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《媽媽睡了》第二課時(shí)說(shuō)課稿
一、教材分析
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調，沒(méi)有華麗的詞藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。我們透過(guò)小作者對睡夢(mèng)中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關(guān)愛(ài)，同時(shí)更能體現出作者對媽媽的愛(ài)。
本節課的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)關(guān)鍵詞句，感受睡夢(mèng)中媽媽的美麗、溫柔、與辛勞，體會(huì )媽媽與孩子之間美好的愛(ài)。
2、采用多種方法激勵學(xué)生的讀書(shū)興趣，品味語(yǔ)言，感受課文內涵。
3、引導學(xué)生通過(guò)多種方式，表達對媽媽的愛(ài)。幫助學(xué)生建立感恩之心，懂得知恩圖報。
二、說(shuō)教法：
針對本課抒情性比較強的特點(diǎn)，我運用多媒體手段，音樂(lè )、圖片在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生雙重刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在理解文章時(shí)，采取讀中感悟，自主探究，教師指導的方法
三：說(shuō)學(xué)法：
針對二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我主要采用自主探究，感情朗讀的方法，通過(guò)學(xué)法指導培養學(xué)生的表達能力，體會(huì )文章的濃濃深情。
四、教學(xué)程序：
本節課，我把“相信學(xué)生能學(xué)會(huì )”作為這課教學(xué)的核心理念，設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹩�(dòng)情感，揭示課題
1、良好的開(kāi)始等于成功的一半，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來(lái)，如果利用歌曲導入，會(huì )很快吸引學(xué)生，能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來(lái)。所以課一開(kāi)始，孩子們跟著(zhù)音樂(lè )一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。
2、詞語(yǔ)的復習，不僅檢測了孩子們的掌握情況，而且也對本課的詞語(yǔ)進(jìn)行了梳理，便于學(xué)生積累。
�。ǘ�、讀中感悟，體會(huì )深情
1、由于這篇課文內容比較淺顯，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì )有很大問(wèn)題。課文只分三部分：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學(xué)生，充分相信學(xué)生能學(xué)會(huì )讓他們自讀課文，之后談?wù)摳惺茏钌畹牡胤健?/p>
2、在學(xué)生自讀自悟的基礎上，開(kāi)始進(jìn)行學(xué)后交流，在交流的過(guò)程中，學(xué)生選擇自己感觸最深的部分進(jìn)行交流。有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：我讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥(niǎo)在唱著(zhù)歌，風(fēng)在樹(shù)葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽(tīng)不到�？闯鰜�(lái)的加上自己的理解。
3、這時(shí)我抓住這段引導學(xué)生都來(lái)分析。學(xué)生還可能說(shuō)：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了�！笨闯鰦寢尯芾�。這是我緊緊抓住這里進(jìn)行生活拓展，問(wèn)：根據你的觀(guān)察，媽媽一天里都可能干哪些活？因為兒童的內心是最無(wú)拘無(wú)束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出 “課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。所以我鼓勵學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習，與現實(shí)對話(huà)，為學(xué)生創(chuàng )造生活實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生到生活中去觀(guān)察。
4、在這部分有兩個(gè)詞語(yǔ)對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有一定難度，是“深沉”和“均勻”。對于“呼吸深沉”的理解采用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，對于“呼吸均勻”的理解采用表演的方式，先來(lái)表演“呼吸不均勻”是什么樣的，再表演“呼吸均勻”是什么樣的，這樣通過(guò)對比學(xué)生理解就不會(huì )太難。這樣做的目的是：在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內涵，體會(huì )文章內在的思想感情。強化個(gè)性體驗。在學(xué)生理解的基礎上進(jìn)行感情朗讀。
5、有的學(xué)生可能對睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r(shí)，就可能抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流。
6、在談“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔”時(shí)，估計這里學(xué)生可能要提出疑問(wèn)，處理這個(gè)問(wèn)題，我準備用讀文分析的方法。出示這段文字：請同學(xué)們認真讀一讀這段話(huà)，看看能有什么收獲？在教師的引導下學(xué)生應該可以抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過(guò)“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì )兒要講給我聽(tīng)�！眮�(lái)體會(huì )媽媽對孩子的愛(ài)。
在教學(xué)過(guò)程中我努力讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達過(guò)程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。
�。ㄈ┬〗Y，生讀文升華情感。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終在通過(guò)各種手段，如：教師的語(yǔ)言，眼神，教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節的設計等營(yíng)造自主寬松的課堂氛圍，因為只有自由寬松的語(yǔ)文課堂才會(huì )激起學(xué)生智慧的波瀾。教學(xué)中鼓勵學(xué)生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學(xué)生對文本的獨特理解。
四、拓展整合
課文快結束時(shí)，我采用看插圖，你想對媽媽說(shuō)些什么？這個(gè)問(wèn)題再次激發(fā)孩子的情感，在感受母愛(ài)偉大的同時(shí)，也表現了孩子對媽媽深深的愛(ài)，對全文的情感進(jìn)行了升華。
五、作業(yè)布置
作業(yè)布置采用了分層作業(yè)，而必做作業(yè)，是對孩子進(jìn)行感恩教育，讓他們在感受深深母愛(ài)的同時(shí)，也激發(fā)他們做一個(gè)懂事、孝敬父母的好孩子。
六、板書(shū)設計
美麗：眼睛 眉毛 臉
媽媽睡了 溫柔：嘴巴 眼角 母子情深
好累：呼吸 頭發(fā) 額頭
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