探究電磁感應的產(chǎn)生條件的說(shuō)課稿
各位評委老師：大家好！我今天說(shuō)課的題目是《探究電磁感應的產(chǎn)生條件》，下面我將從教材分析、目標分析、過(guò)程分析和效果分析四個(gè)方面對本節課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
本節是電磁學(xué)的核心內容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當重要的地位。是學(xué)生今后學(xué)習法拉第電磁感應定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎。
本節重點(diǎn)是：引導學(xué)生做好教材中三個(gè)實(shí)驗.
本節難點(diǎn)是：組織學(xué)生完成電磁感應現象的實(shí)驗，從觀(guān)察到的實(shí)驗現象，推出電磁感應產(chǎn)生的一般條件。
二、目標分析
根據新課標教學(xué)的要求，我確定本課三維目標是：
知識與技能
1、 觀(guān)察電磁感應現象，理解感應電流產(chǎn)生的條件；
2、 進(jìn)一步認識磁通量的概念，能結合實(shí)例對磁通量的變化進(jìn)行定性和定量的判斷。
過(guò)程與方法
1）通過(guò)探究過(guò)程，提高學(xué)生的分析論證能力。
2）在本節課的學(xué)習中，培養學(xué)生歸納、總結的科學(xué)思想方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1）通過(guò)對本節知識的學(xué)習，體會(huì )探索自然規律的科學(xué)態(tài)度。
2）培養學(xué)生的建模能力，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
根據本節內容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：
教法：為了讓學(xué)生加深對本節內容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．
學(xué)法：為體現學(xué)生的主體作用，我引導學(xué)生在探究中學(xué)習，在討論中突破難點(diǎn)。
三、過(guò)程分析
為了達到預期的教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設計：
�。ㄒ唬┮胝n題
請一位學(xué)生拿一個(gè)金屬探測器檢查一下其他同學(xué)身上有沒(méi)有金屬，如果學(xué)生身上帶有硬幣、手表、金屬框的眼鏡等金屬物體時(shí)，金屬探測器上蜂鳴器就會(huì )報警，說(shuō)明有電流流過(guò)蜂鳴器，那電流是怎樣產(chǎn)生的呢？
�。ㄔO計意圖）： 迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引入本節主題。
�。ǘ┨骄繉�(shí)驗：
器材：靈敏電流計、螺線(xiàn)管（粗細各一個(gè)）、條形磁鐵、蹄形磁鐵、電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、導體、導線(xiàn)若干。
接下來(lái)我分以下幾個(gè)環(huán)節去做：（板書(shū)）猜想-實(shí)驗-分析討論-得出結論。
讓學(xué)生開(kāi)始猜想如何利用這些器材設計出磁生電的實(shí)驗方案，經(jīng)討論，最終確定三種方案。由于時(shí)間有限，每組做一種方案，將這幾個(gè)方案分配給不同組。
甲組：利用蹄形磁鐵磁場(chǎng)中的導體連接靈敏電流計。
乙組：粗螺線(xiàn)管連接靈敏電流計，利用條形磁鐵在螺線(xiàn)管中運動(dòng)。
丙組：粗細螺線(xiàn)管各一個(gè)，粗螺線(xiàn)管連接靈敏電流計，細螺線(xiàn)管連接電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器。
根據學(xué)生所設計的方案，讓學(xué)生組裝器材，開(kāi)始實(shí)驗。注意引導學(xué)生仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，并記錄好實(shí)驗現象。
分析討論 根據學(xué)生所做的實(shí)驗現象，給出充分的討論時(shí)間，讓他們通過(guò)討論得出一定的結論。每一組派一個(gè)代表說(shuō)明本組觀(guān)察到的.現象以及得出的實(shí)驗結論。
各組做的實(shí)驗不同，結論也會(huì )不同。
甲組做導體在磁場(chǎng)中運動(dòng)的實(shí)驗，可能得出結論是：導體在磁場(chǎng)中前后或斜方向運動(dòng)會(huì )有電流產(chǎn)生
乙組做磁鐵在螺線(xiàn)管中運動(dòng)的實(shí)驗，可能得出結論是：當磁鐵插入或拔出螺線(xiàn)管時(shí)有電流產(chǎn)生。
丙組通過(guò)實(shí)驗可能得出的結論是：當小螺線(xiàn)管中的電流發(fā)生變化時(shí)，大螺線(xiàn)管中有電流。若小螺線(xiàn)管中的電流不變化，大螺線(xiàn)管中沒(méi)有電流產(chǎn)生。
這幾結論雖不盡相同，但都可以在一定條件下產(chǎn)生電流，那么到底它們有什么共性呢？接下來(lái)要引導學(xué)生進(jìn)行分析。
對于甲組的結論，啟發(fā)學(xué)生：當導體在磁場(chǎng)中前后或斜方向運動(dòng)時(shí)，都是導體在切割磁感線(xiàn)，然后引導學(xué)生思考：其切割的實(shí)質(zhì)是什么？此時(shí)放這樣一張圖（示圖）給學(xué)生看，讓學(xué)生仔細觀(guān)察。學(xué)生會(huì )發(fā)現當導體切割磁感線(xiàn)時(shí)，電流計和導體所在的閉合回路中磁感線(xiàn)的條數在變化。
對于乙組的結論，同樣放這樣一張圖（示圖）給學(xué)生觀(guān)察。學(xué)生會(huì )觀(guān)察到再磁鐵插入或拔出螺線(xiàn)管的過(guò)程中，螺線(xiàn)管中的磁感線(xiàn)條數在變化。
從丙組得出的結論可這樣問(wèn)學(xué)生：當小螺線(xiàn)管中的電流發(fā)生變化時(shí)，什么在變？學(xué)生根據前面所學(xué)的知識知道電流變化時(shí)，其產(chǎn)生的磁場(chǎng)也在變。所以當小螺線(xiàn)管中的電流變化時(shí)，大螺線(xiàn)管所處的磁場(chǎng)也在變，此時(shí)穿過(guò)的磁感線(xiàn)條數也在變。
這時(shí)學(xué)生會(huì )發(fā)現，幾個(gè)實(shí)驗中產(chǎn)生電流時(shí)磁感線(xiàn)條數都在變化。此時(shí)老師可提示學(xué)生：我們把磁場(chǎng)中穿過(guò)某一面積的磁感線(xiàn)條數用磁通量表示。因此學(xué)生自然而然地得出結論:當磁通量變化時(shí)，會(huì )有電流產(chǎn)生。然后老師進(jìn)行完善：要有電流產(chǎn)生回路必須閉合。從而得到本次實(shí)驗的結論:磁生電的條件就是穿過(guò)閉合電路中的磁通量發(fā)生變化時(shí)，閉合電路就會(huì )產(chǎn)生電流。
科學(xué)探究后回到新課引入所提出的問(wèn)題：金屬探測器是怎樣探測金屬的？讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識進(jìn)行解釋?zhuān)褥柟塘诵轮R又與生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
(三)、當堂訓練，鞏固提高
設計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。
設計意圖：充分體現新課標的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。
�。ㄋ模�、課堂小結和作業(yè)
讓學(xué)生概括總結本節的內容，構建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生自己的體驗，自己的總結，真正達到了檢驗學(xué)生課堂效果的目的。
作業(yè)課后2、3、4題；
板書(shū)設計我分兩部分，主板書(shū)寫(xiě)在左側，體現本節課的主干知識，副板書(shū)在右側，主要畫(huà)用來(lái)輔助說(shuō)明的草圖。
四、效果分析
通過(guò)以上的過(guò)程設計我預計可達到以下效果。
1. 能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現本節課的知識目標。
2. 能夠充分培養學(xué)生的實(shí)驗能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
3. 變規律的傳授過(guò)程為規律的探究過(guò)程能夠培養學(xué)生思維能力。
當然本節課的設計還存在著(zhù)許多的缺點(diǎn)和不足，請各位老師給予批評和指正。
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