科學(xué)探究：說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的科學(xué)探究：說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
科學(xué)探究：說(shuō)課稿1
一、教材分析
歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。通過(guò)本節課學(xué)習，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，初步掌握運用歐姆定律解決簡(jiǎn)單電學(xué)問(wèn)題的思路和方法，了解運用“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗方法，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習電學(xué)知識，打下基礎。
1． 本課時(shí)在初中物理課程系統中的地位：歐姆定律（初中學(xué)習的是部分電路歐姆定律）作為一個(gè)重要的物理規律，反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問(wèn)題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中《物理》中重點(diǎn)內容之一。
2． 本課時(shí)的特點(diǎn)：十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認知過(guò)程中體驗方法、學(xué)習方法，了解得出歐姆定律的過(guò)程。教學(xué)內容的編排是根據提出的問(wèn)題，設計實(shí)驗方案，通過(guò)實(shí)驗和對實(shí)驗數據分析、處理得到定律以及數學(xué)表達式。
二、教學(xué)目標
依據《全日制義務(wù)教育物理課程標準》要求和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，本節課的教學(xué)目標為：
1． 認知目標：通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認識歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算
2． 能力目標：學(xué)習用“控制變量法”研究問(wèn)題的方法，培養學(xué)生運用歐姆定律解決問(wèn)題的能力。進(jìn)一步學(xué)會(huì )電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用。
3． 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生嚴謹細致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神；培養學(xué)生辯證唯物主義思想。通過(guò)聯(lián)系歐姆定律的發(fā)現史，在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)精神的教育。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
新課標中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力；學(xué)習從物理現象和實(shí)驗中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律，嘗試應用已知的科學(xué)規律去解釋某些具體問(wèn)題。有初步的分析概括能力。本節課的重點(diǎn)為實(shí)驗的設計及數據的處理和分析，并應用所歸納簡(jiǎn)得出的歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。而難點(diǎn)就是實(shí)驗的設計及數據的處理和分析。
四、教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿵土曉O疑，啟發(fā)探究欲望。
復習：1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動(dòng)的？
2、導體的電阻對流有什么作用？
猜想：1、既然電壓是形成電流的原因，那么導線(xiàn)中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢？
2、既然電阻對電流起阻礙作用，那么導體中的電流與它本身的電阻有何關(guān)系呢？
設疑：學(xué)生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想，那么這三個(gè)量究竟有什
樣的數量關(guān)系呢？點(diǎn)出本節課題“歐姆定律”。
這樣通過(guò)簡(jiǎn)單回顧、分析，使學(xué)生很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)概念，通過(guò)猜想使學(xué)生對這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節課。
�。ǘ┱归_(kāi)探究活動(dòng)，深入研究實(shí)踐
1、預備知識：向學(xué)生介紹“控制變量法”，即研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過(guò)保持其中一個(gè)量不變，看電流與另一個(gè)量之間的關(guān)系，在研究電流與電壓關(guān)系時(shí)，保持電阻不變，通過(guò)改變電壓，觀(guān)察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關(guān)系時(shí)，保持電壓不變，通過(guò)改變電阻，觀(guān)察電流是如何變化的。
2、同桌同學(xué)討論：根據研究的目的和方法，利用我們學(xué)過(guò)的儀器，設計一個(gè)實(shí)驗。通過(guò)討論使學(xué)生對實(shí)驗方法有了進(jìn)一步理解，而且，使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗的設計過(guò)程：①明確研究目的。②確定研究的方法。③設計合理的實(shí)驗方案。在對學(xué)生討論作簡(jiǎn)單的分析和評價(jià)的基礎上，教師投影實(shí)驗電路圖，介紹有關(guān)儀器，特別強調滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗中的作用。
3、實(shí)驗：教材是通過(guò)演示實(shí)驗，來(lái)研究電流與電壓電阻關(guān)系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導作用能發(fā)揮得比較好，但演示實(shí)驗可見(jiàn)度不大，學(xué)生動(dòng)手參與率不高，學(xué)生主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面，學(xué)生已初步學(xué)會(huì )了電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用，具備做此實(shí)驗的基本技能。因此，本節課我把演示實(shí)驗改為學(xué)生分組實(shí)驗，使學(xué)生在實(shí)驗中進(jìn)一步體驗“控制變量法”，同時(shí)也使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，對歐姆定律有了感性認識。
4、各小組根據實(shí)驗數據，進(jìn)行分析、歸納得出初步結論。
�。ㄈ┙涣魈骄砍晒�，及時(shí)矯正
這一環(huán)節的操作要點(diǎn)，以師生互動(dòng)，生生互動(dòng)為主。其目的是對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行反饋，對學(xué)生參與實(shí)驗態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，這一階段學(xué)生的認識將在教師的引導下，從感性認識向理性認識飛躍，學(xué)生的情感將在教師對學(xué)生參與分組實(shí)驗，小組
論和各小組在班級中匯報情況中得到升華。
具體做法是：
1、各小組在教師指導下，對實(shí)驗數據進(jìn)行數學(xué)處理，理解數學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。
2、各小組匯報實(shí)驗結果，最后分析得到二個(gè)結論：在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。
3、進(jìn)一步引導得到歐姆定律及其表達式。4、說(shuō)明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，這兩個(gè)這段導體卻是指同一導體而言，即電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時(shí)性。
這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習的全過(guò)程。提高了學(xué)生實(shí)驗能力和運用數學(xué)方法分析問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模╈柟毯头答�，知識遷移訓練
1、例題：一個(gè)電燈泡工作時(shí)的燈絲電阻是484Ω，如果電燈兩端的電壓是220V，求燈絲中通過(guò)的電流大小。
分析：本題已知的兩個(gè)量，電阻、電壓都是針對同一導體電燈燈絲而言的，可直接應用歐姆定律的數學(xué)表達式計算，但在解題時(shí)，一定要注意解題的規范性，強調電流、電壓、電阻“同一段導體”，“同時(shí)性”等。
2、小結：突出歐姆定律的內容，強調“同一導體”
五、作業(yè)設計
1、課后練習
編制兩類(lèi)練習題目：一類(lèi)是直接應用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，達到鞏固歐姆定律內容和表達式；另一類(lèi)是了解在研究歐姆定律實(shí)驗中滑動(dòng)變阻器作用，進(jìn)一步體驗“控制變量法”。
2、作業(yè)：(1)、作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習。
(2)、討論題：怎樣用學(xué)過(guò)的知識和儀器，來(lái)測定一未知的電阻值，請說(shuō)出實(shí)驗方案。使學(xué)生產(chǎn)生新的問(wèn)題. 新的求知欲望。
科學(xué)探究：說(shuō)課稿2
各位老師好，今天，我說(shuō)課的內容是《實(shí)驗探究：物質(zhì)的比熱容》，根據新課標理念，對于本節課，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
(過(guò)渡句)想要上好一節課，就要對教學(xué)對象和教學(xué)內容有充分的了解，基于此，我將對教材與學(xué)生情況進(jìn)行分析。
一、教材分析
本節選自滬科版初中物理九年級第十三章第2節，本節課通過(guò)實(shí)驗探究物質(zhì)升高相同溫度能量變化情況得出物質(zhì)具有不同的吸放熱能力，也就是在實(shí)驗的基礎上理解比熱容物理意義，然后總結出熱量的計算公式，并運用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。本節課是本章的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是初中物理的一個(gè)難點(diǎn)。本節課的學(xué)習有助于提升學(xué)生運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題能力。
(過(guò)渡句)分析完教材我再來(lái)說(shuō)一說(shuō)我所面對的學(xué)生：
二、學(xué)情分析
而我所面對的學(xué)生是九年級的學(xué)生，他們正處于邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡期，已經(jīng)能夠獨立思考一些問(wèn)題，但是比熱容這一概念對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的，針對這一特點(diǎn)，應從學(xué)生熟悉的生活常識引入課題，并突出物理教學(xué)以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗探究，體現從形象思維到抽象思維的認識規律。讓學(xué)生能夠真正掌握本節課知識。
(過(guò)渡句)基于以上對教材和學(xué)生特點(diǎn)的分析，結合新課標的理念，我將從三維角度分析本節課的教學(xué)目標。
三、教學(xué)目標
【知識與技能】了解比熱容的物理意義、計算公式;能用比熱容的意義解釋生活中的現象;
【過(guò)程與方法】通過(guò)實(shí)驗探究物質(zhì)升高相同溫度能量變化情況得出比熱容這一特性的過(guò)程，增強動(dòng)手操作能力和分析歸納能力;
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】感受生活中的物理，增強學(xué)習物理的興趣。
(過(guò)渡句)確立了教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見(jiàn)了。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】比熱容的定義、公式及應用;
【難點(diǎn)】利用比熱容的內容解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
(過(guò)渡句)為了更高的突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我將采用的教學(xué)方法是：
五、教學(xué)方法
講授法、探究實(shí)驗法、問(wèn)答法、小組討論法。
(過(guò)渡句)有了方案與方法，就要到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中去檢驗，接下來(lái)就是我的教學(xué)過(guò)程設計環(huán)節。
六、教學(xué)過(guò)程
對于本節課，我將從新課導入、新知講授、鞏固提高、小結作業(yè)這幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行講授。
首先是導入環(huán)節：
我會(huì )采用情景的方式進(jìn)行導入，在大屏幕上呈現兩個(gè)情景：
情景一：艷陽(yáng)高照的夏天，有兩個(gè)人正從沙灘向海邊奔跑，甲說(shuō)：沙子太燙腳了;乙說(shuō)：快點(diǎn)跑，到海里就涼爽了。
情景二：炎熱夏天的傍晚，有兩個(gè)學(xué)生在海邊游玩，為了納涼問(wèn)題兩人發(fā)生激烈爭執，甲主張劃船到海中去，因為白天海里就比較涼爽，乙則認為晚上是不一樣的，在岸上散步更涼爽。
然后提出問(wèn)題：產(chǎn)生這兩種不同感受的原因是什么?如何用物理知識解釋呢?讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，從而引入本節課的內容——實(shí)驗探究：物質(zhì)的比熱容。
【意圖：通過(guò)生活中常見(jiàn)的情景引入新課，可以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習興趣，并產(chǎn)生認知沖突，從而產(chǎn)生疑惑，學(xué)生帶著(zhù)明確的目的進(jìn)入課堂，更加有利于接下來(lái)內容的學(xué)習�！�
接下來(lái)就是新課講授環(huán)節了，這是課程的核心，包括兩個(gè)部分，分別是“實(shí)驗探究建立概念”和“深化概念”。
1.建立概念
對于概念的建立是通過(guò)實(shí)驗探究的方式進(jìn)行的。我會(huì )提出問(wèn)題：升高相同的溫度，所需熱量有什么不同?學(xué)生根據生活經(jīng)驗能夠說(shuō)出對于同一種物質(zhì)，升高相同溫度，質(zhì)量大的需要熱量多，而對于不同物質(zhì)的溫度變化時(shí)所吸收(或放出)的熱量會(huì )有所困惑。
接下來(lái)我就會(huì )以此作為實(shí)驗探究的思考問(wèn)題。讓學(xué)生進(jìn)行猜想，學(xué)生的答案可能會(huì )有所不同，所以接下來(lái)就需要通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行驗證。
首先我會(huì )提問(wèn)學(xué)生實(shí)驗的方法以及所需的器材，在確定了實(shí)驗裝置圖和基本思路之后繼續提問(wèn)：如何控制相同熱源?如何確定物質(zhì)吸收熱量的多少?
學(xué)生通過(guò)思考可以得出結論，然后師生共同總結出：使兩酒精燈的.火焰基本相同，便可以近似認為他們是相同的熱源，熱源相同，就可以通過(guò)加熱時(shí)間長(cháng)短確定吸熱的多少。最后確定實(shí)驗所需要測量出的物理量，并提示實(shí)驗中的注意事項。
【意圖：通過(guò)這樣一步步的引導，學(xué)生能夠清楚所要探究的問(wèn)題，同時(shí)也再一次理解他那就實(shí)驗的設計過(guò)程�！�
接下來(lái)，讓學(xué)生以物理學(xué)習小組為單位進(jìn)行實(shí)驗，過(guò)程中我會(huì )進(jìn)行巡視指導，同時(shí)會(huì )讓學(xué)生在實(shí)驗時(shí)回顧酒精燈和溫度計的使用方法，避免出現操作失誤。然后要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗、記錄數據。
實(shí)驗之后分析實(shí)驗結果。學(xué)生通過(guò)數據分析能夠得出：相同質(zhì)量的水或煤油，升高相同溫度時(shí)，吸收的熱量幾乎是相同的;相同質(zhì)量的水和煤油，升高相同的溫度時(shí)，水吸收的熱量比煤油多。
最后師生共同總結得出：相同質(zhì)量的同種物質(zhì)，升高相同溫度，吸收的熱量相同;相同質(zhì)量的不同種物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量不相同。
【意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的猜想與假設、制定實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、得出結論的過(guò)程，感受物理學(xué)習的樂(lè )趣，提高課堂的參與度，親自通過(guò)實(shí)驗得出結論更能加深對于問(wèn)題的理解和結論的把握，更加有利于對其意義的理解�！�2.深化概念
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗得出結論，這時(shí)我會(huì )進(jìn)行說(shuō)明：不同物質(zhì)吸放熱能力是不同的，我們把表述物質(zhì)吸放熱特性的物理量叫做比熱容。從而對其物理意義有更加深入的理解。
接下來(lái)我會(huì )對其計算方法、公式表達、單位和含義進(jìn)行講解和說(shuō)明。并重點(diǎn)強調其變形公式 ——即可以通過(guò)已知物理量求熱量。
接下來(lái)通過(guò)大屏幕展示不同物質(zhì)的比熱容，讓學(xué)生知道水的比熱容最大。
【意圖：在學(xué)生通過(guò)實(shí)驗理解物質(zhì)吸放熱能力不同的基礎上提出比熱容的概念，更能加深對其物理意義的理解，而深化的內容對于運用比熱容知識解釋生活現象及一些計算又有很廣泛的應用�！�
到這里，本節課的主干知識就講完了，我們的目的并不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)懂，還要能夠學(xué)以致用。
我會(huì )讓學(xué)生回憶導入中的問(wèn)題，并運用比熱容的內容進(jìn)行解釋。學(xué)生通過(guò)思考能夠說(shuō)出：白天溫度較高，地面和海水都吸收了相同的熱量，可是海水的比熱容比較大，所以它溫度升高的就慢;而夜間溫度比較低，他倆都釋放相同的熱量，海水溫度降低的慢。最后師生共同總結出：白天海水溫度小于陸地，而晚上陸地溫度小于海水。
然后出示習題，讓學(xué)生運用公式及其變形式進(jìn)行計算。
【意圖：可以加深學(xué)生對于本節課知識的理解，也能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì )物理與生活的緊密聯(lián)系�！�
最后，進(jìn)行課堂小結和作業(yè)的布置。
我會(huì )讓學(xué)生總結本節課有什么收獲。
作業(yè)是完成課后習題，并運用比熱容知識解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題。
【意圖：課堂總結幫助學(xué)生形成完整的知識體系，而作業(yè)則是讓大家課后及時(shí)復習防止遺忘�！�
(過(guò)渡句：下面進(jìn)入我說(shuō)課的最后一個(gè)環(huán)節，板書(shū)設計。)
七、說(shuō)板書(shū)設計
這是我的板書(shū)設計，采用提綱式的設計簡(jiǎn)潔明了，可以讓學(xué)生在之后的復習中有章可循有本可依。
【科學(xué)探究：說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
科學(xué)探究：怎樣產(chǎn)生感應電流說(shuō)課稿11-03
大班科學(xué)領(lǐng)域說(shuō)課稿01-21
探究碰撞中的不變量說(shuō)課稿11-02
探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件說(shuō)課稿11-02
科學(xué)《螞蟻》說(shuō)課稿（精選5篇）11-30
幼兒中班科學(xué)說(shuō)課稿01-11