《黃山奇石》說(shuō)課稿

　　一、設計理念

　　21世紀是一個(gè)知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時(shí)代。因此，新時(shí)代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點(diǎn)，開(kāi)始轉向追求個(gè)體的自由。人們要求教育提供個(gè)體發(fā)展的廣闊空間，高效率的認知新事物、獲取新知識的方法，科學(xué)的思維方式，有效地改進(jìn)學(xué)習方式和工作方式的途徑，使他們達到能在終身學(xué)習中不斷認識自我、調整自我、提高自我、拓展自我，從而適應并推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的目標。為了適應時(shí)代的發(fā)展，培養人的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力也成為當今學(xué)校教育的重要任務(wù)。

　　小學(xué)語(yǔ)文作為基礎教育一門(mén)重要學(xué)科，其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng )造力培養的因素，語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中積極挖掘這些因素，進(jìn)行系統訓練，不但有利于提高學(xué)生運用語(yǔ)文知識的能力，而且還有利于培養學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養綜合學(xué)習能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng )造力呢？2001年頒布的全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》(實(shí)驗稿)指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡�！�

　　實(shí)行語(yǔ)文課程改革以來(lái)，筆者根據語(yǔ)文《課程標準》中規定的學(xué)生綜合性學(xué)習的要求，在積極開(kāi)發(fā)課外資源的同時(shí)，也充分挖掘、利用“書(shū)本知識”及“現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)”，溝通課堂內外，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓寬學(xué)生的.學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。

　　《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設計出來(lái)的一次由“書(shū)本知識”走向“綜合性學(xué)習”的典型課例，力求體現綜合性學(xué)習的四大特點(diǎn)：開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。所以，在實(shí)施過(guò)程中，可充分借助網(wǎng)絡(luò )，讓兒童參與收集資料、發(fā)現問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習和思考、獨立判斷，養成主動(dòng)性地、創(chuàng )造性地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度，并開(kāi)始學(xué)會(huì )思考自己生活的意義，在學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養。

　　二、設計思路

　　1、學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)的內容也是為學(xué)生服務(wù)的，所以我在課前就讓學(xué)生與我一起去搜集資料，并整理歸類(lèi)。這樣既是一種能力的培養，也激發(fā)了孩子們參與的興趣。由于學(xué)生沒(méi)有匯編的能力，在網(wǎng)絡(luò )教材中也想設計一些新穎的東西，所以第一次由學(xué)生們邀請計算機老師協(xié)助。

　　2、問(wèn)題是綜合性學(xué)習的核心，是凝聚、匯集、激活學(xué)生知識技能的“觸發(fā)點(diǎn)”。問(wèn)題的產(chǎn)生，依賴(lài)于學(xué)生對現實(shí)生活的感悟、把握和理解。語(yǔ)文學(xué)科的有些課文內容不是學(xué)生能直接面對的現實(shí)生活，這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，創(chuàng )設問(wèn)題情境。

　　在本文中，學(xué)生在提問(wèn)階段便可通過(guò)閱讀網(wǎng)絡(luò )教材，在腦海中再現黃山的真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，把課文內容與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。從而創(chuàng )造出足以讓學(xué)生提出問(wèn)題的情境。

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