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小學(xué)數學(xué)《長(cháng)方體的認識》說(shuō)課稿（通用7篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)《長(cháng)方體的認識》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)《長(cháng)方體的認識》說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
《長(cháng)方體的認識》是九年制義務(wù)教育教材小學(xué)數學(xué)第九冊第五單元的第一節課。它是在學(xué)生過(guò)去初步認識了長(cháng)方體的基礎上，進(jìn)一步研究長(cháng)方體的特征，這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開(kāi)始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀(guān)念的一次飛躍。長(cháng)方體是最基本的立體幾何圖形，通過(guò)學(xué)習，可以培養學(xué)生形成初步的空間觀(guān)念，為進(jìn)一步學(xué)習其他立體幾何圖形打下基礎。
幾何知識具有很高的抽象性，而這節課又是學(xué)生初次較深入研究立體幾何圖形，因此，根據本節課的地位和小學(xué)生以形象思維為主、空間觀(guān)念薄弱的特點(diǎn)，我確定本節課的：
二、教學(xué)目標為：
�、僦R目標：使學(xué)生掌握長(cháng)方體的特征，認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
�、谀芰δ繕耍号囵B學(xué)生初步學(xué)會(huì )看立體圖形的能力，并逐步形成空間觀(guān)念。
�、鬯枷肫返履繕耍涸趯W(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生團結合作的精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)為：掌握長(cháng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征和認識長(cháng)、寬、高。
教學(xué)難點(diǎn)為：形成長(cháng)方體的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
針對幾何知識教學(xué)的特點(diǎn)、本節課的教學(xué)內容以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀(guān)念薄弱的特點(diǎn)，我打算主要采用講授法、觀(guān)察發(fā)現法、實(shí)驗法，以及分組討論、合作學(xué)習的形式，并運用計算機多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀(guān)察、感知各種實(shí)物的基礎上，動(dòng)手操作，比一比、量一量，分組討論、合作學(xué)習，老師恰當點(diǎn)撥，適時(shí)引導，多媒體課件及時(shí)驗證結論。采取這些方法及手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、實(shí)驗得出結論，體現了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導的教學(xué)原則。
在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導學(xué)生怎樣有序觀(guān)察、怎樣操作、怎樣概括結論，通過(guò)一系列活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
四、教學(xué)過(guò)程
本節課內容屬于幾何知識中的概念教學(xué)。立體圖形的教學(xué)必須在利用實(shí)物模型的直觀(guān)活動(dòng)中，通過(guò)分析、比較、綜合，初步概括形體的特征，在此基礎上抽象出圖形。所以，我確定本節課的教學(xué)程序為：
1、直觀(guān)(實(shí)物或模型)
2、概括(特征)，抽象(圖形)
3、具體化(應用) 分三個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
第一步：聯(lián)系已知、觀(guān)察實(shí)物、建立表象—導課：
首先，計算機顯示已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，強調“平面圖形是由線(xiàn)段圍成的”，為下面講“體是由平面圍成的”埋下伏筆。接著(zhù)，老師出示長(cháng)方體教具并引導學(xué)生觀(guān)察：“它是由什么圍成的?生活中哪些物體的形狀是這樣的?”在學(xué)生作答的基礎上，微機示墨水瓶盒等各種長(cháng)方體物體，告訴學(xué)生這些物體的形狀是長(cháng)方體，讓學(xué)生初步感性認識長(cháng)方體。然后老師適時(shí)提問(wèn)：“怎樣判斷一個(gè)物體的形狀是不是長(cháng)方體呢?我們研究了長(cháng)方體的特征，就能夠準確地判斷了�！边@種利用計算機復習舊知，提問(wèn)題導課的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標，并激起了求知欲，自覺(jué)、有意地投入到了新知識的學(xué)習中去。
第二步：抓住目標，合作學(xué)習，概括長(cháng)方體的特征，抽象圖形
在這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節中，我設計了三個(gè)教學(xué)層次。
1.觀(guān)察實(shí)物或模型，認識長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)
讓學(xué)生仔細觀(guān)察，并用手摸一摸，通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官共同參與大腦的分析活動(dòng)，在學(xué)生充分感知的基礎上，計算機進(jìn)行演示，然后用下定義的方式揭示概念，使學(xué)生對長(cháng)方體各部分的名稱(chēng)留下深刻的印象，為展開(kāi)研究長(cháng)方體的特征鋪平道路。
2.師生共同研討長(cháng)方體的特征，解決重點(diǎn)。
我打算采用分組討論、合作學(xué)習的方式，把要討論的問(wèn)題放手給學(xué)生。我列出這樣三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論解決：
(1) 長(cháng)方體有幾個(gè)面?你是怎樣數的?每個(gè)面是什么形狀?相對的面有什么關(guān)系?
(2) 長(cháng)方體有多少條棱?你是怎樣數的?哪些棱的長(cháng)度相等?
(3) 長(cháng)方體有多少個(gè)頂點(diǎn)?
在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生數一數、比一比、量一量，在學(xué)生充分討論的基礎上，并用計算機動(dòng)態(tài)顯示驗證：大家請看。
(1) 這是演示讓學(xué)生數面，并驗證相對的面完全相同。
(2) 這是演示把棱分成四組，有規律地數出有12條棱，并驗證相對的4條棱的長(cháng)度相等。
(3) 這是顯示有8個(gè)頂點(diǎn)
在這個(gè)過(guò)程中，老師要適當引導，循序漸進(jìn)。比如在數面和棱的多少時(shí)，通過(guò)先讓學(xué)生自已數，過(guò)渡到老師指導下的有規律地數，不僅教知識而且教方法，對培養學(xué)生的能力大有益處。并且采用了分組討論、合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生充分參與到知識的形成過(guò)程，體現了教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，培養了學(xué)生團結協(xié)作解決問(wèn)題的精神。
3.抽象圖形，并認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高
由實(shí)物到幾何圖形，是認識的又一次飛躍，是培養和發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的主要憑借，也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。我準備首先引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，并討論： “你最多能看到長(cháng)方體的幾個(gè)面?每個(gè)面畫(huà)出來(lái)是什么樣子?為什么有的面畫(huà)成了平行四邊形?為什么有的棱畫(huà)成了虛棱?”并運用計算機的動(dòng)畫(huà)功能，從實(shí)物中隱化、抽象出長(cháng)方體物體的圖形。并與前面學(xué)習的長(cháng)方體的特征，在學(xué)生頭腦中共同構建，由實(shí)物 特征 圖形，形成長(cháng)方體的`概念，突破了本節課的教學(xué)難點(diǎn)!
在認識長(cháng)方體圖形的基礎上，計算機演示并講解長(cháng)、寬、高的概念，突出強調由于長(cháng)方體放置的方式不同，其長(cháng)、寬、高也隨之變化，然后讓學(xué)生練習實(shí)際測量其長(cháng)、寬、高，加深學(xué)生的認識，解決本節課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
第三步，具體化(應用)內化新知
數學(xué)概念的形成與深化，不僅靠直觀(guān)感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的訓練與練習。根據本節課的教學(xué)目標，我設計了三個(gè)層次的練習：
1. 基本練習：深化掌握長(cháng)方體的特征。
2. 應用練習：要做一個(gè)長(cháng)方體框架，需要多長(cháng)的鐵絲?
拔高性的趣味練習：兩個(gè)長(cháng)方體玻璃筒，要求兩學(xué)生往里面倒水的形狀是長(cháng)方體，看誰(shuí)倒的快。這個(gè)練習既鞏固了新知，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，使學(xué)生的學(xué)習意猶未盡。
本節課的板書(shū)設計我采用了綱要信號法，簡(jiǎn)明扼要，一目了然，重點(diǎn)突出，突出強調了長(cháng)方體的特征。(板書(shū)設計)
長(cháng)方體的認識
面 6個(gè) 長(cháng)方形 相對的面完全相同，
(特殊情況有兩個(gè)相對的面是正方形)
棱 12條 相對的棱長(cháng)度相等
頂點(diǎn) 8個(gè)
總之，本節課的設計，我遵循小學(xué)生的認知規律，由直觀(guān)到抽象，由感性到理性，采用分組討論，合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，增強了學(xué)生的主人翁意識。并用計算機多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效率與效益。
以上是我對《長(cháng)方體的認識》這節課的教學(xué)設想，不當之處，請老師們批評指正。
小學(xué)數學(xué)《長(cháng)方體的認識》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《長(cháng)方體的認識》是人教版小學(xué)數學(xué)第十冊第三單元的第一個(gè)課時(shí)。本單元在學(xué)生已經(jīng)初步認識了長(cháng)方形基礎上，進(jìn)一步系統地學(xué)習長(cháng)方體的有關(guān)知識，長(cháng)方體是最基本的立體圖形，本課時(shí)內容主要探究長(cháng)方體的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習長(cháng)方體可以使學(xué)生對自己周?chē)目臻g和空間中的物體形成初步的空間觀(guān)念，是進(jìn)一步學(xué)習其他立體幾何圖形的基礎。
2、教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合五年級學(xué)生的認知能力及其心理特征，我利用“農遠資源”的教學(xué)設計經(jīng)過(guò)篩選、整理，制定了以下的教學(xué)目標：
知識目標：使學(xué)生掌握長(cháng)方體的特征，認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
能力目標：經(jīng)歷觀(guān)察、操作和歸納過(guò)程，發(fā)現長(cháng)方體的特點(diǎn)，能運用長(cháng)方體的特點(diǎn)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
情感目標：通過(guò)探究學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生團結合作的精神。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
本著(zhù)新課程標準，在備課過(guò)程，我自定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
(1) 重點(diǎn)：學(xué)生能夠熟練掌握長(cháng)方體的特征及認識它們的長(cháng)、寬、高。
(2) 難點(diǎn)：形成長(cháng)方體的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、教學(xué)準備
多媒體課件，粉筆盒、制作成的長(cháng)方體紙盒等物體。
二、說(shuō)教法
五年級的學(xué)生已經(jīng)具有一些數學(xué)學(xué)習的方法，也能從生活中找到大量的形狀為長(cháng)方體的素材，并能通過(guò)這些素材運用已有知識經(jīng)驗去發(fā)現、探究新的知識，具有一定的認識水平。
《數學(xué)課程標準》也指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能靠單純地依賴(lài)模仿和記憶，而要加強動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。因此，本節課我利用“農遠資源”教學(xué)手段，采取以小組合作學(xué)習為主要形式，以“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”為主要學(xué)習方式。并應用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
在認識長(cháng)方體的特征的基礎上，我認為學(xué)習任何知識的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系，所以，本節課，我指導學(xué)生的學(xué)法途徑是：
1、引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手“數一數” 、“量一量” 、“說(shuō)一說(shuō)” 、“比一比” ，有序地進(jìn)行操作、觀(guān)察、探究交流，發(fā)現長(cháng)方體、正方體的特征。
2、把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀(guān)察中分析，真正掌握長(cháng)方體的特征。
3、明確它們的內在聯(lián)系，最后用學(xué)到的新知識解決一些實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
下面，我就從三個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)過(guò)程：
在這節課的教學(xué)過(guò)程中我注重突出重點(diǎn)，做到條理清晰、緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
1、利用“農遠資源”的教學(xué)課件出示圖片:長(cháng)方形、三角形、梯形、平行四邊形等圖片。引出問(wèn)題：這些圖片是什么形狀？（這些圖形都在一個(gè)平面上，叫做平面圖形。）接著(zhù)課件出示：長(cháng)方體、正方體、圓柱、圓臺、長(cháng)方臺等立體圖片，引出問(wèn)題：這些又是什么圖形？告訴學(xué)生這些圖形的各部分不在一個(gè)面上，它們都是立體圖形。并強調“平面圖形是由線(xiàn)段圍成的”為下面“體是由平面圍成的”埋下伏筆，很自然地導入新課題《長(cháng)方體的認識》。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生“說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體是長(cháng)方體的？”鼓勵學(xué)生根據自己的“數學(xué)和生活經(jīng)驗”發(fā)現生活中的數學(xué)。同時(shí)強調了學(xué)生學(xué)習的自主性。對這個(gè)問(wèn)題的回答可能是五花八門(mén)的，但是真實(shí)地反映了兒童在這方面的真實(shí)水平。學(xué)生初步感知從面到體的轉變，學(xué)生很自然得初步認識在周?chē)S多物體的形狀都是長(cháng)方體或正方體。
�。ǘ�、動(dòng)手操作，直觀(guān)感知。
在本環(huán)節中，我設計了兩個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：
分小組，將教材第145頁(yè)附頁(yè)撕下來(lái)制作一個(gè)長(cháng)方體紙盒，（附頁(yè)面是長(cháng)方體的展開(kāi)平面圖形），利用“農遠資源”的課件圖片教學(xué)輔助，讓其學(xué)生直觀(guān)的看清楚長(cháng)方體的展開(kāi)，先用手摸一摸， 數一數，說(shuō)一說(shuō)，認識長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。
�、�、長(cháng)方體有幾個(gè)面？面的位置和大小有什么關(guān)系？
�、�、長(cháng)方體有多少條棱？棱的.位置、長(cháng)短有什么關(guān)系？
�、�、長(cháng)方體有多少個(gè)頂點(diǎn)？
這一環(huán)節重點(diǎn)認識長(cháng)方體的面相對的位置關(guān)系。然后驗證相對的棱是否相等。進(jìn)一步推導相對面的大小關(guān)系。也達到了認識長(cháng)方體的特點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)。
活動(dòng)二：
本活動(dòng)設計利用學(xué)生探究到的數據進(jìn)行進(jìn)一步推理，歸納，從而培養學(xué)生的類(lèi)推能力。在總結長(cháng)方體特征后，直接指出相交于一點(diǎn)的三條棱的長(cháng)度叫做長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。然后讓學(xué)生說(shuō)出自己手中的長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高各是多少。
�。ㄈ�、拓展應用，實(shí)踐創(chuàng )新。
智慧屋，包含判斷題、填空題、計算題等多種題型的練習，培養學(xué)生展開(kāi)多向思維，是學(xué)生能夠從不同角度解決問(wèn)題的基礎。這樣的練習題，側重于知識點(diǎn)的落實(shí)，鞏固新知。來(lái)加深學(xué)生對長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高和棱長(cháng)總和之間的關(guān)系。充分讓學(xué)生感受到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
五、板書(shū)設計
我比較注重直觀(guān)、簡(jiǎn)潔的板書(shū)設計，它能及時(shí)的體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠掌握。
總之，整節課大部分時(shí)間學(xué)生都在動(dòng)手實(shí)踐：有獨立探究，有合作交流；有猜想，有驗證；有觀(guān)察，有分析，有想象，有解決問(wèn)題的策略。我力求讓學(xué)生在盡可能大的活動(dòng)空間中切實(shí)體驗到數學(xué)就在自己的身邊，數學(xué)對解決實(shí)際問(wèn)題是有用的。
六、效果預測
我充分地利用了農村遠程教育資源的優(yōu)勢設計教學(xué)。為學(xué)生提供具體的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng )設出引導學(xué)生探索、操作和思考的情景。豐富、方便、快捷的農遠教育資源，高效地拓展了教與學(xué)的空間， 使學(xué)生的信息素養和知識水平的提高成為必然，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝！
小學(xué)數學(xué)《長(cháng)方體的認識》說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委、老師：
您們好！
我是第1號考生，我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教學(xué)第十冊第二單元的內容長(cháng)方體的認識。
下面我將從教材。學(xué)生、教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程四方面對此說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
本課是在學(xué)生掌握認識長(cháng)方形以及長(cháng)方形的面積，周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習長(cháng)方體表面積和體積計算的基礎，又是學(xué)生認識立體圖形的開(kāi)端，對今后進(jìn)一步學(xué)習立體幾何知識及培養學(xué)生的空間觀(guān)念均起著(zhù)關(guān)鍵的作用。
教學(xué)目標：根據教學(xué)內容我制定了以下教學(xué)目標。
知識目標：通過(guò)多種形式的感知，初步認識長(cháng)方體，了解長(cháng)方體的特征。
能力目標：培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察及空間想象能力，幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念。
情感目標：使學(xué)生在探索長(cháng)方體的特征的過(guò)程中，體會(huì )教學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：認識長(cháng)方體的特征
教學(xué)難點(diǎn)：建立學(xué)生的空間觀(guān)念
教具準備：多媒體課件、長(cháng)方體模型等
學(xué)具準備：長(cháng)方體的 長(cháng)方體模型等
二、說(shuō)學(xué)生
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察、比較、綜合的能力，學(xué)生有了較強的自信心和強烈的表現欲望，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造了條件。
三、說(shuō)教學(xué)方法
基于《教學(xué)課程標準》中，學(xué)生是教學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者與合作者的現代教學(xué)理念，數學(xué)課程應遵循學(xué)生學(xué)習的心理規律。因此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在教師的引導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中向學(xué)生提供更廣、更寬的操作、思維空間，讓他們有充分展示自己的機會(huì )。在本節課中，采取“引導——合作——自主探究”的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習中，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于上述教學(xué)理念與教學(xué)方法，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現知識的“再創(chuàng )造”并遵循學(xué)生的'認識規律，我設計了以下的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿵土曇�
俗話(huà)講：“好的開(kāi)始是成功的一半”。一節課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節課定下了基調，因每個(gè)學(xué)生都有強烈的自我表現欲望，所以我以提問(wèn)調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自由發(fā)言舉出日常生活中見(jiàn)過(guò)的長(cháng)方體。為新課作好鋪墊。
�。ǘ┙處熞龑�，自主探究
安排學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，初步感知長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，為進(jìn)一步探討長(cháng)方體的特征奠定基礎。
讓學(xué)生思考“對看似簡(jiǎn)單，生活中常常見(jiàn)到的長(cháng)方體中隱藏著(zhù)些什么秘密？”來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習興趣。
1、引導學(xué)生認識長(cháng)方體的“面”的特征
讓學(xué)生應用自己的學(xué)具（長(cháng)方體紙盒）通過(guò)摸一摸，數一數，看一看，量一量，算一算等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現長(cháng)方體面的個(gè)數，每個(gè)面的形狀，每個(gè)面的長(cháng)和寬各是多少，哪些面的長(cháng)和寬是相等的，每個(gè)面的面積是多少，哪些面的面積完全相等。接著(zhù)讓學(xué)生交流獲取的知識，同時(shí)運用課件演示，鞏固新知。
2、學(xué)生小組合作學(xué)習長(cháng)方體的“棱”和“頂點(diǎn)”的特征。
用課件出示學(xué)習任務(wù)
我把學(xué)生分成四人一組，每組準備12根小棒，分別是綠色、紅色、黃色小棒各4根，各種顏色的小棒長(cháng)度相等，8個(gè)三角接頭。為學(xué)生提供一個(gè)操作，探索的空間，學(xué)生利用自己的學(xué)具拼出長(cháng)方體。教師引導學(xué)生“觸摸”感知長(cháng)方體的棱和頂點(diǎn)，通過(guò)數一數，看一看，量一量等方法發(fā)現長(cháng)方體棱和頂點(diǎn)的特征，完成學(xué)習任務(wù)。
讓學(xué)生匯報長(cháng)方全的“面、棱、頂點(diǎn)”的特征，其他同學(xué)補充，教師用課件演示，并歸納。
長(cháng)方體是由6個(gè)面（特殊情況下有兩個(gè)相對的面是正方形）圍成的主體圖形。它有8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱且12條棱可以分成三組。在一個(gè)長(cháng)方體中，相對的面完全相同，相對的棱長(cháng)度相等。
3、認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高
通過(guò)實(shí)物演示讓學(xué)生明白，長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高根據長(cháng)方體所放位置的不同而改變，相交于每個(gè)頂點(diǎn)的三條棱都可以叫做長(cháng)、寬、高。
4、讓學(xué)生觀(guān)察講臺上的長(cháng)方體紙盒，圍繞最多可以看到幾個(gè)面展開(kāi)討論，引導學(xué)生不定位觀(guān)察，定位觀(guān)察逐步抽象得出，最多能看到三個(gè)面。
5、指導學(xué)生畫(huà)長(cháng)方體，看得到的棱用實(shí)線(xiàn)表示，看不到的棱用虛線(xiàn)表示，幫助學(xué)生建立空間形體觀(guān)念。這樣的設計可以體現知識的形成過(guò)程，使學(xué)生不但知其然而且知其所以然。從而有效突破教材難點(diǎn)。
�。ㄈ╈柟叹毩�
這部分我主要設計了三類(lèi)練習分別是針對練習，基本練習及拓寬性綜合練習。這樣，體現了《數學(xué)課程》中，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必須的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展的基本理念。
�。ㄋ模┱n堂體驗
該部分充分調動(dòng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。并用類(lèi)似“你有哪些收獲”、“你想提醒同學(xué)們什么？”等語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習的主人。
本課從 “以人為本、關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā)，在整堂課上注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習的能動(dòng)性，為求創(chuàng )設師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的平臺，這樣的設計有利于培養學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生終身可持續的健康發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)《長(cháng)方體的認識》說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：執教是青島版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第七單元信息窗1長(cháng)方體的認識。本課是在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等幾何知識的基礎上，第一次學(xué)習立體幾何圖形，因此，這一節課的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握長(cháng)方體的特征，而且應該幫助學(xué)生建立初步的空間形體觀(guān)念。
2、教學(xué)目標：根據教學(xué)內容我制定了以下的教學(xué)目標。
在知識技能方面：使學(xué)生認識長(cháng)方體并掌握其特征。
在能力訓練方面：培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察及空間想象能力，幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念。
在情感態(tài)度方面：讓學(xué)生在實(shí)際的操作中體會(huì )“實(shí)踐第一”的觀(guān)點(diǎn)，享受成功的喜悅。
3、教材重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識長(cháng)方體的特征。
難點(diǎn)：建立長(cháng)方體的空間觀(guān)念。
二、說(shuō)學(xué)生
五年級的學(xué)已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察、比較、綜合的能力。學(xué)生有了較強的自信心和強烈的表現欲望，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造了條件。
三、說(shuō)教學(xué)方法
整個(gè)教學(xué)過(guò)程在教師的引導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主人作用，教學(xué)中向學(xué)生提供更廣更寬的操作、思維的空間，讓他們有充分展示自己的機會(huì )。通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、數一數、做一做等實(shí)踐活動(dòng)，逐步認識長(cháng)方體的特征，使學(xué)生成為認識活動(dòng)的主人。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據以上各方面的特點(diǎn)，我想通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節來(lái)完成教學(xué)。
�。ㄒ唬毓什夹�、創(chuàng )設情境
先復習了學(xué)過(guò)的圖形，從中認識到立體圖形。俗話(huà)講：“好的開(kāi)始是成功的一半”。一節課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節課定下了基調。每個(gè)學(xué)生都有強烈的自我表現欲望，以提問(wèn)調動(dòng)學(xué)生積極性，自由發(fā)言舉出日常生活中見(jiàn)過(guò)的長(cháng)方體。為新課作好鋪墊�？紤]學(xué)生對于面、棱、頂點(diǎn)的認識有困難，因此引導學(xué)生初步感知長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，為進(jìn)一步探討長(cháng)方體的特征奠定基礎。
�。ǘ┳灾魈骄�、合作學(xué)習
1、探討長(cháng)方體的面、棱和頂點(diǎn)的特征：讓學(xué)生先自己結合手中長(cháng)方體形狀的物體完成導學(xué)案(一)考慮學(xué)生直接填寫(xiě)長(cháng)方體的`特征表有困難，先讓學(xué)生完成我們能發(fā)現：其實(shí)問(wèn)題和長(cháng)方體的特征表相近，只是這里沒(méi)有涉及相對的面、相對的棱。同時(shí)也為小組合作完成長(cháng)方體的特征表打下基礎。
2、探討長(cháng)方體棱的特征是難點(diǎn)：讓學(xué)生在小組中完成，同時(shí)給每組準備了3種不同顏色、不同長(cháng)度的小棒，每種顏色長(cháng)度相等各四根，8個(gè)頂點(diǎn)。在拼擺前先讓學(xué)生給小棒分類(lèi)，為給為長(cháng)方體的棱分類(lèi)打下基礎。學(xué)生提供一個(gè)操作、思維的空間。學(xué)生利用拼出的長(cháng)方體，這樣能較好地理解、掌握長(cháng)方體的棱和頂點(diǎn)的特征。
3、認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高：學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本了解，長(cháng)方體的長(cháng)寬高根據長(cháng)方體所方放位置的不同而改變，相交于每個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(cháng)度都可以叫做長(cháng)、寬、高。
4、認識透視立體圖形：讓學(xué)生觀(guān)察講臺上的長(cháng)方體紙盒，圍繞“最多可以看到幾個(gè)面”展開(kāi)討論，引導學(xué)生不定位觀(guān)察、定位觀(guān)察逐步抽象得出，看到的面用實(shí)線(xiàn)表示，看不到的面用虛線(xiàn)表示，幫助學(xué)生建立空間形體觀(guān)念。這樣的設計可以體現知識的形成過(guò)程，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。從而有效地突破了教材難點(diǎn)。
�。ㄈ┏晒故�、演講交流
以學(xué)習小組為單位展示導學(xué)案。師生共同理解問(wèn)題，加深理解。
�。ㄋ模w納總結、提升拓展
引導學(xué)生簡(jiǎn)要回顧本節課的學(xué)習過(guò)程,深化對長(cháng)方體特征的認識過(guò)程。拓展：方形西瓜，學(xué)知識的用途。
你有哪些收獲？”“你想提醒同學(xué)們什么？”等語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習的主人。
�。ㄎ澹┓答佊柧�、布置預習
學(xué)生完成練習案
預習：正方體的特征
小學(xué)數學(xué)《長(cháng)方體的認識》說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)內容分析：
《長(cháng)方體的認識》是五年級下冊第13—15頁(yè)的內容。它是在學(xué)生掌握了平面圖形以及時(shí)對長(cháng)方體有初步認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習長(cháng)方體表面積和體積計算的基礎，又是學(xué)生認識立體圖形的開(kāi)始，對今后進(jìn)一步學(xué)習立體圖形和培養學(xué)生的空間觀(guān)念都起著(zhù)舉足輕重的作用。
二、學(xué)生現狀分析：
五年級的學(xué)生已具備了一定的探究能力和小組合作意識，但他們的空間想象還不夠豐富，本節課將從學(xué)生的生活實(shí)際入手，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和合作意識，學(xué)會(huì )運用教學(xué)的思維方式去認識世界。
三、學(xué)習目標：
1、知識與技能目標：通過(guò)觀(guān)察、操作、演示等，使學(xué)生掌握長(cháng)方體的特征，認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
2、過(guò)程與方法目標：利用教具進(jìn)行直觀(guān)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)探究合作的學(xué)習活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握長(cháng)方體的特征。
難點(diǎn)：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
五、教具準備：
長(cháng)方體實(shí)物、長(cháng)方體框架。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，揭示課題：
由平面圖形擴展到立體圖形，是學(xué)生認識發(fā)展的一次飛躍。因此，在引入之前，首先讓學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的平面圖形，然后出示幾個(gè)長(cháng)方體、正方體實(shí)物巧妙的引出立體圖形的概念，揭示課題。（板書(shū)：長(cháng)方體的認識）
�。ㄔO計意圖：這樣可使學(xué)生的認識由平面過(guò)渡到立體。）
�。ǘ┳灾魈剿�，合作交流：
1、整體觀(guān)察，認識長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。
�。�1）學(xué)生拿出自己準備好的長(cháng)方體，讓學(xué)生摸一摸長(cháng)方體的面，有什么發(fā)現？平平的。（板書(shū)：面）
�。�2）讓學(xué)生用手摸一摸長(cháng)方體兩個(gè)面相交的地方有什么感覺(jué)？感覺(jué)很直，是一條線(xiàn)段。
師指出：我們把兩個(gè)面相交的邊叫做棱。（板書(shū)：棱）
�。�3）再讓學(xué)生用手摸一摸長(cháng)方體三條棱相交的地方有什么感覺(jué)？感到它很尖，很扎手。
師指出：三條棱相交的'點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。（板書(shū)：頂點(diǎn)）
�。�4）學(xué)生拿出自己準備好的正方體，指出正方體的面、棱、頂點(diǎn)。
2、探索長(cháng)方體、正方體的具體特征。
這一部分以學(xué)生自主探索，合作交流為主，通過(guò)操作，運用看一看、摸一摸、量一量、數一數等形式出現，然后交流匯報，逐步抽象出長(cháng)方體、正方體的特征。
�。ㄔO計意圖：教學(xué)中給學(xué)生提供充分活動(dòng)的機會(huì )，讓他們在動(dòng)手中發(fā)現，在討論中明理，在合作中體驗成功。）
3、認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高
出示一個(gè)長(cháng)方體框架，先放手讓學(xué)生自學(xué)，然后在小組內交流自己的想法，最后匯報。
�。ㄔO計意圖：放手讓學(xué)生自學(xué)，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，充分展現學(xué)生的思維。）
4、認識長(cháng)方體，正方體的立體圖
先讓學(xué)生把自己手中的長(cháng)方體或正方體放在桌上不動(dòng)，變換著(zhù)角度去觀(guān)察，最多能看到幾個(gè)面？然后動(dòng)手畫(huà)長(cháng)方體或正方體的立體圖，同時(shí)指出，看不到的部分要畫(huà)成虛線(xiàn)。
�。ㄔO計意圖：從直觀(guān)形象入手，強化感知過(guò)程，清晰學(xué)生的表象，有效地建立空間觀(guān)念，發(fā)展想象力，突破難點(diǎn)。）
�。ㄈ┩卣箲�，實(shí)踐創(chuàng )新。
1、基本練習：
�、賻子袔讉�(gè)面，8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱的立體圖形都是長(cháng)方體。（）
�、陂L(cháng)方體的6個(gè)面一定都是長(cháng)方形。（）
�、巯嘟挥谌齻�(gè)項點(diǎn)的三條棱分別叫做長(cháng)、寬、高。（）
2、看圖想象。
先給出長(cháng)方體的一組長(cháng)、寬、高，根據要求想象。
3、挑戰嘗試。
你能切一刀，把一個(gè)六面體變成長(cháng)方體嗎？
�。ㄔO計意圖：這個(gè)練習題的設計，既練習了重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，又培養了學(xué)生的空間觀(guān)念，想象能力和創(chuàng )新思維。）
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)。
這節課我們學(xué)習了什么？你學(xué)到了什么？
[附板書(shū)]
長(cháng)方體的認識
正方體是特殊的長(cháng)方體。
小學(xué)數學(xué)《長(cháng)方體的認識》說(shuō)課稿 篇6
各位老師大家好，我是縣一小的一名數學(xué)教師，名叫趙振華。今天我說(shuō)課的題目是《長(cháng)方體的認識》。
一、說(shuō)課標：
長(cháng)方體的認識是“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實(shí)踐與綜合應用”四個(gè)領(lǐng)域中“空間與圖形”的一個(gè)內容，《標準》把空間觀(guān)念作為義務(wù)教育階段培養學(xué)生初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要學(xué)習內容�！翱臻g與圖形”主要研究現實(shí)世界中的物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好的認識和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具�？臻g觀(guān)念是創(chuàng )新精神所需要的基本要素，沒(méi)有空間觀(guān)念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng )造，所以明確空間觀(guān)念的意義、認識空間觀(guān)念的特點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，對培養學(xué)生初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是十分重要的。在“空間與圖形”的教學(xué)中，本節課的內容是從平面圖形向立體圖形的一個(gè)過(guò)渡，所以本節課的內容十分重要。
二、說(shuō)教材：
長(cháng)方體的認識這節課，是小學(xué)數學(xué)人教版教科書(shū)五年級下冊第三單元長(cháng)方體和正方體的第一課時(shí)內容，是在學(xué)生掌握了平面圖形以及對長(cháng)方體有了初步認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是深入研究立體幾何圖形的起始課。但在以前學(xué)生只是直觀(guān)形象的認識。本節課是學(xué)生研究立體圖形的開(kāi)始，是學(xué)生發(fā)展空間觀(guān)念的一次飛躍，是進(jìn)一步學(xué)習其他立體圖形的基礎。要上升到理性認識還有一定難度。本節課就是要在學(xué)生初步認識長(cháng)方體的基礎上,來(lái)進(jìn)一步掌握長(cháng)方體的特征，是接下來(lái)繼續學(xué)習長(cháng)方體的表面積和體積的.重要基礎。本節課的重點(diǎn)是掌握長(cháng)方體的特征。難點(diǎn)是通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)概括出長(cháng)方體的特征，會(huì )畫(huà)長(cháng)方體。建立空間觀(guān)念。這也是本節課教學(xué)的關(guān)鍵。
三、說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生在小學(xué)低年級已初步認識了長(cháng)方體、正方體等立體圖形，已能識別出長(cháng)方體、正方體，在前面幾冊又逐步學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長(cháng)和面積計算方法，為本課時(shí)的學(xué)習奠定了知識基礎。同時(shí)，通過(guò)前四年的學(xué)習，學(xué)生已有一定的觀(guān)察、操作、合作、交流的能力，探究學(xué)習的能力和思維能力都有很大的提高，為本課時(shí)學(xué)習提供了經(jīng)驗支持。但是由于學(xué)生是初次較深入地研究立體圖形，空間觀(guān)念比較差，所以教學(xué)中要在幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念上下大功夫，主要讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳中自主探究新知，在探索中獲取成功的體驗。教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習體驗，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中掌握知識的內涵，轉化為自身的能力。教師適時(shí)加以引導，充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者。
四、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：1.使學(xué)生理解和掌握長(cháng)方體的特征，知道各部分的名稱(chēng)。
2、發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷長(cháng)長(cháng)方體的認識過(guò)程，體驗動(dòng)手操作、觀(guān)察思考、探索發(fā)現的學(xué)習方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習活動(dòng)中，體驗數學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養觀(guān)察、操作和思維能力，滲透學(xué)習目的性教育。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(cháng)方體的特征，認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
教學(xué)難點(diǎn)：建立空間觀(guān)念，會(huì )畫(huà)長(cháng)方體。
五、說(shuō)教法：
創(chuàng )設情景、引導探究，在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導學(xué)生怎樣有序觀(guān)察、怎樣操作、怎樣概括結論，通過(guò)一系列活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
六、說(shuō)學(xué)法：
針對幾何知識教學(xué)的特點(diǎn)、本節課的教學(xué)內容以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀(guān)念薄弱的特點(diǎn)，我打算主要采用講授法、觀(guān)察發(fā)現法、以及操作實(shí)踐、思考交流、小組合作探究學(xué)習的形式。并運用計算機多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀(guān)察、感知各種實(shí)物的基礎上，動(dòng)手操作，比一比、量一量，分組討論、合作學(xué)習，老師恰當點(diǎn)撥，適時(shí)引導，多媒體課件及時(shí)驗證結論。采取這些方法及手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、實(shí)驗得出結論，體現了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導的教學(xué)原則
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景。
師：同學(xué)們，在我們的生活中，有許多各種形狀的物體，如：講桌、文具盒等，我們一起來(lái)先來(lái)欣賞幾組圖片。（課件演示）從圖中，你發(fā)現了那些形狀？邊看邊想它們在外形上有什么相同點(diǎn)？
生：都是長(cháng)方體。
師：看來(lái)同學(xué)們對長(cháng)方體有了一定的了解。生活中哪些物體的形狀也是長(cháng)方體？（生舉例）
師：這節課我們用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察長(cháng)方體。一起來(lái)學(xué)習“長(cháng)方體的認識”。（板書(shū)課題）
�。ǘ�、探究新知。
1、初步認識長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。
師：拿出你們準備的長(cháng)方體模型，看一看，摸一摸，你們有什么發(fā)現？
生：有平平的面，還有邊、角。
師：長(cháng)方體這種平平的面叫做長(cháng)方體的面。兩面相交的邊叫做棱。三條棱相交點(diǎn)叫頂點(diǎn)。
2、認識長(cháng)方體的特征。
�。�1）師：長(cháng)
方體的面、棱、頂點(diǎn)有哪些特征呢？同學(xué)們從長(cháng)方體入手，去看一看、摸一摸、數一數、量一量、比一比，把你的發(fā)現在小組內相互交流、討論。
�。�2）教師巡視指導。
�。�3）匯報交流。
預設：生1：我們發(fā)現長(cháng)方體有六個(gè)面，相對的面的面積相等，每個(gè)面都是長(cháng)方形。
生2:長(cháng)方體有12條棱，相對的棱的長(cháng)度相等。
生3：長(cháng)方體有八個(gè)頂點(diǎn)。生4：…生5：…生…
3、概括長(cháng)方體的特征。
師：剛才大家發(fā)現了長(cháng)方體的特征，你能運用所學(xué)解決課本28頁(yè)的這7個(gè)問(wèn)題嗎？（視頻展示臺出示書(shū)28頁(yè)的表格。學(xué)生分別回答這7個(gè)問(wèn)題。）
4、認識長(cháng)方體的立體圖。
師：（出示課件長(cháng)方體）你最多能看到這個(gè)長(cháng)方體的幾個(gè)面？你看到了哪三個(gè)面?哪三個(gè)面看不到?（上面、前面、右面）
師:我們把所看到的這個(gè)長(cháng)方體根據透視原理畫(huà)下來(lái)就是這樣的。(媒體演示)這就是長(cháng)方體的立體圖形。
師：大家會(huì )認了嗎？試一試。
師小結：以后,我們要判斷一個(gè)物體是不是長(cháng)方體,要根據長(cháng)方體的特征去分析。
5、畫(huà)長(cháng)方體
師：同學(xué)們都學(xué)得非常認真知道了長(cháng)方體的特征，那么大家會(huì )畫(huà)長(cháng)方體嗎？
畫(huà)長(cháng)方體步驟：
�。�1）、畫(huà)一個(gè)平行四邊形。
�。�2）、畫(huà)出長(cháng)方體的高。
�。�3）、連線(xiàn)。
6、教學(xué)長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
�。�1）、師：同學(xué)們剛畫(huà)出了長(cháng)方體，那么長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高有什么特點(diǎn)？
師課件展示后，學(xué)生匯報。
�。�2）、大家想不想親手制作一個(gè)長(cháng)方體的框架呢？把你思考的結果和大家分享分享。
生匯報。
�。ㄈ�、聯(lián)系比較，生活拓展
1、量一量墨水盒（教科書(shū)、鉛筆盒）的長(cháng)、寬、高
2、練習五第4題.
(四）、課堂小結
師：本節課你都有哪些收獲？
師：今天這堂課研究了長(cháng)方體。帶著(zhù)今天的學(xué)習，下課自己再研究一下好嗎？
(五)、作業(yè)做一個(gè)長(cháng)方體模型。
�。┌鍟�(shū)設計：
長(cháng)方體的認識
面：6個(gè)都是長(cháng)方形，相對的面完全相同。
長(cháng)方體棱：12條，互相平行的棱長(cháng)度相等
頂點(diǎn)：8個(gè)。
小學(xué)數學(xué)《長(cháng)方體的認識》說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第三單元的第一課時(shí)：《長(cháng)方體的認識》
�。ㄒ�、教材分析：1、教材的地位與作用）
本課是在學(xué)生能夠識別長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習長(cháng)方體表面積和體積計算的基礎，對今后進(jìn)一步學(xué)習立體幾何圖形以及培養學(xué)生的空間觀(guān)念均起著(zhù)舉足輕重的作用。（依次展示）
根據新《課標》的要求和教材的特點(diǎn)，結合五年級學(xué)生的認知能力,我確定了“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面的教學(xué)目標：（展示）
1、 知識與技能：通過(guò)觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握長(cháng)方體的特征，認識長(cháng)方體的長(cháng)寬高
2、 過(guò)程與方法：在解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中，培養學(xué)生的探究意識和實(shí)踐能力，形式長(cháng)方體的空間觀(guān)念
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，培養學(xué)生的`合作意識，體驗學(xué)習的快樂(lè )
而讓學(xué)生掌握長(cháng)方體的特征，認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高是本節課的教學(xué)重點(diǎn)；形成長(cháng)方體的空間觀(guān)念是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
�。�4、教具、學(xué)具準備：）
教學(xué)中，多媒體、長(cháng)方體紙盒是我要準備的教具；小棒、接口、長(cháng)方形紙片等是這節課要準備的學(xué)具。
�。ǘ�、說(shuō)教學(xué)方法：）
新課程標準指出，教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，，我合理地運用遠程教育模式二進(jìn)行教學(xué)，提供大量可操作素材，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作，通過(guò)這種體驗式的學(xué)習方式，學(xué)生既獲得知識上的體驗又獲得成功的喜悅。
�。ㄈ�、說(shuō)教學(xué)過(guò)程）
按照新課程理念，我將衛星接收的遠程教育資源與實(shí)際情況進(jìn)行取舍整合，構建了創(chuàng )設情境——動(dòng)手操作——合作交流——拓展應用的新教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計如下：
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
我設計了一個(gè)在裝有很多物體的魔袋中摸出長(cháng)方體的小組活動(dòng)，通過(guò)大家交流摸的成功經(jīng)驗，建立起長(cháng)方體的表象，從中明確面、棱、頂點(diǎn)的概念，自然地引出今天的課題。
第二個(gè)環(huán)節：主動(dòng)參與，探究新知
�。ㄐ〗M合作，操作實(shí)驗）首先我出示一個(gè)蘿卜，讓學(xué)生猜一猜：要將蘿卜切成長(cháng)方體，至少要切幾刀？再利用多媒體演示切蘿卜的過(guò)程，使學(xué)生從中明確長(cháng)方體有6個(gè)面。
接著(zhù)提供小棒、接口和長(cháng)方形紙片等材料，讓同學(xué)兩兩合作制作長(cháng)方體，并填好實(shí)驗操作單，明確要求后，學(xué)生互相交流，在動(dòng)手實(shí)踐中，探究長(cháng)方體的特征，不斷積累空間觀(guān)念。
�。ǔ晒故�，交流探索）當創(chuàng )作完成，我讓他們在小組里交流，分享自己的創(chuàng )作心得，并鼓勵學(xué)生上臺展示，介紹制作材料、方法。同時(shí)利用多媒體，隨機提問(wèn)、演示：你用了幾張什么形狀的紙片圍長(cháng)方體？圍成的長(cháng)方體中有沒(méi)有形狀大小相同的面？哪些面完全相同？插成的長(cháng)方體框架中，用了幾根小棒和幾個(gè)接口，哪些小棒同樣長(cháng)？也就是長(cháng)方體的棱有什么特征？
教師精心設計的提問(wèn)，以及農遠資源和教學(xué)內容的合理取舍整合,使長(cháng)方體的特征和空間位置關(guān)系清晰形象地顯示出來(lái)，實(shí)現了學(xué)生由具體形象到抽象思維的過(guò)渡，給學(xué)生以感性認識，逐步形成長(cháng)方體的空間觀(guān)念，很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
有了師生共同合作，共同學(xué)習，再讓學(xué)生將自己的發(fā)現在小組內交流，填寫(xiě)好實(shí)踐報告單，利用投影儀進(jìn)行匯報展示，從面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面得出長(cháng)方體的特征。
接著(zhù)以表格形式進(jìn)行小結，使學(xué)生對長(cháng)方體特征有一個(gè)比較系統完整的認識。
�。ㄉ罨剿�，實(shí)現飛躍）最后我出示一個(gè)包裝箱，讓學(xué)生觀(guān)察一次最多能看到幾個(gè)面？明確從左前方看到的長(cháng)方體畫(huà)出來(lái)只有三個(gè)面（出示實(shí)物圖），看不到的棱我們用虛線(xiàn)表示（出示透視圖）。多媒體演示，由實(shí)物抽象出長(cháng)方體平面透視圖，這是其他教學(xué)手段所不能實(shí)現的。
然后直接說(shuō)明長(cháng)寬高的概念，并不斷變換長(cháng)方體的放置方式讓學(xué)生指出長(cháng)寬高，說(shuō)說(shuō)長(cháng)方體一共有幾條長(cháng)、幾條寬、幾條高？進(jìn)一步明確長(cháng)方體有12條棱，可以分成三組，每組互相平行的四條棱長(cháng)度相等。
接著(zhù)提出：“我想用小鐵絲做一個(gè)如圖所示的長(cháng)方體框架，至少需要多長(cháng)的鐵絲呢？”先讓學(xué)生明確求鐵絲的長(cháng)度就是求長(cháng)方體所有棱長(cháng)的總和，再放手讓學(xué)生自主探索不同的計算方法，最后引導得出計算長(cháng)方體棱長(cháng)總和的最優(yōu)方法，讓學(xué)生在掌握長(cháng)方體特征，認識長(cháng)寬高的同時(shí)，學(xué)會(huì )用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的空間觀(guān)念在不斷積累中形成，在形成中發(fā)展。
第三個(gè)環(huán)節：鞏固應用，發(fā)展提高
根據遠程教育的示例資源，結合實(shí)際情況，我加工整合了一個(gè)打撈海洋垃圾的倡議（出示），適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護環(huán)境的教育。
從基礎知識，到生活中的運用，再到深化拓展，由淺入深，使孩子們不僅加深了對知識的理解和運用，而且還增強了環(huán)保意識。
第四環(huán)節：交流評價(jià)，體驗成功
這節課你有什么收獲和感想？
教師的提問(wèn)，再一次把學(xué)生推到課堂教學(xué)的主體地位。通過(guò)學(xué)生自評、互評和教師的評價(jià)，讓學(xué)生既體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，培養自我評價(jià)的能力，又總結了學(xué)習方法，幫助學(xué)生成為獨立的終身學(xué)習者。
整節課,我始終以教師為主導，學(xué)生為主體，充分利用遠程教育資源，突破傳統思路，在摸——做——說(shuō)——議——玩的線(xiàn)索中，組織學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)和會(huì )學(xué)數學(xué)的能力。
�。ㄋ�、說(shuō)板書(shū)）
這節課我的板書(shū)是隨教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)逐步完成的，直觀(guān)形象、一目了然，而且體現了教學(xué)內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于學(xué)生對新知識的理解和建構。
總之在這節課中，我將衛星接收到的遠程教育資源與實(shí)際情況合理的取舍整合，制作出適合自己教學(xué)的多媒體，真正彌補了農村教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題，使農村孩子和城里孩子一樣，同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。
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