《對外開(kāi)放的基本國策》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材的地位和作用
《對外開(kāi)放的基本國策》是人教版教材九年級第二單元第四課第一個(gè)框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了我國的基本國情,這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習起到了鋪墊的作用，也為后來(lái)的中國特色社會(huì )主義的學(xué)習打下了理論基礎。。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：知道當今的世界是開(kāi)放的世界，對外開(kāi)放是我們必須長(cháng)期堅持的一項基本國策；
能力目標：認識對外開(kāi)放的必要性和重要性；
學(xué)會(huì )辨證看待對外開(kāi)放和獨立自主的關(guān)系；
情感目標：感受對外開(kāi)放帶來(lái)的好處，理解并堅持對外開(kāi)放的基本國策
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：如何堅持對外開(kāi)放
教學(xué)難點(diǎn)：對外開(kāi)放和獨立自主的關(guān)系
難點(diǎn)的依據：只有正確把握好兩者之間矛盾的關(guān)系，才能夠避免對外開(kāi)放中的出現的兩種錯誤的思想。。
四、說(shuō)教法
1、直觀(guān)演示法：利用相關(guān)的資料和圖片進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法:引導學(xué)生通過(guò)辯論賽、情景劇等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法:針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：
歌曲《春天的故事》
設計的依據：“音樂(lè )是素質(zhì)教育的.必然內容”。一首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，讓同學(xué)們從情感上感受到中國的對外開(kāi)放帶來(lái)的好處，從而導入本課的內容。
2、講授新課：
�。�1）開(kāi)放的世界、開(kāi)放的中國
活動(dòng)一：歷史圖片展示
第一組：近代中國屈辱史
第二組：三次科技革命和近代日本發(fā)展史
第三組：新中國的人民生活的變化
要求：同學(xué)分組討論尋找中國由強到弱再到強，日本由弱到強的原因。接著(zhù)思考在當今的中國為什么要堅持對外開(kāi)放的基本國策。
設計的依據：俗話(huà)“以史為鑒，可以明得失”。正確認識對外開(kāi)放基本國策的正確性，必須要有一定的歷史文化知識。在這個(gè)環(huán)節中體現了歷史與政治學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)引出要講授的第一個(gè)內容“對外開(kāi)放的必要性和重要性”。、
活動(dòng)二：討論中國加入世貿組織，對中國的發(fā)展會(huì )產(chǎn)生什么影響
要求：要求學(xué)生就教材上提供的兩種觀(guān)點(diǎn)，用具體的事例來(lái)說(shuō)明理由。
設計的依據：培養學(xué)生用辨證的眼光看待問(wèn)題。既看到對外開(kāi)放給我們國家帶來(lái)的機遇，也能看到在對外開(kāi)放我國面臨的風(fēng)險和挑戰。同時(shí)鍛煉他們的思維能力，認識到對外開(kāi)放中利大與弊，中國應該抓住機遇迎接挑戰。
�。ǎ玻�、抓住機遇、迎接挑戰、堅持對外開(kāi)放
活動(dòng)一：新聞圖片和數據展示
第一組：落后的生產(chǎn)力
第二組：落后的科學(xué)技術(shù)、教育文化水平
第三組：不完善的社會(huì )具體制度
要求：這些圖片反映了什么問(wèn)題。如何改變這種現象。
設計依據：運用圖片呈現問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構建知識。一方面回顧以前所學(xué)的知識，加強舊知識與新知識之間的聯(lián)系。
教案《新人教版九年級思想品德《對外讓學(xué)生明白我國的國策是依據基本國情制定的。另一方面認識到對外開(kāi)放是要、對世界上所有國家開(kāi)放，各個(gè)方面都要開(kāi)放，才能加快中國的發(fā)展。
活動(dòng)二：辯論賽
要求：將支持獨立自主和支持全面開(kāi)發(fā)的同學(xué)分為正反方。
設計依據：在辯論中，使同學(xué)們認識到獨立自主、自力更生是發(fā)展的根本基點(diǎn)，同時(shí)必須打開(kāi)大門(mén)搞建設，把對內搞活與對外開(kāi)放結合起來(lái)。
活動(dòng)三：情景劇表演
某學(xué)校同學(xué)小西酷愛(ài)英語(yǔ)，喜歡西方節日、食物等等，經(jīng)常倡導自由主義。圣誕節很快要到了……
要求：同學(xué)們通過(guò)這個(gè)情景劇能夠認識到我們在對外開(kāi)放的時(shí)候要積極開(kāi)放自己，又要學(xué)會(huì )抵制一些腐朽的東西。
設計依據：杜威說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng )設恰當的情景”。運用了情景模擬活動(dòng)，強化學(xué)生的生活體驗，培養學(xué)生的思考和認知能力等各種能力，使知識從學(xué)生的思考探究中來(lái)，回歸學(xué)生的生活中去，有助于實(shí)現理論知識與實(shí)際生活的交融。也正是由于這些認識來(lái)自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現知、行、信的統一。
3、課堂小結，強化認識。
對本節課的內容進(jìn)行簡(jiǎn)單扼要的小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)，可使學(xué)生更深刻地理解知識在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
4、板書(shū)設計
5、布置作業(yè)
�、蔽覈膶ν忾_(kāi)放是全面的開(kāi)放�！叭妗笔侵福�
�、賹κ澜缟纤袊议_(kāi)放
�、谙虬l(fā)展中國家和友好國家開(kāi)放
�、劢�(jīng)濟、政治、文化等各方面開(kāi)放
�、芟冗M(jìn)的東西和落后的東西，我們都接受
A.①②B.③④C.①③D.②④
�、苍趯ν忾_(kāi)放中，我們發(fā)展的根本基點(diǎn)是Ｂ
A.吸收和借鑒一切先進(jìn)的東西
B.獨立自主、自力更生
C.對內搞活、對外開(kāi)放
D.“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結合
�。�、辨別分析：
對外開(kāi)放是社會(huì )主義建設和改革必不可少的條件。因此，中國的發(fā)展要立足于對外開(kāi)放。
�。�1）這一觀(guān)點(diǎn)是片面的。
�。�2）中國要發(fā)展，就要打開(kāi)國門(mén)，向世界所有國家開(kāi)放，大膽吸收世界各國包括發(fā)達資本主義國家的一切優(yōu)秀文明成果，不斷發(fā)展自己。這是總結長(cháng)期歷史經(jīng)驗得出的結論，閉關(guān)自守只能導致愚昧和落后。
�。�3）但是，在我們這樣一個(gè)有十三億多人口的發(fā)展中大國搞社會(huì )主義現代化建設，任何時(shí)候都不能依靠別人，必須始終把獨立自主、自力更生作為自己發(fā)展的根本點(diǎn)，把立足自己與對外開(kāi)放結合起來(lái)。
�。�4）因此，只有我們堅持把獨立自主、自力更生與對外開(kāi)放結合起來(lái)，才能建設中國特色社會(huì )主義現代化國家。
七、課后反思
本節課從具體的學(xué)生出發(fā)，從具體的課堂出發(fā)，用教案去為學(xué)生、為課堂服務(wù)，根據變化了的學(xué)生，調整教案的內容和教學(xué)的方法。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗、在體驗中踐行。最后，因為本人水平有限，上述內容定有許多不足之處，如資料應該更加精簡(jiǎn)，具有代表性，所以敬請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家多提寶貴意見(jiàn)！
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