《實(shí)用又美觀(guān)的生活用品》說(shuō)課稿
一、教學(xué)結構與內容簡(jiǎn)析
�。ㄒ唬� 教材的地位和作用： “實(shí)用又美觀(guān)的生活用品”是初中美術(shù)第七冊第五單元的內容，這一課內容屬于欣賞評述但有一部分工業(yè)設計的內容。作為學(xué)習設計的入門(mén)課，學(xué)習本課知識能使學(xué)生初步了解設計的發(fā)展史、簡(jiǎn)單方法以及現代設計的理念。為以后學(xué)習、欣賞其他課程打下基礎。使學(xué)生能了解我國的優(yōu)秀美術(shù)設計發(fā)展過(guò)程。
�。ǘ� 教學(xué)目標：
1、知識目標：引導學(xué)生逐步養成關(guān)注生活中的設計的習慣，學(xué)會(huì )從不同的審美角度欣賞、分析、評述一件生活用品的設計效果，認識實(shí)用與美觀(guān)有機結合的設計原則。
2、能力目標：能發(fā)展有個(gè)性的表現能力，領(lǐng)會(huì )美術(shù)中所寄托的人格精神。
3、情感目標：培養學(xué)生的愛(ài)國熱情、民族精神和審美情感。
�。ㄈ� 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 學(xué)會(huì )從不同的`角度欣賞生活用品，因為現代的生活用品緊跟時(shí)代，所以如何理解生活用品美觀(guān)與實(shí)用的有機結合。
二、教學(xué)方法和手段：
1、采用分組制作實(shí)踐方式來(lái)解決“問(wèn)題”，這樣體現了重教學(xué)過(guò)程，輕結論的教學(xué)理念。
2、運用計算機輔助教學(xué)的手段，利用課件進(jìn)行教學(xué)。
課件中使用大量的圖片進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)教師演示調動(dòng)他們積極參與討論課堂中出現的問(wèn)題。
三、學(xué)法指導：
要求學(xué)生善于觀(guān)察，積極討論，勤于思考。培養學(xué)生在課堂中合作學(xué)習、探究學(xué)習的習慣。
四、教學(xué)思路及設想：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程以欣賞、分組制作實(shí)踐嘗試到創(chuàng )作表現為線(xiàn)索逐步展開(kāi)。介紹生活用品發(fā)展史、不同時(shí)期的特點(diǎn)及現代設計理念。演示現代生活用品的圖片并改造生活中常見(jiàn)的用品。
教學(xué)中始終貫徹美術(shù)教學(xué)的目的——培養學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，而不是培養設計家。即學(xué)生只要知道怎么制作、為什么這樣制作，并不要求“他們”一定會(huì )設計的方針。教學(xué)中教師應把握得出問(wèn)題的過(guò)程，注重使用學(xué)生討論（教師參與其中）這一方法得出結論。
五、教學(xué)程序：（教學(xué)環(huán)節設計）
�、賱�(chuàng )設情景，引入新課
�、谔剿髑筮M(jìn)，學(xué)習新知
�、劢處熓痉�，引導觀(guān)察
�、苷归_(kāi)討論，激發(fā)思維
�、輰W(xué)生體驗，鞏固提高 以上教學(xué)環(huán)節設計的依據是：學(xué)生感性到理性的認識發(fā)展規律；教師的主導作用和學(xué)生的主體作用相統一；傳授知識與增進(jìn)民族情感相統一；掌握知識與形成能力相統一等教學(xué)規律。
創(chuàng )設情景，引入新課 通過(guò)新老款汽車(chē)引出新課，使學(xué)生認識中國悠久的歷史文化，培養他們的愛(ài)國熱情，增進(jìn)民族自豪感。
探索求進(jìn)，學(xué)習新知
1、 運用課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、 講解中國設計的發(fā)展史，增加學(xué)生的知識面。
3、 通過(guò)大量的圖片展示，提高學(xué)生美術(shù)的素養。
教師示范，引導觀(guān)察
教師（示范）各種各樣的創(chuàng )意生活用品，讓學(xué)生觀(guān)察生活用品。通過(guò)演示既可以讓學(xué)生感受生活用品是怎樣設計，又可以自己動(dòng)手改造身邊的普通的生活用品，進(jìn)行思考，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )設計的創(chuàng )新理念。
展開(kāi)討論，激發(fā)思維
讓學(xué)生討論教師如果改造普通的生活用品，通過(guò)合作、探究的形式得出結論。從而激發(fā)學(xué)生的思維，體現重視解決問(wèn)題的過(guò)程的教學(xué)方法。（學(xué)生自己通過(guò)探索總結的結論，比教師告訴的結果印象會(huì )更深，掌握的時(shí)間會(huì )更長(cháng)。利于學(xué)生將來(lái)能自主的學(xué)習，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。）
學(xué)生體驗，鞏固提高
現今的美術(shù)教育的目的是為了提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，并不是培養畫(huà)家亦或設計師。因此，本環(huán)節只要學(xué)生能大膽的用手中的各種材料在廢舊的生活用品上涂、抹、粘、剪、塑甚至亂畫(huà)都行。學(xué)生在體驗親手制作的同時(shí)，他們（小組）之間會(huì )互相學(xué)習，學(xué)生自己會(huì )發(fā)覺(jué)誰(shuí)“做” 得好、誰(shuí)的不夠好。而這些體驗教師是無(wú)法直接告訴學(xué)生的。本緩解教師應該給予學(xué)生鼓勵與贊揚，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習興趣。通過(guò)體驗，學(xué)生能把掌握的知識轉化為技能或技巧。
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