平等的真諦說(shuō)課稿范文
教學(xué)方案的設計和教學(xué)過(guò)程的有效實(shí)施，是建立在對課標、教材和學(xué)情的準確分析和把握的基礎上的。我的說(shuō)課就圍繞這三個(gè)方面展開(kāi)。
一、對教材的分析與思考
今天我說(shuō)課的內容是教科版九年級思想品德第八課“日月無(wú)私照”的第一課時(shí)“平等的真諦”。本課與上一課“關(guān)注弱勢群體”和下一課“和你在一起”是承接和遞進(jìn)的關(guān)系。即：要使學(xué)生對弱勢群體的認識從最初的直觀(guān)感受逐漸上升到理性的思考，從而為下節課落實(shí)行動(dòng)打下基礎，進(jìn)而知道公平、公正對社會(huì )和個(gè)人發(fā)展的重要意義。因此，從內容和地位上講，本課的教學(xué)是一節搭橋課。搭學(xué)生思想認識的橋，搭上下課時(shí)承接和遞進(jìn)的橋。如何搭？如何找到一個(gè)支撐點(diǎn)？在對教材進(jìn)行深入地分析和思考后，我確定了本課的教學(xué)目標：
知識目標：
�。�、認識從具有天賦的平等權利，每個(gè)人的人格尊嚴和權利都應該得到尊重。
�。�、懂得平等社會(huì )的建立需要大家的幫助，需要每個(gè)人作出自己的貢獻，讓學(xué)生認識平等社會(huì )的美好。
能力目標：學(xué)會(huì )通過(guò)案例分析問(wèn)題，得出結論的方法，學(xué)會(huì )辯證思考問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培育平等意識，形成追求平等、正義的價(jià)值追求。
重點(diǎn)：引導學(xué)生認識人人具有天賦的平等權利，不尊重他人，歧視他人是不道德的。
二、對學(xué)情的分析與思考
十幾歲的孩子對平等的理解是趨于絕對的公平與公正是片面的。面對社會(huì )生活中存在的“弱勢群體”等諸多現象，又認為平等是不可能的。針對中學(xué)生的心理認知特點(diǎn)，如何讓他們的認識從片面的`直觀(guān)感受逐漸上升到理性思考，為下節課落實(shí)行動(dòng)大下基礎？？這成為我教學(xué)方案設計的又一思考。
三、設計教學(xué)方案，搭起教與學(xué)的橋梁
基于以上對教材和學(xué)情的分析和思考，我選擇了目標教學(xué)法，圍繞教學(xué)目標（心中目標明確，教法才會(huì )靈活，才更有針對性和實(shí)效性）以案例搭建平臺，組織同學(xué)們交流討論的教學(xué)方案。
導入：我以案例分析的方式直接導入新課，引發(fā)同學(xué)們對平等的思考。案例——某青年在進(jìn)入一飯店就餐時(shí)，被飯店工作人員以“面容不太好，怕影響店中生意”為由拒絕入內，經(jīng)過(guò)訴訟，該青年獲賠精神損失費４０００元。（這是教材中的一個(gè)案例）
問(wèn)題１、這位青年被拒絕進(jìn)入飯店，反映了什么問(wèn)題？我們生活中還有諸如此類(lèi)的現象嗎？（在教材第一問(wèn)的基礎上，我設計了添加了第二問(wèn)）
案例是真實(shí)的，學(xué)生的思維與交流就會(huì )找到一個(gè)支撐點(diǎn)，真實(shí)的案例討論的結果自然會(huì )有“信”度，再通過(guò)巧妙設置問(wèn)題，學(xué)生對平等的片面理解，逐漸會(huì )趨于理性，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)自然得到提升。
學(xué)生的思路被打開(kāi)，關(guān)于平等的爭論和思考也被激活。人人生而平等，沒(méi)有高低貴賤之分，只是人生“際遇”不同？這些與我們要構建的和諧社會(huì )極不協(xié)調，進(jìn)而引導學(xué)生認識公平、公正的重要。
會(huì )極不協(xié)調，讓學(xué)生感受公平公正的重要。
第一問(wèn)只是打開(kāi)了學(xué)生從直觀(guān)感知到理性思考的窗口，緊接著(zhù)我又設計了更高梯度的問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題２、青年勝訴給我們什么啟發(fā)？
通過(guò)這一問(wèn)題的交流，使同學(xué)們進(jìn)一步認識到：盡管每個(gè)人都應當享有被尊重的權利，但現實(shí)的境遇，如相貌、殘疾貧困等不能成為一個(gè)人獲得人格尊嚴的條件。怎樣捍衛平等？從青年人獲賠，我們認識到：人格尊嚴的獲得，需要法律的保障，更需要每一個(gè)社會(huì )成員的自覺(jué)行動(dòng)！尊重法律，追求公正，應該成為我們的基本素養。
在上述案例的基礎上，緊接著(zhù)，又出示了一組圖片對比的案例資料，這一組圖片的主要內容是：一邊是文明富足的城市生活圖片，另一邊是各類(lèi)弱勢群體的圖片。圖片內容對比強烈，有很大的沖擊力。學(xué)生再次被帶入思考的情境�？赐陥D片后，我拋出了如下問(wèn)題：
問(wèn)：假如你是處于弱勢地位的一員，你有什么話(huà)想說(shuō)？思想品德課，就要讓學(xué)生直面社會(huì )生活去思考問(wèn)題。引導同學(xué)們換位思考，才能真真體會(huì )并認識到平等是人類(lèi)永恒的追求。和諧社會(huì )的構建需要法律的維護、更需要國家和社會(huì )力量的幫助和支持，更是每一個(gè)社會(huì )成員所應承擔的責任和義務(wù)。只有這樣才能促進(jìn)社會(huì )的公平與正義，歧視他人是不道德的。
平等是基于生命的平等，太抽象了，對平等的詮釋還不全面。于是我放映洪戰輝和霍金的視屏資料，搭建思維平臺。問(wèn)：結合洪戰輝和霍金的經(jīng)歷，談?wù)勛约簩ι降鹊睦斫�。通過(guò)討論學(xué)生認識到平等需要他人的幫助，也是社會(huì )成員的共同責任，但它不是施舍，更需要處境不利的人，用自己的奮斗詮釋平等真諦，捍衛生命的尊嚴，贏(yíng)得世人的尊敬。
本課內容很抽象，學(xué)生對生命的平等很難深入理解。我就這樣通過(guò)設置三組案例搭建平臺層層遞進(jìn)，學(xué)生的認識也步步提高，有了理性的認識與思考，也就為下一課落實(shí)行動(dòng)打下了思想基礎，搭好了橋。最后，通過(guò)板書(shū)小結和練習進(jìn)一步達到鞏固與提升認識的目的。
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