二年級語(yǔ)文上冊《黃山奇石》說(shuō)課稿范文
一、設計理念
21世紀是一個(gè)知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時(shí)代。因此，新時(shí)代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點(diǎn)，開(kāi)始轉向追求個(gè)體的自由。人們要求教育提供個(gè)體發(fā)展的廣闊空間，高效率的認知新事物、獲取新知識的方法，科學(xué)的思維方式，有效地改進(jìn)學(xué)習方式和工作方式的途徑，使他們達到能在終身學(xué)習中不斷認識自我、調整自我、提高自我、拓展自我，從而適應并推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的目標。為了適應時(shí)代的發(fā)展，培養人的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力也成為當今學(xué)校教育的重要任務(wù)。
小學(xué)語(yǔ)文作為基礎教育一門(mén)重要學(xué)科，其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng )造力培養的因素，語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中積極挖掘這些因素，進(jìn)行系統訓練，不但有利于提高學(xué)生運用語(yǔ)文知識的能力，而且還有利于培養學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養綜合學(xué)習能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng )造力呢？2001年頒布的全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）指出："語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡�！�
實(shí)行語(yǔ)文課程改革以來(lái)，筆者根據語(yǔ)文《課程標準》中規定的學(xué)生綜合性學(xué)習的要求，在積極開(kāi)發(fā)課外資源的同時(shí)，也充分挖掘、利用“書(shū)本知識”及“現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)”，溝通課堂內外，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設計出來(lái)的一次由“書(shū)本知識”走向“綜合性學(xué)習”的典型課例，力求體現綜合性學(xué)習的四大特點(diǎn)：開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。所以，在實(shí)施過(guò)程中，可充分借助網(wǎng)絡(luò )，讓兒童參與收集資料、發(fā)現問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習和思考、獨立判斷，養成主動(dòng)性地、創(chuàng )造性地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度，并開(kāi)始學(xué)會(huì )思考自己生活的意義，在學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養。
二、設計思路
1、學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)的內容也是為學(xué)生服務(wù)的，所以我在課前就讓學(xué)生與我一起去搜集資料，并整理歸類(lèi)。這樣既是一種能力的培養，也激發(fā)了孩子們參與的興趣。由于學(xué)生沒(méi)有匯編的能力，在網(wǎng)絡(luò )教材中也想設計一些新穎的東西，所以第一次由學(xué)生們邀請計算機老師協(xié)助。
2、問(wèn)題是綜合性學(xué)習的核心，是凝聚、匯集、激活學(xué)生知識技能的“觸發(fā)點(diǎn)”。問(wèn)題的產(chǎn)生，依賴(lài)于學(xué)生對現實(shí)生活的感悟、把握和理解。語(yǔ)文學(xué)科的有些課文內容不是學(xué)生能直接面對的現實(shí)生活，這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，創(chuàng )設問(wèn)題情境。
在本文中，學(xué)生在提問(wèn)階段便可通過(guò)閱讀網(wǎng)絡(luò )教材，在腦海中再現黃山的真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，把課文內容與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。從而創(chuàng )造出足以讓學(xué)生提出問(wèn)題的情境。
3、探究問(wèn)題階段，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò )、網(wǎng)絡(luò )教材等，構建出一個(gè)研究的平臺，開(kāi)展伙伴間的合作學(xué)習，提供一個(gè)場(chǎng)所，實(shí)現老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流，促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響，從而解決學(xué)生提出的問(wèn)題，完成對所學(xué)知識的構建。在這個(gè)環(huán)節中，著(zhù)力培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )教材提供的資料閱讀課文、解決問(wèn)題的'能力。
4、學(xué)生在現實(shí)生活中，要想把自己的想法和作品展示、發(fā)表出來(lái)，會(huì )受到時(shí)空和途徑的制約。所以我便在最后創(chuàng )造、運用階段借助信息技術(shù)給學(xué)生虛擬一個(gè)展示自己的生活空間。從而真正展現了綜合化學(xué)習的風(fēng)采，也滿(mǎn)足了學(xué)生的需要，提高了自我學(xué)習的自信心和積極性。
5、第二次創(chuàng )造性的搜集、整理、匯編作品，我放手讓學(xué)生獨立去做，教師只給適當的幫助，與第一次截然不同的原因旨在讓學(xué)生在一個(gè)較長(cháng)的實(shí)踐過(guò)程中掌握“利用網(wǎng)絡(luò )搜集、整理資料；將資料進(jìn)行內化積累；將自己的親身體驗與搜集的資料進(jìn)行整合”的能力，從而提高學(xué)生的綜合素養，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 收集資料，齊制網(wǎng)絡(luò )教材
1、收集階段：課前，教師與學(xué)生共同去搜集有關(guān)黃山的各類(lèi)資料，可以是圖片、文字，也可以是影片、錄像。
2、整理階段：由學(xué)生將所集資料進(jìn)行整理歸類(lèi)，如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。
3、制作階段：讓孩子們自己去邀請計算機老師幫助匯編資料，協(xié)助制成網(wǎng)絡(luò )教材，根據學(xué)生分類(lèi)，把課文內容與黃山的資料進(jìn)行鏈接，只需在分類(lèi)詞上（如怪石）輕松一點(diǎn)，就進(jìn)入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網(wǎng)頁(yè)中。
�。ǘ� 瀏覽教材，提出研究問(wèn)題
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文內容。
2、結合網(wǎng)絡(luò )資料對課文的題目和內容提出自己的問(wèn)題。
3、肯定學(xué)生所提問(wèn)題，同時(shí)也從中篩選一些有價(jià)值的供學(xué)生在課堂上研究。
如：黃山奇石奇在哪兒、為什么會(huì )稱(chēng)黃山是天下第一奇山、為什么黃山松與別處松不一樣等。
對于學(xué)生提出的其它問(wèn)題，可引導他們在課后進(jìn)一步研究。
�。ㄈ� 利用網(wǎng)源，合作深入探究
1、學(xué)生自主選好一個(gè)或幾個(gè)自己感興趣、適合自己，并有價(jià)值的問(wèn)題。
2、圍繞自己研究的問(wèn)題去朗讀課文，進(jìn)行“超媒體”閱讀，利用網(wǎng)絡(luò )教材提供的圖片、影片、文字資料，自己去解決這些問(wèn)題。
�。ㄋ模� 品味課文，交流點(diǎn)撥提高
1、學(xué)生對自己研究的問(wèn)題已經(jīng)有了初步的結果，心中也已經(jīng)有了豐富的語(yǔ)言和情感的積淀之后，讓他們互相間進(jìn)行一下交流。
2、自由匯報，充分展示探究成果。
如學(xué)生在匯報“黃山奇石奇在哪兒？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，完全可讓學(xué)生充當講解員的角色，先把有關(guān)的課文內容有感情地讀出來(lái)，再借助大屏展示的各種資料進(jìn)行隨機演示解說(shuō)。這樣通過(guò)圖、文、聲對照，讓大家體會(huì )到語(yǔ)言的生動(dòng)傳神，情感也得到充分渲染，問(wèn)題也在一種美的享受中自然解決了。
3、教師借助網(wǎng)絡(luò )教材進(jìn)行激情渲染，學(xué)生再次品味朗讀，盡情表達出自己對該問(wèn)題的理解、感悟和情感。
�。ㄎ澹� 整理素材，自主創(chuàng )造積淀
1、讓學(xué)生點(diǎn)擊“網(wǎng)絡(luò )教材”中的“創(chuàng )造天地”一欄，激起創(chuàng )造意向。
在點(diǎn)擊之后，會(huì )出現這樣的激勵語(yǔ)：通過(guò)我們自制的網(wǎng)絡(luò )教材《黃山奇石》的學(xué)習，你是否已被這豐富的內容、精美的圖片、生動(dòng)的影片、秀美的文字打動(dòng)了呢？你是否已經(jīng)按捺不住心中的沖動(dòng)，產(chǎn)生一種強烈的創(chuàng )作激情了呢？我們的家鄉新登也有很多景點(diǎn)，把自己的親身體驗與網(wǎng)絡(luò )提供的資料結合起來(lái)，先向別人介紹一下這個(gè)景點(diǎn)的自然風(fēng)光和人文景觀(guān)（歷史、典故、傳說(shuō)、習俗等），也可以結合身邊的特色事件，如我校的百年校慶，再把它寫(xiě)下來(lái)。并在網(wǎng)絡(luò )上發(fā)表，讓世界各地的朋友了解我們的家鄉，新登。
2、教師啟發(fā)：學(xué)習《黃山奇石》一文簡(jiǎn)直就是一種美的享受。文章景色美、語(yǔ)言美、情感美。我們不僅要感受美，還要學(xué)會(huì )像這位作者那樣去創(chuàng )造美。請你根據“創(chuàng )造天地”的提示，去研究，去完成。
3、請計算機教師將學(xué)生所要研究的內容，“新登風(fēng)光”模擬網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò )教材鏈接起來(lái)。
4、在教師的幫助下，學(xué)生搜集與整理資料，從而讓慢慢學(xué)會(huì )這類(lèi)方法，提高自己的綜合素養。
�。�1）確定自己研究的主題，即研究家鄉的哪一個(gè)景點(diǎn)，根據主題去廣泛地閱讀有關(guān)資料。
�。�2）搜集自己需要的有關(guān)資料，并做必要的記錄，可以摘錄原句，也可以用自己的語(yǔ)言加概括、整理。
�。�3）根據自己研究的主題，把描寫(xiě)家鄉景點(diǎn)的自然景觀(guān)與搜集整理的人文景觀(guān)結合起來(lái)，形成一個(gè)完整的作品。
�。� 架設平臺，鼓勵充分展示
1、學(xué)生自行設計出一個(gè)能充分展示自己成果的方式，加以準備。
2、教師為學(xué)生的交流提供機會(huì )與必要的幫助，架設出較好的一個(gè)平臺，使得這種交流不再局限于面對面，而可以是跨越時(shí)空的。
如：用E—mail將自己的作品發(fā)送給朋友，將作品在網(wǎng)絡(luò )上發(fā)表，制成電腦小報在校內外發(fā)行，也可刻成光盤(pán)提交給老師、父母欣賞。
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