如何解答實(shí)踐探究題說(shuō)課稿
上周三上午第三節課，我在初三（6）班上了申報課 ：初三政治中考專(zhuān)題復習系列：如何解答實(shí)踐探究題。
本課的教學(xué)背景：
隨著(zhù)中考復習工作的進(jìn)一步深入，作為教師就是要適應目前考試改革需要，課堂教學(xué)必須要有新的改進(jìn)和提高。目前我們初三政治的教學(xué)已到了第一輪復習階段的尾聲，我們前面完成的主要工作是引導學(xué)生熟知各個(gè)知識點(diǎn)，掌握選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題等題型。這為提高學(xué)生解答實(shí)踐探究題的能力打下良好的基礎。本堂課是本輪復習的最后一個(gè)環(huán)節，為此我設計了這一課題：“如何解答實(shí)踐探究題”。
題型特點(diǎn) ：
實(shí)踐探究題是近幾年中考中出現的一種新題型。這種題型的出現是為了適應中考改革、發(fā)展形勢的需要，按照新的課標要求：“培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，鼓勵學(xué)生有自己的見(jiàn)解”而產(chǎn)生的。
根據《思想品德課程標準》的評價(jià)原則，“實(shí)踐探究題”在初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的知識水平和學(xué)科能力的三個(gè)層次中，屬于C級（運用層次）——指學(xué)生在相對知識理解的基礎上，運用知識分析和解決問(wèn)題的能力，以及在真實(shí)的情景中所表現出來(lái)的行為和做法。這個(gè)類(lèi)型的題目都是出現在試卷的最后一部分。
教學(xué)目標：
通過(guò)本課的復習，學(xué)生能綜合運用各課知識點(diǎn)，提高解答實(shí)踐探究題的能力，爭取在考試中，對試卷上最難的這部分內容，能作出有效解答，取得理想的成績(jì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生面對不同的試題，能確定用到的課文的知識點(diǎn)，并與《能力訓練》中的題目聯(lián)系起來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
增強學(xué)生在具體實(shí)際情景中運用所學(xué)知識分析、綜合、解決問(wèn)題的能力。
本課所運用的教法和學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，教法和學(xué)法主要采用了我校的“三我六步”教學(xué)法。開(kāi)卷考試的試題源于課本，但又高于課本，考查的重點(diǎn)也從基礎知識開(kāi)始逐漸轉變?yōu)榭疾槟芰�。但能力的培養離不開(kāi)基礎知識這一載體，知識與能力是相互聯(lián)系、缺一不可的。要想運用知識，首先要能夠理解知識并在記憶中隨時(shí)再現知識，只有在記憶中能隨時(shí)再現的知識，才有助于提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如果學(xué)生掌握的知識較少或在記憶中再現出來(lái)的'知識似是而非，那就談不到正確地運用知識去解決問(wèn)題。
在學(xué)法中，通過(guò)讓學(xué)生課前的預習，課堂上的小組合作、討論、交流，要求他們迅速而準確地找到該知識點(diǎn)在教材中的位置，切實(shí)掌握好相關(guān)的基本概念、基本原理和基本觀(guān)點(diǎn)，并且要求學(xué)生在理解的基礎上記住其含義，能復述其主要內容，總之要求學(xué)生對相關(guān)知識，一必須“牢記”，二必須“會(huì )用”。我們初三政治的中考復習中，學(xué)生熟練掌握《能力訓練》的內容是至關(guān)重要的，所以在本節課的教學(xué)中，我始終抓住這條主線(xiàn)，讓學(xué)生能貼近考試。
學(xué)生特點(diǎn)：
我所上的三（6）班，應該是一個(gè)不錯的班級。該班女同學(xué)較多，課堂上總體表現的比較沉穩。學(xué)生對基礎知識的掌握很牢固，對教材很熟悉，對各知識點(diǎn)能熟練地說(shuō)出它在課文中的位置。
教學(xué)程序：
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。因此，我在研究教材、研究教學(xué)方法的基礎上，安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)解決本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而完成教學(xué)目標：
（一）課前預習、預習檢測：
安排意圖：我們政治課，一周只有兩節，這在復習階段時(shí)間是非常緊張的，所以抓好這個(gè)環(huán)節，能有效減輕課堂上對時(shí)間的壓力�？紤]到這是堂復習課，學(xué)生對教學(xué)內容，無(wú)論在以前的新課講授中，還是考試中，都是接觸過(guò)的。所以我安排的“預習檢測”也很難說(shuō)完全就是學(xué)校的“三我六步”教學(xué)法中的要求，應該兼有作業(yè)的檢查功能。也因此，在完成本環(huán)節時(shí)，我所用的時(shí)間多了點(diǎn)。對要求他們完成的內容，我作了充分的思考，雖然只有涉及到5個(gè)知識點(diǎn)，但它們是我精選的，我對書(shū)本上可能用到“實(shí)踐探究題”中去的知識點(diǎn)作了一一排查，并且注意避免重復，盡量做到不與“練一練”和“檢測、補充練習”這幾個(gè)環(huán)節中的知識點(diǎn)、題目重復。這樣設計，使學(xué)生能在一節課45分鐘的時(shí)間里，盡量多的接觸到不同的知識點(diǎn)。從這一環(huán)節的教學(xué)實(shí)效看，學(xué)生的表現良好，所設計的主題、口號等，符合題意，基本達到我的預定目標。
（二）深入學(xué)習、引領(lǐng)提升
安排意圖：在這兩個(gè)環(huán)節的教學(xué)上，我是主要讓學(xué)生分成學(xué)習小組，根據所發(fā)的復習材料自主學(xué)習，我作適當的點(diǎn)撥。要求學(xué)生把材料上的內容與《能力訓練》上的題目進(jìn)行對照，思考如何參考《能力訓練》上的題目，進(jìn)行知識點(diǎn)的提煉，來(lái)回答材料上的題目。只有通過(guò)這樣的訓練，學(xué)生才能真正理解，課文的知識點(diǎn)是如何具體落實(shí)到《能力訓練》的題目中去的，他們才可能會(huì )在今后的考試中真正地用好、用活課本和《能力訓練》。
我在學(xué)生學(xué)習了兩個(gè)題型“主題班會(huì )”和“活動(dòng)設計”后，安排了兩個(gè)“練一練”的題目，“調查報告”題型后面設置了一個(gè)題目（因為考慮到這種題型在試卷上出現的幾率并不高），以期能讓學(xué)生對所學(xué)的內容達到“引領(lǐng)提升”的效果。我讓學(xué)生在分組討論的基礎上來(lái)完成“練一練”，目的是讓他們“兵教兵、兵幫兵”，充分地集思廣益，也讓題目的答案能盡量做到多元化。這也是解決本課的教學(xué)重、難點(diǎn)根本所在。從教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，將課本的知識點(diǎn)放到具體的試題中后，學(xué)生還不易從《能力訓練》上找到相應的試題，因此，將課文的知識點(diǎn)變?yōu)閹Р牧系膯?wèn)題后，如何與《能力訓練》相結合，這一能力還有待進(jìn)一步提高。也正因為如此，我在引領(lǐng)提升上，可能我給學(xué)生講解的時(shí)間上用的多了些。尤其是在復習實(shí)踐探究題的課上，我一直認為讓學(xué)生做的題目盡量留到課后解決。否則，要求學(xué)生在課后不是做題，而是進(jìn)行看書(shū)看材料的復習是很難的，看來(lái)今后這個(gè)觀(guān)念要適當的改變。
（三）課堂檢測、補充練習
安排意圖：這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計，是我本堂課的教學(xué)設計中所花時(shí)間最多的環(huán)節。因為我深知，復習課要高效，所以復習課中出現的題目，包括類(lèi)型等都必須更有典型性、針對性、實(shí)效性。因此，我對每個(gè)題目所涉及到的知識點(diǎn)都反復地進(jìn)行了權衡利弊，做到每個(gè)放在復習材料上的題目，都是能實(shí)現本課教學(xué)目標的，能解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的。只有讓學(xué)生多接觸、多練這樣的題目，他們在考試中，才會(huì )遇到不同的試題，懂得用什么樣的方法去解決，才會(huì )真正使他們具有解答“實(shí)踐探究”的應變能力了。
在備這節課時(shí)，我把在這兩年政治中考中，已經(jīng)出現到“實(shí)踐探究”題的知識點(diǎn)都一一進(jìn)行了篩選。因為在我們初三政治的中考試卷上，是不會(huì )把最近兩年考到的知識點(diǎn)，再放到今年的中考試卷的最后一部分“實(shí)踐探究題”上去的，出卷老師肯定會(huì )對這些知識作出回避。那我們在進(jìn)行復習時(shí)，當然也要做到心中有數，以免讓學(xué)生花時(shí)間去做無(wú)效的復習。本節課上復習材料所涉及到的7個(gè)大題目（包含19個(gè)小題目），都是在我作了精心選擇、修改后，拿出來(lái)的。復習時(shí)間很緊張，我要力爭給學(xué)生的材料在學(xué)生的開(kāi)卷考試中，作用要最大化。本節課的7個(gè)大題目，4個(gè)在課堂上完成了，3個(gè)留到了課后作為作業(yè)。
我在設計題目時(shí)，還注意做到題目的材料大都采用當今的社會(huì )熱點(diǎn)，三次用了關(guān)于“紀念改革開(kāi)放30周年”，一次采用了“北京成功舉辦第29屆奧林匹克運動(dòng)會(huì )”的有關(guān)內容作為材料，這與我們政治中考擬定“實(shí)踐探究題”的一貫思路是相吻合的。通過(guò)學(xué)生對這些題目的練習，讓他們對考試中可能會(huì )涉及到的社會(huì )熱點(diǎn)先有個(gè)比較清晰的認識，這樣解題時(shí)就不會(huì )有陌生感從而無(wú)從下手，能立即看懂相關(guān)材料，能知道跟書(shū)本上哪一課有聯(lián)系，《能力訓練》上什么題目能作參考，提高學(xué)生應試的能力。
在學(xué)生做檢測題時(shí)，我作了一個(gè)嘗試，讓一個(gè)在歷次考試中表現較好的同學(xué)，在學(xué)習了本課的內容后，到講臺上來(lái)給全班同學(xué)講述她做此試題時(shí)的解題思路。我想通過(guò)這個(gè)方式，既能讓我及時(shí)了解學(xué)生在認知時(shí)，有沒(méi)有能達到我設置的教學(xué)目標（她具有代表性），也能起到激勵作用。因為這是我第一次進(jìn)行這樣的嘗試，學(xué)生課前也只知道要上去講，其它一樣都不知道。所以，該學(xué)生在走上講臺進(jìn)行講解時(shí)，還是反映出有一定的緊張，但她對題目的解題思路還是基本掌握了，對其他學(xué)生還是具有一定的示范作用。
回顧本節課的全過(guò)程，從備課到上課，我沒(méi)有刻意去追求“三我六步”的教學(xué)方法，但我盡量向這個(gè)方法靠攏，向有利于課堂教學(xué)的方向努力。在教學(xué)中，我肯定還存在著(zhù)很多不足，希望老師們批評指正。
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