小學(xué)數學(xué)《100以?xún)葦档恼J識》說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)《100以?xún)葦档恼J識》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)《100以?xún)葦档恼J識》說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
一年級的學(xué)生在入學(xué)前，經(jīng)過(guò)了學(xué)前教育，很多孩子在未學(xué)習這一課前，已能數出100以?xún)葦�，而且在他們的生活體驗中，常常會(huì )接觸到100以?xún)鹊臄�。但孩子們的頭腦中，還未有100以?xún)葦档母拍�，這一課教學(xué)就是要幫助孩子建立100以?xún)葦档母拍�，為以后學(xué)習數學(xué)其他知識奠定十分重要的基礎。
教材很注重學(xué)生數感的建立，主題圖給了學(xué)生100這個(gè)數有多大的概念，通過(guò)估計和比較建立數感。教材還十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，例題1、2、3的教學(xué)都是在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行，通過(guò)操作建立100以?xún)葦档母拍�，初步掌握�?00以?xún)葦档姆椒ā?/p>
經(jīng)過(guò)對教材的理解的分析，確定以下教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1．在學(xué)生已有知識基礎上，學(xué)會(huì )數100以?xún)葦�，建�?00以?xún)葦档母拍�，能夠運用數進(jìn)行表達和交流。
2．引導學(xué)生觀(guān)察、操作，初步體驗數與生活的密切關(guān)系，培養學(xué)生的'主動(dòng)探究精神。
3．與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：建立100以?xún)葦蹈拍�，正確數出100以?xún)葦怠?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：數數時(shí)接近整十數到整十數的過(guò)渡。
二、教法和學(xué)法
1．動(dòng)手操作學(xué)習，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學(xué)生的認知規律。
2．合作學(xué)習，師生合作，生生合作貫穿教學(xué)全過(guò)程，注意學(xué)生之間的信息交流，培養孩子的合作意識，團隊精神，營(yíng)造平等、互助的學(xué)習氛圍。
三、教學(xué)過(guò)程
1．本課學(xué)習是建立在學(xué)生20以?xún)葦档恼J識和已有的生活經(jīng)驗的基礎上的，他們對100以?xún)葦悼此屏私�，卻概念模糊，教師在引入時(shí)為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，給孩子們送來(lái)禮物，100顆星星，通過(guò)觀(guān)察、估計、比較逐步建立數感。
2．數植物的種子，首先向學(xué)生展示1粒種子的大小，接著(zhù)讓孩子抓一把進(jìn)行估數，這時(shí)也是想通過(guò)操作建立數感，但這數感建立已進(jìn)一步擴展到了視覺(jué)，觸覺(jué)，和空間的范圍，然后動(dòng)手數一數，通過(guò)數數達到要驗證估計是否準確，學(xué)生主動(dòng)探索數數方法的目的。最后以匯報的形式與全體進(jìn)行交流。學(xué)生數數的方法多種多樣，有些是方便快捷，也有些是繁鎖緩慢，在這時(shí)，對于各種方法的優(yōu)劣我不進(jìn)行評論，而是讓各種方法得以展示，至于哪一種方法較好，孩子們在操作中是能夠體會(huì )到的。
3．數100，這一環(huán)節以學(xué)生的操作學(xué)具為主，要求就更進(jìn)一步了，物品選擇，正好要數出100，還得讓人一眼看出有100。提出這些要求的目的在于引導孩子們選擇自己認為是方便、快捷的方法把任務(wù)完成得又快又好，并在操作中發(fā)現，10個(gè)十是100，100里面有10個(gè)十這一知識點(diǎn)。通過(guò)數出數量是100的實(shí)物，讓孩子經(jīng)歷數1到100的過(guò)程，建立100以?xún)葦档母拍�，逐步突破本課的難點(diǎn)，數接近整十數到整十數的過(guò)渡。
在這插入課本36頁(yè)的練習題2這幅小皮球圖，我認為并不重在數出100，而在于用什么方法來(lái)數，由于有格子，整齊排列，又有色彩間隔，學(xué)生可以較好的去思考以不同方法數出皮球的數量，可能會(huì )五個(gè)五個(gè)數，十個(gè)十個(gè)數，二十個(gè)二十個(gè)數，五十個(gè)五十個(gè)數，前面所學(xué)知識既得到鞏固，又得到發(fā)展。
4．數數。
邊擺小棒邊數數，讓學(xué)生在操作中體會(huì )到十的形成，學(xué)會(huì )數100以?xún)鹊臄�，通過(guò)操作突破本課難點(diǎn)，數數時(shí)接近整十數到整十數的過(guò)渡。
以競賽形式練習數數，使得課堂氣氛熱烈、愉快。孩子的學(xué)習興趣高漲。知識在有趣的活動(dòng)中得到鞏固。
猜數游戲的設計意圖在于培養孩子的數感。游戲中部分孩子不斷提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”，另一部分孩子在幫助下所猜出的數不斷接近目標數，直到猜中。游戲過(guò)程中學(xué)生的數感得到培養，對100以?xún)葦档恼J識越來(lái)越深刻。
5．生活中的數
100以?xún)葦瞪钪杏泻芏�，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)一說(shuō)，讓孩子感受到數學(xué)知識與生活是如此貼近，知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
小學(xué)數學(xué)《100以?xún)葦档恼J識》說(shuō)課稿 篇2
教材分析
《100以?xún)葦档恼J識》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（北師大版）一年級下冊第1單元《生活中的數》的內容，是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)葦档恼J識，且基本上已能數百以?xún)葦档幕A上進(jìn)行教學(xué)的。旨在讓學(xué)生在掌握數序的同時(shí)，了解數數方法的多樣化及如何按規律選擇合適的方法數數，這也是以后進(jìn)一步學(xué)習百以?xún)葘?xiě)數、比大小的基礎。
設計思路
1．體現數與生活密切聯(lián)系，強調從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認識數。據此，課前安排小調查，課中利用生活中常見(jiàn)物品分類(lèi)、數數等，使學(xué)生體會(huì )到“生活中處處有數”。
2．提高小組合作學(xué)習的有效性。課中安排兩次小組合作學(xué)習。第一次8人小組合作分類(lèi)、數數，在活動(dòng)中讓學(xué)生試著(zhù)與他人分工、合作。第二次小組合作學(xué)習設計綜合練——“去公園”，如果說(shuō)第一次合作學(xué)習是教師安排的話(huà)，這次合作可屬于學(xué)生自發(fā)行為，當學(xué)生獨自未數清畫(huà)面數量時(shí)，自發(fā)產(chǎn)生小組分工、合作的需要，從而再次數數。
3．促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、個(gè)性化地學(xué)習。數數中請學(xué)生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進(jìn)行，對于方法不作統一要求，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習。在數格子時(shí)，請學(xué)生當小老師，講自己巧數的方法，其他學(xué)生可對其隨時(shí)發(fā)問(wèn)，了解自己不明白的地方，充分體現教學(xué)過(guò)程的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中主動(dòng)地學(xué)習，實(shí)現個(gè)性化發(fā)展。
教學(xué)目標
1．通過(guò)小組調查、數數活動(dòng)，初步體驗數與生活的密切關(guān)系。
2．能運用不同的方法數出百以?xún)鹊臄�，知�?0個(gè)10是100。
3．通過(guò)選擇合適的數數方法，初步培養觀(guān)察能力與合作意識。
教學(xué)流程
一、匯報調查結果。
請學(xué)生課前調查：生活中哪些方面存在著(zhù)數，說(shuō)一句含有生活中的一個(gè)實(shí)際數字的話(huà)。
教師詢(xún)問(wèn)調查結果。
學(xué)生匯報調查情況。
【體會(huì )生活中處處有數，對100以?xún)鹊臄涤幸粋�(gè)初步感知�！�
二、開(kāi)展分類(lèi)、數數活動(dòng)。
1．創(chuàng )設智慧老人和大家做游戲的情境。
2．講清活動(dòng)（游戲）要求：
�。�1）8人一組在組長(cháng)帶領(lǐng)下將盒中東西分成四類(lèi)，由組長(cháng)分配好哪兩人分哪一類(lèi)。
�。�2）兩人合作用最快或最喜歡的方法一起數清各類(lèi)東西的數量。
�。�3）每類(lèi)東西都數正確的小組獲勝。
3．學(xué)生游戲。
教師激情引入，電腦顯示活動(dòng)要求，了解學(xué)生的數法，觀(guān)察他們能否熟練數數，對不同數法及時(shí)給予鼓勵和引導。
學(xué)生看看盒中有哪幾樣東西。小組合作學(xué)習，先分類(lèi)，再動(dòng)手數數。
【8人小組的分類(lèi)活動(dòng)，旨在體現學(xué)習中的`分工與協(xié)作。兩人合作的數數活動(dòng)，使學(xué)生在操作中了解數序，在共同數數中互相提示、檢查。用最喜歡的方法數數，旨在體現個(gè)性化的學(xué)習�！�
4．交流、匯報數數方法。
�。�1）請學(xué)生講講自己是怎樣數的？
教師激勵評價(jià)引導學(xué)生用多種方法數數。
學(xué)生展示數數方法，集體接數。
【尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習成果�！�
�。�2）每當出現一種新的數數方法，教師及時(shí)鼓勵學(xué)生。當出現下列幾種情況，請全班學(xué)生用此方法數數。
1個(gè)1個(gè)數——隨意接數；2個(gè)2個(gè)數——數至50；5個(gè)5個(gè)數、10個(gè)10個(gè)數——數至100。
【只選此四種方法請學(xué)生接數，原因在于這四種方法學(xué)生易于接受，旦生活中較為常用�！�
5．理解10個(gè)10是100。
�。�1）小棒演示。
�、伲娔X顯示：一捆一捆出示小棒。）提問(wèn)：看看這有幾個(gè)10？
教師操作媒體，引導學(xué)生探究。學(xué)生觀(guān)察并思考。
�、冢ń處煶鍪�9捆小棒后）提問(wèn)：幾個(gè)10？是多少？再添1個(gè)10呢？引入：10個(gè)10是100。
教師操作媒體，引導學(xué)生探究。學(xué)生議論并歸納。
【通過(guò)直觀(guān)演示，使學(xué)生初步感知“10個(gè)10是100”�！�
�。�2）小樹(shù)演示。
�、伲娔X演示先出示1棵樹(shù)，再出示1排樹(shù)——10棵，最后出示10排樹(shù)。）提問(wèn)：估計一下共有多少棵樹(shù)？
教師要求說(shuō)明估計的理由。學(xué)生觀(guān)察并估計，講清理由。
�、隍炞C：得出10個(gè)10是100棵。
學(xué)生數數。
�、厶釂�(wèn)：100里有幾個(gè)10？
學(xué)生進(jìn)行逆向思維。
【培養學(xué)生的估算意識。明確“100里有10個(gè)10”，學(xué)習逆向思維�！�
�、苓M(jìn)行環(huán)保教育。
�。�3）伸手指游戲。
�、偬釂�(wèn)：每人有幾根手指？請小組同學(xué)把手伸在一起，數數看有幾根手指？
學(xué)生進(jìn)行伸手指活動(dòng)。
�、诮o第二組再添兩個(gè)人，提問(wèn)：幾根手指？
學(xué)生觀(guān)察并相互交流。
【再次直觀(guān)地使學(xué)生體驗100有多少，加深對“10個(gè)10是100”的理解�！�
6．展示數數本領(lǐng)。
�。�1）學(xué)生小組成員展示。要求：1個(gè)1個(gè)接數，每人只接1個(gè)數。
�。�2）反應訓練：按要求搶答，每次只接1個(gè)數。1個(gè)1個(gè)數（59、79），2個(gè)2個(gè)數（48、68、78、88），5個(gè)5個(gè)數（95）。
�。�3）實(shí)際生活中數數，提問(wèn)：我們班多少人？添上我和聽(tīng)課老師呢？（齊數）得出：數數時(shí)既不能多數，也不能少數。
教師提出生活問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)數數解決問(wèn)題。
【在需進(jìn)位處加強練習，提高學(xué)生數數正確率。能運用數數知識解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題�！�
7．綜合練習去公園。
�。�1）創(chuàng )設情境。提要求。
�。�2）播放多媒體：在《春天在哪里》的樂(lè )曲聲中出現：天空中飛的鳥(niǎo)（5只5只飛），水中游的鴨（2只2只游），地面上的綠樹(shù)（1棵1棵排）和鮮花（2朵2朵排列）。
學(xué)生欣賞音樂(lè )、畫(huà)面，部分學(xué)生可能會(huì )數數。
�。�3）教師啟發(fā)學(xué)生分工、合作。匯報說(shuō)說(shuō)看到了什么？有多少？
學(xué)生進(jìn)行匯報并相互交流。
�。�4）商議再次數數的形式。
�。�5）小組分工，再數一次。說(shuō)說(shuō)：怎樣數的？
學(xué)生進(jìn)行分工合作數數。
【讓學(xué)生通過(guò)前、后兩次數數，體會(huì )到分工合作的必要性，同時(shí)也是對各種數數方法的再次綜合應用，很好地發(fā)展學(xué)生的數字概念�！�
三、選擇數數方法。
1．生活中數不同東西要學(xué)會(huì )選擇比較合適的數法，舉例數樓層、數本子。
教師進(jìn)行操作和演示。學(xué)生觀(guān)察并思考，可舉例。
2．數點(diǎn)子。
�。�1）（黃點(diǎn)子）提問(wèn)：總數有多少個(gè)？你怎樣這么快數出來(lái)？
教師操作電腦，橫排出示點(diǎn)子圖。學(xué)生觀(guān)察，講數的方法。
�。�2）交流后得出：數排列較整齊的物品數量時(shí)要先找規律。
�。�3）（藍點(diǎn)子）先觀(guān)察，后自己在書(shū)上圈，再在展臺上展示、講評。
教師操作電腦，豎排出示點(diǎn)子圖。學(xué)生圈點(diǎn)子，也可小組議一議。
【數實(shí)物過(guò)渡到數點(diǎn)子，看看學(xué)生是否能選擇較合適的方法，但不作統一要求�！�
3．看誰(shuí)數得快。
�。�1）（出示方格圖）提問(wèn)：怎樣數得快？可先觀(guān)察，再小組討論。
�。�2）請學(xué)生當小老師上臺指屏幕講解。
教師配合學(xué)生講解，課件演示（移動(dòng)、湊十、同樣多）。
學(xué)生有不明白的地方可直接向小老師發(fā)問(wèn)。
【培養學(xué)生的觀(guān)察能力以及善于表達、敢于發(fā)問(wèn)的良好習慣，學(xué)生當小老師隨時(shí)發(fā)問(wèn)，體現平等交流、個(gè)性化的學(xué)習氛圍�！�
四、小結。
1．學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)：如認為本節課自己做到：
�。�1）能用不同方法進(jìn)行數數。
�。�2）認真聽(tīng)別人發(fā)言。
�。�3）很好與他人合作，就可以給自己打☆☆☆。如做到兩項，打☆☆。做到一項打☆。
2．根據不同的數數方法自編接數游戲，回家和爸爸、媽媽一起玩。
【培養學(xué)生結合實(shí)際正確地進(jìn)行自我評價(jià)的能力�！�
小學(xué)數學(xué)《100以?xún)葦档恼J識》說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材分析
一年級的學(xué)生在入學(xué)之前，經(jīng)過(guò)了學(xué)前教育，有很多孩子在沒(méi)有學(xué)習這一課之前，對于100以?xún)鹊臄狄呀?jīng)有了初步的感知，而且在他們的生活中常常會(huì )接觸到100以?xún)鹊臄�。但在孩子們的頭腦中，對于100以?xún)鹊臄档母拍钸�比較模糊。這一課教學(xué)就是要幫助孩子建立100以?xún)鹊臄档母拍�，通過(guò)估計和比較建立數感，為以后學(xué)習數學(xué)其他知識奠定十分重要的基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、使學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出100以?xún)鹊臄档倪^(guò)程，感受100以?xún)鹊臄档拇笮�，感�?00以?xún)鹊臄稻驮谏磉叀?/p>
2、使學(xué)生獨立的數100個(gè)物體，知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是百，對“個(gè)”“十” ”“百”有一個(gè)感性認識。
3、通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，經(jīng)歷數的概念的形成過(guò)程，并能夠結合實(shí)際進(jìn)行估計，發(fā)展學(xué)生的數感。
4、在認識100以?xún)鹊臄档倪^(guò)程中，培養學(xué)生的合作意識、探究和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生能夠靈活的用自己喜歡的方法數出100以?xún)鹊臄怠?/p>
難點(diǎn)：數數過(guò)程中整十數的連接。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內容的編排意圖，本節課主要采用了學(xué)生動(dòng)手操作、師生合作、學(xué)生合作的教法和學(xué)法。這樣安排的目的，就是為了充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作，培養學(xué)生的合作意識，營(yíng)造平等互助的學(xué)習氛圍。
四、教具和學(xué)具：
為了順利完成教學(xué)目標，在教具和學(xué)具的選擇上，盡量提供學(xué)生熟悉的素材，如紅豆、鉛筆、巧克力豆……這些材料作為學(xué)習的對象，學(xué)生既熟悉又新奇，可以提高學(xué)生數數的興趣。
五、教學(xué)過(guò)程
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有獨立自主學(xué)習的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中的重要參與者和創(chuàng )造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主探究”。秉承著(zhù)這樣的指導思想，在整個(gè)教學(xué)設計上力求充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我安排了一下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
A、激趣導入
這個(gè)環(huán)節我主要安排了一個(gè)師生互助的活動(dòng)，老師和學(xué)生進(jìn)行數數比賽，而且在數的過(guò)程中要用手勢比劃出所數的數，之所以要用手勢進(jìn)行配合，是考慮到對學(xué)生進(jìn)行“手口一致”的訓練。在數的時(shí)候，要注意觀(guān)察學(xué)生的口型和手勢，如果學(xué)生是一個(gè)一個(gè)的數，老師就兩個(gè)兩個(gè)的數，如果學(xué)生是兩個(gè)兩個(gè)的數，老師就五個(gè)五個(gè)的數，甚至十個(gè)十個(gè)的數。這樣安排，從學(xué)生知識角度和思維趨勢進(jìn)行探底，既了解學(xué)生的起點(diǎn)，把我教學(xué)起點(diǎn)，又能使學(xué)生感受數數方法的多樣性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
B、操作探究
根據教材的編排體系，這個(gè)環(huán)節分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。
1、第一次數、估數、初步感知100
讓學(xué)生建立數感是義務(wù)教育階段數學(xué)教育的重要任務(wù)之一。而學(xué)生數感的建立主要依賴(lài)于豐富多彩的生活實(shí)際。因此在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生提供了他們熟悉的素材，紅豆、巧克力豆，并合理利用這些素材進(jìn)行教學(xué)。
(1)數出20粒紅豆，讓學(xué)生看一看，20粒紅豆就是這么多，先感受20粒紅豆的多少，在提出問(wèn)題：100粒有多少呢?自然而然的把學(xué)生引到教學(xué)情境中進(jìn)行思考，學(xué)生的數感在不知不覺(jué)中開(kāi)始建立。
(2)讓學(xué)生抓一把紅豆，估計一下夠不夠100粒，如果不夠，就再抓一把，直到認為夠了為止。
(3)驗證結果，每組一個(gè)一個(gè)的數一數，看看哪一組估計的最準確。通過(guò)學(xué)生自主的數出100以?xún)鹊母鲾�，體會(huì )到數是在數物體的過(guò)程中產(chǎn)生的，為脫離實(shí)物抽象數數做準備。
(4)估一估，一袋巧克力豆大約有多少顆?通過(guò)這個(gè)步驟，進(jìn)一步訓練學(xué)生們估數能力，并進(jìn)一步體會(huì )估數在生活中的重要，感受生活中的`數學(xué)。
2、再次數，建立對計數單位的感性認識，進(jìn)一步認識100
雖然同樣是數數，但對學(xué)生的要求卻提高了。剛好數出100，又要讓人一眼看出是100。提出了這些要求的目的，是為了引導學(xué)生能用自己認為的方便、快捷的方法數數，并在操作中，發(fā)現十個(gè)一是十，十個(gè)十是百。
3、第三次數，理解數的組成
教材把本節課的教學(xué)難點(diǎn)—數數過(guò)程中整十數的連接，以及數的組成這兩個(gè)知識，安排了兩個(gè)例題進(jìn)行教學(xué)，這一環(huán)節教學(xué)可以分為以下四個(gè)層次：
(1)實(shí)物數出35根小棒(鉛筆)，要求學(xué)生邊擺邊說(shuō)出有幾個(gè)十和幾個(gè)一。接著(zhù)擺到42，當擺到39的時(shí)候，問(wèn)：39里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一?9個(gè)一再擺一個(gè)是多少?一共有幾個(gè)十?是幾十?通過(guò)一系列的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解本節課的難點(diǎn)，同時(shí)加深對數的組成的理解。
(2)脫離實(shí)物，強化訓練。想一想，57里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一?從57數到73，數到59時(shí)，強調上面提過(guò)的類(lèi)似的問(wèn)題。通過(guò)再次訓練，學(xué)生對于知識的認識和理解從感性到理性，從具體到抽象，從而突破本節課的難點(diǎn)。
(3)小游戲。師生互說(shuō)，學(xué)生互說(shuō)的數數游戲和數的組成訓練，既可以提高學(xué)生數數的興趣，也可以幫助老師了解學(xué)生對知識的掌握情況。
(4)小練習，用學(xué)的數說(shuō)一句話(huà)。通過(guò)學(xué)生用學(xué)的數說(shuō)一句話(huà)，促使學(xué)生有意識的將數學(xué)知識與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )生活中處處有數學(xué)，促進(jìn)了數感的培養。
我今天的說(shuō)課內容就這些，謝謝大家。
小學(xué)數學(xué)《100以?xún)葦档恼J識》說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目標
1．使學(xué)生能運用不同的方法正確數出數量在100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數，能正確數出100以?xún)鹊臄�，知道這些數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
2．能根據提供的素材，估計數量在100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數。
3．通過(guò)對100以?xún)葦档恼J識，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感。
教學(xué)內容
教科書(shū)第31～33頁(yè)。
教具、學(xué)具準備
給每位學(xué)生準備數量為100的物品。
教學(xué)設計
課前談話(huà)
教師：我們以前認識過(guò)哪些數？
生1：我們認識過(guò)0到20這些數。
教師：誰(shuí)能從0數到20？
生2：0、1、2、3……20（拍著(zhù)手。）
教師：誰(shuí)能接著(zhù)往后數？
�。▽W(xué)生爭先恐后地舉手）
生3：21、22、23……30
生4：31、32、33……50
生5：51、52、53……70
教師示意一起數。（師生一起拍手接數：71、72、73……100、101、102……110，從七十多到一百，學(xué)生數的特別帶勁兒，但數到100后學(xué)生開(kāi)始數得不整齊了，部分學(xué)生開(kāi)始出錯了。）
教師：大家能數那么多數，真了不起��！
教師：我們在日常生活和學(xué)習中是不是要經(jīng)常用到數數呀？例如（略）。
那么你猜猜今天有多少位同學(xué)來(lái)上課��？
生6：30位。
生7：28位。
生8：32位。
教師：還有和他們猜的不一樣的嗎？
生9：31位。
教師：到底有多少位同學(xué)呢？請你們自己數一數，好嗎？（學(xué)生開(kāi)始數，有的邊看邊數，有的用手邊點(diǎn)邊數，還有的站起來(lái)數，非常投入。）
教師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你數的結果是多少位同學(xué)？
生10：30位。
生11：32位。
生12：29位。
生13：31位。
教師：誰(shuí)愿意領(lǐng)著(zhù)大家一起數？
�。ㄕ堃幻麑W(xué)生邊點(diǎn)邊數，這位學(xué)生指著(zhù)，大家跟他一起數，數的結果是32位同學(xué)。）
教師：今天有32位同學(xué)來(lái)上課，32比我們以前學(xué)過(guò)的20多一些。
剛才大家數數的時(shí)候數地那么好，可是數人數的時(shí)候卻遇到了困難，看來(lái)能準確地數出物的個(gè)數還真不太容易！不過(guò)沒(méi)關(guān)系，只要大家像剛才那位小朋友一樣，邊點(diǎn)邊數，點(diǎn)的和數的一樣快，相信你一定能數對！
[教師在與學(xué)生自然和諧的交談中了解到了學(xué)生學(xué)習本課內容的認知基礎，掌握學(xué)生口頭唱數的情況，使學(xué)生了解生活中常常需要估數，培養學(xué)生的估計意識，使學(xué)生感知到口頭數數容易，但要準確的數出物體的個(gè)數可不太容易，指導學(xué)生數數時(shí)要注意手口一致。]
數數活動(dòng)
教師：這節課我們繼續來(lái)學(xué)習數數。寒假就要到了，我準備了許多獎品，想發(fā)給我們班的同學(xué)，請大家幫老師數一數，每個(gè)小組有4樣獎品，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組都有什么？
生1：我們組有鉛筆、橡皮、糖果、幸運星。
教師：請每位同學(xué)選一樣獎品。
�。▽W(xué)生選了自己喜歡的獎品，放在面前。）
教師：聽(tīng)清要求，請你很快得數出10個(gè)獎品。
�。▽W(xué)生從袋子里邊拿邊數，數出了10個(gè)獎品，放在面前。）
教師：仔細觀(guān)察一下10個(gè)這一堆兒，10個(gè)啊，就這么多。
教師：請你再數出10個(gè)。
�。▽W(xué)生從袋子里又數出了10個(gè)，放在桌上。）
教師：現在是多少了？
學(xué)生異口同聲地回答：20個(gè)。
教師：再仔細觀(guān)察20個(gè)這一堆，20個(gè)，就這么多。
教師：請你把獎品都倒出來(lái)，想想，剛才10個(gè)一堆，20個(gè)一堆是那么多，再觀(guān)察一下你面前這一大堆，猜猜這一堆大約有多少。
生2：有80個(gè)。
�。ń處熞龑�2把話(huà)說(shuō)完整。）
生2：我的糖大約有80塊。
生3：我的鉛筆大約有200枝。
生4：我的星星大約有70顆。
生5：我的橡皮大約有90塊。
教師：那么到底有多少呢？請你仔細數一數。
�。▽W(xué)生能數那么多獎品非常興奮，非常認真地數著(zhù)……陸續有學(xué)生數完了。）
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你數了多少？
�。▽W(xué)生搶著(zhù)舉手回答，都想把自己數的結果告訴大家。）
生6：我數的鉛筆是98枝。
生7：我數的星星是100顆。
生8：我數的橡皮是89塊。
生9：我數的糖是100塊。
教師：小朋友數了那么多獎品，大家數的結果都不一樣，老師想知道大家是怎樣數的，誰(shuí)愿意到前面來(lái)數給大家看。
�。▽W(xué)生爭先恐后地舉手。）
教師：我記得剛才有位同學(xué)數的是89塊橡皮，你來(lái)數數好嗎？
�。ń處煄瓦@位同學(xué)把橡皮拿到前面，學(xué)生在實(shí)物投影下邊拿邊數，其他學(xué)生幫他一起數……數的結果是100塊橡皮。）
教師對數的學(xué)生說(shuō)：你剛才自己數的是89，現在大家幫你數的是100，說(shuō)明你剛才數錯了，沒(méi)關(guān)系，只要你以后都象剛才那樣認真，邊拿邊數，拿的和數的一樣快，相信你一定能數對。
教師把100塊橡皮放在實(shí)物投影下：大家看100塊橡皮就是這么多！
教師：還有哪些同學(xué)數的也是100？
�。ㄓ写蟛糠謱W(xué)生舉手。）
教師：其實(shí)老師為大家準備的每個(gè)袋里的獎品都是100，這些同學(xué)數對了。
�。ㄅe手的同學(xué)高興的幾乎要歡呼起來(lái)。）
教師：你們真了不起！這么多獎品都數對了！還沒(méi)有數對的小朋友，課外時(shí)間多練習數一數，你一定能數對！
教師：數之前老師請大家猜猜你的獎品大約是多少，誰(shuí)猜的比較接近100？
生10：我猜的是98。
生11：我猜的是101。
生12：我猜的就是100。
教師：98、99、101、102這些都是比較接近100的，同學(xué)們的估計能力真強！
[在這一教學(xué)過(guò)程中，教師向學(xué)生提供了從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在估數和數數的活動(dòng)過(guò)程中感受和理解100以?xún)雀鲾档囊饬x；體現了數是數出來(lái)的；向學(xué)生滲透了估數的方法，以10個(gè)一堆、20個(gè)一堆為參照標準，估計一袋物品的個(gè)數，以提高學(xué)生的估數能力；使學(xué)生體會(huì )到要準確地數出物體的個(gè)數，應該邊點(diǎn)邊數，手口一致。]
探索活動(dòng)
1．接數、數的組成
教師：下面我說(shuō)一個(gè)數，你來(lái)數獎品，看誰(shuí)數的又對又快！
35，請你數出35個(gè)獎品。
�。▽W(xué)生迅速邊拿邊數�！懤m有學(xué)生數完。）
教師：大家都數出了35個(gè)獎品。那是不是35個(gè)呢，同學(xué)們看不出來(lái)，想想怎樣擺能讓大家很容易看出是35呢？
�。▽W(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，有的每10個(gè)分一堆，有的每10支鉛筆捆成一捆，有的每10塊糖裝在一個(gè)小袋兒里……）
教師請一名擺鉛筆的'學(xué)生到前面展示：
生1：我數出10枝鉛筆捆在一起，我又數出10枝鉛筆捆在一起，我又數出10枝鉛筆捆在一起，然后我又放了5枝。
教師：大家看，這樣擺能不能看出是35枝鉛筆？
�。▽W(xué)生齊說(shuō)“能”。）
教師：這個(gè)辦法真好！那么擺糖、橡皮、幸運星的同學(xué)，你們是怎樣擺的呢？
教師請一名擺糖的學(xué)生展示。
生2：我每10塊糖裝一個(gè)袋兒，我裝了3袋，又放上5塊，就是35塊。
教師：同位相互看看能不能看出是35。
�。▽W(xué)生相互檢查，擺錯的同學(xué)在同位的幫助下也改正了。）
教師：看著(zhù)你們的35個(gè)獎品，同位相互說(shuō)說(shuō)35里面有幾個(gè)十和的幾個(gè)一？
生3：35里面有3個(gè)十和5個(gè)一。
教師：請你從35開(kāi)始繼續數獎品，一直數到42個(gè)
�。▽W(xué)生繼續數，大部分學(xué)生數到40發(fā)現又夠了一個(gè)十，就又裝了一袋或者又捆了一捆。）
教師請一名數鉛筆的學(xué)生展示42枝鉛筆。
教師：看著(zhù)你的42個(gè)獎品，同位說(shuō)說(shuō)42里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？
生4：42里面有4個(gè)十和2個(gè)一。
教師：大家不但能按老師說(shuō)的數數出獎品，還知道了一個(gè)數里面有幾個(gè)十和的幾個(gè)一。下面老師說(shuō)一個(gè)數，請你接著(zhù)往下數，從45數到63。
�。ㄏ韧粩禂�，再請學(xué)生展示。）
教師：誰(shuí)知道63里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？
生5：63里面有6個(gè)十和3個(gè)一。
教師：誰(shuí)愿意說(shuō)一個(gè)數，讓大家接著(zhù)數？
生6：從70數到82。
生7：70、71、72……82。
生6：你數得很好！
教師：82里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？
生8：82里面有8個(gè)十和2個(gè)一。
教師：同位也這樣相互考一考。
�。ㄍ幌嗷コ鲱}考，還有的兩個(gè)人一起數，數得可起勁兒了�。�
教師：從88數到100，能行嗎？
�。▽W(xué)生信心十足地說(shuō)“能”，全體學(xué)生一起從88數到100。）
教師：同學(xué)們數數數得越來(lái)越好了！老師這兒有幾幅圖，一起來(lái)看看。
�。ń處煶鍪緶珗A圖。）
教師：圖上畫(huà)的是湯圓，你能看出這表示的是幾個(gè)十和幾個(gè)一嗎？
生9：這是2個(gè)十和4個(gè)一
教師：那么一共有多少個(gè)湯圓？
生10：有24個(gè)湯圓。
�。ń處煶鍪句摴P圖。）
教師：這表示的是幾個(gè)十和幾個(gè)一��？
生11：這是4個(gè)十和6個(gè)一。
教師：一共有多少枝鋼筆？
生12：一共有46枝鋼筆
[教師注意將數學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎之上，通過(guò)問(wèn)題的提出“怎樣能讓別人很容易的看出是35個(gè)獎品呢？”使學(xué)生自然將已有的20以?xún)葦档慕M成知識遷移到探索新知的活動(dòng)中來(lái)，從而獲得一個(gè)兩位數由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，加深了對計數單位“一”“十”的理解。]
2．估數、數數、100數的組成
教師：老師這兒還有一幅難一點(diǎn)的圖，想看嗎？
�。▽W(xué)生表現地非常感興趣。）
�。ㄕn件出示圖：草原上有一大片羊群，小羊在不停地走動(dòng)，學(xué)生異常驚奇。）
教師：在美麗的大草原上，一群小羊自由自在地吃草，你猜一猜大約有多少只羊？
生1：大約有200只。
生2：有110只。
生3：我看有90只。
生4：有100只。
教師：到底有多少只呢？你來(lái)數數吧！
�。▽W(xué)生開(kāi)始還認真地一只一只地數，不久，就有學(xué)生的臉上表示出了疑惑，有的學(xué)生舉手。）
生5：老師，它們老動(dòng)，不好數！
生6：我的眼都數花了！
教師：不動(dòng)就好數了嗎？
生7：不動(dòng)也不好數��！
教師：誰(shuí)能想個(gè)辦法，能讓我們比較容易地數出一共有多少只羊？
生8：讓羊站好隊。
生9：給羊作記號。
生10：把羊分成一群一群的。
教師：怎么分��？
生10：10只分成一群。
�。ㄕn件出示第二幅畫(huà)面：每10只羊圈在一個(gè)柵欄里。）
�。▽W(xué)生開(kāi)始數：1、2、3……10、……，很快就有學(xué)生舉手，紛紛搶著(zhù)說(shuō)“老師，我知道了，是100只”，“一共有100只羊”……）
教師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣數的？
生11：每個(gè)圈里是10只羊，我數了數就是100只。
教師：每個(gè)柵欄圈里都是10只羊，請大家一起10只10只地數。
�。ń處燑c(diǎn)羊群，學(xué)生數“10、20……100”）
教師：剛才我們10個(gè)10個(gè)地數，數了幾個(gè)10？
生12：10個(gè)十。
教師：10個(gè)十多少？
生13：10個(gè)十是100。
�。ń處煱鍟�(shū)：10個(gè)十是100。）
教師：100里面有幾個(gè)十？
生14：100里面有10個(gè)十。
�。ń處煱鍟�(shū)：100里面有10個(gè)十。）
教師揭示課題：這節課我們認識的就是100以?xún)鹊臄怠?/p>
�。ò鍟�(shū)課題：100以?xún)葦档恼J識）
[創(chuàng )造性地改進(jìn)使用了教材。對小羊圖作了處理，通過(guò)巧妙的設計小羊圖的課件給學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放性的思維空間；在活動(dòng)中讓學(xué)生感受到羊多、猜一猜大約有多少只、不好數想辦法、（課件轉換）很快數出是100只，發(fā)現可以10只10只的數，10個(gè)十是100，100里面有10個(gè)十。此環(huán)節教師比較自然地突破了知識難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)。]
發(fā)展活動(dòng)（估數）
教師：下面我們做個(gè)游戲。
�。ń處熥ヒ话烟�，放在實(shí)物投影下。）
教師：你來(lái)猜猜，這些大約有多少塊糖。
生1：大約有40塊。
生2：大約有32塊。
生3：有18塊吧。
教師：那么我們一起來(lái)數數
�。ń處熞粋�(gè)一個(gè)地拿糖，學(xué)生數，數的結果是26塊。）
教師：原來(lái)是26塊，剛才猜二十幾塊的都比較接近26，這些同學(xué)猜的比較接近。請同位倆也這樣猜一猜，數一數，看誰(shuí)猜得準，數得對！
�。▽W(xué)生同位倆做游戲。）
教師：同學(xué)們看，今天有這么多老師來(lái)聽(tīng)我們上課，你們猜猜大約有多少老師？
生4：有三百多位。
生5：有二百多。
生6：有一百多。
生7：有一萬(wàn)多。
生8：有一千多。
教師：老師數過(guò)了，到第4排大約有一百，那么，你再猜猜，大約有多少？
生9：有二百多。
生10：有一百八十多吧。
生11：不到三百人。
教師：老師的人數比我們今天學(xué)習的“100”還要多，我們今后繼續學(xué)習。
今天我們就學(xué)到這里！
教學(xué)設計說(shuō)明
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊，第31～33頁(yè)的內容，本課的教學(xué)目標是學(xué)生能運用不同的方法正確數理數量在100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數，能正確數出100以?xún)鹊臄�，知道這些數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的；能根據提供的素材，估計數量在100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數；通過(guò)對100以?xún)鹊臄档恼J識，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感。教材的編排設計是這樣的：出示主題圖，先出現兩群羊，每群10只，使學(xué)生看出有20只羊，繼而又來(lái)了8群羊，請學(xué)生估計是多少只羊。這部分的編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生在具體的情景中感知100有多少，體會(huì )它比以前學(xué)過(guò)的20得多，了解生活中常常需要估數，培養學(xué)生的估計意識。我們在分析教材的基礎上，靈活運用教材，我們認為開(kāi)始的主題圖，如果10只一群10只一群地出示，雖然有利于學(xué)生估數，但這樣學(xué)生能很快地10只10只地數出羊群的只數是100，學(xué)生在后面數100個(gè)物體的個(gè)數時(shí)，就會(huì )受其影響而10個(gè)10個(gè)地數。這樣的數法，要在學(xué)生會(huì )逐個(gè)數數的基礎上自然生成，其實(shí)它比一個(gè)一個(gè)地數要高一個(gè)層次，數數的單位由“一”變成了“十”，不利于學(xué)生把100以?xún)鹊臄抵饌�(gè)數出來(lái)，因此我們對這一部分進(jìn)行了調整。
在教學(xué)設計過(guò)程中，我們力求體現以下三點(diǎn)。
體現在做中學(xué)，通過(guò)充分動(dòng)手操作，讓學(xué)生體會(huì )數是數出來(lái)的。
我們設計了教師課前和學(xué)生交流，使教師在與學(xué)生的交流中了解到絕大部分學(xué)生能夠口頭數的情況，當然，這個(gè)數數只是唱數，學(xué)生對準確地數出物體的個(gè)數，卻是有困難的。因為，學(xué)生對100以?xún)鹊臄档臄蹈械膶哟芜�比較低。因此，我們從學(xué)生的認知基礎和生活經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供學(xué)生熟悉的數量是100的實(shí)物學(xué)具，讓學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)際數出物體個(gè)數的過(guò)程中，體會(huì )數是數出來(lái)的。
1．向學(xué)生提供貼近生活的信息資源。
選取了4樣比較貼近學(xué)生生活和學(xué)習的物品（鉛筆、橡皮、糖、幸運星），每人一種，都是100個(gè)。
2．先估數，再讓學(xué)生自己數一數。使學(xué)生充分感知100以?xún)雀鲾档膶?shí)際含義、感受到要準確地數出事物的個(gè)數，應該邊點(diǎn)邊數，手口一致。
注意通過(guò)各種途徑培養學(xué)生的數感。
針對一年級學(xué)生的知識基礎和認知特點(diǎn)，我們力求通過(guò)提高學(xué)生的估數能力，在充分動(dòng)手操作的認知過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的數感。
1．在課前談話(huà)、學(xué)生個(gè)人數數、觀(guān)察主題圖、游戲等各個(gè)環(huán)節中都注意體現：數數之前先估數，讓學(xué)生對物體的個(gè)數有個(gè)大體的感知。使學(xué)生了解到生活中常常需要估數，培養學(xué)生的估計意識。
2．我們設計了先請學(xué)生數出10個(gè)物品，感知10個(gè)物品是多大一堆，再數出10個(gè)物品，讓學(xué)生感知20個(gè)物品是多大一堆，然后以10個(gè)一堆，20個(gè)一堆為參照物，估計自己那一袋物品大約是多少。通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際數一數，看誰(shuí)估數和數數的結果比較接近，向學(xué)生滲透估計的方法，使學(xué)生的數感得到發(fā)展。
注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。
1．建構主義的學(xué)習觀(guān)認為：學(xué)習不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結構的重組。我們注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。就數數而言，學(xué)生能口頭數到一百多，這是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數數的基礎。因此，我們在設計時(shí)，就以這種經(jīng)驗為基礎，引導學(xué)生充分動(dòng)手操作，在反復點(diǎn)數的過(guò)程中，建立起百以?xún)葦档母拍�，在這樣的學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生自主建構知識，培養學(xué)生自主探索、主動(dòng)構建的學(xué)習方式。
2．關(guān)于教學(xué)數的組成，我們認為學(xué)生的認知基礎是對20以?xún)雀鲾档恼J識，在基礎上遷移到學(xué)習100以?xún)葦档慕M成。讓學(xué)生動(dòng)手數出35個(gè)、42個(gè)獎品，并思考怎樣擺能讓別人很容易看出是幾個(gè)十和幾個(gè)一？然后抽象成小棒圖，讓學(xué)生理解圖中所表示的幾個(gè)十幾個(gè)一，再脫離實(shí)物和圖像，抽象出數的組成。這三個(gè)環(huán)節是由具體形象到表象再到抽象層層遞進(jìn)，由淺入深，每一步都是以學(xué)生的認知經(jīng)驗為基礎進(jìn)行的，這樣有利于學(xué)生透徹地理解數的組成。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們力求突出一個(gè)原則：就是引導學(xué)生充分動(dòng)手操作，在反復點(diǎn)數的基礎上，逐步建立起百以?xún)葦档母拍�，培養數感，并借助這個(gè)過(guò)程，培養學(xué)生積極探索、主動(dòng)發(fā)現、自主建構知識的學(xué)習方式。
專(zhuān)家評析
設計了發(fā)展性活動(dòng)，通過(guò)對糖堆兒、禮堂教師聽(tīng)課人數的估數，進(jìn)一步培養數感。在估一估一把糖大約是多少塊的時(shí)候，如果讓學(xué)生先感受一下10塊有多少，再讓學(xué)生估一估，然后再數，這樣不但有利于培養學(xué)生的數感和估算能力，而且有利于學(xué)生對估算方法的體驗。
學(xué)生在本節課的整個(gè)數學(xué)活動(dòng)中積極、主動(dòng)、投入。在充分動(dòng)手操作、反復點(diǎn)數的基礎上，逐步建立起百以?xún)葦档母拍�，培養了數感；體現培養學(xué)生積極探索、主動(dòng)發(fā)現、自主建構知識的學(xué)習方式；體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者。
小學(xué)數學(xué)《100以?xún)葦档恼J識》說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在具體的情境中感知100以?xún)鹊臄档亩嗌�，�?huì )用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數之間的大小關(guān)系，感受數學(xué)無(wú)處不在。
2、使學(xué)生從活潑可愛(ài)的小金魚(yú)身上感受生活的豐富多彩。
教學(xué)重點(diǎn)：
能在具體的`情境中用準確的語(yǔ)言描述100以?xún)葦抵g的大小關(guān)系。
教學(xué)準備：
例9主題圖課件。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧舊知，揭示課題
1、口答：
�。�1）3個(gè)十和6個(gè)一是。
�。�2）7個(gè)十是（）。
�。�3）8個(gè)一和7個(gè)十組成（）。
2、比較兩個(gè)數的大小，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比較的：35、43、78、76、45、40。
二、游戲導入，引出新知
1、請同學(xué)們一起和老師來(lái)玩一個(gè)“猜猜看”的游戲：教師手里握一把小棒，請同學(xué)們猜一猜老師手里大約有多少根小棒？
2、同學(xué)們猜的答案有這么多，到底誰(shuí)猜得比較準確呢？下面我們先數出一部分：師生共同數出10根。
3、現在請同學(xué)們再猜一猜老師手里有多少根小棒？
4、這一次同學(xué)們猜得比較集中，我們一起來(lái)數一數：師生共同數出小棒的根數。
5、為什么第一次猜時(shí)，大家猜的與實(shí)際數量相差那么多，而第二次猜時(shí)就比較接近實(shí)際數量了呢？我們第一次猜時(shí)，我們沒(méi)有參考，而第二次猜時(shí)，我們知道了10根有多少，就可以比較準確地猜出小棒的根數了。
6、小結：我們在估計物體的多少時(shí)可以先找出參照物，然后再來(lái)估計，這樣就比較接近正確答案了。
三、教學(xué)例題，深化新知
1、課件出示有48條金魚(yú)的魚(yú)缸圖。請學(xué)生估一估，有多少條金魚(yú)。
想一想：我們怎樣才能比較準確地估計出魚(yú)缸里有多少條魚(yú)？
生討論，匯報：先數出10條金魚(yú)，再估一估魚(yú)缸中大約有幾個(gè)這樣的10條。
2、分別出示有15條花金魚(yú)和10條黑金魚(yú)的魚(yú)缸圖。
讓學(xué)生根據這三幅圖用“多一些、少一些、多得多、少得多”說(shuō)一句話(huà)。使學(xué)生懂得描述兩個(gè)兩位數之間的大小關(guān)系除可用符號“>”、“<”外，還可用語(yǔ)言來(lái)表述。
3、聯(lián)系生活實(shí)際舉例，讓學(xué)生用語(yǔ)言描述生活中某兩個(gè)兩位數之間的大小關(guān)系。
四、練習
1、40頁(yè)做一做。
�。�1）第一題，學(xué)生合作完成。4人一組，每人說(shuō)1——2句話(huà)。
�。�2）第二、三題學(xué)生先獨立完成，然后在交流、訂正。
2、練習八第4題：青蛙可能吃了多少只害蟲(chóng)？（在合適的答案下面畫(huà)）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？
五、小結
這節課我們學(xué)習了什么？你學(xué)到了什么知識？
小學(xué)數學(xué)《100以?xún)葦档恼J識》說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)教材一年級下冊第41頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)填寫(xiě)百數表，使學(xué)生了解100以?xún)葦档捻樞�，知道單、雙數，發(fā)現百數表中隱含的一些排列規律。
2．能根據數位的意義及發(fā)現的規律，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3．在獨立思考和合作交流的過(guò)程中探索規律，培養自主探索精神和創(chuàng )新意識，并進(jìn)一步培養學(xué)生的數感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解100以?xún)葦档捻樞�，根據數位順序解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究和發(fā)現百數表中隱含的規律。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng )設，引入新課
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設：
1．呈現學(xué)生做操時(shí)整齊隊列的照片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：他們隊伍整齊嗎？為什么能排得這么整齊？引導學(xué)生說(shuō)出：那是因為他們按照個(gè)子從低到高的順序來(lái)排隊。
2．師：其實(shí)，許多事情我們都必須按一定的順序做才行。
�。ǘ┮胄抡n：
1．師：我們在學(xué)習上也是如此，特別是在數學(xué)學(xué)習上，有序的思考就顯得尤為重要。
2．師：看，聽(tīng)說(shuō)我們小朋友在排隊，數娃娃們也想來(lái)表演一下。（課件出示百數表）這節課我們就來(lái)學(xué)習100以?xún)葦档捻樞颉?/p>
【設計意圖：通過(guò)從學(xué)生排隊的情境引入，讓學(xué)生感知“有序”對于解決問(wèn)題的重要性，同時(shí)，由此引入課題，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
二、引導發(fā)現，自主探究
�。ㄒ唬┮龑骄�。
1．探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的規律：
�。�1）課件呈現百數表的第一、二橫行的兩行數，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
�。�2）引導學(xué)生說(shuō)出第一橫行所填的5個(gè)數都是單數，而第二橫行的5個(gè)數都是雙數。
2．探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的規律。（課件隱去第一、二橫行，呈現從左上到右下的這一斜行）
�。�1）先讓學(xué)生自己將其中的一個(gè)數（77）填寫(xiě)出來(lái)。
�。�2）再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么規律？
�。�3）引導學(xué)生發(fā)現：這一斜行中的每個(gè)數，個(gè)位與十位上的數字都相同。
3．探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的規律：（課件呈現這一斜行的數）
�。�1）讓學(xué)生小組討論一下：這一斜行數的排列有什么規律？
�。�2）交流匯報：選幾個(gè)小組代表說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）師生共同歸納：這一斜行上的數，十位上的數從1開(kāi)始，逐漸多1直到9，而個(gè)位上的數則相反。（在歸納時(shí)，利用課件逐步演示）
【設計意圖：將這四組數分成三個(gè)層次，從簡(jiǎn)單到復雜，層層深入，有效激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們探究新知的熱情，培養學(xué)生的數感�！�
�。ǘ┚唧w感知。
1．填寫(xiě)百數表，初步感知：
�。�1）讓學(xué)生獨立完成百數表，老師巡視指導。
�。�2）集體訂正，講評，如有錯誤，及時(shí)糾正。
�。�3）給十位是3的數涂上綠色；個(gè)位是3的`數涂上黃色；你發(fā)現了什么？
2．分步解構，分層感知：
�。�1）讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)：你還發(fā)現了哪些規律？
�。�2）我們先橫著(zhù)看，先看第二行，你發(fā)現了什么？其他各行也有這樣的規律嗎？引導學(xué)生發(fā)現：從第二行開(kāi)始，前9個(gè)數的十位上都是相同的數。
�。�3）豎著(zhù)看：我們先看第三列，你又有什么發(fā)現？其他各列也是這樣的嗎？引導學(xué)生發(fā)現：每一列的個(gè)位上的數都是相同的。
�。�4）猜猜看：出示一個(gè)不完整的百數表，任意指出一個(gè)數，讓學(xué)生說(shuō)出這是多少？如：第4行第8個(gè)數是多少？第5行第8個(gè)數是多少……
3．化整為零，深入感知。
�。�1）想一想：15的上面、下面、左邊、右邊各是多少？那37呢？69呢？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：你有什么發(fā)現？
�。�3）師生共同總結規律：
�、賯�(gè)數的上面的那個(gè)數比它小10；
�、谝粋�(gè)數的下面的那個(gè)數比它大10；
�、垡粋�(gè)數的左邊的那個(gè)數比它小1；
�、芤粋�(gè)數的右邊的那個(gè)數比它大1；
�。�4）應用練習：完成P41的“做一做”。小馬虎在看百數表時(shí)，只記到這幾個(gè)數中的一個(gè)，你能幫幫他，把其他數找出來(lái)嗎？
4．幫數找“家”，整體感知。
�。�1）出示百數表，百數表里只留下第一行與第一列的數，其他的位置空著(zhù)。
�。�2）游戲：幫數找“家”。
�、傧葞�15、27、32、48、59、64、73、82、95找家，學(xué)生找到這數的位置后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么思考的。（完成后，課件去掉第一行與第一列的數，只留下以上幾個(gè)數）
�、谠賻�18、24、37、44、53、68、77、89、91找家。學(xué)生找到數位置后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這一次又是怎么思考的。
【設計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷各種活動(dòng)，解構百數表，構建數之間的關(guān)系，進(jìn)一步熟悉100以?xún)葦档捻樞�，建立數感�！?/p>
三、實(shí)踐應用，深化感知
�。ㄒ唬┻B數成畫(huà)。
1．呈現P44練習九的第1題。
2．先讓學(xué)生自己看題目，猜猜圖上畫(huà)的是什么。引導學(xué)生先找到起點(diǎn)，同時(shí)要強調連的是“點(diǎn)”而不是“數”。
3．學(xué)生動(dòng)手連點(diǎn)，最后一起欣賞自己的作品。
�。ǘ┨顢党奢S。
1．課件分步呈現P44練習九的第2題。先出帶箭頭的線(xiàn)段，再將線(xiàn)段平均分成若干小段，最后再出現數與空格。
2．引導學(xué)生觀(guān)察數軸的特點(diǎn)：
�、僮蟮接�，依次增加；
�、谙噜彽膬蓚�(gè)數之間的距離是相等的。
3．學(xué)生在數軸上填寫(xiě)空格里的數。
4．77是更接近70還是更接近80？為什么？那72呢？
【設計意圖：通過(guò)有趣的練習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鞏固百以?xún)葦档捻樞�，同時(shí)以數形結合的方式培養學(xué)生的數感�！�
四、全課小結，促進(jìn)內化
�。ㄒ唬⿲W(xué)生談體會(huì )：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這節課學(xué)習了什么知識？
�。ǘ⿴熒餐仡櫍罕竟澱n我們認識了百數表，我們還發(fā)現了百數表里面的哪些規律？
【設計意圖：多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師加以引導，既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和歸納概括的能力，還能加深學(xué)生對本課所學(xué)知識的掌握�！�
小學(xué)數學(xué)《100以?xún)葦档恼J識》說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)教材一年級下冊第48頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1.結合數的認識，使學(xué)生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。
2.進(jìn)一步鞏固數的組成，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。
3.運用所學(xué)知識，解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握整十數加一位數及相應的減法的口算方法，并能熟練地口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
算法多樣化思維能力的培養，提高學(xué)生思維的靈活性。
教學(xué)準備：
課件、計數器、小棒、口算卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
(一)復習舊知。
1.王老師昨天去給班上的同學(xué)買(mǎi)寫(xiě)字本，可是商店里一共只有23本，如果每個(gè)盒子能裝10本，這些本子能裝滿(mǎn)幾個(gè)盒子?
2.請學(xué)生回答問(wèn)題，并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的?
(二)引入新課。
1.呈現主題圖：因為昨天買(mǎi)的本子不夠用，所以，王老師今天又去商店了，
2.同學(xué)們請看大屏幕：你們看到了什么?
3.誰(shuí)能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題?引導學(xué)生提出：一共有多少本寫(xiě)字本?
4.學(xué)生獨立列出算式。學(xué)生口頭列出算式，教師板書(shū)：30+2和2+30。
5.點(diǎn)明課題：整十數加一位數及相應的減法。
【設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設的問(wèn)題情境，在復習前面所學(xué)知識的同時(shí)，很自然地引出本課所學(xué)的知識，讓學(xué)生明確本課要學(xué)習的內容�！�
二、探究新知
(一)教學(xué)整十數加一位數。
1.獨立思考：你們會(huì )算嗎?請你把正確的結果算出來(lái)。
2.學(xué)生匯報：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是算得的結果是多少?你又是怎么算的?可能會(huì )出現：
(1)根據數的組成來(lái)計算的。
(2)用小棒擺。
(3)用計數器撥。
(4)利用數數的方法往后數。
教師對于學(xué)生提出的方法要加以肯定。
3.共同驗證：剛才大家都說(shuō)這兩個(gè)算式都等于32，那結果到底對不對呢?我們是不是要驗證一下?引導學(xué)生驗證：
(1)用數的組成：30+2表示把3個(gè)十和2個(gè)一組成32。
(2)用小棒驗證：3捆小棒加2根小棒，就是把3個(gè)十與2個(gè)一合起來(lái)，結果是32。
(3)用計數器驗證：3捆小棒就是3個(gè)十，2根小棒就是2個(gè)一，先在十位上撥上3個(gè)珠子，再在個(gè)位上撥上2個(gè)珠子，合起來(lái)就是32。
(4)用數數的方法驗證：先驗證30+2，在30后面往后數兩個(gè)數。
4.教師質(zhì)疑：
(1)那2+30我們是不是也要在2的后面，往后數30個(gè)數呢?引導學(xué)生發(fā)現：同樣可以在30后面往后數2個(gè)數就行了。
(2)那2+30怎么也等于32呢?引導學(xué)生去發(fā)現：不管是30+2還是2+30都表示把3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)，組成的數都是32，只不過(guò)是兩個(gè)加數的.位置改變了一下。
5.快速搶答：教師出示：50+4、4+50;8+70、70+8;90+6、6+90，讓學(xué)生快速搶答。
6.發(fā)現提煉：
(1)引導學(xué)生發(fā)現以上所有算式的特點(diǎn)：都是整十數與一位數相加。
(2)引導學(xué)生提煉方法：不管是幾十加幾還是幾加幾十，都是求幾個(gè)十加上幾個(gè)一，結果都是幾十幾。
【設計意圖：讓學(xué)生在經(jīng)歷了獨立思考、主動(dòng)探究、匯報交流之后，再引領(lǐng)學(xué)生驗證，解惑，最后提煉出方法�！�
(二)教學(xué)整十數加一位數相應的減法。
1.提出問(wèn)題：誰(shuí)還能根據這幅圖提出一個(gè)用減法計算的問(wèn)題呢?引導學(xué)生提出問(wèn)題后，教師呈現：
(1)王老師買(mǎi)了32本寫(xiě)字本，有2本沒(méi)裝在盒子里，剩下的都裝在盒子里，裝在盒子里的有多少本?
(2)王老師買(mǎi)了32本寫(xiě)字本，有30本裝在盒子里，沒(méi)有裝在盒子里的有多少本?
2.列出算式：引導學(xué)生列出算式：32-2和32-30。
3.說(shuō)出算法：請學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己的算法，可能會(huì )出現：用數的組成、用小棒操作、用計數器操作、用加減法之間的關(guān)系想的、用倒著(zhù)數的方法等等。
4.選擇算法：對于學(xué)生提出的算法，教師給予肯定之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你準備用哪種方法計算?為什么?在學(xué)生討論之中，明確各種方法的優(yōu)勢所在，適當引導學(xué)生選擇又對又快的方法。
5.計算接力： 53-3、53-50;75-70、75-5;64-4、64-60，89-9、89-80。每組接力，第一個(gè)同學(xué)寫(xiě)出一題答案后，立刻將答題卡傳給下一位同學(xué)。
6.歸納小結：
(1)引導學(xué)生歸納出：這些題目不是幾十幾減幾，就是幾十幾減幾十。
(2)小結方法：幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
【設計意圖：因為有了前面的教學(xué)鋪墊，這一環(huán)節更重要的是訓練學(xué)生自己的表達與交流能力，同時(shí)注重對算法多樣化的滲透，引導學(xué)生選擇又對對快的方法�！�
三、鞏固提高
(一)基本練習。
1.P48的“做一做”第1題：做好后，請個(gè)別學(xué)生說(shuō)出方法，提示：利用加減法的關(guān)系，可以算得又對又快。
2.P48的第2題，“烤玉米”。
3.P49的第1題：讓學(xué)生直接在書(shū)上完成。提醒：如何才能算得又對又快?
4.開(kāi)火車(chē)：P49的第4題，教師出示口算卡片，學(xué)生直接報得數。
【設計意圖：本環(huán)節以基礎練習為主，讓學(xué)生鞏固所學(xué)，通過(guò)多樣的練習形式，促使學(xué)生掌握又對又快的方法�！�
(二)解決問(wèn)題。
1.P49的第3題：
(1)呈現問(wèn)題情境，分步出示已知條件與所求問(wèn)題。
(2)學(xué)生獨立完成，提醒學(xué)生注意寫(xiě)上單位名稱(chēng)。
2.P49的第2題：
(1)呈現問(wèn)題情境，分步出示已知條件與所求問(wèn)題。
(2)學(xué)生討論解題思路，教師加以引導。
(3)學(xué)生獨立解答。
(4)集體講評，教師板書(shū)解題過(guò)程，規范格式要求。
3.P49的第5題：
(1)完整呈現題目，學(xué)生獨立解答�？梢杂幸膺x取一名解答正確的學(xué)生上臺板演。
(2)集體講評，根據學(xué)生所列算式提問(wèn)：小貓吃了8條魚(yú)，為什么還要加上8呢?
(3)教師帶領(lǐng)學(xué)生審題：特別突出對“吃了”、“還剩下”、“一共”等關(guān)鍵詞的理解。
(4)解答錯誤的學(xué)生訂正。
【設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設不同的問(wèn)題情境，讓學(xué)生綜合利用所學(xué)知識解決難度不同的問(wèn)題，培養學(xué)生綜合應用知識的能力、筆頭表達能力與逆向思考的能力�！�
四、總結歸納
(一)總結。
1.這節課我們學(xué)習了什么內容?
2.你有什么收獲?
(二)歸納。
1.師生共同歸納所學(xué)內容。
2.提煉計算方法：
(1)幾十加幾就是幾十幾。
(2)幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
3.師：我們在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，還要注意根據實(shí)際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。
【設計意圖：通過(guò)總結歸納，給學(xué)生更多的鍛煉口頭表達能力的機會(huì )，培養學(xué)生的口頭表達能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力�！�
小學(xué)數學(xué)《100以?xún)葦档恼J識》說(shuō)課稿 篇8
一、學(xué)情分析
如何設計一節真正意義上的復習課？復習課能給學(xué)生帶來(lái)什么？我想，基于學(xué)習者分析而設計的復習課才是真實(shí)、有效的，我們應該聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的心聲。為此，我們對46名學(xué)生進(jìn)行調研。我們主要想了解學(xué)生對復習課有哪些印象、期待，以及本單元學(xué)生的難點(diǎn)在哪里。
1、一、二年級是怎么上復習課的
我們了解到，被調查的學(xué)生在一、二年級主要是通過(guò)做書(shū)上“整理與復習”，做試卷，或者教師帶領(lǐng)總結易錯題等方式上復習課的。追問(wèn)：這樣上復習課有收獲嗎？學(xué)生誠懇地回答：有收獲，但是沒(méi)有意思，得強迫自己聽(tīng)講。
2、學(xué)生對復習課的期待
有82、2%的學(xué)生希望復習課是有趣的，能夠在玩中學(xué)；有20%的學(xué)生希望在復習課中有更大的收獲。學(xué)生的回答反映出復習課的問(wèn)題：枯燥無(wú)味、重復練習、沒(méi)有挑戰。當問(wèn)到“你打算如何復習‘除法’這一單元”時(shí)，近三分之一的學(xué)生選擇通過(guò)做易錯題的方式去復習。不難看出，學(xué)生還是有復習方法的，這也是我們比較認可且傳統的一種復習方法。我們還了解到，學(xué)生不喜歡看課本，也不知怎么進(jìn)行自主復習。
3、除法的難點(diǎn)
我們給出了8道測試題，測試結果如下：
“100以?xún)葦档恼J識”總復習教學(xué)設計
“720÷6=120”這道題的錯誤率最高，有8人出錯，其中有5人在余數的0上出現寫(xiě)錯的現象，1人口訣錯，1人報錯數，1人個(gè)位沒(méi)有寫(xiě)商�？梢哉f(shuō)，學(xué)生除法的算法掌握得很好，沒(méi)有什么大的問(wèn)題。
通過(guò)分析，我們覺(jué)得這節課要調整教學(xué)目標，突出幾個(gè)轉變：從重知識到重方法，從重教到重學(xué)，從重結果到重過(guò)程，從重結論到重發(fā)展。
二、實(shí)踐探索
1、從重知識到重方法：在讀書(shū)中體會(huì )典型例題的價(jià)值
通過(guò)研讀教材，我們發(fā)現本單元的每一道例題都是有其特點(diǎn)的。我們設計了“例題梳理”環(huán)節，選取了其中有代表性的7道例題作為本節課的研究載體。學(xué)生通過(guò)初讀，讀懂每一道例題的內容和方法；再讀，讀出例題之間的區別和聯(lián)系。通過(guò)從頭到尾對例題的研讀，也就是我們所說(shuō)的讀書(shū)，學(xué)生理清知識脈絡(luò )，學(xué)會(huì )分析歸納、整理復習的方法，進(jìn)一步提高正確計算的能力，同時(shí)體會(huì )到學(xué)習知識由厚（形式）到�。ū举|(zhì)）的過(guò)程。
【實(shí)踐】
活動(dòng)一：典型例題梳理
今天，我們一起來(lái)復習第六單元。
�。�1）展示典型例題
�、俪尸F7道例題，明確學(xué)習內容
�、诮涣麟y度等級，體會(huì )排列順序
小結：本單元我們學(xué)習了這么多內容，一共有11頁(yè)。我們只用7道例題就可以代表了，這說(shuō)明編書(shū)的叔叔阿姨在出題時(shí)是經(jīng)過(guò)認真考慮的！這7道題是具有代表性的。下面，我們就來(lái)研究研究。
�。�2）典型例題之間的區別和聯(lián)系
�、倬劢�0占位
�、谑孜徊粔虺�，商是兩位數
小結：我們發(fā)現0在商的中間、末尾出現，或者是在首位隱去，盡管它們的'位置是不同的，但道理是相同的！這就再次提醒我們，在研究一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，通過(guò)研究?jì)仍诼?lián)系，能夠透過(guò)現象發(fā)現本質(zhì)。
2、從重教到重學(xué)：借助學(xué)習單幫助學(xué)生自主復習
“自主探索、合作交流、親身實(shí)踐”是“課程標準”大力倡導的學(xué)習方式，這就要求我們把學(xué)習的時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，引導學(xué)生在合作中探究，在交流中發(fā)現。但是，我們倡導的自主，絕不能變成自由。這節課面對的是三年級的小學(xué)生，他們的知識、技能和經(jīng)驗相對不足，對于“學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度”等問(wèn)題大多不太明了，這時(shí)就需要教師發(fā)揮積極的引導作用。為此，我們制作了一張學(xué)習單（見(jiàn)下圖），通過(guò)“想一想，填一填”的方式，讓學(xué)生將本單元的典型例題填寫(xiě)在學(xué)習單中，明確每個(gè)例題主要學(xué)的是什么，并根據自己的感受為例題標出難度等級。最后，用彩筆標出哪些題在什么地方容易出錯，并寫(xiě)一句話(huà)提醒自己，以此完成初讀例題的目的。接下來(lái)，再次觀(guān)察這7道例題，思考例題間的區別和聯(lián)系，反思本質(zhì)，以此完成再讀例題的目的。學(xué)習單的最后一欄是留給學(xué)生自主出題使用的。
第六單元除法學(xué)習單
想一想，填一填：
�。�1）自主看書(shū)P54—P64，將本單元的典型例題填寫(xiě)在下表中。想一想，每個(gè)例題主要學(xué)的是什么？
�。�2）根據你的感受為例題標出難度等級。
�。�3）哪些題在什么地方容易出錯，請你用彩筆標一標，寫(xiě)一句話(huà)提醒自己。
“100以?xún)葦档恼J識”總復習教學(xué)設計
3、從重結果到重過(guò)程：重溫分物的過(guò)程，體會(huì )算理和算法的一致
在“除法”新課的學(xué)習階段，我們已從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)設計合理的教學(xué)結構，使學(xué)生既能懂算法又能明算理。在復習課上，我們又該如何從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設計合理的教學(xué)結構，使學(xué)生既能復習算法又能復習算理呢？我們設想，借助“舊”豎式這一特殊情境，讓學(xué)生再一次重溫分物的經(jīng)歷，感受算理與算法的一致性。通過(guò)觀(guān)察、比較，學(xué)生發(fā)現“新”豎式省略的是書(shū)寫(xiě)步驟，保留的是分物的道理。
【實(shí)踐】
活動(dòng)二：重溫分物的過(guò)程
1、出示612÷3=204
�。�1）出示兩種豎式，感受區別和聯(lián)系
“100以?xún)葦档恼J識”總復習教學(xué)設計
學(xué)習建議：
�、俳柚鷮W(xué)過(guò)的豎式或學(xué)具，你能看懂右邊的“舊”豎式嗎？
�、诳梢杂媚闶种械墓P圈一圈、連一連，來(lái)分一分小方塊。
�、壅f(shuō)一說(shuō)兩個(gè)豎式的相同和不同。
�。�2）對比算法，明確算理
�。�3）全面感受現代豎式的發(fā)展歷程
小結：是啊，先分百位，再分十位，最后分個(gè)位，直到分完為止。掌握了這個(gè)道理，所有的除法問(wèn)題我們就都能解決了。
4、從重結論到重發(fā)展：自主出題，體會(huì )本質(zhì)的延伸
當學(xué)生體會(huì )到學(xué)習知識是一個(gè)由厚到薄的過(guò)程后，我們并沒(méi)有就此止步，而是設計了“自主出題”這一環(huán)節。在這一環(huán)節中，學(xué)生初步體會(huì )到由7道典型例題所濃縮的這一道例題（算理與算法的統一）并不是我們學(xué)習的終點(diǎn)，我們利用這一道例題代表的意義，可以自主地寫(xiě)出許多不同的除法練習題，再次經(jīng)歷學(xué)習知識由薄到厚的過(guò)程。更為寶貴的是，學(xué)生很喜歡這種自主出題的形式，這些計算題顯現了他們對知識的理解，同時(shí)也給他們帶來(lái)了更加強烈的成功體驗。
【實(shí)踐】
活動(dòng)三：模仿例題，自主出題
1、易錯題錯因分析
2、自主出題
3、交流分享
小結：自主出題是鞏固所學(xué)知識非常有效的一種手段，但光練還不行，我們還要分析錯因找到對策。
全班交流。
師：通過(guò)今天這節課，你有什么收獲？
小結：其實(shí)，學(xué)習就是要把書(shū)由厚讀薄，再由薄讀厚的過(guò)程�？磥�(lái)，你們已經(jīng)對如何復習有一些想法了。
小學(xué)數學(xué)《100以?xún)葦档恼J識》說(shuō)課稿 篇9
100以?xún)葦档恼J識是很重要的認數教學(xué)的內容，這個(gè)階段的數概念不僅是學(xué)習100以?xún)葦涤嬎愕幕A，也是認識更大的自然數（萬(wàn)以?xún)鹊臄�、大數的認識）的基礎，它在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用。
一、學(xué)生在平時(shí)的生活中對100以?xún)鹊臄涤兄?zhù)廣泛的接觸。
通過(guò)課前調查發(fā)現孩子們對于數100以?xún)鹊臄挡⒉荒吧�。通常的孩子都能數�?00，但是在數法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡(jiǎn)單的口語(yǔ)式數數把幾十幾數成幾幾（如二十一數成二一等）。另外，拐彎處的數數也是一個(gè)難點(diǎn)，尤其在59 、69、79、89后面接著(zhù)是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數下去。
二、教學(xué)中我用四種數數方式進(jìn)行了數的'鞏固。
在教學(xué)100以?xún)葦档恼J識時(shí)，我發(fā)現數數、理解數的組成、比較數的大小大部分學(xué)生掌握不錯，不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數、兩個(gè)兩個(gè)地數、五個(gè)五個(gè)地數、十個(gè)十個(gè)地數，還會(huì )三個(gè)三個(gè)地數，順著(zhù)數倒著(zhù)數基本沒(méi)問(wèn)題。根據以往的經(jīng)驗，學(xué)生數到幾十九，接下去就不知道該數幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著(zhù)數基本不會(huì )。在比較大小方面，學(xué)生不僅會(huì )比較，更重要的是他們能說(shuō)出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學(xué)生歸納總結出來(lái)的。
1、是讓學(xué)生集體從0數到100；
2、是分組數數，一二組用五個(gè)五個(gè)數的方法數到100，三四組十個(gè)十個(gè)的方法數到100；
3、是分男女同學(xué)，女同學(xué)數100以?xún)鹊碾p數，男同學(xué)數100以?xún)鹊膯螖�。這樣，不但鞏固了數的順序，還加深了學(xué)生對單雙數的概念和記憶。
4、關(guān)于整十數加一位數和相應的減法，百分之九十的學(xué)生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會(huì )算，還能與老師、同學(xué)和家長(cháng)交流算法。
三、教學(xué)中我還注重提高小組合作學(xué)習的有效性。
課中安排兩次小組合作學(xué)習。第一次8人小組合作分類(lèi)、數數，在活動(dòng)中讓學(xué)生試著(zhù)與他人分工、合作。第二次小組合作學(xué)習設計綜合練習，如果說(shuō)第一次合作學(xué)習是教師安排的話(huà)，第二次合作可屬于學(xué)生自發(fā)行為，當學(xué)生獨自未數清畫(huà)面數量時(shí)，自發(fā)產(chǎn)生小組分工、合作的需要，從而再次數數。
但是本單元的教學(xué)仍有不足。
1、學(xué)具小棒沒(méi)有發(fā)揮好他的作用。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，100以?xún)鹊臄禂禌](méi)有什么困難，所以沒(méi)有必要讓他們借助小棒數，浪費了小棒操作的時(shí)間。學(xué)具小棒是在學(xué)生需要它幫助的時(shí)候再試著(zhù)用。
2、對100這個(gè)新的數概念建立得不深�？勺尯⒆痈惺芤幌�100在不同物體中所表現出來(lái)的整體概念，也可讓孩子自己找找生活中的100。
3、在做練習時(shí)，要激發(fā)孩子做的興趣，讓他們有動(dòng)筆的欲。
4、學(xué)生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離，另外，在具體的情景中用多得多、少得多、多一些、少一些描述數之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。
小學(xué)數學(xué)《100以?xún)葦档恼J識》說(shuō)課稿 篇10
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)教材一年級下冊第33—35頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能夠正確地數出100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數，知道這些數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握100以?xún)葦档捻樞�，感�?00以?xún)葦档拇笮�，建�?00以?xún)葦档母拍钆c數感。
2、使學(xué)生知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，初步認識計數單位：一（個(gè)）、十、百。
3、培養學(xué)生的動(dòng)手操作、觀(guān)察、分析、比較的能力，滲透估計、優(yōu)化等數學(xué)思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確數出100以?xún)鹊臄�，建�?00以?xún)葦档母拍钆c數感。
教學(xué)難點(diǎn)：
數“拐彎數”，即：當數到接近整十數時(shí)，下一個(gè)整十數應是多少。
教學(xué)準備：
課件、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng )設，初步感知
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設：在綠綠的草地上來(lái)了一群羊，我們一起來(lái)數一數吧：（課件呈現）
1、數羊：課件一只只的呈現，讓學(xué)生數出1—20只之后，一起將百羊圖呈現出來(lái)。
2、估羊：估計一下，這里來(lái)了多少只羊？
�。�1）先讓學(xué)生估計，大概多少只，并說(shuō)出自己的估的結果；
�。�2）老師在課件上圈出10只，再讓學(xué)生估，并讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎么估的。
3、驗證：老師在課件上10只10只地圈，學(xué)生10個(gè)10個(gè)的數。一直數到100。
【設計意圖：借助主題圖，為學(xué)生提供現實(shí)素材，初步認識100，同時(shí)培養學(xué)生的估算意識，感受估算在生活中的意義�！�
�。ǘc(diǎn)明課題：今天我們就來(lái)認識100以?xún)鹊臄�，�?lái)學(xué)習數數與數的組成。（板書(shū)）
�。ㄈ┱J識比較：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：我們把100和我們以前認識的20比較一下，你有什么感受嗎？
【設計意圖：通過(guò)對比，讓學(xué)生在具體的情境中感知100有多少后，進(jìn)一步體會(huì )100比以前學(xué)過(guò)的20多得多，培養學(xué)生的數感�！�
二、動(dòng)手操作，探究新知
�。ㄒ唬┰诓僮髦畜w會(huì )：
1、數一數，擺一擺：要求學(xué)生一邊數數，一邊一根一根地拿出小棒。
�。�1）數到21根時(shí)停下來(lái)。當學(xué)生手里拿著(zhù)一大把小棒時(shí)，老師提出要求：誰(shuí)能想辦法，讓別人一眼就知道你手里有多少根小棒呢？引導學(xué)生用10（也就是成捆的小棒）來(lái)幫忙，因為我們以前學(xué)過(guò)10個(gè)一是十；將20擺成兩捆加一根。
�。�2）提問(wèn)：21是由幾捆加幾根？也就是說(shuō)21是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
2、數一數，捆一捆：
�。�1）接著(zhù)21繼續往下數，一根一根的邊拿邊數，當數到29時(shí)，讓學(xué)生停下來(lái)，問(wèn)：下一個(gè)數是多少？現在桌上一共有兩捆小棒加幾根了？如果我們再加一根小棒，是不能又能捆成一捆了？
�。�2）動(dòng)手將十根捆成一捆，再讓學(xué)生看看：一共有三捆，也是就三個(gè)十，即30。
�。�3）用同樣的方法來(lái)完成：39、49、59、69、79、89后面分別是多少。每滿(mǎn)十根，就讓學(xué)生捆成一捆，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：那個(gè)整十數是由幾個(gè)十組成的。
�。�4）數到99時(shí)，再次停下來(lái)。問(wèn)：99添上一是多少？那100根小棒一共有幾捆呢？
�。�5）十個(gè)十個(gè)地數，也就是一捆一捆地數，10個(gè)十是一百。再將十捆小棒捆成一大捆。反過(guò)來(lái)強調：一百里面有幾個(gè)十。
【設計意圖：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生借助小棒，學(xué)會(huì )手口一致地數數，突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對計數單位“一（個(gè)）”“十”的認識，并認識新的計數單位“百”。初步了解100以?xún)葦档捻樞�，從整體上感受100的大小�！�
�。ǘ┰诨顒�(dòng)中內化：
1、數小棒：師生一起從五十七數到六十三，再接著(zhù)數到七十二。
2、數泡泡：數一數小豬吹了多少個(gè)泡泡。
�。�1）討論：有什么好方法能夠不重復也不遺漏地數清所有的泡泡呢？小組討論后，再請各組代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)每組的方法。
�。�2）讓學(xué)生自己獨立數。
�。�3）學(xué)生匯報數的方法：1個(gè)1個(gè)地數、2個(gè)2個(gè)地數、5個(gè)5個(gè)地數，10個(gè)10個(gè)地數。
�。�4）師小結：不管用哪種方法數泡泡時(shí)，我們最好都應將數過(guò)的泡泡做上記號。如果是10個(gè)10個(gè)地數，我們就將泡泡10個(gè)10個(gè)的圈起來(lái)。這樣就不會(huì )有遺漏，也不會(huì )有重復了。
【設計意圖：通過(guò)練習活動(dòng)，再次將難點(diǎn)突破，感受“十”的作用，同時(shí)豐富學(xué)生數數的方法與經(jīng)驗�！�
�。ㄈ├斫庹當档慕M成：
1、猜一猜：課件呈現70根雜亂擺放的小棒，讓學(xué)生猜：哪位同學(xué)能一眼看出是多少根小棒？
2、想一想：如果想一眼就看出這里有多少根小棒，我們得請誰(shuí)來(lái)幫忙？引導學(xué)生請出“十”來(lái)幫忙。課件演示：將雜亂擺放的70根小棒，每10根捆成一捆，剛好可以捆成7捆。
3、說(shuō)一說(shuō)：這樣，我們就可以說(shuō)：70是由7個(gè)十組成的。那30呢？40呢？90呢？
4、小結：如果我們將70一個(gè)一個(gè)地數，我們要數多少次？也就是70里面有多少個(gè)一？但如果我們將70十個(gè)十個(gè)地數，我們只要數7次，也就是70里面有多少個(gè)十？
【設計意圖：通過(guò)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握整十數的組成，突出計數單位“十”�！�
�。ㄋ模├斫夥钦當档慕M成：
1、猜一猜：課件先出現4捆小棒，再出現6根。讓學(xué)生說(shuō)出這是多少？并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。引導學(xué)生說(shuō)出：4捆表示4個(gè)十，6根表示6個(gè)一，合在一起組成了46。
2、說(shuō)一說(shuō)：46是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的.呢？引導學(xué)生說(shuō)出：46是由4個(gè)十與6個(gè)一組成的。
3、擺一擺：
�。�1）怎樣擺就能一眼看出是64根呢？它又是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？提醒學(xué)生不要與46弄混淆了。
�。�2）請你擺一擺：讓別人一眼就能看出是35根。那35又是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
【設計意圖：借助小棒與動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生掌握100以?xún)葦档慕M成，并會(huì )用不同的方式表達一個(gè)數，加深學(xué)生對數的認識與對計數單位的理解�！�
三、實(shí)際應用，強化新知
1、數數接力：按座位順序，從1數到100。
2、比一比：數一數黃夾子、藍夾子各有多少個(gè)？（練習八的第1題）讓男生數黃夾子，女生數藍夾子，賽后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
3、估一估：練習八的第2題，先讓學(xué)生圈出10顆，再估一估有多少顆。
4、數一數：練習八的第3題。讓學(xué)生脫離小棒數出來(lái)。
5、填一填：練習八的第4題。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
【設計意圖：通過(guò)練習，將本課所學(xué)內容進(jìn)行強化鞏固，也是學(xué)生對本課所學(xué)知識的基本反饋�！�
四、全課小結，歸納延伸
�。ㄒ唬┤n小結：
1、今天我們學(xué)習了什么內容？
2、你有什么收獲？
�。ǘw納延伸：
1、師將本課內容簡(jiǎn)單小結。
2、課件呈現：數量為100的物品圖片。
3、最后課件演示：
�。�1）用10小正方體排成一排，組成1個(gè)十。得出：10個(gè)一是1個(gè)十。
�。�2）再將一排一排的小正方體排成一層，組成一百。得出：10個(gè)十是一百。
�。�3）再將小正方體一層一層疊加，組成一千。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：10個(gè)一百是多少？
【設計意圖：通過(guò)小結，讓學(xué)生能對本課知識有個(gè)整體的認識，并且通過(guò)延伸，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感，為以后的學(xué)習作一個(gè)簡(jiǎn)單的鋪墊�！�
小學(xué)數學(xué)《100以?xún)葦档恼J識》說(shuō)課稿 篇11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)調查、數數活動(dòng)，初步體驗數與生活的密切關(guān)系。
2、能運用不同的方法數出百以?xún)鹊臄�，知�?0個(gè)10是100。
3、通過(guò)選擇合適的數數方法，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力。
設計思路：
1、體現數與生活密切聯(lián)系，強調從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認識數。課前安排小調查，課中利用生活中常見(jiàn)物品分類(lèi)、數數等，使學(xué)生體會(huì )到“生活中處處有數”。
2、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、個(gè)性化地學(xué)習。數數中鼓勵學(xué)生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進(jìn)行，對于方法不作統一要求，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
老師今天第一次給一年五班的小朋友上課，先給大家來(lái)個(gè)自我介紹吧！我姓吳，今年34歲，身高155厘米，體重46千克，家住東山大道138號，每天上下班乘坐11路公共汽車(chē)。我平時(shí)喜歡聽(tīng)歌，這不剛買(mǎi)了個(gè)MP3，花了我398元。
小朋友們能象老師這樣說(shuō)一句帶有數字的話(huà)嗎？（指名說(shuō)一說(shuō)）
看來(lái)生活中的數字可真多，你們會(huì )數數嗎？誰(shuí)能從1數到20？（指名數）
誰(shuí)能接著(zhù)往下數？（數字接龍數到100）
除了一個(gè)一個(gè)地數到100，誰(shuí)還有其它的數法？（指名2個(gè)2個(gè)地、5個(gè)5個(gè)地、10個(gè)10個(gè)地數到100）
小朋友們真聰明，今天老師就要和大家一起來(lái)認識100以?xún)鹊臄怠?/p>
板書(shū)課題：100以?xún)葦档恼J識
二、數100以?xún)鹊臄?/p>
課件演示主題圖：春天來(lái)了，草原上來(lái)了許多的羊在玩耍，猜一猜一共有多少只？（學(xué)生自由猜）
究竟猜得對不對呢，我們還是來(lái)數數看吧�。▽W(xué)生翻看書(shū)上的主題圖數一數）
匯報一下你們數得結果吧�。�100只）100可比我們以前學(xué)的數多得多呢，你們是怎么數的呢？（學(xué)生匯報）
課件演示：10只羊圈在一起是一個(gè)十。教師邊演示學(xué)生邊數：1個(gè)十、2個(gè)十、3個(gè)十……9個(gè)十、10個(gè)十）
10個(gè)十是多少呢？（學(xué)生齊答100）
教師板書(shū)：10個(gè)十是100
學(xué)生學(xué)著(zhù)老師的`樣子在書(shū)上畫(huà)圈再數一遍。
三、學(xué)生操作
學(xué)生拿出準備好的小物品，數出100個(gè)來(lái)，要求使人一看就知道是100個(gè)，比一比誰(shuí)數得又快又準。
學(xué)生匯報自己是怎樣數的，并展示自己的物品。
四、數的組成
老師在黑板上擺小棒，學(xué)生觀(guān)察，并說(shuō)說(shuō)一共擺了多少根。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老師是怎么擺的呢？（先擺了2個(gè)十根，再1根1根地擺了9根）那么29里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一呢？
師：你們能照老師的樣擺一擺嗎？
老師說(shuō)一個(gè)數學(xué)生擺出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
五、鞏固練習
完成課后相應的習題。
六、游戲
數字接龍：老師報一個(gè)數字，學(xué)生接著(zhù)數出它后面的5個(gè)數或前面的5個(gè)數來(lái)。
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