關(guān)于《淺水洼里的小魚(yú)》的說(shuō)課稿
一、教材簡(jiǎn)析：
今天我要說(shuō)課的內容是：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第三冊第28課《淺水洼里的小魚(yú)》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里，盡管沒(méi)有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚(yú)的感受，他一條一條地撿起來(lái)，用力地把它們扔回大海的事。作者通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子們認識到當小動(dòng)物受傷時(shí)，應該伸出援助之手，用愛(ài)心來(lái)幫助它們；通過(guò)思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。
全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚(yú)，這就是文中的主要內容。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
本次說(shuō)課的是第一課時(shí)，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
第一：由一個(gè)撿魚(yú)的小動(dòng)作、小故事中，深化學(xué)生對弱者，尤其是對受傷的小動(dòng)物的愛(ài)心幫助。從而引導學(xué)生要愛(ài)護小動(dòng)物。
第二：對字型中易錯的筆劃進(jìn)行形象識記。
第三：有感情地朗讀課文，進(jìn)行分角色朗讀，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。
生活中存在著(zhù)大量的受傷小動(dòng)物沒(méi)人照管的事例，教學(xué)中列舉這些事例，以加深學(xué)生對本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育，又能較好地突出“以讀為本”的語(yǔ)言訓練，使文道結合達到最高、最完美的境界。
三、教學(xué)過(guò)程：
蔡元培說(shuō)過(guò)：“不專(zhuān)叫學(xué)生在課堂上聽(tīng)講，要留出多少時(shí)間，讓他們自己去研究�！倍苁剐W(xué)生理解課文內容的最好方法就是多讀。朗讀是語(yǔ)感訓練的主要形式。所以，在本課李老師采用的基本方式是“分角色朗讀”和“用自己喜歡的方式讀”。這樣，學(xué)習這篇課文我們可以把它分為三個(gè)環(huán)節：整體感知——讀中剖析——升華整體。
1、整體感知。
本課題是《淺水洼里的小魚(yú)》，這就先提問(wèn)學(xué)生魚(yú)一般生活的地方，然后播放魚(yú)在大海里自由快活的情景。接著(zhù)，再出示課件，讓學(xué)生看看小魚(yú)被海水沖上了岸，困在淺水洼里。并且讓他們讀課文，進(jìn)一步把握課文的感情基調，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、讀中剖析。
李老師在授課過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式來(lái)體會(huì )文中的思想感情。并讓學(xué)生找出自己喜歡的句子，用自己喜歡的語(yǔ)氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語(yǔ)言文字的訓練，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓練最為重要的是訓練語(yǔ)感�！倍@節課的多種朗讀方式，正是更好地培養了學(xué)生的語(yǔ)感。本環(huán)節充分體現了教師為主導，學(xué)生為主體，以培養自學(xué)能力的教學(xué)原則。
3、整體升華。
李老師這一課最大的特點(diǎn)就在于：在授課的最后一個(gè)環(huán)節里，進(jìn)行擴展活動(dòng)，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。這樣，既加深了學(xué)生對課文的.理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問(wèn)題引申到實(shí)際生活中。正所謂“生活處處有語(yǔ)文”，這節課就體現了這一時(shí)代性、實(shí)踐性。
這節課學(xué)生主要通過(guò)老師指導后，群體合作、分析、理解課文內容，再利用多種方法的朗讀領(lǐng)悟感情，再以擴展方式加強對課文的理解。
四、教學(xué)手段：
針對低年級學(xué)生有意注意力差的心理特征，李老師在教學(xué)中用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)設計板書(shū)，并利用了生動(dòng)的多媒體。充分地調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，更使學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習熱情。老師寓教于樂(lè )，學(xué)生學(xué)在樂(lè )中，并樂(lè )有所悟。
五、練習設計：
本課李老師主要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)演的技能訓練：
聽(tīng)：聽(tīng)錄音讀，并思考問(wèn)題。以培養學(xué)生的自學(xué)能力。
說(shuō)：擴展活動(dòng)時(shí)說(shuō)出自己的想法。以培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。
讀：齊讀、個(gè)人讀、分角色讀。體現了“以讀帶講”的方法。
寫(xiě)：跟著(zhù)老師書(shū)空題目。以培養寫(xiě)字、動(dòng)手能力。
演：讓學(xué)生學(xué)學(xué)小男孩的動(dòng)作。加強對課文的理解。
六、板書(shū)設計：
我——小男孩——
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