蘇教版五年級上冊第五單元《找規律》的說(shuō)課稿

　　今天我教學(xué)的內容是——《找規律》第1課時(shí)，蘇教版五年級上冊第五單元的內容。

　　學(xué)習本課內容之前，學(xué)生在四年級兩冊教材中分別學(xué)習了間隔排列的兩種物體個(gè)數之間關(guān)系的規律，以及對幾種物體進(jìn)行搭配或排列的規律。本課研究的是一些簡(jiǎn)單周期現象中的規律，并要求學(xué)生能根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。周期現象表現為一種周而復始，循環(huán)出現的結構。周期現象的教育價(jià)值在于培養學(xué)生發(fā)現規律，遵循規律，利用規律，通過(guò)眼前預料以后，通過(guò)有限想象無(wú)限。學(xué)生首先要通過(guò)觀(guān)察發(fā)現現象中的規律，初步認識周期現象，然后對現象的后續發(fā)展作出判斷。在學(xué)習本課之前，學(xué)生在二年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習過(guò)有余數的除法，并且已經(jīng)初步接觸根據余數判斷的知識。

　　教材安排了2個(gè)例題，分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我教學(xué)的第1課時(shí)的內容是：第59頁(yè)的例1和相應的練習。

　　對于本課的教學(xué)，教材采用了兩個(gè)一組的周期作為例題呈現。對于這一規律，要預測其后續發(fā)展，學(xué)生可能會(huì )有三種方法：列舉法、觀(guān)察奇偶法和除法計算的方法。但這三種方法在這一例題中無(wú)法擇優(yōu)，并且其中觀(guān)察奇偶的方法并不通用。所以我在課前設計上直接采用了三個(gè)一組的周期現象，并且屏棄了一些外在的因素，直接用圖形來(lái)表示，把本課的研究直指除法計算。

　　在用除法計算來(lái)判斷的.時(shí)候，用問(wèn)題“第幾組中的第幾個(gè)”幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，把判斷“第幾組”和“第幾個(gè)”的方法提煉出來(lái)，使學(xué)生能根據余數作出正確的判斷。

　　綜觀(guān)全課，我給學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習氛圍，按照“創(chuàng )設情境，感知規律——自主探索，交流策略——初步運用，優(yōu)化策略——提高練習，加深理解——生活問(wèn)題，擴展延伸”這5個(gè)環(huán)節進(jìn)行設計的。這樣的設計不僅把學(xué)生的實(shí)際生活和課堂生活緊密相聯(lián)，增強了教學(xué)的直觀(guān)性，豐富了學(xué)生的教學(xué)體驗，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗的障礙，而且為學(xué)生創(chuàng )造探究的機會(huì )，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，培養了他們的合作交流的能力，使課堂充滿(mǎn)生命的活力。