分分合合的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
蘇少版美術(shù)教科書(shū)三年級上冊第十二課《分分合合》，在教材中是單獨的一課，建議課時(shí)為一課時(shí)，屬于“造型 表現”領(lǐng)域中的包含構成意識的造型游戲，課標中指出，這類(lèi)課程“知識目標要求概括造型藝術(shù)語(yǔ)言的要素和原理；能力目標要求學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程，掌握學(xué)習方法，這將是教學(xué)中教師最應該注意的關(guān)鍵點(diǎn)；情感態(tài)度目標強調了體驗樂(lè )趣產(chǎn)生興趣，并形成一定的價(jià)值態(tài)度。P57”具體到本課的內容：通過(guò)將一種幾何形進(jìn)行巧妙分解，再從新組合成有趣的圖形，來(lái)培養學(xué)生的圖形概括能力，學(xué)習用簡(jiǎn)潔的平面圖形來(lái)表達具象或抽象的事物。表面上看起來(lái)它和拼貼畫(huà)一樣，但是兩者有一個(gè)根本的區別：拼貼畫(huà)不是對一種形狀的完整分割，也不要求分割下的所有塊面都用上；而本課的“分”是從一個(gè)形狀的整體著(zhù)眼，“合”是要求把分出的每一塊都用上，這就需要對圖形有很強的概括和預見(jiàn)能力，對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，需要設置一個(gè)梯度。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
結合課標精神和本課的具體內容制定如下的教學(xué)目標：
1、認知與技能目標：直觀(guān)地感受和認識各種常見(jiàn)的基本形，了解生活中的物體由各種基本形組合而成，初步認識具象形和抽象形。掌握常用的分割、組合的基本方法，并能巧妙地用這些方法來(lái)設計、表現生活中的物體。
2、過(guò)程與方法目標：激發(fā)學(xué)生用各種基本形去觀(guān)察、描繪生活中的不同物體的興趣，培養對形的審美感受力。引導學(xué)生在自由分割組合、邊拼擺邊設計修改和完全的設計創(chuàng )作過(guò)程中體驗創(chuàng )作的愉快，感受一個(gè)完整的創(chuàng )作過(guò)程。通過(guò)比武大會(huì )情境的創(chuàng )設讓學(xué)生感受學(xué)習的有趣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：在讓學(xué)生用幾何形概括生活中的物體中培養學(xué)生的概括能力和熱愛(ài)生活的情感，在讓學(xué)生自由分割組合、邊拼擺邊設計修改和完全的設計創(chuàng )作中培養學(xué)生的創(chuàng )作能力，感受到自己的創(chuàng )造力，樹(shù)立善于思考，不斷更新、突破自我的意志品質(zhì)和自信心。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)及落實(shí)方法：
掌握幾種基本的分割和組合的方法，并能用幾何形分割組合成抽象或具象的畫(huà)面。從課前預熱到學(xué)生作業(yè)，循序漸進(jìn)地安排了三次小練習（拼擺七巧板、其它幾何形的分割和自由拼擺、邊拼擺邊構思修改）和一次大練習，使本課重點(diǎn)得到落實(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)及化解方法：
1、學(xué)生很容易把它做成剪貼畫(huà)（不能用上剪下的每一塊，貼的時(shí)候會(huì )重疊）。為此我設計了七巧板游戲，自制獨特五巧板自由拼擺，拼擺后適當二次分割修改三個(gè)小練習，以保證學(xué)生不和剪貼畫(huà)混淆。
2、在讓學(xué)生自由分割組合、邊拼擺邊設計修改和完全的設計創(chuàng )作中培養學(xué)生的創(chuàng )作能力、掌握創(chuàng )作的方法、體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣。為化解這一難點(diǎn)，我創(chuàng )設了比武大會(huì )的情境，安排七巧板、自制五巧板的游戲，并在游戲的過(guò)程中引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并設法解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生習得方法，體驗過(guò)程。
五、說(shuō)學(xué)法：
三年級學(xué)生已經(jīng)認識了許多幾何形，并能夠把生活中的物體簡(jiǎn)單地概括成幾何形體的組合。一、二年級的時(shí)候他們就學(xué)過(guò)《拼拼搭搭》之類(lèi)的剪貼畫(huà)，可以引導學(xué)生把兩者對照起來(lái)，吸收兩者之間的相同之處，區別兩者之間的不同點(diǎn)，否則學(xué)生很容易把它做成剪貼畫(huà)（不能用上剪下的每一塊，貼的時(shí)候會(huì )重疊）；同時(shí)，學(xué)生們十分熟悉的七巧板游戲和本課的學(xué)習內容的要點(diǎn)是完全一致的。利用學(xué)生原有經(jīng)驗中的這樣兩點(diǎn)，學(xué)生將能很好地把這樣一個(gè)新知識納入自己的原有認知結構中（建構主義學(xué)習理論）。本課在重點(diǎn)培養學(xué)生的概括能力、理解力的同時(shí)，喚醒學(xué)生的創(chuàng )新能力，寓教于樂(lè )，玩中學(xué)，使學(xué)生對枯燥深奧的創(chuàng )作設計產(chǎn)生濃厚的興趣。
六、說(shuō)教法：
美術(shù)課程標準中對這一類(lèi)課型給出的教法建議是：“選擇適合中年級兒童年齡特征的游戲，給予兒童一些材料，啟發(fā)兒童對材料進(jìn)行直觀(guān)感受，引發(fā)聯(lián)想；然后讓兒童以個(gè)人或小組形式，根據想象進(jìn)行制作；還可以在制作的基礎上進(jìn)行裝飾……p71”結合本年齡段學(xué)生的.已有經(jīng)驗、學(xué)習特點(diǎn)及本課的重難點(diǎn)，筆者采用這樣的教法：
1、在七巧板游戲中讓學(xué)生潛移默化地接受本課作業(yè)的基本規則，引出本課知識點(diǎn)（分割方法的探討），并感受學(xué)習的樂(lè )趣，接著(zhù)讓學(xué)生在其它幾何形上用探討出的分割方法制作一副獨特的七巧板，并用它自由拼擺；在拼擺的過(guò)程中再次引導學(xué)生悟出創(chuàng )作的方法——二次分割，并滲透知識點(diǎn)（組合的方法，具象形和抽象形）；最后讓學(xué)生在大量創(chuàng )意作品的欣賞中進(jìn)入完整的構思創(chuàng )作階段。整個(gè)教學(xué)設計遵循寓教于樂(lè )、循循善誘和層層遞進(jìn)的教學(xué)原則，最大的亮點(diǎn)是1、始終讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并自主探究出解決問(wèn)題的方法；
2、在創(chuàng )設的游戲般的情境中讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完整地體驗整個(gè)創(chuàng )作的過(guò)程，這種過(guò)程的體驗和方法的習得對學(xué)生整個(gè)的美術(shù)學(xué)習、甚至其它學(xué)科的學(xué)習都是極為有益的。
七、教學(xué)過(guò)程：
課前預熱：課前老師讓學(xué)生拿出桌上的七巧板，自由地拼擺，要求是七塊都用上，看看能拼擺出什么。（這是一個(gè)學(xué)生們都喜歡的游戲，設計這樣的課前預熱是怕學(xué)生受以前拼貼畫(huà)的影響，作業(yè)中不能用上剪下的每一塊。因此一開(kāi)始就讓學(xué)生在練習時(shí)用上每一個(gè)部分，在游戲中掌握它拼擺的基本要求。）
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