課文《隆中對》說(shuō)課稿范文
(一）教材分析
三國文化是中華傳統文化的重要組成部分，而其中最精彩的部分莫過(guò)于諸葛亮�！堵≈袑Α芳词且詺v史的方式客觀(guān)記錄劉玄德三顧茅廬拜訪(fǎng)諸葛亮出山相助這段歷史佳話(huà)。做為二十四史中最著(zhù)名的前四史之一的《三國志》，既繼承了前人對歷史的客觀(guān)、忠實(shí)的記錄的特點(diǎn)，又表現了紀傳文學(xué)以簡(jiǎn)筆勾畫(huà)人物性格的寫(xiě)作風(fēng)格。課文節選的《隆中對》片斷更是集中表現了諸葛亮高超的分析能力和卓越的政治遠見(jiàn)。學(xué)習這篇文章，既可以感受到諸葛亮作為“智慧之化身”的聰明才智，也可以體會(huì )到劉備做為一代梟雄的非同尋常的氣質(zhì)，更可以借此感受整個(gè)的三國文化，把智、誠做為我們后人終身追求的典范。
（二）學(xué)情分析
九年級的學(xué)生應該學(xué)什么？他們與七、八年級學(xué)生最大的區別是什么？我想一是知識容量的拓寬，二是學(xué)習深度的增加。對于九年級的語(yǔ)文課堂，僅僅圍繞一篇課文并進(jìn)行簡(jiǎn)單拓展是無(wú)法滿(mǎn)足他們的學(xué)習要求的。語(yǔ)文課堂應該有更廣闊的視野和更深入的思考。同時(shí)，九年級學(xué)生應該更多地接觸中外文化，對不同文化的接觸和理解應該成為語(yǔ)文課堂的一個(gè)重要內容。
（三）教學(xué)目標
1、理解文章內容，把握諸葛亮隆中對策對天下形勢的準確分析和決策的科學(xué)預見(jiàn)性，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。
2、認識、了解諸葛亮作為中國古代第一智者的生平經(jīng)歷及主要功績(jì)，培養愛(ài)國主義情操，了解三國文化。
（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解隆中對所體現出來(lái)的諸葛亮的卓越才能。
（五）學(xué)法指導
1、將課文學(xué)習從課內延伸到課外，利用網(wǎng)絡(luò )查閱與課文相關(guān)的資料，形成對三國文化的初步感知。
2、將語(yǔ)文學(xué)習與歷史學(xué)習結合起來(lái)。俗話(huà)說(shuō)文史不分家，學(xué)習本課將文史結合起來(lái)勢在必行。從東漢末年到三國再到西晉統一天下的這段歷史應在課文當中有所體現。
（六）教學(xué)流程
一、導入
請學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)：有一詩(shī)如下：
“先生晦跡臥山林，三顧那逢圣主尋。魚(yú)到南陽(yáng)方得水，龍飛天漢便為霖�！�
這首詩(shī)寫(xiě)的是誰(shuí)？他第一次的才智展示是一件什么事？
二、整體感知。
全班朗讀課文，注意讀準字音。
三、“隆中對”賞析。
1、了解東漢末年的社會(huì )形勢。（借助地圖）
首先讓我們一起回到1800年前的東漢末年。朝廷中政治腐敗，民間爆發(fā)黃巾起義。許多豪強武裝在鎮壓農民起義的過(guò)程中占據地盤(pán)，互相混戰，形成割據局面。較為強大的有袁紹、劉表、孫氏、呂布、張魯、劉璋、曹操等，而漢室皇族后裔的劉備也有匡漢室之志。
2、劉備是在什么樣的情形之下三顧茅廬請諸葛亮出山的'呢？
請學(xué)生根據所占有的資料回答。教師補充。
要點(diǎn)：劉備靠鎮壓黃巾起義，糾集了幾千人馬，但沒(méi)有地盤(pán)，先后依附曹操、袁紹等人，公元201年，到荊州依附劉表。屯兵于新野縣已有七年了。公元207年，經(jīng)徐庶推薦，三次到隆中(襄陽(yáng)縣城西二十里)訪(fǎng)問(wèn)諸葛亮(“三顧茅廬”)，向諸葛亮請教復興漢室的大計，并請他出山輔佐自己。概而言之：無(wú)兵、無(wú)將、士，無(wú)地盤(pán)。
3、諸葛亮是如何讓劉備折服的呢？（重點(diǎn)突破）
先請學(xué)生討論三分鐘，然后再回答小組意見(jiàn)。
A、對天下形勢的準確分析。
a、如何對曹操？理由？“此誠不可與爭鋒�！比c(diǎn)優(yōu)勢：軍事優(yōu)勢——“今操已擁百萬(wàn)之眾”；政治優(yōu)勢——“挾天子而令諸侯”；人才優(yōu)勢——“抑亦人謀也”。（可舉一例，如深夜未穿鞋接見(jiàn)許攸。教師或學(xué)生舉例皆可）
b、如何對孫權？理由？“此可為援而不可圖也�！比c(diǎn)優(yōu)勢：地理優(yōu)勢——“國險”；民眾優(yōu)勢——“民附”；人才優(yōu)勢——“賢能為之用”。（依上舉一例）
c、如何對荊州？理由？“將軍豈有意乎？”必要性——交通便利，物資豐富；可能性——“其主不能守”（為什么？劉表將死，內部有矛盾。老師講之。）
d、如何對益州？理由？占據。必要性——地理優(yōu)勢（險塞，易守難攻）、資源優(yōu)勢（沃野千里，天府之土）�？赡苄浴獎㈣鞍等�，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。
e、如何看自己？政治優(yōu)勢——帝室之胄（漢宇正統，得民心）。信義優(yōu)勢——信義著(zhù)于四海，總攬英雄，思賢如渴。（舉例，如張松獻圖）
B、科學(xué)決策。
a、占地盤(pán)——跨有荊益，保其巖阻。
b、調整內部關(guān)系——西和諸戎，南撫夷越（解決后顧之憂(yōu)），內修政理
c、調整外部關(guān)系——結好孫權（聯(lián)吳抗曹）
d、逐鹿中原——命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川。
e、實(shí)現目標——霸業(yè)可成，漢室可興。
總結：此番隆中對策體現了諸葛亮準確的分析能力和高超的決策能力。
4、再讀“隆中對”這段文字，體會(huì )諸葛亮的高超智慧。
四、課外拓展。
諸葛亮的功績(jì)很多，大家還知道哪些？
主要請學(xué)生講一講諸葛亮的故事，如舌戰群儒、草船借箭、借東風(fēng)、三氣周瑜、布八陣圖、七擒孟獲、六出祁山等。
總結：諸葛亮在軍事（如火燒赤壁、收二川）、政治（如治理蜀漢）、外交（如智激孫權、周瑜）、天文（如草船借箭）、奇門(mén)八卦（如擺八陣圖）、工具制造（如諸葛弩、木牛流馬）等方面都有非常杰出的成就。
五、課外作業(yè)。
可借助有關(guān)資料思考這個(gè)問(wèn)題：諸葛亮除了他的聰明才智之外也有不足之處，那么他的“不智”表現在哪些方面？
學(xué)生活動(dòng)設計
1、課前準備以下資料：
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�、谥T葛亮
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�、輨⒈�
�、迍㈣�
2、課中：
�、倮首x課文。
�、谟懻撝T葛亮是如何折服得備的。
�、鄄檎屹Y料，舉出相關(guān)的事例。
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