對不良誘惑說(shuō)不的說(shuō)課稿
各位評委，各位同仁，你們好！我是21號參賽選手，今天我的說(shuō)課題目是《對不良誘惑說(shuō)“不”》。我將從教材與課程標準、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、效果預測六個(gè)方面進(jìn)行具體闡述。
一說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材分析
《對不良誘惑說(shuō)“不”》是人教版《思想品德》七年級上冊第四單元第八課《學(xué)會(huì )拒絕》第二框的內容，在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了《身邊的誘惑》，了解了這一年齡階段可能會(huì )面臨的種種誘惑及其表現，為過(guò)渡到本框內容的學(xué)習打下了基礎。
本框內容主要包括兩部分：一是要讓學(xué)生明白不良誘惑是一定可以戰勝的；二是尋找一些戰勝不良誘惑的方法。計劃一課時(shí)。第八課的課題是學(xué)會(huì )拒絕，而本框題的任務(wù)是學(xué)會(huì )拒絕不良誘惑，可見(jiàn)本框題在本課中具有不容忽視的重要地位。本框是第四單元第八課的落腳點(diǎn)，在本冊書(shū)中有著(zhù)舉足輕重的地位和作用。本課內容也很有實(shí)際意義，是幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的重要內容，也是將心理品質(zhì)教育與道德教育、法制教育有機結合的重要內容之一。
�。ǘ�、 教學(xué)目標
根據課程標準、結合教材的結構、內容以及七年級學(xué)生的認知規律和心理特征分析，我確立了以下三維目標：
(1)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：鼓起勇氣戰勝不良誘惑，追求科學(xué)、健康、充實(shí)的初中生活，做一個(gè)遵紀守法的好公民。
(2)過(guò)程和方法：通過(guò)多媒體教學(xué)，直觀(guān)、生動(dòng)的展示材料，以及各種探究活動(dòng)，引導學(xué)生做出正確的判斷，提高學(xué)生的合作探究能力和實(shí)踐能力。
(3)知識和技能：了解生活中存在的形形色色的誘惑及其危害性，認識抵制不良誘惑的重要性；學(xué)會(huì )對各種不良誘惑說(shuō)“不”的方法，學(xué)會(huì )對自己的行為負責，并在實(shí)際生活中提高分辨是非善惡，做出正確判斷的能力。
�。ㄈ�、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
(1)重難點(diǎn)：根據教材內容，教學(xué)目標，結合學(xué)生的實(shí)際情況，把本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都確定為自覺(jué)抵制不良誘惑。
(2)確立依據：之所以把它作為重點(diǎn)，是因為它是本課教學(xué)的落腳點(diǎn)，是本課教學(xué)的主體部分。之所以是難點(diǎn)，是因為對身心發(fā)展還不成熟的中學(xué)生來(lái)講，這一問(wèn)題說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但在現實(shí)生活中真正做到自覺(jué)抵制不良誘惑就比較難。
二、學(xué)情分析
正所謂知己知彼，百戰不殆。要想收到好的教學(xué)效果，達到教學(xué)目標，就必須要了解我們的教學(xué)對象——學(xué)生的具體情況。
我所在的是個(gè)市直屬中學(xué)，學(xué)生在日常生活中所接觸到的事物相對來(lái)說(shuō)比較復雜，上放學(xué)路上網(wǎng)吧、游戲廳等極具誘惑力的場(chǎng)所比比皆是。七年級的學(xué)生剛剛步入中學(xué)，對這些充滿(mǎn)了好奇，非常感興趣。而好奇心又是人的本性之一，對于很多以前沒(méi)有嘗試過(guò)的東西都想去體驗感受一下，加上他們的分析判斷能力不夠，社會(huì )經(jīng)驗的缺乏，尤其是同齡人的相互影響，當不良誘惑來(lái)臨時(shí)，他們往往缺乏抵抗力，極易受到影響，使他們的身心發(fā)展受到極大地影響，乃至違法犯罪，脫離正常的人生軌道，釀成終身遺憾。所以，很有必要幫助他們正確分析自己所面臨的誘惑，把握好自己，從而順利的度過(guò)這段美好的青春時(shí)期。
三、教法與學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，接下來(lái)我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
1、說(shuō)教法 ：根據“人的思想品德是通過(guò)對生活的認識和實(shí)踐逐步形成的”的這一理念，新的課程標準強化了過(guò)程性、體驗性目標。于是我決定采用情境體驗法與討論探究為主的教學(xué)方法，讓每位學(xué)生充分參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性，從而在情景中獲得感悟體驗，逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和良好的行為習慣。
2、說(shuō)學(xué)法 ：我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。為此，本節課將對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導：指導學(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達，注重多種感官的參與，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索狀態(tài)；向學(xué)生滲透探究的學(xué)習方法，培養他們在合作中共同探索新知識，解決新問(wèn)題的能力。通過(guò)上述學(xué)法指導，讓教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)認知的過(guò)程，更是學(xué)生在思想意識、精神境界的升華過(guò)程。
四，教學(xué)過(guò)程
一堂好課就如同一場(chǎng)音樂(lè )會(huì )，既要有引人入勝的序曲，又要有扣人心弦的主旋律，還要有余音繞梁的尾聲。本堂課我設計了圖片展播，導入新課，合作探究，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，結束新課，情感升華三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹫D片展播，導入新課
我的導入是播放一段由圖片制作成的電影短片，短片展示了中學(xué)生的多種不良行為及不良后果，形象而生動(dòng)，讓學(xué)生在腦海里，形成潛在的思考，當誘惑來(lái)臨時(shí)，我們該怎么辦，為本堂課后面的探究活動(dòng)營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。這樣的設計形象直觀(guān)，既鞏固了上節課所學(xué)，又引出了新課，引導效果好。
�。ǘ┖献魈骄�，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)
本堂課的教學(xué)內容涉及三個(gè)問(wèn)題，不良誘惑的危害，抵制不良誘惑的方法以及在現實(shí)生活中如何運用這些方法。這是本堂課的中心環(huán)節，也是重難點(diǎn)所在，為了突出重點(diǎn)、突破這一難點(diǎn)，實(shí)現三維目標，我設計了三個(gè)探究活動(dòng)。
1、探究活動(dòng)一
首先，我展示一份來(lái)自于學(xué)生的QX聊天記錄，創(chuàng )設了一個(gè)教學(xué)情境，并根據這份聊天記錄提出了一個(gè)設問(wèn)：你覺(jué)得“蘋(píng)果”會(huì )怎么回答？
QX是現在非常流行和常見(jiàn)的一種交流方式，當學(xué)生看到這份聊天記錄時(shí)會(huì )覺(jué)得非常的親切，課堂氣氛立刻就活躍起來(lái)了，此時(shí)教師提出探究問(wèn)題，學(xué)生會(huì )積極的參與其中，通過(guò)小組討論的方式可以得到兩種觀(guān)點(diǎn)，一種觀(guān)點(diǎn)認為“蘋(píng)果”會(huì )參與其中，對此教師就可以引導學(xué)生分析參與網(wǎng)絡(luò )游戲的嚴重后果是什么，另一種觀(guān)點(diǎn)認為“蘋(píng)果”不會(huì )參與其中，對此教師要請同學(xué)說(shuō)明理由，著(zhù)重從網(wǎng)絡(luò )的危害性去引導學(xué)生分析，深刻地認識到不良誘惑的嚴重危害性。只有先讓學(xué)生意識到不良誘惑的嚴重危害性，才能讓他們以更積極的姿態(tài)投入到自覺(jué)抵制不良誘惑中去。
通過(guò)學(xué)生的合作探究活動(dòng)使學(xué)生明白了不良誘惑的危害是影響身心健康發(fā)展，使人不思進(jìn)取，影響人的進(jìn)步與發(fā)展和損害他人和社會(huì )，甚至走上違法犯罪的道路 ，以及面對不良誘惑我們應持有的正確態(tài)度是拒絕。而小組討論探究的方式既突出了學(xué)生的主體地位，又培養了學(xué)生的合作思辨能力。
2、探究活動(dòng)二
現實(shí)生活中，“蘋(píng)果”沒(méi)有抵制住這次的誘惑，參與了這次游戲，下面這是他游戲結束后與“毛茸茸”的一次對話(huà)。從此“蘋(píng)果”就深陷網(wǎng)絡(luò )游戲的泥潭中而無(wú)法自拔。于是我設計了探究活動(dòng)二：如果你是“蘋(píng)果”的朋友，你會(huì )怎么幫助他？
針對中學(xué)生爭強好勝、表現X望強的身心特點(diǎn)，我決定采用合作競爭的方式，讓學(xué)生找到戰勝不良誘惑的方法。根據班級人數，我把本班分為六小組，每個(gè)小組進(jìn)行思考討論，形成本組觀(guān)點(diǎn)，最后進(jìn)行成果匯報。討論時(shí)間5分鐘，成果匯報12分鐘，教師在學(xué)生討論的過(guò)程中要進(jìn)行積極的引導，特別是討論不積極的小組。因為課前已經(jīng)布置他們進(jìn)行預習和收集相關(guān)的資料，所以學(xué)生進(jìn)行的成果匯報形式力求多樣化，例如圖片展、小品表演、設計對話(huà)等。在學(xué)生進(jìn)行成果匯報時(shí)，我會(huì )及時(shí)的予以肯定和鼓勵，根據小組的`匯報成果，我們將評選出表現最好的一個(gè)小組，給予獎勵，培養學(xué)生的競爭意識。
不良誘惑形形色色，種類(lèi)繁多，而我則選取了網(wǎng)絡(luò )游戲這一中學(xué)生非常感興趣的事物作為突破口，貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)愿意說(shuō)。同時(shí)這也是班上某些沉迷于網(wǎng)絡(luò )的同學(xué)一次自省過(guò)程。
通過(guò)合作競爭的方式，讓學(xué)生的思維始終處于興奮和活躍狀態(tài)，形成一個(gè)既有獨立思考，又有互相學(xué)習，廣泛交流的學(xué)習氛圍，這樣既能提高學(xué)習效率，擴大學(xué)生的知識面，突出了學(xué)生的主體地位，又培養了學(xué)生的競爭意識與合作創(chuàng )新能力，為學(xué)生探究如何戰勝不良誘惑搭建了廣闊的平臺。根據學(xué)生的探究成果，總結出戰勝不良誘惑的方法主要有聯(lián)想后果法、請人幫助法、避開(kāi)誘因法、婉言謝絕法、專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用法，從而順利的突破教學(xué)重難點(diǎn)。
3、學(xué)以致用
當我們明白了不良誘惑的危害，也找到了戰勝不良誘惑的方法，那么如何才能做到知行統一，在實(shí)際生活中自覺(jué)抵制不良誘惑呢，為此，我設計了活動(dòng)三——情景表演。
通過(guò)設計四個(gè)情景活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇一個(gè)進(jìn)行情景表演，在表演的過(guò)程中，學(xué)生對此進(jìn)行觀(guān)察與點(diǎn)評，這樣既培養了學(xué)生的實(shí)踐運用能力和創(chuàng )新能力，啟發(fā)了思維，又為學(xué)生的踐行提供了一個(gè)平臺，讓學(xué)生在活動(dòng)中明理，在明理中導行，鞏固和提高課堂所學(xué)實(shí)效性，恰當的深化了課堂教學(xué)。
通過(guò)以上三個(gè)探究活動(dòng)，我們解決了三個(gè)問(wèn)題，既突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。當然，知識的收獲也離不開(kāi)情感價(jià)值的教育，因此我設計了第四個(gè)活動(dòng)。
�。ㄈ┙Y束新課，情感升華
活動(dòng)四：收獲平臺
1、 讓學(xué)生分享自己戰勝不良誘惑的成功經(jīng)歷，體驗成就感，用實(shí)例來(lái)感悟同學(xué)，提高全班同學(xué)抵制不良誘惑的能力。
2、 暢所欲言，讓同學(xué)談本節課的收獲，使學(xué)生情感上得到一次升華，知識上得到一次自我的梳理和總結。
活動(dòng)五：課后實(shí)踐——掃雷行動(dòng)
思想道德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨立思考和生活體驗，良好的道德品質(zhì)也只有通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內化。于是我設計了“掃雷行動(dòng)”， 讓學(xué)生填寫(xiě)“抗拒誘惑的計劃”，一個(gè)月后，全班交流實(shí)施計劃后的感受。通過(guò)學(xué)生踐行的方式，時(shí)刻反思自己的行為，使之內化為自身的品質(zhì)，落實(shí)情感，態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。
五、板書(shū)設計
我的板書(shū)由兩部分構成，附板書(shū)記錄學(xué)生的精彩發(fā)言，主板書(shū)記錄本堂課的主要教學(xué)內容，鑒于本堂課的教學(xué)內容比較少，我采用了線(xiàn)索式板書(shū)形式，之所以這樣設計的目的是為了把PPT的流動(dòng)性、預設性、展示性與板書(shū)的凝固性、生成性、互動(dòng)性結合。
六效果預測
用短片導入新課會(huì )快速抓住學(xué)生心理，利用學(xué)生熟悉的事物作為教學(xué)資源進(jìn)行討論，學(xué)生會(huì )覺(jué)得更有話(huà)可說(shuō)且會(huì )有獨特的見(jiàn)解。而讓學(xué)生以合作探究的方式解決問(wèn)題，有利于形成良好的教學(xué)氛圍，在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生掌握了抵制不良誘惑的方法，會(huì )增強學(xué)生的成就感。最后的“收獲平臺”升華情感，促使教學(xué)目標的達成。但學(xué)生在提供解決問(wèn)題的方法時(shí)可能會(huì )不按常理“出牌”，對老師的應變能力以及生成的捕捉是一個(gè)極大的考驗。
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