辦事情要善于抓住重點(diǎn)高二政治說(shuō)課稿
一．說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┰谡軐W(xué)常識中的地位：《辦事情要善于抓住重點(diǎn)》是高二哲學(xué)常識第三課第三節的第一框。整個(gè)第三課是哲學(xué)常識辯證法部分的矛盾分析法。唯物辯證法作為世界觀(guān)，最根本的就是關(guān)于世界的矛盾觀(guān)；作為認識規律最基本的，就是矛盾的規律；作為認識方法，最根本的就是矛盾分析法。第三課不僅是把握唯物辯證法的“鑰匙”和關(guān)鍵，也為學(xué)習和理解全書(shū)各課內容提供了根本的方法—矛盾分析法。本課第一節講了矛盾的普遍性和特殊性，它為我們分析和研究某個(gè)具體矛盾奠定了世界觀(guān)和方法論上的基礎。主次矛盾是矛盾特殊性的一種情形，它是對一個(gè)復雜事物的內部各種矛盾力量的特點(diǎn)、不平衡性及其相互關(guān)系進(jìn)行分析，因此本框內容是第一節內容的進(jìn)一步具體和深化。講好本框內容有助于幫助學(xué)生更好地認識和理解矛盾的特殊性，有助于幫助學(xué)生正確地處理學(xué)習和工作中的問(wèn)題，增強對黨的路線(xiàn)、方針、政策的理解。
�。ǘ﹥仍诮Y構：本框內容，條線(xiàn)清晰，結構完整。教材圍繞主次矛盾的關(guān)系展開(kāi)，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。首先揭示原理內容：先從具體事例入手，而后從理論上分析主次矛盾的含義，強調指出復雜事物內部主要矛盾和次要矛盾的地位和作用是不平衡的；再結合具體事例說(shuō)明主次矛盾是相互聯(lián)系的。其次分析方法論意義：做到緊扣原理，層層分析。從理論依據、正反對比、社會(huì )主義建設，運用俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、名人名言等，分別說(shuō)明要善于抓住重點(diǎn)，集中力量解決主要矛盾和學(xué)會(huì )統籌兼顧，恰當處理次要矛盾的重要性。最后總結：指出我們在學(xué)習和工作中如何貫徹這一思想。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：如何正確處理主次矛盾的關(guān)系，即辦事情既要善于抓住重點(diǎn)，又要學(xué)會(huì )統籌兼顧，強調的是方法論意義。確定其為重點(diǎn)，是因為從內容來(lái)看，學(xué)生對原理的理解并不困難，而學(xué)會(huì )運用這一原理，處理好二者的關(guān)系，則既重要也復雜。從實(shí)踐來(lái)看，正確理解二者的關(guān)系，不僅是建設有中國特色社會(huì )主義實(shí)踐中的重大問(wèn)題，也是青年學(xué)生思想方法和工作方法中的現實(shí)問(wèn)題。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：弄清主次矛盾的含義。確定其為教學(xué)難點(diǎn)，是因為學(xué)生“對一個(gè)復雜事物不只包含一個(gè)矛盾”和“矛盾的不平衡性”缺乏理論和實(shí)踐上的認識，比較難以理解。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)目的：
1．識記方面：識記主次矛盾的含義和理解二者的辯證關(guān)系。舉例分析主次矛盾關(guān)系，運用主次矛盾關(guān)系原理說(shuō)明社會(huì )主義建設以經(jīng)濟建設為中心，堅持兩個(gè)文明一起抓。
2．能力方面：培養學(xué)生辯證思維能力、比較分析能力和運用哲學(xué)原理分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．思想教育方面：教育學(xué)生認真學(xué)習，增強對黨的路線(xiàn)方針政策的認識，引導學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立建設有中國特色社會(huì )主義的信念。
二．說(shuō)教法：
根據本框教學(xué)內容，考慮采用以下教法：
�。ㄒ唬┴瀼乩碚撀�(lián)系實(shí)際的原則。抽象的'理論只有與生動(dòng)的實(shí)踐相結合才能體現出它的偉大。教學(xué)中把理論知識的學(xué)習與社會(huì )主義建設的實(shí)踐、社會(huì )現象的分析、學(xué)生學(xué)習生活的情景聯(lián)系起來(lái)，可以加強理論知識的掌握；提高學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對培養學(xué)生正確的思維方法和工作方法具有重大意義.
�。ǘ┴瀼刂鲗c主體相結合的原則。教育教學(xué)的主體是學(xué)生，要充分體現出學(xué)生的主體地位，教師要扮演好“主導”的角色，采用問(wèn)題式教學(xué)法，通過(guò)學(xué)—導—學(xué)，培養學(xué)生參與意識，提高學(xué)生學(xué)習積極性。
�。ㄈ└鶕䦟W(xué)習和思維規律貫徹教學(xué)直觀(guān)性原則。學(xué)生的思維是一個(gè)從感性認識到理性認識的過(guò)程。哲學(xué)原理是抽象的理性認識，如果離開(kāi)生動(dòng)形象的直觀(guān)材料，往往比較難以理解，教師在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)出示豐富多彩的感性材料，由現象入手揭示本質(zhì)與規律，符合學(xué)生認知特點(diǎn)與規律。
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