成下列表格)(具體內容略)
例句說(shuō)明方法作用
在學(xué)生發(fā)言的基礎上，對學(xué)生沒(méi)有講到的地方給予點(diǎn)撥，并將紙條貼于黑板，以便節約手寫(xiě)時(shí)間。
4、環(huán)境教育，學(xué)生討論環(huán)保問(wèn)題。(約10分鐘)
引導一：今天我們學(xué)習了這篇課文，我們知道了海洋將是人類(lèi)未來(lái)的糧倉，這是海洋給我們帶來(lái)的好處之一，大家課外還了解了海洋的哪些知識，并結合你的感受，告訴大家嗎?(學(xué)生發(fā)言)
引導二：通過(guò)大家的發(fā)言，老師也知道了一些海洋的知識，同時(shí)我也有一些感慨，我們人類(lèi)因為有海洋而感到慶幸，因為隨著(zhù)地球上人口的增多，資源的短缺，人類(lèi)的的生存將存在危機，人類(lèi)還可以向大海索取我們生活的物質(zhì)。但同時(shí)也感到不幸的是正是由于人類(lèi)在一步一步的破壞自己生存的環(huán)境，人類(lèi)無(wú)異于在慢性自殺，如何來(lái)保護我們生存的環(huán)境，我希望大家都能成為環(huán)保小衛士，下面請擬幾條環(huán)保建議，也可以寫(xiě)幾條公益廣告。(學(xué)生當堂發(fā)言)
5、作業(yè)：請參照本文的寫(xiě)作方法，以“綠化好處多”為題，寫(xiě)一篇500字左右的事理性說(shuō)明文。
三、說(shuō)新課程理念
我的這節課的教學(xué)思想在于改變以往過(guò)于注重知識的傳授，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。如以小組合作交流討論貫穿整節課，符合培養學(xué)生自學(xué)能力，教師只起到引導的作用或者說(shuō)是課堂的組織者，小組的交流能夠使學(xué)生在相互研討的過(guò)程中完成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)。以便形成正確的價(jià)值觀(guān)(如人類(lèi)為最大限度的獲生活、生產(chǎn)資料而破壞環(huán)境，代價(jià)是慘痛的)。倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
創(chuàng )設場(chǎng)景，能引導學(xué)生主動(dòng)參與的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
擬定說(shuō)明文結構的提綱有助于學(xué)生掌握說(shuō)明文寫(xiě)作方法，實(shí)際上也是一次作文指導。培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展
說(shuō)明方法的掌握主要以學(xué)生的主動(dòng)參與和小組交流來(lái)達到，避免教師直講，從而達到知識的內化的作用。當然，這個(gè)過(guò)程中應有一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，教師的指導或參與小組討論是必不少的。
(講各位同仁及指導老師給予指正)
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