《平移與旋轉》 教師說(shuō)課稿

　　今天說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)教材第六冊第二單元第二節的內容《平移和旋轉》

　　一、教材分析

　　1、教材中的地位和作用

　　《平移和旋轉》是小學(xué)數學(xué)教材第六冊第二單元的內容。平移和旋轉是現實(shí)生活中廣泛存在的現象，是物體運動(dòng)變化中最簡(jiǎn)潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運用幾種變換進(jìn)行圖案設計打下基礎。通過(guò)本節學(xué)習，增強數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)的價(jià)值和豐富內涵。

　　2、教學(xué)目標

　　知識目標：結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)例，感知平移和旋轉的現象，能直觀(guān)地區別這兩種現象。

　　情感目標：體驗和感受數學(xué)活動(dòng)的探究性，拉進(jìn)數學(xué)與生活的距離，從而進(jìn)一步培養學(xué)生的合作意識和審美情趣。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　區別平移、旋轉兩種現象。

　　二、教法和學(xué)法

　　基于教材的特點(diǎn)與學(xué)生情況的分析，為有效開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，制定教法、學(xué)法如下：

　　1、教法采用創(chuàng )設情境法、直觀(guān)演示法、合作探究等學(xué)習方法，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達到發(fā)展智力，培養解決問(wèn)題的能力。

　　2、學(xué)法采用實(shí)際操作法、觀(guān)察類(lèi)比法、合作探究等學(xué)習方法，學(xué)會(huì )自學(xué)和總結。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　《數學(xué)新課程標準》明確指出，要培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。而創(chuàng )新始于探索，本節課我設計為四個(gè)環(huán)節，以期望在多種活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，培養學(xué)生的探索精神，引導學(xué)生自主探究，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新。

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境（發(fā)現新知）

　　上課之初我會(huì )用多媒體演示生活中游樂(lè )園各種游戲活動(dòng)的動(dòng)態(tài)實(shí)例，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖片，并回答以下問(wèn)題：

　　1、你喜歡哪種游戲活動(dòng)？它是怎樣運動(dòng)的？

　　2、這些游戲的運動(dòng)是否相同？分分類(lèi)？

　　讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察，交流、感知并形成共識，引導學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比。

　　設計意圖：由熟悉的圖片引入，使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)沖擊，在輕松、愉快的心情下開(kāi)始學(xué)習，創(chuàng )設有利于學(xué)生思考、學(xué)習的問(wèn)題情境。激發(fā)學(xué)生思考、類(lèi)比、聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的探究欲望。通過(guò)學(xué)生自主交流、總結，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　�。ǘ�）、建立模型（再探新知）

　　此環(huán)節分為兩部分

　　1、理解平移和旋轉的意義

　　在引導學(xué)生給游戲活動(dòng)分類(lèi)的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)出分類(lèi)理由，讓學(xué)生對平移和旋轉的理解由感性認識上升到理性認識，并強調像纜車(chē)、滑滑梯都是平平的、直直的運動(dòng)稱(chēng)為平移。像大風(fēng)車(chē)、摩天輪、轉椅圍著(zhù)固定點(diǎn)做圓周運動(dòng)稱(chēng)為旋轉。然后提出日常生活中，這種現象隨處可見(jiàn)。讓學(xué)生舉出相關(guān)的例子，拓展學(xué)生的思維，加深理解，對于學(xué)生的各種回答給予及時(shí)的評價(jià)和肯定。同時(shí)著(zhù)重強調平移不僅是上下平移、左右平移，還可以是斜著(zhù)平移。最后讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示出平移和旋轉。

　　2、第二環(huán)節是設計一個(gè)小實(shí)驗，創(chuàng )設疑問(wèn)。

　　用電腦演示：一條小船，船頭有一只小白兔，船尾有一只小黑兔，小船出發(fā)向下平移。由此產(chǎn)生爭論：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，誰(shuí)走的路長(cháng)？學(xué)生利用手中的學(xué)具，通過(guò)“移一移”、“說(shuō)一說(shuō)”、“畫(huà)一畫(huà)”獨立思考后，并在小組進(jìn)行激烈討論，各自發(fā)表不同的見(jiàn)解情況下，明確他們是同時(shí)走的.，所以走的路程一樣長(cháng)。也就是看一個(gè)圖形移動(dòng)多少，只需看這個(gè)圖形的某一點(diǎn)移動(dòng)多少格。

　　設計意圖:教師給學(xué)生創(chuàng )造探究的機會(huì )，本著(zhù)“放”的思想，使學(xué)生們在觀(guān)察、討論、操作中，感知、激發(fā)學(xué)生的思維，營(yíng)造出“敢想、敢說(shuō)、敢爭論”的氛圍，喚起創(chuàng )新意識。

　　四、解釋與應用（應用新知）

　　我設計了四組練習題

　　第一組走進(jìn)知識平臺在學(xué)生理解平移和旋轉意義的基礎上，學(xué)以致用。

　　第二組跨進(jìn)知識階段經(jīng)歷了基本圖形的平移、旋轉后達到獨立判斷圖形的變化。

　　第三組攀登知識高峰結合實(shí)例、由易到難，培養學(xué)生多種思維方法。

　　第四組游戲在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。

　　五課堂總結

　　說(shuō)一說(shuō)這節課學(xué)會(huì )了什么?你認為這節課最有趣的是什么？

　　設計意圖：培養學(xué)生整理、概括知識的能力。

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