物理焦耳定律說(shuō)課稿

　　一．說(shuō)教材：

　　1.教材分析：

　　焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在電能和熱能轉換中的體現，本節在電學(xué)中是重要的概念之一。學(xué)生學(xué)好這節知識是非常必要的，同時(shí)也為學(xué)生升入高中打好了堅實(shí)的基礎。

　　A.重點(diǎn)：理解焦耳定律，用實(shí)驗讓學(xué)生總結出計算公式。

　　B.難點(diǎn)：幫助學(xué)生認識電流做功和電流通過(guò)導體產(chǎn)生熱量之間的區別和聯(lián)系是本節的教學(xué)難點(diǎn)，防止學(xué)生亂套用公式。

　　C.關(guān)鍵：本節的教學(xué)關(guān)鍵是做好通電導體放出的熱量與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗。在得出了焦耳定律以后介紹焦耳定律公式及其在生活、生產(chǎn)上的應用。

　　2．教學(xué)目標：

　　A.知識目標：理解焦耳定律（內容、公式、進(jìn)行一些計算），知道電熱器的工作原理（電熱器的發(fā)熱體為什么是由電阻率大、熔點(diǎn)高的合金絲繞在絕緣材料上制成?）。

　　B.能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗、創(chuàng )新、解決問(wèn)題的能力。

　　二.說(shuō)教法：

　　采取一邊實(shí)驗一邊講解、邊討論、啟發(fā)誘導的教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)、日常生活中的實(shí)例教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的積極性。

　　三．說(shuō)過(guò)程：

　　1.引入新課：

　　教師利用日常生活的用電器（熱得快、電熱杯、電烙鐵、電飯鍋、電風(fēng)扇、電視機、電燈等）引入新課，讓學(xué)生討論：在日常生活中有哪些物品是利用電流的熱效應來(lái)工作的？

　　2.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：

　　請同學(xué)們猜想一下，通電導體放出的熱量可能與哪些因素有關(guān)？讓學(xué)生猜想、討論，告訴學(xué)生科學(xué)家們也經(jīng)常使用“猜想”這種方法來(lái)研究有關(guān)問(wèn)題。

　　教師、學(xué)生共同確定因素：電流的熱效應——所以有電流（I）；因導體的電阻影響電流的大小，所以應該有電阻（R）；根據日常生活經(jīng)驗不難知道導體放出的熱量還與時(shí)間（t）有關(guān)。

　　在I、R、t三個(gè)量的情況下如何研究呢？先讓學(xué)生討論，并設計研究的方案。利用控制變量法，結合人教版第115頁(yè)可設計如下實(shí)驗：

　�。�1）I、t不變，甲的電阻大于乙的電阻觀(guān)察實(shí)驗，此時(shí)我們看到了什么？說(shuō)明了什么？

　�。�2）當溫度計降回原來(lái)溫度，加大電流、用與（1）同樣的時(shí)間，

　　同學(xué)們又看到了什么？這說(shuō)明了什么？

　�。�3）I、R不變，時(shí)間越長(cháng)電流放出的熱量越多。

　　教師先讓學(xué)生歸納，然后教師總結出焦耳定律內容、公式，讓學(xué)生自己搞清Q、I、R、t各個(gè)量的單位，進(jìn)行公式變形。

　　3.課堂練習：

　　利用課本上的例題、練習題（預先制成投影片以加大課堂容量）、課堂達標題，采用多種方式進(jìn)行分層次練習。在練習中講清Q=IRt與W=UIt的區別（在何種情況下才可以用W=UIt）。

　　4.最后教師簡(jiǎn)單介紹電熱器，并解釋課堂開(kāi)頭提出的問(wèn)題。

　　5.教師利用板書(shū)小結本節內容。

　　影響電流產(chǎn)生熱量的'因素：I、R、t

　　焦耳定律：內容：焦耳定律公式：Q=I2Rt應用：電熱器

　　四．說(shuō)手段：

　　根據具體情況利用小黑板或投影儀顯示實(shí)驗中溫度生高的情況，利用投影儀做練習、例題以提高課堂效率。學(xué)生動(dòng)筆做的課堂達標題可以用一體機印制�？梢猿鍪据^多的用電器給學(xué)生看以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　五．說(shuō)作業(yè)設計：

　　作業(yè)的設計要體現有趣、有層次并設計社會(huì )實(shí)踐題以體現學(xué)以致用，且可以提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

　　六．說(shuō)學(xué)法指導：

　　1.讓學(xué)生認真觀(guān)察實(shí)驗，掌握研究物理的方法——控制變量法。對公式應理解透，不要亂套公式。

　　2.為激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，可以引導學(xué)生參觀(guān)工廠(chǎng)、熟悉日常生活中的電熱器來(lái)加深對課本知識的理解。

　　3.讓學(xué)生養成認真閱讀課本的良好習慣（讓學(xué)生自己閱讀課本上介紹電熱器的內容）。

　　當然，說(shuō)課不同于真正的上課，在上課時(shí)還可以靈活的變換各種方法，使學(xué)生更好的掌握科學(xué)知識，達到事半功倍的效果。

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