三年級下冊觀(guān)察物體的說(shuō)課稿（精選11篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家整理的三年級下冊觀(guān)察物體的說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級下冊觀(guān)察物體的說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標：
知識目標：
能夠通過(guò)對4個(gè)同樣大的正方體拼擺成的物體的觀(guān)察，正確選擇或描繪出相應的視圖；知道從同一個(gè)角度觀(guān)察不同形狀的物體，得到的視圖可能相同，也可能不同；能夠依據同樣的視圖要求，拼擺出不同形狀的物體。
技能目標：
在實(shí)際的拼擺活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀(guān)思考，培養初步的空間想象和推理能力。
情感目標：
在觀(guān)察、操作、思考的過(guò)程中，增強對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數學(xué)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據指定視圖擺出物體。
教學(xué)準備：
小黑板 同樣大的正方體4個(gè)
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”。秉著(zhù)這樣的指導思想，在整個(gè)教學(xué)流程設計上力求充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，努力構建探索型的課堂教學(xué)模式。教學(xué)課程是師生互相交流的活動(dòng)，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者，學(xué)生充分發(fā)揮主題性作用。三年級的學(xué)生從認知的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生愛(ài)問(wèn)好動(dòng)、求知欲強、想象力豐富，對實(shí)際操作活動(dòng)有著(zhù)濃厚的興趣，對直觀(guān)的事物感知較強，還是形象思維、直觀(guān)思維為主的階段，他們有較強的表現欲。因此，在學(xué)習方法上采取讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，觀(guān)察研究，進(jìn)行小組之間的討論和交流，利用互動(dòng)工具自主探究等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習。
教學(xué)設計：
一、復習導入：
1、擺一擺,連一連。學(xué)生用三個(gè)同樣大的正方體擺一擺觀(guān)察后連線(xiàn)。
2、今天，我們就用同學(xué)們的方法繼續觀(guān)察物體。（板書(shū)）
[設計意圖：首先復習，在學(xué)生擺一擺和連一連的過(guò)程中對互動(dòng)工具的使用有了一個(gè)初步的感知，為接下來(lái)自己的操作奠定了基礎。同時(shí)，注意調動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗采用獨立嘗試、討論等方式,讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。]
二、操作中建構“擺一擺”：
�。ㄐ『诎宄鍪纠}中的三幅圖。）
老師這里有三幅圖，數一數：每幅圖有幾個(gè)小正方體？你會(huì )擺嗎？（小組四人合作擺一擺。）（三個(gè)同學(xué)每人用互動(dòng)工具擺出其中的一種，一起觀(guān)察所觀(guān)察到物體的正面、側面、上面的形狀，由一名同學(xué)做好記錄。）
�。�1）從正面看，你看到了什么形狀？
思考：觀(guān)察了這三個(gè)物體的正面，你有什么發(fā)現？（從正面看形狀相同。）
�。�2）觀(guān)察一下這三個(gè)物體的側面，你又會(huì )看到什么形狀？
思考：觀(guān)察了這三個(gè)物體的側面，你有什么發(fā)現？（從側面看，形狀也相同。）
�。�3）、從上面看，你又會(huì )看到什么形狀？
從上面看這三個(gè)物體，你有什么發(fā)現？（從上面看，形狀不相同。）
思考：我們觀(guān)察了這三個(gè)物體的正面、側面和上面，你有什么發(fā)現？
�。�4）、小結：不同形狀的物體，分別從正面、側面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。
[設計意圖：在這一環(huán)節中為學(xué)生構建自主探究性學(xué)習與合作交流的平臺，在小組合作交流中，充分讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察物體，使得在學(xué)生頭腦中形成清晰正確的表象，進(jìn)而提高學(xué)生的抽象概括能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀(guān)念，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也得以突破。這樣也體現以人為本和學(xué)生可持續、和諧地發(fā)展，切合《數學(xué)課程標準》的理念、目標、實(shí)施的策略之一，有利于學(xué)生主體性、探索性、實(shí)踐能力、團隊精神和創(chuàng )新能力的充分發(fā)展。]
三、鞏固應用，“想一想”。
1、想想做做1
( 出示想想做做1的圖）小組四人合作擺。
師：觀(guān)察一下這三個(gè)物體的正面、側面和上面。（語(yǔ)氣慢）
一起來(lái)看看題目的要求：（出示題目的要求：從哪面看，這三個(gè)物體，看到的形狀完全相同？從哪面看到的形狀不同？）
學(xué)生擺一擺，看一看，并在練習本上畫(huà)一畫(huà)。要求：形狀相同的畫(huà)一個(gè)圖形，形狀不相同的畫(huà)三個(gè)圖形。
學(xué)生畫(huà)好后匯報：說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？（反饋時(shí)還要讓學(xué)生觀(guān)察。）
師：剛才，同學(xué)們非常認真地觀(guān)察了一組物體，再請大家來(lái)觀(guān)察一組。
2、想想做做2
�。ǔ鍪鞠胂胱鲎�2的兩個(gè)圖。）有興趣擺一擺嗎？同桌兩人合作完成。
擺好后，仔細觀(guān)察這兩個(gè)物體的的正面、側面和上面。
學(xué)生完成連線(xiàn)
匯報：說(shuō)說(shuō)你是怎么連的？
通過(guò)連線(xiàn)，你發(fā)現了什么？
3、想想做做3
師：剛才，我們根據擺出的一些不同物體，從同一個(gè)角度觀(guān)察畫(huà)出一些不同的形狀。那根據一個(gè)畫(huà)出的形狀，你能擺出一些物體嗎？
�。ǔ鍪疽螅河�4個(gè)同樣大小的正方體按下面的要求擺一擺。）
指名讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用幾個(gè)正方體？
�、�、按要求擺：出示要求：
�。�1）、從上面看到的是 x
�。�2）、從上面看到的是xx
�。�3）、從上面看到的是xxx
�、�、 學(xué)生擺，反饋時(shí)讓學(xué)生自己擺，再觀(guān)察側面和正面
[設計意圖：空間與圖形的教學(xué)中鼓勵學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐，在操作中、在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，尤其顯得重要。學(xué)生只有通過(guò)實(shí)際操作才能真正理解一些抽象的概念，同時(shí)，也利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂練習是課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生對知識的真正消化、理解、掌握都必須通過(guò)練習來(lái)解決。設計有效的練習時(shí)，我注意練習設計的梯度和層次，讓學(xué)生在練習中鞏固知識、形成技能、鍛煉思維；練習時(shí)要求全體參與，并安排足夠的時(shí)間，練習后及時(shí)組織反饋，收集反饋信息，特別是那些學(xué)困生，幫助他們發(fā)現在練習中存在的錯誤，讓其自主尋找差距，自我矯正錯誤，使他們與其他學(xué)生一樣主動(dòng)發(fā)展。]
四、總結延伸，“說(shuō)一說(shuō)”。
剛才，同學(xué)們想出這么多方法來(lái)拼一拼，擺一擺，真了不起。那么，如果用5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)小正方體會(huì )擺出什么不同的物體，他們的正面、側面和上面又分別會(huì )是什么樣的呢？課后去拼一拼，擺一擺。相信你會(huì )發(fā)現一個(gè)奇妙的世界。
今天的課堂上你有什么收獲？
[設計意圖：課堂交流也是教學(xué)的重要內容和主要形式,促進(jìn)學(xué)生從維持性學(xué)習走向自主創(chuàng )新學(xué)習。課堂交流是一種人文性、創(chuàng )造性、互動(dòng)式、合作化的藝術(shù)�！罢f(shuō)一說(shuō)”的設計有利于學(xué)生培養自主、自信和學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚；同時(shí)還有利于創(chuàng )造自由、輕松、愉悅的學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。]
三年級下冊觀(guān)察物體的說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，能畫(huà)出從三個(gè)不同的角度觀(guān)察到的組合物體的形狀。
2、發(fā)展空間觀(guān)念和觀(guān)察能力，初步學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
3、體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、計算組合物體的組成個(gè)數。
2、能畫(huà)出從三個(gè)不同的角度觀(guān)察到的組合物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據組合物體的三個(gè)角度的平面圖計算組合物體的組成個(gè)數。
教學(xué)準備：
若干個(gè)小正方體狀的積木塊。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境體驗：
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！�
師：這兩句詩(shī)說(shuō)的是什么意思，大家知道嗎？
學(xué)生自主發(fā)言。
一座山從各個(gè)不同的角度來(lái)看會(huì )給人不同的感受，令人心曠神怡。同樣的，從不同的角度來(lái)看我們生活中的一些建筑物，也會(huì )產(chǎn)生不同的效果。比如下圖中大家看到的三張水立方的照片就是從不同的角度拍攝的。
二、思維探索（建立知識模型）
師：構成這些組合圖形的小正方體的個(gè)數，大家會(huì )怎樣數呢？
生：可以從前往后數，也可以從上往下數。
師：嗯，大家的方法都很好，我們看這三個(gè)組合圖形都是兩層結構，那我們可以分層來(lái)數。
生：第一個(gè)圖形上層有1個(gè)，下層有4個(gè)，所以總共有1+4=5個(gè)。
師：第二個(gè)圖形有幾個(gè)小正方體呢？
生：上層有3個(gè)，下層有5個(gè)，總共有3+5=8個(gè)。
生：哦，我知道了，第三個(gè)圖形上層有1個(gè)，下層有5個(gè)，總共有1+5=6個(gè)。
教學(xué)準備：老師先用積木塊搭好結構，便于學(xué)生觀(guān)察。
師：首先，我們從正面看，你看到的圖形是怎樣的？
生：我看到了上面有一個(gè)正方形，下面有三個(gè)正方形。
師：能把你看到的圖形畫(huà)出來(lái)嗎？
學(xué)生自主畫(huà)圖，老師指導。
師：現在，我們換個(gè)方位，從左面看，你看到的圖形是怎樣的？
生：我看到左邊有一個(gè)正方形，右邊有兩個(gè)正方形。
師：請大家把你看到的圖形畫(huà)出來(lái)。
師：從上面看，會(huì )看到怎樣的圖形呢？
生：第一行有三個(gè)正方形，第二行有一個(gè)正方形。
師：同學(xué)們可以動(dòng)手畫(huà)出你看到的圖形。
例3：從不同的角度觀(guān)察并畫(huà)下來(lái)。
教學(xué)準備：老師先用積木塊搭好結構，便于學(xué)生觀(guān)察。
教學(xué)安排：分三組學(xué)生分別完成從正面、側面、上面觀(guān)察組合圖形，然后分別畫(huà)出所看到的圖形，最后組與組之間交換評判。
教學(xué)準備：每個(gè)學(xué)生手上有10個(gè)積木塊。
教學(xué)安排：同學(xué)們可以先試著(zhù)對照從三個(gè)角度所看到的平面圖，動(dòng)手擺積木塊，然后來(lái)驗證從正面、上面、側面所看到的圖形是否符合題目。
師：從正面看到的圖形，我們可以猜測上層至少有1個(gè)，下層至少有4個(gè)。
生：從上面看到的圖形，我們可以知道后排至少有1個(gè)，前排有4個(gè)。
師：從側面看到的圖形，我們可以確定后排有2層，也就是2個(gè)小正方體，前排只有一層。
生：綜合以上分析，我們可以確定這個(gè)組合圖形由6個(gè)小正方體組成。
教學(xué)準備：每個(gè)學(xué)生手上有10個(gè)積木塊。
教學(xué)安排：同學(xué)們可以先試著(zhù)對照從三個(gè)角度所看到的平面圖，動(dòng)手擺積木塊，然后來(lái)驗證從正面、上面、側面所看到的圖形是否符合題目。
師：先跟大家介紹下，主視圖就是從正面看到的圖形，左視圖是從左面看到的圖形，俯視圖是從上面看到的圖形。
師：從主視圖中，我們可以知道這個(gè)幾何體有三層，左邊至少有3個(gè)，右邊至少有1個(gè)。
生：從左視圖中，可以知道這個(gè)幾何體分兩排，后排至少有3個(gè)，前排至少有1個(gè)。
師：在俯視圖中，我們可以確定這個(gè)幾何體前排只有1個(gè)，后排有4個(gè)。
生：綜合以上分析，我們可以確定這個(gè)組合圖形由5個(gè)小正方體組成。
三、課堂總結從正面看→主視圖；
從左面看→左視圖；
從上面看→俯視圖。
三年級下冊觀(guān)察物體的說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目的：
1、通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，使學(xué)生認識到從不同方向觀(guān)察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認從各個(gè)不同面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、培養學(xué)生構建簡(jiǎn)單的空間想象力。
3、加強學(xué)生之間交流互助。
教學(xué)重點(diǎn)：能從不同方向觀(guān)察圖形，看到不同的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認從不同面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，幫助學(xué)生構建初步的空間想象力。
教具學(xué)具：長(cháng)方體、正方體、球、圓柱、盒子、掛圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩(shī)嗎？同一座廬山，為什么詩(shī)人看到的卻是“遠近高低各不同”的景色呢？
這里，詩(shī)人是從不同的角度對廬山進(jìn)行觀(guān)察。如果觀(guān)察藥箱又會(huì )有什么結果呢？今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)）
[巧妙利用語(yǔ)文詩(shī)歌順利導入了新課，體現了語(yǔ)數學(xué)科的有機整合。]
二、合作探究
將學(xué)生分為四至六人一小組，每小組一個(gè)鞋盒。將鞋盒放在課桌中央，讓學(xué)生觀(guān)察，并說(shuō)說(shuō)站在什么位置，看到了哪幾個(gè)面？
問(wèn)：一次最多看到幾個(gè)面呢？
師：通過(guò)觀(guān)察，我們發(fā)現了至少能看到長(cháng)方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見(jiàn)三個(gè)不同的面，從不同方向觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的，并且站在任一位置，不能同時(shí)看到長(cháng)方體所有的面。
[在操作過(guò)程中應強調被觀(guān)察的物體應放在桌面上不動(dòng)，是觀(guān)察者的方向發(fā)生改變。由于教學(xué)中強調不夠，所以有學(xué)生回答可以看到六個(gè)面。]
三、深入探討：
如果我們從正面、左面和上面進(jìn)行觀(guān)察，又能出現什么呢？實(shí)踐出真知，我們現在就試試吧！
1、讓學(xué)生分別從正面、左面和上面進(jìn)行觀(guān)察，并與小組內成員交流各個(gè)面都有什么？
注意事項：
�。�1）觀(guān)察時(shí)，視線(xiàn)要垂直于物體的表面。
�。�2）正面、左面和上面都是相對觀(guān)察者而言的。
2、出示例1的3張圖片，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這3個(gè)同學(xué)分別是從哪面看到的？在書(shū)上填一填，集體訂正。
師：同一個(gè)物體，從不同角度觀(guān)察，看到的形狀各不相同。
3、構建空間想象力
�。�1）師出示一個(gè)正方體要求生正面觀(guān)察，并想象畫(huà)出從左面，從上面，從右面觀(guān)察正方體的樣子。
�。�2）師再次出示一個(gè)一組對面是正方形的牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀(guān)察，再將牙膏盒橫對著(zhù)學(xué)生，要求學(xué)生想象畫(huà)出正面右面上面牙膏盒的樣子。
再將牙膏盒豎對著(zhù)學(xué)生，要求學(xué)生想象畫(huà)出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。
四、鞏固練習：
1、P40第1題，連一連，巡禮指導個(gè)別學(xué)生，然后讓三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)答案及理由，集體訂正。
2、讓學(xué)生從不同方向觀(guān)察正方體、球體和圓柱體，看看觀(guān)察到了什么形狀。組織學(xué)生相互交流。
師：同一方向觀(guān)察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。
3、判斷：
�。�1）從不同方向觀(guān)察圖形，看到的形狀是相同的。（ ）
�。�2）觀(guān)察正方體，從不同角度觀(guān)察，最多可以看到4個(gè)面。（ ）
�。�3）從不同角度看一個(gè)球體，觀(guān)察到的形狀都是一樣的。（ ）
五、全課小結：
這節課我們學(xué)習了什么？有什么收獲？
六、興趣探索
根據以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。
課后小計：
今天，我讓所有學(xué)生都帶了一個(gè)鞋盒子用來(lái)觀(guān)察，這樣就讓全體學(xué)生參與到了觀(guān)察學(xué)習的全過(guò)程，因此教學(xué)效果極佳。如果下次再上，可以將例例2壓縮在一課時(shí)內完成，這樣40分鐘的知識含量更高。
其次，為讓所以學(xué)生能看清觀(guān)察的長(cháng)方體教具，我將醫藥箱改為了整理箱。由于它的體積較大，因此教學(xué)起來(lái)十分方便。
三年級下冊觀(guān)察物體的說(shuō)課稿 篇4
一、學(xué)生整體學(xué)習數學(xué)情況分析
1、由于現在的家長(cháng)都比較重視學(xué)前教育，因此班中大部分學(xué)生基礎較好，特別是計算技能方面比較強。
2、孩子們具有主動(dòng)參與的意識，喜歡操作。性強的學(xué)習內容。特別喜歡聲形并茂、具有動(dòng)畫(huà)效果的課堂學(xué)習。
3、學(xué)習過(guò)程中小組合作學(xué)習的積極性較高，孩子們都能主動(dòng)參與小組學(xué)習中去，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。
4、孩子們的理解能力和空間觀(guān)念還有待于進(jìn)一步加強。
二、座位安排便于個(gè)別化教學(xué)，和學(xué)生合作學(xué)習
全班24人，以四人為一組，見(jiàn)圖,其中☆表示發(fā)言積極的學(xué)生，思維靈活的學(xué)生，◇表示思維反應較快，學(xué)習良好水平的學(xué)生，●表示自控能力較弱的學(xué)生，▲表示學(xué)習有困難，需要教師付出更多愛(ài)心和關(guān)注的孩子的座位。
三、課時(shí)教學(xué)目標
1、知道在不同位置上觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
2、能正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、通過(guò)觀(guān)察和想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活。
四、分層教學(xué)目標：
1、上限：通過(guò)學(xué)習能正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀(guān)察到的物體的形狀、正確區分左右側面。能在頭腦中進(jìn)行“虛擬地移位”，即假設自己站在某一指定的位置，會(huì )看到物體的什么形狀。初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系，有一定的空間觀(guān)念和空間想像力。
2、下限：能正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。知道在不同位置上觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：能在頭腦中進(jìn)行“虛擬地移位”，即假設自己站在某一指定的位置，會(huì )看到物體的什么形狀。
六、教具、學(xué)具準備：
教具：課件、不同位置拍攝的玩具熊照片、吸鐵石
學(xué)具：教材、玩具小熊每組一只
七、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
教師活動(dòng)：
1、小朋友，我們班上的每一位小朋友你都認識了嗎？如果老師給你看一下我們班其中一位同學(xué)的照片，你能不能一下就叫出他的名字來(lái)呢？
2、咦！他是誰(shuí)？猜一猜。不是說(shuō)看一下就可以猜出他是誰(shuí)了嗎？怎么有這么多答案呀？要不要老師給你們一點(diǎn)提示？
3、究竟和小朋友想的是不是一樣呢？好，接下來(lái)我們就來(lái)揭開(kāi)謎底，
4、剛才小朋友們看得都特別仔細、特別認真。用眼睛仔細、認真地看就叫做“觀(guān)察”。今天這節課我們就一起來(lái)學(xué)習《觀(guān)察物體》。板書(shū)：
觀(guān)察物體。
學(xué)生活動(dòng)：
1、猜一猜回答，
2、一起數，1、2、3。
3、照片中的學(xué)生站起來(lái)，向大家揮揮手
多媒體運用：
1、課件出示學(xué)生的背面照
2、課件出示兩張側面照
3、課件出示學(xué)生正面照
【設計理念】：在課的一開(kāi)始，我就運用多媒體逐一出示了班上某個(gè)小朋友的背面、側面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好勝新，讓他們猜一猜，這個(gè)班上的同學(xué)是誰(shuí)？在游戲似的過(guò)程中，讓學(xué)生初步感知盡管是同一個(gè)人，但因為方位的不同，所看到的結果也是不同的。
�。ǘ┬〗M活動(dòng)，觀(guān)察學(xué)具
1、本位觀(guān)察
教師活動(dòng)：
�、俳裉炖蠋熯�給大家請來(lái)了一群小客人，就在1號同學(xué)的課桌里，快點(diǎn)把它請出來(lái)！是誰(shuí)呀？讓小熊面對著(zhù)黑板坐坐好。今天這些小熊將和我們一起來(lái)學(xué)習，讓我們歡迎它們加入我們小組！
�、谔釂�(wèn)：下面請你輕輕地告訴小熊，你坐在它的哪一邊？
從你這個(gè)位置上看到的小熊是什么樣子的呢？
�、塾^(guān)察好了，和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)：你坐在小熊的哪一邊？看到了它的什么？
�、軐W(xué)生反饋，教師進(jìn)行點(diǎn)撥
學(xué)生活動(dòng)：
�、儆卸Y貌的和小熊打招呼。
�、诤屯勒f(shuō)一說(shuō)
�、鄞竽懙睾腿嗤瑢W(xué)交流，我坐在小熊的哪邊，看到了什么？
�、芘袛嗤瑢W(xué)回答的對與錯
�、菘吹降亩际切⌒軅让娴膶W(xué)生起立
多媒體運用：
按學(xué)生的回答分別出示小熊前、后、左、右各面的照片。
個(gè)別化教學(xué)：
�、僬垖W(xué)習有困難的學(xué)生先嘗試回答
�、谡堉械认�、水平的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，再請思維靈活的學(xué)生補充。
【設計理念】讓學(xué)生進(jìn)行本位觀(guān)察，即坐在自己的座位上觀(guān)察玩具。通過(guò)第一次觀(guān)察嘗試，想讓學(xué)生學(xué)會(huì )仔細地觀(guān)察，流利地表達，并向學(xué)生介紹正面、側面和背面的知識。
2、換位觀(guān)察
教師活動(dòng)：
�、賱偛盼覀冏谧约旱奈恢蒙�，分別觀(guān)察到了小熊的正面、側面和背面，下面大家想不想換個(gè)位置再來(lái)觀(guān)察呢？
�、诼�(tīng)老師口令，請每組同學(xué)按照順時(shí)針?lè )较颍ń處熥鍪謩荼硎荆┳叩叫〗M的下一個(gè)位子上去。
�、厶釂�(wèn)：現在你觀(guān)察到的又是小熊的哪個(gè)面？看到的樣子和剛才一樣嗎？
�、芊答佁釂�(wèn)：咦，怎么不一樣呢？你們每個(gè)小組是不是原來(lái)的那個(gè)小熊呀？小熊沒(méi)變，為什么你們看到的結果會(huì )不一樣呢？其他同學(xué)認為呢？
�、菪〗Y：是啊，我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀(guān)察的角度也不同了，所以看到的小熊的形狀也就（不一樣了）
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生起立，按順時(shí)針?lè )较蜃叩较聜�(gè)位置
和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看到了什么。
思考回答：看到的結果為什么和剛才不一樣
個(gè)別化教學(xué)：
教師參與小組活動(dòng)
中，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)困生的回答，給予一定的指導。
【設計理念】換位觀(guān)察，要求學(xué)生按順時(shí)針變換座位，再次對玩具進(jìn)行觀(guān)察。這次觀(guān)察不僅要求學(xué)生說(shuō)出看到玩具的哪個(gè)面，同時(shí)要思考，現在看到玩具的樣子和剛才看到的是否一樣？為什么？因為有了轉換位置的活動(dòng)，學(xué)生很容易就能得出是因為改變了方向的緣故。這個(gè)環(huán)節是第一個(gè)環(huán)節的遞進(jìn)，讓學(xué)生感知正確的、有序的觀(guān)察方法。
3、全面觀(guān)察
教師活動(dòng)
�、傧旅胬蠋熅徒o大家一些自由活動(dòng)的時(shí)間，你可以隨意地觀(guān)察小熊的每一個(gè)面，并和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你分別觀(guān)察到了小熊的哪個(gè)面？
�、趲煟耗銈儎偛攀窃趺从^(guān)察的？誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下？
�、蹘煟何覀冋堖@組的四個(gè)小朋友一起來(lái)演示一下。說(shuō)一說(shuō)你觀(guān)察到了小熊的哪個(gè)面？你們覺(jué)得這樣能看清小熊的每個(gè)面嗎？
�、軒煟哼�有不一樣的方法嗎
師：轉給我們看看。你們覺(jué)得他們組的方法怎么樣？
其他小組也把小熊轉一圈，仔細觀(guān)察你看到的每一個(gè)面。
�、輲煟嚎辞宄藛�？讓小熊面朝黑板坐好。下面來(lái)做看物體找位置游戲，看看誰(shuí)的反應快。
老師這里有一些從不同位置拍攝的小熊照片，我任意點(diǎn)一張，你認為我是站在小熊的哪邊拍的，就快快站到小熊的哪邊，我們來(lái)比比看誰(shuí)的反應快，好不好！
學(xué)生活動(dòng)：
�、傩〗M活動(dòng)、討論
�、趯W(xué)生回答：如，我轉了一圈，觀(guān)察了小熊的……
我把小熊轉一圈，也可以看到它的每個(gè)面。
�、蹍⑴c游戲：看物體找位置
多媒體運用：
課件出示不同位置拍的小熊的圖片
個(gè)別化教學(xué)：
關(guān)注學(xué)困生活動(dòng)、游戲時(shí)的表現，給予及時(shí)幫助。
【設計理念】全面觀(guān)察，讓學(xué)生想辦法如何能觀(guān)察到玩具的前、后、左、右四個(gè)面？明確觀(guān)察物體可以圍著(zhù)物體轉一圈，也可以通過(guò)轉動(dòng)物體來(lái)看到不同的面。在這一系列的觀(guān)察動(dòng)中，我讓學(xué)生體驗一個(gè)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從片面到全面的觀(guān)察方法。
三、應用拓展，激勵創(chuàng )新
教師活動(dòng)：
�、贂�(shū)本練習：連一連
�、谟^(guān)察恐龍。
剛才小朋友們觀(guān)察得真仔細，瞧，這三位小朋友在觀(guān)察什么呢？想一想，下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？請翻開(kāi)書(shū)本67，把名字寫(xiě)在每幅圖的下面。
�、圻B線(xiàn)練習。觀(guān)察汽車(chē)
�、茏鲆蛔�
其實(shí)，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如：書(shū)本、鉛筆盒等等，你有沒(méi)有觀(guān)察過(guò)呀？瞧！這幾個(gè)小朋友把數學(xué)書(shū)疊在一起，組成了什么圖形？（長(cháng)方體）那么他們分別看到了這個(gè)長(cháng)方體的哪個(gè)面呢？請來(lái)連一連�。ǚ_(kāi)書(shū)本67）（反饋）
�、萦^(guān)察查壺。
看樣子，小朋友已經(jīng)有了一定的觀(guān)察能力了，試試能不能幫這三個(gè)小朋友解決一下問(wèn)題呢？這三個(gè)小朋友站在杯子的不同位置，他們看到的茶壺會(huì )一樣嗎？那他們看到的茶壺是什么樣的呢？（思考一會(huì )兒再出示）
�。ǔ鍪緩那�、后、左、右、上面看到的`茶壺）是誰(shuí)看到的？
�、薏挛锲酚螒�。
這幾天，老師也去觀(guān)察了一些東西，還把它們其中的一個(gè)面拍了下來(lái)，（出示）你能猜出這些分別是什么東西嗎？
師：剛才這些都是我們生活中很常見(jiàn)的東西，為什么有的那么難認呢？（只看物體其中的一個(gè)面）
師：那我們在觀(guān)察物體的時(shí)候，應該注意些什么呢？
師：小朋友都說(shuō)得非常好，觀(guān)察一個(gè)物體，我們應該從不同角度、不同位置，全面地去觀(guān)察，這樣才能比較正確地了解這個(gè)物體的特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：
�、賹W(xué)生進(jìn)行練習，并說(shuō)明理由
�、趶牟乱徊禄顒�(dòng)中得出：觀(guān)察一個(gè)物體，我們應該從不同角度、不同位置，全面地去觀(guān)察，這樣才能比較正確地了解這個(gè)物體的特點(diǎn)。
多媒體運用：
出示練習題
個(gè)別化教學(xué)：
學(xué)生獨立練習時(shí)，教師巡視，給學(xué)困生及時(shí)幫助。
1至4題，讓學(xué)困生先回答并說(shuō)明怎樣想的，優(yōu)秀生進(jìn)行補充。
【設計理念】在練習的設計上，我安排了四個(gè)層次。首先完成課本內容的連線(xiàn)，這是多方位的一種對應練習。其次設計了觀(guān)察一個(gè)長(cháng)方體的活動(dòng)，把小組中同學(xué)的書(shū)本合放在一起，判斷形狀。第三，為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握位置與所見(jiàn)物體形狀的關(guān)系，出示了同一茶壺不同方位的四幅圖片，讓學(xué)生猜測觀(guān)察者是在茶壺的哪個(gè)方向觀(guān)察的，由此來(lái)進(jìn)一步培養學(xué)生的空間想象能力。最后，為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，設置了一組猜物游戲，只看一個(gè)面，讓學(xué)生來(lái)猜一猜是什么東西。通過(guò)活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，同時(shí)也告訴學(xué)生，觀(guān)察物體，須全面才能見(jiàn)其真面目。
四、知識介紹，全課小結
教師活動(dòng)
1、課堂小結。
師：這節課你玩得開(kāi)心嗎？那么，你在玩的過(guò)程中學(xué)到了什么呢？四人小組互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)一說(shuō)。
2、今天我們學(xué)會(huì )了從不同位置觀(guān)察物體，知道了在不同的位置觀(guān)察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀(guān)察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
學(xué)生活動(dòng)：
1、各自總結自己的收獲
2、先小組交流再全班匯報觀(guān)察物體的經(jīng)驗：我知道觀(guān)察物體要全面；我知道了在不同的位置觀(guān)察到的物體的形狀是不一樣的；改變觀(guān)察的位置或者轉動(dòng)物體都可以看到不一樣的結果；我學(xué)會(huì )了從不同的位置觀(guān)察物體。
三年級下冊觀(guān)察物體的說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，體會(huì )從不同的角度觀(guān)察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì )根據視圖判斷觀(guān)察者的位置。
2、通過(guò)觀(guān)察、比較、辨認、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
3、讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 觀(guān)察照片，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗
1、談話(huà)引入，觀(guān)察照片。
小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒?jiǎn)�？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。）
2、想一想：拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì )不一樣呢？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）
3、得出結論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
[評析：通過(guò)觀(guān)察從自己教室拍的兩張不同的照片，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，初步體會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，會(huì )看到不同的樣子。]
二、 觀(guān)察實(shí)物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖
1 、給小熊“拍照”。
�。�1） 指導“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示“相機”，用這個(gè)“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來(lái)。
�。�2） 實(shí)地“拍照”：
先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來(lái)會(huì )是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。
再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì )是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里。
[評析：以模擬拍照這一游戲活動(dòng)的形式，引導學(xué)生親身參與實(shí)際觀(guān)察的活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，注意調動(dòng)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生人人參與。通過(guò)有目的的指導和分層次的活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì )從不同角度去觀(guān)察物體的方法；通過(guò)引導學(xué)生想一想照片的樣子并把這些照片“印”在自己的腦子里，指導學(xué)生不僅要仔細地去觀(guān)察，而且要注意觀(guān)察到了什么，從而提高了觀(guān)察活動(dòng)的有效性。]
�。�3） 辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學(xué)生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時(shí)，引導學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀(guān)察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀(guān)察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應的位置去。
[評析：讓學(xué)生根據照片判斷拍攝位置，并站到相應的位置去，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并有利于學(xué)生人人參與，而且也便于老師及時(shí)了解學(xué)生觀(guān)察、辨認的情況，有針對性地給予指導。辨認左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，注意讓學(xué)生帶著(zhù)困惑有目的地再次進(jìn)行觀(guān)察，并引導他們從注意觀(guān)察到的整體形象轉向注意局部變化，逐步領(lǐng)悟兩者的差別。]
2、給小貓“拍照”。
�。�1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片。請學(xué)生判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎？在書(shū)上連一連。
�。�2）核對結果。
[評析：有了上面給小熊“拍照”的經(jīng)歷，學(xué)生不難解決這一問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生在書(shū)上連一連，使每一個(gè)學(xué)生都能參與，讓他們利用在上面的觀(guān)察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗，進(jìn)行想象并作出判斷。]
3、觀(guān)察茶壺。
�。�1）請組長(cháng)拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。
�。�2）引導學(xué)生從不同的角度仔細觀(guān)察，并把每次看到的樣子記在腦子里。
�。�3）在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀(guān)察茶壺的場(chǎng)景，并出示四種不同的視圖，請學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的，在書(shū)上連一連。
�。�4）小組內交流，全班評議并核對結果。
[評析：在學(xué)生初步學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體以后，通過(guò)觀(guān)察對象的變化，讓學(xué)生再次參與實(shí)際觀(guān)察的活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì )從不同角度去觀(guān)察物體，會(huì )看到不同的視圖。]
4、觀(guān)察茶壺和茶杯
�。�1）請組長(cháng)再拿出一個(gè)茶杯，放在茶壺旁邊。
�。�2）引導學(xué)生在自己的位置上觀(guān)察它們的位置關(guān)系。
�。�3）在小組內互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。
�。�4）請一組學(xué)生匯報觀(guān)察結果。討論：4個(gè)小朋友看到的一樣嗎？為什么會(huì )不一樣？
[評析：觀(guān)察對象由單個(gè)物體發(fā)展到兩個(gè)物體的組合，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際觀(guān)察并在小組內交流觀(guān)察到的結果，體會(huì )從不同的角度去觀(guān)察，所看到的物體與物體之間的位置關(guān)系也有所不同。]
5、反思總結，加深體會(huì )
�。�1）剛才我們一起觀(guān)察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀(guān)察的？
�。�2）在觀(guān)察物體的過(guò)程中，你發(fā)現了什么？
[評析：在學(xué)生經(jīng)歷了三次觀(guān)察物體的活動(dòng)以后，引導學(xué)生進(jìn)行反思，對活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗和體驗作出進(jìn)一步的解釋?zhuān)纬筛逦恼J識和更深刻的體會(huì )。]
三、觀(guān)察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片，說(shuō)明：這是一幢長(cháng)方體的大樓。
2、引導學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀(guān)察，分別會(huì )看到什么樣子呢？
3、在小組內互相說(shuō)說(shuō)想象的結果。
4、出示四張圖片，請學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。
[評析：讓學(xué)生根據大樓的照片想象大樓前、后、左、右的視圖，由于在課堂里無(wú)法進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，學(xué)生需要綜合應用在前面的觀(guān)察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗和相關(guān)的舊知才能展開(kāi)合理的想象，并需要有一定的空間觀(guān)念作支撐，這對一年級的的小朋友來(lái)說(shuō)是一項具有挑戰性的任務(wù)。這里向學(xué)生提出這一任務(wù)，主要是為促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展提供一種機會(huì )。在學(xué)生展開(kāi)想象并交流想象結果的基礎上，再出示各種視圖，一方面讓學(xué)生作出選擇和判斷，另一方面也為學(xué)生的想象活動(dòng)提供了反饋。]
四、拓展延伸，引導學(xué)生課后繼續觀(guān)察
你還想觀(guān)察些什么？請同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀(guān)察，看看會(huì )看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學(xué)交流交流。
[總評：本課的設計突出了以下兩個(gè)方面：
1、精心設計學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察中逐步學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法，積累活動(dòng)經(jīng)驗。
設計者通過(guò)認真鉆研教材，在準確把握教材的編寫(xiě)意圖和教學(xué)要求的基礎上，對學(xué)生的活動(dòng)作了精心設計�；顒�(dòng)的形式力求做到生動(dòng)活潑，能引起學(xué)生的興趣；每一次觀(guān)察力求做到目的明確，反饋及時(shí)，并盡可能讓學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得實(shí)實(shí)在在的體驗。
2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。
各個(gè)層次的活動(dòng)，基本上是按照教材所提供的素材和活動(dòng)線(xiàn)索而展開(kāi)的，但在活動(dòng)的具體設計和組織安排上，又能對教材有所突破，作了一些更深層次的挖掘和精細化的處理，做到既尊重教材，又注意對教材進(jìn)行創(chuàng )造性地加工，以利于取得更好的教學(xué)效果。]
三年級下冊觀(guān)察物體的說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確辨別從不同位置(正面、側面、背面)觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、知道在不同位置上，觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
過(guò)程與方法：借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和同伴合作意識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活。
2、幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細觀(guān)察事物，認真思考的好習慣。
3、對學(xué)生進(jìn)行保護珍稀動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀(guān)察到的物體的形狀是不同的 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)準備：
實(shí)物，不同角度觀(guān)察到的圖片
教學(xué)方法：
小組合作，自主探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境 激趣感知
師：我聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)都特別喜歡動(dòng)物，是嗎?現在大家的腦海中肯定都出現了許多動(dòng)物的圖像吧!下面我們看看哪位同學(xué)的眼力最棒!
課件出示動(dòng)物身體一部分的圖片，學(xué)生猜測。
師：同學(xué)們真了不起，對這些動(dòng)物不僅認識，還能抓住他們的特征，平時(shí)肯定看得特別仔細和認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀(guān)察”。
師：今天我想和同學(xué)們一起上一節觀(guān)察課——觀(guān)察物體。(隨機板書(shū)：觀(guān)察物體)同學(xué)們只要仔細、認真的觀(guān)察，每個(gè)人都會(huì )成為小小觀(guān)察家的。有信心嗎?
老師這里有一張給小鴨子照的照片，請全班同學(xué)認真觀(guān)察照片，說(shuō)一說(shuō)你知道這些照片攝影師站在小鴨子的什么位置，照的是小鴨子的哪一面?
質(zhì)疑：剛才同學(xué)們都說(shuō)地非常好，不過(guò)老師有個(gè)疑問(wèn)，為什么都是照著(zhù)同一只鴨子，可是每張照片都不一樣呢?
揭題：說(shuō)得真好!要拍出精彩的照片，就得仔細觀(guān)察物體，從各個(gè)角度去觀(guān)察，這節課我們就來(lái)學(xué)習“觀(guān)察物體”。(板書(shū)課題)
學(xué)生喜歡感興趣的猜一猜引入新課，引發(fā)學(xué)生的討論，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，了解什么是觀(guān)察。從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀(guān)察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習的興趣。
二、激發(fā)興趣，合作求知
1.構建新知。
(1)本位觀(guān)察：
談話(huà)：(出示熊貓)這是什么?(這是我們的國寶熊貓)要求：老師為每一組也準備了一只熊貓，請每個(gè)同學(xué)仔細觀(guān)察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子?(課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的熊貓照片。) 提問(wèn)：你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一
樣的? 談話(huà)：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到熊貓正面的同學(xué)站起來(lái)�？吹絺让娴耐瑢W(xué)也站起來(lái)。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)，你們看到的是哪一面?
(2)換位觀(guān)察：
要求：聽(tīng)老師口令，全體起立。請每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向(教師做手勢表示)走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎?那你現在看到了熊貓的那一面?
生1：我看到了側面，剛才看到了前面。
生2：我看到了背面，剛才看到了側面。
質(zhì)疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢? 小結：對!原來(lái)我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀(guān)察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
(3)全面觀(guān)察：
談話(huà)：同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀(guān)察熊貓?好，那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀(guān)察吧!
提問(wèn)：你到哪個(gè)位置去觀(guān)察的?和剛才看到的一樣嗎?
(引導學(xué)生得出要認識一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀(guān)察)
師：我們要想認識一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀(guān)察，不能只看到一部分就早早的下結論,所以我們觀(guān)察物體要全面有序。 (引導學(xué)生知道由于位置不同，所以觀(guān)察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學(xué)生得出要認識一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀(guān)察。)
(4)連一連(完成教材第68頁(yè)“做一
做”)
2、鞏固新知。
1、說(shuō)一說(shuō)“完成教材練習十六的第1題” )
2、連一連(完成教材練習十六的第3題)
3、猜一猜(完成教材練習十六的第2題)
全課小結：
今天我們學(xué)會(huì )了從不同位置觀(guān)察物體，知道了在不同的位置觀(guān)察到的同一物體的形狀是不一樣的。其實(shí)我們在觀(guān)察物體的時(shí)候，有的時(shí)候會(huì )受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來(lái)進(jìn)行我們的觀(guān)察，請看大屏幕。
1. 放大鏡
師：它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大。
2.望遠鏡
師：觀(guān)察比較遠的物體我們可以依靠――瞧!解放軍叔叔有時(shí)還借助望遠鏡來(lái)觀(guān)察遠處的物體呢!
3.顯微鏡
師：這是顯微鏡，通過(guò)這個(gè)工具啊，可以看見(jiàn)很多我們肉眼看不見(jiàn)的物體，很多科學(xué)家就是借助它來(lái)觀(guān)察一些微生物或者細胞的。
師：希望大家課后能夠處處留心觀(guān)察，從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子! 學(xué)生通過(guò)親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀(guān)察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培養了學(xué)生的空間想象力。讓學(xué)生把學(xué)到的知識應用到自己的生活中去，學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。
四、課堂總結
今天這節課你有什么收獲
五、隨堂練習
【板書(shū)設計】
觀(guān)察物體
正面(前面) 側面 后面
從不同的位置→形狀不一樣
三年級下冊觀(guān)察物體的說(shuō)課稿 篇7
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
通過(guò)觀(guān)察立體圖形,能正確辨認從不同方位觀(guān)察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。
(二)過(guò)程與方法
借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)歷觀(guān)察、想象及驗證的過(guò)程，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和推理能力。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生的合作意識，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認從正面、左面、上面觀(guān)察到的立體模型的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：根據從不同位置觀(guān)察一個(gè)立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn)行拼搭。
三、教學(xué)準備
課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境引入。
1.師：當下我們的中國正在飛速發(fā)展，自主品牌越來(lái)越有競爭力，剛剛在廣州汽車(chē)博覽會(huì )上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車(chē)，無(wú)論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。(出示圖片)
2.師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這款車(chē)怎么樣?為什么攝像師對相同的一款車(chē)要拍這么多張照片呢?
預設：
生：方便全面觀(guān)察
3.師：看來(lái)我們要從多角度觀(guān)察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀(guān)察物體?
預設：
生：從正面看、從上面看和從左面看
(教師板書(shū)：從正面看、從上面看和從左面看)
4.師：如果給你一個(gè)組合的立體圖形，你會(huì )觀(guān)察嗎?我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面的觀(guān)察物體，看看大家能夠有什么收獲?(板書(shū)題目：觀(guān)察物體)
【設計意圖】從生活實(shí)際的現象引入新課，根據學(xué)生已有的數學(xué)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習指明方向。
(二)探索新知
1.觀(guān)察同一立體圖形
(1)師：請看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形，有三位同學(xué)進(jìn)行了觀(guān)察：
你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀(guān)察的嗎?
預設：
生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。
(2)師：到底對不對呢?你們的桌子上也有四個(gè)小正方體，請你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀(guān)察一下。
(3)出示活動(dòng)建議：
�、俜謩e從正面、上面、左面觀(guān)察立體圖形。
�、谠诜礁窦埳掀磾[出你看到的圖形。
�、垓炞C拼擺的圖形與觀(guān)察到的是否一樣。
(4)學(xué)生活動(dòng)，師巡視。
(5)匯報信息：(將學(xué)生作品貼黑板上)
(6)集體反饋：
問(wèn):誰(shuí)的觀(guān)察結果和他的一樣? 看看，我們剛才的判斷對嗎?
(7)小結：我們分別從正面、上面、左面，觀(guān)察了這個(gè)立體圖形，通過(guò)從不同方向進(jìn)行的觀(guān)察，對于這個(gè)觀(guān)察結果，你有什么發(fā)現嗎?
預設：
生：通過(guò)觀(guān)察這個(gè)立體圖形，我們發(fā)現：從不同方向觀(guān)察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。
【設計意圖】觀(guān)察與想象是培養學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過(guò)全面、有序的觀(guān)察活動(dòng)，使學(xué)生對所觀(guān)察的物體有了整體的認識，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習奠定基礎的同時(shí)，培養了空間觀(guān)念，提升了學(xué)生的觀(guān)察能力。
2.觀(guān)察不同立體圖形
(1)師：剛才我們一起觀(guān)察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來(lái)試試?
(2)一生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體(教師黑板上貼出學(xué)生對應作品)
預設：
(3)師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫(huà)出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。
(4)學(xué)生動(dòng)手操作
(5)反饋交流，展示作品
【設計意圖】數學(xué)學(xué)習應該是學(xué)生主動(dòng)的、開(kāi)放的、積極的活動(dòng)過(guò)程。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，并利用現代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀(guān)察和想象，明確結論科學(xué)性的同時(shí)，培養學(xué)生的空間想象力。
3.確定方法。
(1)師：我們已經(jīng)觀(guān)察了兩個(gè)不同的幾何體，結果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，我們應該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。
(2)集體交流
(3)方法提煉：
先確定集合體的長(cháng)、寬、高，
從正面看到的是幾何體的長(cháng)和高這兩個(gè)要素;
從上面看到的是幾何體的長(cháng)和寬這兩個(gè)要素;
從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。
【設計意圖】從更理性的角度引導學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結提煉方法，培養學(xué)生探索知識本質(zhì)的習慣和意識，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
(三)鞏固提高
1.基礎練習：
下面的圖形分別是小強從什么位置看到的?連一連
(1)學(xué)生試連線(xiàn)
(2)動(dòng)手拼擺，驗證想象
2.提高練習：
練一練
【設計意圖】通過(guò)連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動(dòng)，使學(xué)生認知得到鞏固，為后續課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎。在鞏固所學(xué)知識的基礎上，拓展學(xué)生視野，掌握觀(guān)察物體的方法。
(四)提煉升華
1.師：同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎?
2.師：宋代大詩(shī)人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì )背嗎?
預設：
生：橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中
3.師：這首詩(shī)是什么意思你能解釋一下嗎?
預設：
生：從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我自身處在廬山之中。
4.問(wèn)：請你結合這首詩(shī)，再想一想今天學(xué)習的內容，有什么想法?
【設計意圖】通過(guò)跨學(xué)科的知識聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感，凸顯數學(xué)的應用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現美、感知美、欣賞美、追求美。
三年級下冊觀(guān)察物體的說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材·數學(xué)（五年級上冊）》，第38－39頁(yè)。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
2．能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的形狀。
3．借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和同伴合作意識。
4．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的形狀。教具準備：長(cháng)方體、正方體、球、圓柱等。
德育滲透：
幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細觀(guān)察事物，認真思考的好習慣。
情感與態(tài)度目標：
通過(guò)小組合作交流，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，樂(lè )于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、激趣感知
比賽：快速搶答。下列照片中分別是什么？（師分別出示三組物體照片：電話(huà)、手機、手電筒。以下是一組圖形照片。）
師：同樣一個(gè)物體照片，為什么有的能一眼看出，有的卻看不出？（板書(shū)課題：觀(guān)察物體）
[良好的開(kāi)端是成功的一半，創(chuàng )設學(xué)生喜歡的“猜一猜”引入，新穎有趣，充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。]
二、師生互動(dòng)、探究新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1
1．引入：神探“冒險小虎隊”的故事同學(xué)們知道嗎？他們就是靠敏銳的觀(guān)察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么？（板書(shū)：觀(guān)察）
[設計意圖：運用課件動(dòng)態(tài)演示，講神探小故事，聲色并茂，立刻能吸引學(xué)生的注意力。]
2．出示例1：一位專(zhuān)家剛剛研制出一種新藥，他把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發(fā)現藥不見(jiàn)了，是誰(shuí)偷了藥？
3．請學(xué)生從不同方向觀(guān)察小藥箱，問(wèn)：你觀(guān)察到什么？（分小組操作、交流。）
4．“冒險小虎隊”找到四個(gè)犯罪嫌疑人，他們每個(gè)人看了一眼小藥箱后說(shuō)了一句話(huà)：
A 我看到的那一面上畫(huà)了個(gè)紅十字。
B 我看到的那面上寫(xiě)：小藥箱。
C 我看到的是白色的面，沒(méi)什么標記。
D 藥箱相對的面顏色是一樣的。
你認為誰(shuí)說(shuō)了謊話(huà)，為什么？（板書(shū)：推理）
[設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行推理，形成良好的思維習慣。]
5．如果前面為正面，其它面分別是什么面？如果右面為正面，其它面分別是什么面？
小結：物體的左、右、正面都是相對的。
6．填寫(xiě)觀(guān)察實(shí)驗報告：
從不同角度觀(guān)察下面三個(gè)物體，把你從各個(gè)角度看到的形狀畫(huà)下來(lái)。
上面
正面
左右面
7．如果降低高度，它的正面是什么形狀？（課件出示）
8．課間小歇：欣賞古詩(shī)《題西林壁》
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
[設計意圖：讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè )聲中欣賞古詩(shī)，進(jìn)行美育教育，體現數學(xué)與其它學(xué)科之間的整合]
�。ǘ┙虒W(xué)例2
1．引入例2。
神探“冒險小虎隊”最近又在忙什么呢？某博物館被盜了兩件古董，被盜當天門(mén)窗都是鎖好的。（形狀如下）
“冒險小虎隊” 突然發(fā)現房梁上有一個(gè)小洞。接著(zhù)，他們找到四個(gè)犯罪嫌疑人，他們每個(gè)人都畫(huà)了古董的形狀：
A B C
2．出示例2。
�。�1）思考：他們誰(shuí)是小偷？為什么？他們分別是從哪個(gè)方向上看到的？
�。�2）動(dòng)手操作。
�。�3）匯報，小結。
三、鞏固新知
1．這是我看到的物體的一個(gè)面，它可能是什么形狀？
2．這是我看到的物體的一個(gè)面，它可能是什么形狀？
3．這是我看到的兩個(gè)物體的一個(gè)面，它們可能是什么形狀？
4．畫(huà)一畫(huà)。
選擇兩個(gè)物體擺一擺，先確定一個(gè)面為正面，然后分別從上面、正面、左（右）面等角度觀(guān)察所擺物體，在紙上畫(huà)出所見(jiàn)到的形狀。
5．猜一猜：展示作品，其它組同學(xué)猜猜這組物體是什么。
三、小結：
今天我們學(xué)會(huì )了從不同位置觀(guān)察物體，還學(xué)會(huì )了推理。在生活中，我們處處都要留心觀(guān)察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
[設計意圖：這幾個(gè)實(shí)際動(dòng)手操作的練習的設計，不僅讓學(xué)生鞏固了本節課所學(xué)的知識，也讓他們明白生活中處處有數學(xué)，提高了他們對學(xué)習數學(xué)的興趣。]
三年級下冊觀(guān)察物體的說(shuō)課稿 篇9
學(xué)習目標：
1、通過(guò)從正面看到的平面圖形學(xué)生能畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。
2、結合現實(shí)生活，通過(guò)具體觀(guān)察活動(dòng)，學(xué)生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。
3、在活動(dòng)中培養數學(xué)學(xué)習熱情以及良好的交流、合作習慣。
學(xué)習方法：
1、五環(huán)：自主學(xué)習合作探究匯報展示達標檢測拓展延伸
2、四步：學(xué)、交、練、導
學(xué)習重點(diǎn)：
能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。
學(xué)習難點(diǎn)：
能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。
教學(xué)準備：
課件 、小正方體
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習
出示復習題，學(xué)生在個(gè)人理解教材的前提下，獨立完成，落實(shí)自主學(xué)習的任務(wù)。同時(shí)，教師要適時(shí)地對學(xué)生預習作出方法指導、信心鼓勵和時(shí)間要求。
用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀。展示不同的擺法。
小組合作
二、探究交流
教師有針對性地參與到部分小組的學(xué)習中去，并綜合學(xué)生的疑問(wèn)，然后再提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生合作探究。
每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì )的同學(xué)還必須教會(huì )不會(huì )的同學(xué)，以達到共同提高和小組整體成功的目的。
現在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀
如果再加一個(gè)小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？有幾種擺法？同學(xué)們以小組為單位，合作解決。
三、匯報展示
每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì )的同學(xué)還必須教會(huì )不會(huì )的同學(xué)，以達到共同提高和小組整體成功的目的。
學(xué)生展示交流得出擺放的規律
先照圖用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來(lái)物體里的正方體對齊著(zhù)擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來(lái)物體里的正方體對齊著(zhù)擺，也可以不對齊著(zhù)擺。
四、達標檢測
一是學(xué)生小組內部或小組間互相檢查學(xué)生完成情況，并作出評價(jià)。二是教師對發(fā)現的學(xué)生中存的共性問(wèn)題予以及時(shí)的點(diǎn)撥或留待輔導時(shí)間予以專(zhuān)題講解。
完成教材第3頁(yè)練習一第1、2、4、5題。
五、拓展延伸
教師檢查或小組自查，發(fā)現問(wèn)題教師課堂立即訂正。
完成練習冊中本課時(shí)練習。
三年級下冊觀(guān)察物體的說(shuō)課稿 篇10
一、教學(xué)內容：
江蘇版小學(xué)數學(xué)教材四年級上冊第32～33頁(yè)。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在二年級已經(jīng)接觸過(guò)這部分內容，通過(guò)觀(guān)察一些日常生活用品或生活場(chǎng)景，初步掌握了觀(guān)察物體的基本方法，認識到從不同的位置觀(guān)察同一個(gè)物體可能看到不同的形狀。通過(guò)本單元的學(xué)習，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀(guān)察物體的具體方法和技巧，感受物體和空間圖形之間的內在聯(lián)系。教師應該充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到解決新問(wèn)題中去。
三、教學(xué)目標：
知識與技能：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、比較和想象，認識物體的前面、右面和上面，會(huì )從物體或幾何體的前面、右面和上面進(jìn)行觀(guān)察，并能正確辨認從不同位置觀(guān)察得到的圖形。
過(guò)程與方法：使學(xué)生在觀(guān)察、辨認、想象等活動(dòng)中，發(fā)展數學(xué)思考和空間觀(guān)念。
情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生在參與觀(guān)察活動(dòng)的過(guò)程，培養樂(lè )于和同學(xué)合作交流的意愿，感受學(xué)習成功的樂(lè )趣，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的積極情感和態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能正確辨認從前面、右面和上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
難點(diǎn)：體驗從不同位置、不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不一樣的。
五、教具、學(xué)具準備：
教師準備一個(gè)投票箱及相關(guān)的圖片或掛圖，長(cháng)方體和正方體的模型。學(xué)生按小組各準備投票箱一個(gè)，同樣大的正方體若干個(gè)。
六、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯^(guān)察引入
師：同學(xué)們，今天我給大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想不想猜一猜？學(xué)生：想（出示課件）
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，為下面從不同角度觀(guān)察餐桌鋪墊）
師：同學(xué)們真聰明，老師這里有一張餐桌的圖片，想讓大家從不同的位置去觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)它是什么樣的餐桌？（出示從前面、右面和上面看到的圖片）
學(xué)生觀(guān)察思考，原來(lái)是這樣的。
師：今天我們就一起從前面、右面和上面觀(guān)察物體（揭示課題并板書(shū)）
�。ǘ┬抡n出示主題圖
1、指一指
�。ǔ鍪窘叹摺巴镀毕洹狈旁谥v桌上）師：你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？指明學(xué)生上講桌來(lái)指一指。
習慣上：我們把寫(xiě)著(zhù)“投票箱”三個(gè)字的這一面叫作前面；和自己右手方向一致的這一面叫作右面；朝上的這個(gè)一面叫作上面。
2、認一認
師提問(wèn)：從前面、右面和上面觀(guān)察投票箱，看到的形狀分別是怎樣的？有請一位同學(xué)上來(lái)看一看。
學(xué)生觀(guān)察，老師同時(shí)指導（觀(guān)察物體的某個(gè)面，要正對著(zhù)這個(gè)面進(jìn)行觀(guān)察，并把看到的樣子記在頭腦里。）
3、小組活動(dòng)
在學(xué)生掌握正確的觀(guān)察往右的方法后，組織分小組觀(guān)察。
師：分成3個(gè)小組，每個(gè)小組的同學(xué)依次排隊輪流觀(guān)察。從前面、右面和上面觀(guān)察投票箱，看到的形狀分別是怎樣的？
�。▽W(xué)生活動(dòng)，交流、討論）充分讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，親身體會(huì )和感受這個(gè)過(guò)程。教師巡視。
一次出示教材上的三幅視圖，讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)是從哪一面看到的。
師：觀(guān)察物體時(shí)，要注意些什么？
學(xué)生：觀(guān)察物體的某個(gè)面時(shí)，要正對著(zhù)這個(gè)面進(jìn)行觀(guān)察。
�。ㄈ┚氁痪�1、活動(dòng)
要求：把文具盒放在桌上，分別從前面、右面和上面看一看。
�。ㄏ耖L(cháng)方體這樣的物體，通常要根據物體的擺放位置確定它的前面、右面和上面。）
小結：我們把朝著(zhù)自己的這一面叫作前面；和自己右手方向一致的這一面叫作右面；朝上的這一面叫作上面。
2、正方體的前面、右面和上面各是什么顏色？長(cháng)方體呢？
先讓學(xué)生指一指前面、右面和上面，在說(shuō)說(shuō)每個(gè)面的顏色。
�。ㄔO計意圖：觀(guān)察活動(dòng)前，讓學(xué)生認識物體的前面、右面和上面，是下一步順利組織觀(guān)察活動(dòng)的前提條件；又有利于誘發(fā)學(xué)生的觀(guān)察的興趣，激發(fā)學(xué)生參與觀(guān)察活動(dòng)的積極性。在觀(guān)察活動(dòng)中，指名示范觀(guān)察方法，為學(xué)生正確、規范地進(jìn)行觀(guān)察提供了必要的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率；以小組為單位，按一定的順序展開(kāi)觀(guān)察活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都有親身實(shí)踐的機會(huì )，有保證了觀(guān)察活動(dòng)能有序、有效地進(jìn)行。觀(guān)察活動(dòng)后，讓學(xué)生回顧觀(guān)察活動(dòng)的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)自己的收獲和體會(huì )，有利于學(xué)生總結觀(guān)察物體的方法。）
�。ㄋ模┪覑�(ài)挑戰
學(xué)生自己先完成。
3、用兩個(gè)同樣大的正方體擺一個(gè)長(cháng)方體（如右圖），先從前面、右面和上面看一看，再說(shuō)說(shuō)看到的分別是下面哪種圖形。
4、回家看看電視機和電飯煲，他們的前面、右面和上面分別是什么圖形？
八、全課總結
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你有什么收獲和體會(huì )？
九、家庭作業(yè)
練習六
4、回家看看電視機和電飯煲，他們的前面、右面和上面分別是什么圖形？
十、教學(xué)設計
從前面、右面和上面觀(guān)察物體
前面：正對著(zhù)自己的這一面叫作前面
右面：和自己右手方法一致的這一面叫作右面
上面：朝上的這一面叫作上面十一
教學(xué)反思：
這節課教學(xué)主要是從前面、右面和上面觀(guān)察生活中常見(jiàn)的長(cháng)方體的物體。教材選擇投票箱作為觀(guān)察對象，從指一指、認一認、說(shuō)一說(shuō)以及小組活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì )和感受觀(guān)察物體的方法。在指一指時(shí)，我大膽讓學(xué)生指，在指右面和上面時(shí)，學(xué)生不知道右面和左面，我通過(guò)讓學(xué)生舉起右手的方法去幫助辨別右面；在看上面時(shí)，糾正要站在前面去看。在認一認過(guò)程中，我讓一個(gè)學(xué)生示范去觀(guān)察投票箱的前面、右面和上面，這時(shí)學(xué)生會(huì )出現觀(guān)察的方法不正確，及時(shí)去糾正要正對著(zhù)去觀(guān)察，然后我又示范；后面讓學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生用正確的觀(guān)察方法去觀(guān)察（使學(xué)生都體會(huì )這個(gè)過(guò)程）。
從這節課的過(guò)程看，教學(xué)效果可以，學(xué)生體驗豐富，教具豐富。
不足之處：
1、時(shí)間分配需要掌控。
2、知識點(diǎn)有一點(diǎn)小錯誤。
3、語(yǔ)言還需提高。
改進(jìn)措施：
認真深研教師用書(shū)，抓住重要的字眼。
三年級下冊觀(guān)察物體的說(shuō)課稿 篇11
教學(xué)內容
蘇教版數學(xué)（二年級上冊）第90、91頁(yè)
教學(xué)目標
1、學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀(guān)察和比較，初步體會(huì )從不同的角度觀(guān)察同一物體，看到的形狀可能是不一樣的，能正確辨認從某個(gè)位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，能根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
2、正確辨認從正面、側面、背面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、通過(guò)換位置觀(guān)察等活動(dòng)，經(jīng)歷探究知識的形成過(guò)程。
4、培養學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在觀(guān)察物體的過(guò)程中，豐富對現實(shí)空間的認識，發(fā)展初步的形象思維和空間觀(guān)念，提高解決問(wèn)題的能力，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗到在不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：辨認從不同側面觀(guān)察到的物體的形狀。
教具、學(xué)具準備：
課件、玩具
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
1、師：猜一猜這是什么？
2、公布結果。
3、小結：大家通過(guò)抓住事物的特征猜出了這個(gè)物體，你們真了不起！剛才同學(xué)們看得都特別仔細、特別認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀(guān)察”。
今天就來(lái)學(xué)習從不同的角度《觀(guān)察物體》板書(shū)課題
二、觀(guān)察照片，激活經(jīng)驗。
1、觀(guān)察教室照片。
�。�1）談話(huà)引入，觀(guān)察照片。小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張大家最熟悉的照片，你知道是拍的哪兒?jiǎn)�？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認。
�。�2）拍的是同一個(gè)教室為什么拍出來(lái)的樣子會(huì )不一樣呢？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）
�。�3）下面的兩張照片哪張是老師站在教室前面拍攝的，另一張是在哪里拍攝的？你是怎么知道的？
�。�4）得出結論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
2、“想想做做”第1題。
下面是兩張某區第一中心小學(xué)的照片，結合我們學(xué)校的大門(mén)想一想，哪一張是在學(xué)校外面拍攝的，哪一張是在學(xué)校里面拍攝的？
你是根據什么做出判斷的？
3、通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )從兩個(gè)相對的角度觀(guān)察同一個(gè)物體。
三、觀(guān)察實(shí)物，親身體驗。
1、觀(guān)察實(shí)物
師：今天老師還帶來(lái)了一位小客人，它已經(jīng)等不及了，請出我們的這位小客人，這是一只卡通小牛，如果從不同的位置觀(guān)察這只小�？吹降臉幼佑謺�(huì )怎樣的呢？
下面我們就分組進(jìn)行，從每一小組中請出一位小組長(cháng)來(lái)示范觀(guān)察小牛，并做一回小老師，判斷從你這個(gè)位置看到的小牛是什么的樣子的？
其他同學(xué)猜一猜，你的小組長(cháng)看到的小牛的樣子是哪一張圖片，將你想到的用手勢表示出來(lái)。（如果想不出的話(huà)，同桌可以互相交流一下判斷方法。）
請把小牛放在桌子中間，小牛的臉對著(zhù)1號座位的同學(xué)。（學(xué)生分前、后、左、右四個(gè)方位坐好）
師：你是從小牛的哪一面觀(guān)察小牛的？請問(wèn)看到的小牛是什么樣子的？是幾號圖片，你的組員們選對了嗎？
生1：我看到了小牛的正面生2：我看到了小牛的身子生3：我看到了小牛的后面
師：左面和右面看到的一樣嗎？不同在哪里？
2、換位置再觀(guān)察
咱們換個(gè)位置觀(guān)察一下好嗎？請1號座位的同學(xué)到2號座位，2號座位的同學(xué)到3號座位，依次換位。
你現在看到的小牛又是什么樣子的？（學(xué)生紛紛發(fā)言）。
師：我們繼續換位置觀(guān)察，2號座位的同學(xué)到3號座位，3號座位的同學(xué)到4號座位，你在這個(gè)位置上看到的小牛又是什么樣子的？小組內相互說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄐ〗M內交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀(guān)察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。）
3、根據形狀判斷位置
師：剛才我們在不同的位置對小牛進(jìn)行了觀(guān)察，下面老師就來(lái)考考你。哪一組的同學(xué)看到的小牛是這個(gè)樣子的？請把你的手舉起來(lái)。（任意拿一張）
教師邊說(shuō)邊出示：
師：xx同學(xué)，你為什么舉手了？生：因為我在我這個(gè)位置上看到了小牛的身子，而圖片上畫(huà)的也是這個(gè)樣子。繼續出示：
師：幾號座位的同學(xué)看到的小牛是這個(gè)樣子的？（出示小牛的側面）有錯的話(huà)要質(zhì)疑學(xué)生的回答（采取辯論的方式）師：你們觀(guān)察得真仔細。（讓學(xué)生辨認，做法同上。）
師：通過(guò)從不同位置對小牛的觀(guān)察，你發(fā)現了一個(gè)什么問(wèn)題？
�。◣熒餐隙ǎ赫镜奈恢貌煌�，看到的小牛的樣子是不同的。）
四、應用拓展
�。ㄒ唬┚毩�
1、課本90頁(yè)小猴題。有幾個(gè)小朋友是攝影愛(ài)好者，他們在不同的位置分別
給小猴照了一張照片，根據剛才的經(jīng)驗判斷一下，他們拍到了小猴的哪一面，你能把每人拍的照片連一連嗎？
2、“想想做做”第2題。我們已經(jīng)知道在不同的位置看同一個(gè)物體，看到的樣子不同。生活中也常常需要從不同的位置觀(guān)察同一個(gè)物體，瞧，校園里有一輛汽車(chē)三個(gè)小朋友在不同的位置觀(guān)察這輛汽車(chē)，你知道右邊的圖分別是誰(shuí)看到的嗎？連一連。（學(xué)生在書(shū)上完成，指名反饋，集體校對。）
�。ǘ┎虏虏略谏钪形覀兂３�(huì )遇到下面的情形，出示練習十五第
3、4題。
�。ㄈ﹫D片欣賞同一事物觀(guān)察的角度不同，看到的形狀就不同，本節課的內容在其他學(xué)科中也有體現，比如說(shuō)：我們語(yǔ)文書(shū)中就有一首詩(shī)說(shuō)明了這種現象。
五、全課總結今天我們學(xué)習了什么？你懂得了什么？
教師小結：同一個(gè)物體，從不同的角度去觀(guān)察，看到的是不一樣的。我們今后在觀(guān)察物體時(shí)要注意從不同位置去觀(guān)察，在思考問(wèn)題時(shí)也要學(xué)會(huì )從不同的角度去思考，這樣得出的結論才會(huì )更加全面、更加準確。希望大家做一個(gè)勤于思考的好孩子。
六、拓展延伸
同學(xué)們就把你們今天的收獲帶回去，和爸爸媽媽一起觀(guān)察家里的一個(gè)物體，并和他們說(shuō)一說(shuō)從不同方向可以觀(guān)察到物體的什么形狀。
七、板書(shū)設計
觀(guān)察物體
↓
不同位置
從前面
從側面
從后面
形狀不同
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