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《有余數的除法》的說(shuō)課稿（精選13篇）
作為一名教職工，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的《有余數的除法》的說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《有余數的除法》的說(shuō)課稿 1
大家好，今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)二年級下冊第六單元中有余數除法的內容。
一、說(shuō)教材。
本節課的教學(xué)是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況�！队杏鄶档某ā肥恰侗韮瘸ā分R的延伸和擴展。也是今后繼續學(xué)習除法的基礎，具有承上啟下的作用。在教學(xué)本課時(shí)，我著(zhù)重抓住“余數的認識及其含義”和“余數與除數間的關(guān)系”兩個(gè)大知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
本節課的教學(xué)目標是：
�、偻ㄟ^(guò)創(chuàng )設情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數除法的意義。
�、谀茉谟杏鄶档某ㄋ闶街斜硎旧毯陀鄶�。
�、弁ㄟ^(guò)自主探究明確余數一定要比除數小。
�、軙�(huì )用有余數除法的知識解決生活實(shí)際問(wèn)題。
本課的重、難點(diǎn)是感知有余數除法的意義和明確余數與除數之間的關(guān)系。
二、說(shuō)教法學(xué)法
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設計本節課時(shí)，我主要采用的教學(xué)方法是：自主操作、體驗感悟，為了讓學(xué)生在活動(dòng)中運用多種感官去探索新知，我設計了一個(gè)擺小棒等活動(dòng)，讓學(xué)生在擺的`過(guò)程中體會(huì )余數的產(chǎn)生，以及余數的意義。
三、教學(xué)流程
為了能好地落實(shí)教學(xué)目標，有效地突破重、難點(diǎn)，我設計了“復習舊知，引入新課”、“實(shí)踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂(lè )”三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、導入新課
談話(huà)：同學(xué)們，我們學(xué)習過(guò)除法，除法表示把一些物品平均分成幾份，每份是多少，生活中我們時(shí)時(shí)刻刻都在與除法打交道，除法就在我們身邊。這節課我們繼續學(xué)習除法的有關(guān)知識。
二、擺一擺，比較感知
�。ㄒ唬⿺[一擺，回顧除法意義
6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，擺一擺。
1.擺一擺，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的。
2.問(wèn)：能把擺的過(guò)程用算式表示出來(lái)嗎？6÷2＝3（盤(pán)）
問(wèn)：這個(gè)算式什么意思？
�。贤ㄋ闶�、文字、擺的過(guò)程之間的對應關(guān)系。）
�。ㄈ┏醪礁兄杏鄶党ǖ囊饬x
1、課件出示7個(gè)草莓，讓學(xué)生小組合作動(dòng)手擺一擺。
2、交流匯報擺的結果，并說(shuō)發(fā)現。
3、引導學(xué)生根據擺的過(guò)程列算式。
4、比較，有什么相同？有什么不同？
講解：算式里的“1”表示剩下的1個(gè)草莓，在算式中稱(chēng)為“余數”，今天我們研究的是“有余數的除法”。
追問(wèn)：余數表示什么？
三、對比觀(guān)察，理解關(guān)系
�。ㄒ唬┏醪嚼斫庥鄶蹬c除數的關(guān)系
1、用9根小棒，你能擺幾個(gè)這樣的正方形？請動(dòng)手擺一擺。
2、能用除法算式表示你擺的意思嗎？
3、如果用10根小棒來(lái)擺呢？
4、11根、12根、13根、14根、15根呢？
5、余數和誰(shuí)有很密切的關(guān)系？是什么關(guān)系？
余數＜除數
�。ǘ┗顒�(dòng)思考，加深理解
用一堆小棒擺五邊形。如果有剩余，可能會(huì )剩幾根小棒？
1. 讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。
2. 你是怎么想的？和同伴說(shuō)一說(shuō)，也可以擺一擺證明自己的想法。
3.如果用這些小棒擺三角形呢？
四、課堂作業(yè)：完成“練習十四”第1題、第2題。
五、課堂總結，明確學(xué)習目標
師：同學(xué)們，在今天的學(xué)習中你們都有哪些收獲？
師：看來(lái)，在家都很好地掌握了今天所學(xué)的知識，下節課我們將繼續學(xué)習有余數的除法的知識。
《有余數的除法》的說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)學(xué)生
本班共有學(xué)生11人，其中有9人為以前縣殘聯(lián)語(yǔ)訓部學(xué)生，一人為原普校學(xué)生，還有一人從未上過(guò)一天學(xué)，除存在語(yǔ)言障礙外，還存在一定的智力障礙。本班學(xué)生有9人為聾啞學(xué)生，剩下兩人為腿部有殘疾。學(xué)生整體學(xué)習水平較差，尤其是針對數學(xué)學(xué)科，學(xué)生普遍缺乏抽象思維能力，對于那些邏輯性和概括性強且又抽象的數學(xué)語(yǔ)言文字，在理解上存在著(zhù)困難，因此在數學(xué)教學(xué)上存在很大的難度。另外學(xué)生學(xué)習能力存在很大的差異，為方便教學(xué)，我將他們分為了三層：
A層：（有一定的理解能力和數學(xué)基礎，但抽象思維能力較差）
B層：（數學(xué)基礎較差，但有一定的理解力）
C層：（基礎差，理解能力差，學(xué)習習慣差）
二、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：全日制聾校實(shí)驗教材人教版第九冊第一單元中的《除法的意義》中《有余數的除法》第一課時(shí)。
2、教材的理解：生活中，我們在平均分一些物品時(shí)常常會(huì )出現兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的�！队杏鄶档某ā分饕茄芯俊胺趾筮�有剩余”的情況�！队杏鄶档某ā愤@部分學(xué)習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展。也是今后繼續學(xué)習除法的基礎，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。本節課的教學(xué)內容是有余數除法的意義和用豎式進(jìn)行除法的計算。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、在平均分若干物體的活動(dòng)中認識余數，感知、理解有余數除法的意義。
2、能根據平均分有剩余的情況寫(xiě)出除法算式，正確表達商和余數，正確讀出有余數的除法算式，并學(xué)會(huì )除法的筆算。
3、通過(guò)操作、思維、語(yǔ)言的有機結合，培養觀(guān)察、分析、比較、綜合、概括能力，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的意義和作用。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：知道什么是“余數”。
2、難點(diǎn)：理解為什么“余數要比除數小”，掌握有余數除法的橫豎式寫(xiě)法。
五、說(shuō)教法與學(xué)法：
教法：
1、 我們面對的教育對象是聾啞學(xué)生，在教學(xué)中主要采用的是引導、探究、討論、發(fā)現的教學(xué)方法，用生活中學(xué)生已掌握的學(xué)習經(jīng)驗來(lái)幫助學(xué)生理解這些抽象的數學(xué)知識，讓抽象的數學(xué)知識生活化、形象化、直觀(guān)化。
2、 創(chuàng )設生活化的數學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維，感受創(chuàng )設過(guò)程中的無(wú)限樂(lè )趣。通過(guò)把抽象的數學(xué)知識直觀(guān)化，讓學(xué)生能學(xué)有所成，學(xué)有所用。
學(xué)法：
觀(guān)察、比較、發(fā)現的方法：我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察不同擺法得到的不同結果，然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現余數，從而建立余數概念，不僅準確，而且學(xué)生印象深刻。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標，有效地突破重、難點(diǎn)，我設計了“復習舊知，情境探究”、“動(dòng)手操作，自主探究”、“鞏固新知，運用體驗”三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、復習舊知，情境探究：
充分利用學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗與教學(xué)內容的內在聯(lián)系，合理選組教材，創(chuàng )設愉悅的自主探究的教學(xué)情境，所以我選用了用盤(pán)子來(lái)裝蘋(píng)果這一活動(dòng)。首先，學(xué)習有余數的除法必須在理解除法的意義和表內除法算式的寫(xiě)法基礎上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前一定要對這兩個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準備。我先情境導入，拿來(lái)15個(gè)蘋(píng)果和幾個(gè)盤(pán)子，讓學(xué)生把每個(gè)盤(pán)子里裝3個(gè)蘋(píng)果，看可以裝幾盤(pán)，并列出除法算式，引出整除的概念。
2、 動(dòng)手操作，自主探究：
�、僭俜謩e裝4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)蘋(píng)果，再讓學(xué)生分一分，這部分分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)
�。�1）學(xué)生操作：引導學(xué)生用動(dòng)手分一分，看可以裝幾個(gè)盤(pán)子，有沒(méi)有剩余的。
�。�2）學(xué)生展示：將學(xué)生的分法展示出來(lái)
�。�3）全班交流：請學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)分蘋(píng)果的過(guò)程，明確余下的是多余的，不能再分，提出余數的概念和意義并讓學(xué)生明白。
�。�4）教學(xué)有余數除法的橫式寫(xiě)法并指出各部分的名稱(chēng)，并規范學(xué)生的手語(yǔ)（被除數、除數、商、余數）
�、诔鍪疽坏罃祵W(xué)題：一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺______組，還剩 _______盆。引導學(xué)生，數字比較大，我們不可以用分一分的方法去尋求結果，我們可以列出算式進(jìn)行計算，出示課件，講解有余數除法的橫式和豎式寫(xiě)法，并告知各部分的意義，在最后總結出本課的難點(diǎn)：余數是不夠分的數，所以余數一定比除數小。
3、鞏固新知，運用體驗：
我設計以下練習題，除了突出本課的重難點(diǎn)余數的意義和余數比除數小之外，在練習過(guò)程中針對學(xué)生在以前學(xué)習除法時(shí)容易出現錯誤的試商，進(jìn)行復習鞏固。
�、�、判斷
�、�、填一填。
�、�、拓展練習，學(xué)以致用（給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的生活環(huán)境，讓學(xué)生在生活中去學(xué)習數學(xué)，運用所學(xué)的數學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。）
布置一個(gè)小超市的場(chǎng)景，擺上貼了標簽的實(shí)物，然后給學(xué)生20元錢(qián)，去買(mǎi)自己最想要的'物品，并問(wèn)其他同學(xué)他可以買(mǎi)多少個(gè)，花去了多少錢(qián)，老師應該找給他多少錢(qián)。讓學(xué)生輪流扮演售貨員和顧客。
七、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道在平均分東西的時(shí)候有時(shí)剛好分完，但有時(shí)也有剩余，剩下的不夠分的部分我們叫做余數。同時(shí)我們還發(fā)現，剩下的不夠分的部分總是小于需要分的數，即余數小于除數。
八、說(shuō)教學(xué)反思
1、本節課針對聾校學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)接近學(xué)生生活的生活化教學(xué)課堂情境，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中學(xué)習數學(xué)，體驗數學(xué)，應用數學(xué)。數學(xué)源于生活，更服務(wù)于生活，教師要有“讓學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識能夠應用到生活中去”的教學(xué)理念。本節課遵循“實(shí)踐——認識——再實(shí)踐”的認識規律，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在體驗中建構。
2、應規范數學(xué)教學(xué)手語(yǔ)，如在教授“被除數、除數”，手語(yǔ)不夠規范，、直觀(guān)、簡(jiǎn)潔。
3、在教學(xué)中，應注重聾生的理解力，對于應用題的教學(xué)一定要讓學(xué)生讀懂題意，在講授有余數的除法的橫式時(shí)，后面的單位一定要講解清楚，讓學(xué)生明白各部分的意義，而我在教學(xué)中沒(méi)有注重，導致后面在買(mǎi)東西的環(huán)節學(xué)生會(huì )計算，但在具體操作時(shí)不明白應該買(mǎi)多少數量的東西，應該找多少錢(qián)。
《有余數的除法》的說(shuō)課稿 3
今天我要為大家講的課題是《有余數的除法》。首先,我對本節教材進(jìn)行一些分析:
一、 教材分析（說(shuō)教材）：
1. 教材所處的地位和作用：
本節內容在全書(shū)和章節中的作用是：《有余數的除法》是二年級第六單元的內容。在此之前學(xué)生已學(xué)習了《表內除法》，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容是在二年級的教學(xué)中，占據非常重要的地位，為以后學(xué)習多位數的除法打下堅實(shí)的基礎。
2.教學(xué)目標：
�。�1）知識目標： 使學(xué)生進(jìn)一步掌握有余數除法的意義和計算方法。理解有余數和除法的關(guān)系，懂得余數比除法小的道理。
�。�2）能力目標：讓學(xué)生在具體的環(huán)境中通過(guò)動(dòng)手、觀(guān)察、討論等方式去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題
�。�3）情感目標：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和自主探究的精神。
3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據：
教學(xué)重點(diǎn)：列除法豎式計算
教學(xué)難點(diǎn)：理解余數和除法的'關(guān)系，懂得余數比除數小的道理。
二、教學(xué)方法
1、觀(guān)察、比較、發(fā)現的方法。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察不同的擺法得到不同的結果，然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現余數，從而建立余數的概念，不僅準確，而且學(xué)生印象深刻。
2、合作討論的學(xué)習方法。引導學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養了學(xué)生的表達能力與寫(xiě)作能力。
三、 教學(xué)過(guò)程：
�。�1）復習引入，探究新知：
出示除法口算題，考察學(xué)生利用乘法口訣來(lái)求商；出示課件例題，由學(xué)生擺小棒，列出有余數的除法算式。
引出這節課的學(xué)習內容用除法豎式計算。
�。�2）新課講解，形成性練習。首先，出示完整的豎式計算的過(guò)程，由學(xué)生討論匯報每個(gè)數的含義。其次，由老師強調計算的過(guò)程，通過(guò)一商、二乘、三減、四比的口訣來(lái)幫助學(xué)生強化記憶豎式計算的過(guò)程。
最后，對于被除數較大的除法，采用試商的方法，要求是除數和商的乘積最接近被除數且小于被除數。
�。�3）鞏固新課。重視課本例題，適當對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
《有余數的除法》的說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)內容：
我今天說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第一單元《有余數的除法》的第一課時(shí)。本課的內容包括教材第1至第2頁(yè)。
二、說(shuō)教材：
有余數的除法是在表內除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習有余數的除法，既可以使學(xué)生拓展用除法運算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的范圍，又為以后繼續學(xué)習除法打下基礎。本節課要使學(xué)生初步理解有余數除法的意義，認識余數。為了使學(xué)生掌握好有余數除法的，教材通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，認識到平均分一些物體時(shí)，有時(shí)會(huì )有“剩余”產(chǎn)生，聯(lián)系除法的含義引出有余數除法的算式，并說(shuō)明“余數”的含義以及有余數除法算式的讀法。隨后的練習，都是讓學(xué)生試著(zhù)用有余數除法的算式來(lái)表示平均分后有剩余的情況，幫助學(xué)生鞏固對有余數除法含義的理解。
三、說(shuō)目標：
介于以上的認識，我將本課的教學(xué)目標確定如下：
1、通過(guò)經(jīng)歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )余數產(chǎn)生的原因及實(shí)際意義，理解有余數除法的意義，并能正確讀出有余數的除法算式。
2、使學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中，積累觀(guān)察、操作、討論、交流、抽象、概括等數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展抽象思維。
3、使學(xué)生在獨立思考和合作交流的過(guò)程中獲得成功、愉快的體驗，建立學(xué)好數學(xué)的.信心，培養學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)的習慣，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：通過(guò)平均分的活動(dòng)抽象出有余數的除法，初步體會(huì )有余數除法的意義。
難點(diǎn)：初步理解有余數除法的意義。
四、說(shuō)教程（說(shuō)教法與學(xué)法）
本課的教學(xué)分這樣四大塊。
第一塊：復習引新。
1.觀(guān)察：○○ ○○ ○○說(shuō)說(shuō)這6個(gè)蘋(píng)果是怎么分的。說(shuō)出兩道除法算式。
2.說(shuō)出：6÷2的意義？6÷3呢？。
3.引出本課的學(xué)習內容。
我想通過(guò)這樣的復習找到新知的生長(cháng)點(diǎn)，通過(guò)適當的溫故，使新知的教學(xué)建立在舊有知識的基礎上，也自然而然的引出新課。
第二塊：探究新知。
這一塊的學(xué)習內容，準備采用小組合作的學(xué)習方式，分四個(gè)層次組織學(xué)習活動(dòng)。
第一層：分一分。讓同學(xué)們在小組內把10枝鉛筆分別按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分給小朋友，并把結果記錄在書(shū)上的表格里。先指導操作，后自主活動(dòng)，教師巡視指導。小學(xué)生數學(xué)概念的形成得借助于操作活動(dòng)。通過(guò)把10枝鉛筆平均分的操作活動(dòng)，使學(xué)生獲得對“余數”概念的表象支撐，為抽象“余數”的概念打下基礎。同時(shí)，操作活動(dòng)步驟清楚，面向全體學(xué)生。
第二層：說(shuō)一說(shuō)。在小組活動(dòng)的基礎上，組織全班交流，通過(guò)交流，確認每次分得的結果，并把這些結果按有沒(méi)有剩余進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)觀(guān)察、比較，突出了“剩余”這個(gè)概念，培養了學(xué)生初步的觀(guān)察能力。
第三層：寫(xiě)一寫(xiě)。引導學(xué)生根據其中分得的有剩余的過(guò)程和結果寫(xiě)出除法算式，認識有余數的除法。
�。�1）觀(guān)察表一，說(shuō)出算式并計算，引導學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)算式中各部分的名稱(chēng)。
�。�2）觀(guān)察表二，說(shuō)出算式并計算， 10÷3=3（人）……1（枝）
�。�3）認識余數。
�。�4）觀(guān)察比較，10÷5=2（枝）10÷3=3（人）……1（枝），引導學(xué)生認識到：日常生活中分東西會(huì )出現兩種情況，一種是全部分完，另一種是分后有剩余，但不夠分。
寫(xiě)算式是把學(xué)生的具體感知進(jìn)行抽象的過(guò)程，是形成“余數”概念的主要環(huán)節。教學(xué)時(shí)，我力求通過(guò)一系列的觀(guān)察、思考、交流等活動(dòng)，由沒(méi)剩余引出有剩余，抽象出有余數的除法，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維，并使學(xué)生獲得了探究新知的活動(dòng)經(jīng)驗。
第四層：試一試。讓學(xué)生把其他幾種分得有剩余的情況試著(zhù)用除法算式表示出來(lái)。獨立在書(shū)上填一填，反饋交流后概括提煉：什么情況下平均分得的結果可以用余數的除法表示？余數表示什么？
在這塊的新知探究過(guò)程中，充分給予學(xué)生操作的時(shí)間，真正讓學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生在自主、合作、討論中去交流，注意到由扶到放，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中逐步建立余數的概念，認識有余數的除法。
第三塊：練習達成。
想想做做1與例題的類(lèi)型相仿，是模仿性練習。要求學(xué)生進(jìn)行操作后，根據操作結果填寫(xiě)相應算式的商和余數，在完成填寫(xiě)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題中的商和余數分別表示什么，突出算式中單位名稱(chēng)的選擇，在表達中進(jìn)一步明確認識。
想想做做2是形成性練習，學(xué)生觀(guān)察圖后，獨立完成填空。在交流時(shí)提出：比一比上下兩題有什么相同與不同之處，使學(xué)生初步認識到：把一些物體按指定的每幾個(gè)一份進(jìn)行平均分或平均分成幾份，只要平均分后有剩余，都可以寫(xiě)成有余數的除法算式，使學(xué)生全面認識和理解有余數除法的意義，從而更深層次的把握知識。
想想做做3，先把題目的要求讀一讀，同座相互說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)。
第四塊：總結評價(jià)。
1、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì )了什么？揭示課題：有余數的除法。
2、生活中還有哪些平均分后有余數的情況，課后到生活中去找一找，如果找到了就用有余數的除法說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)。
整節課，從分鉛筆（初步感知），到觀(guān)察特點(diǎn)分類(lèi)（感知清晰），再到抽象算式（形成概念），最后應用概念，遵循了學(xué)生概念形成的一般規律，同時(shí)又使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗了數學(xué)的價(jià)值性。
《有余數的除法》的說(shuō)課稿 5
我說(shuō)課的題目是《有余數除法的應用》，下面我向大家匯報一下我的設想：我從教學(xué)設計、課件使用、拓展資源、作業(yè)設計、教學(xué)反思這幾個(gè)方面來(lái)談一談。
一、首先說(shuō)教學(xué)設計
教材分析：
《有余數除法的應用》是青島版小學(xué)二年級上冊有余數除法單元安排的。是在學(xué)生初步理解了有余數除法的意義、有余數除法算式的寫(xiě)法和讀法、余數與除數的關(guān)系之后安排的，主要學(xué)習用有余數的除法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。它是除法學(xué)習的一個(gè)重要的認識拐點(diǎn)，深化了學(xué)生對有余數除法意義的理解，極大的豐富了除法的應用背景。在解決有余數除法的問(wèn)題中，學(xué)生的觀(guān)察、分析和推理等數學(xué)能力也得到發(fā)展。
課標解讀：
1.課程標準要求：
經(jīng)歷實(shí)踐操作的過(guò)程，進(jìn)一步理解所學(xué)的知識。
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感受數學(xué)在日常生活中的作用，運用所學(xué)的知識和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，并能對結果的實(shí)際意義作出解釋?zhuān)@得初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
會(huì )獨立思考，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，嘗試對別人的想法提出建議。
2.課程標準解讀：
第一分句的行為動(dòng)詞“經(jīng)歷”是指在特定的數學(xué)活動(dòng)中，獲得一些感性認識。第二分句的行為動(dòng)詞“運用”是指綜合使用已掌握的對象，選擇或創(chuàng )造適當的方法解決問(wèn)題。由此看來(lái)課標對這部分知識的要求可以分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是要求學(xué)生在圈一圈、想一想的過(guò)程中，加深對有余數除法意義的理解；第二個(gè)層面是運用“有余數除法”的知識解決生活中實(shí)際問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中，培養學(xué)生獨立思考和傾聽(tīng)的習慣。
學(xué)情分析：
學(xué)生是在學(xué)完余數的意義、除法豎式及表內除法后教學(xué)的，對于除法的口算、豎式計算都有一定的基礎。通過(guò)課前前測，我們發(fā)現學(xué)生對有余數除法意義理解比較到位，但缺乏靈活運用有余數的除法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，本節課的重點(diǎn)就落實(shí)在運用有余數除法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)習目標：
1.在圈一圈、想一想的過(guò)程中，進(jìn)一步理解有余數除法的意義及余數和除數的關(guān)系。
2.通過(guò)交流、比較，總結出“有余數除法”在解決具體問(wèn)題中的區別。
3.在解決問(wèn)題過(guò)程中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
4.大部分學(xué)生能夠運用有余數除法的知識解釋周期性數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.進(jìn)一步理解有余數除法的意義。
2.運用有余數除法的知識，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
二、《有余數除法的應用》導學(xué)案
我還為學(xué)生提供了導學(xué)案，導學(xué)案能夠讓學(xué)生更加明確學(xué)習目標，了解學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)，并能自主高效的完成本節課的學(xué)習內容。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，本節課我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
首先說(shuō)第一個(gè)環(huán)節：引用律動(dòng)，設疑激趣。
這個(gè)環(huán)節我運用音樂(lè )律動(dòng)的方式帶領(lǐng)學(xué)生一起做“拍手歌”的律動(dòng)表演。目的就是想通過(guò)這個(gè)有趣的律動(dòng)表演，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。我設計了讓學(xué)生說(shuō)教師說(shuō)動(dòng)作的游戲，目的就是激發(fā)學(xué)生深入的數學(xué)思考，為下面繼續學(xué)習有余數除法的應用做好心理準備。
第二個(gè)環(huán)節，也就是本節課的中心環(huán)節，我設計了4個(gè)小環(huán)：
首先用學(xué)生非常熟悉的分組問(wèn)題展開(kāi)，教師問(wèn)：沒(méi)6人一組，分完有剩余，可能剩幾人？
學(xué)生可能有猜1人或2人，或者1-5人，接著(zhù)教師繼續追問(wèn)，假如10人一組，可能會(huì )剩余幾人？學(xué)生會(huì )說(shuō)出1-9人的答案，教師及時(shí)再問(wèn)假如20人一組，會(huì )剩幾人？教師及時(shí)反問(wèn)：你們想過(guò)為什么嗎？
學(xué)生可能說(shuō)出想法后，教師總結，就是余數一定比除數小。
接著(zhù)下一環(huán)節就是租車(chē)問(wèn)題。租車(chē)問(wèn)題呈現之后，教師在這一環(huán)節下足了時(shí)間，目的就是引發(fā)學(xué)生的深入思考，對余數進(jìn)行合理的取值。
在這一環(huán)節我著(zhù)重處理兩個(gè)沖突：
第一個(gè)沖突是一是一車(chē)超過(guò)6人的情況、一車(chē)少于6人的情況和一車(chē)拉6人的'情況進(jìn)行交流辨析，讓學(xué)生自己來(lái)分析最多及至少的含義。
第二個(gè)沖突是一車(chē)6人，需要4次還是5次的問(wèn)題。
在這個(gè)環(huán)節，我會(huì )給學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行交流，在思維的碰撞中，對租車(chē)問(wèn)題進(jìn)行深入的數學(xué)思考。
第二個(gè)環(huán)節是買(mǎi)票問(wèn)題
教師首先出示情境，引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在學(xué)習單2上，圈一圈，然后把算式寫(xiě)下來(lái)，教師在巡視的過(guò)程中，收集不同的做法，進(jìn)行全班的交流與評價(jià)。一般有兩種情況，一種是能買(mǎi)4張票，一種是能買(mǎi)5張票，引發(fā)學(xué)生的爭論，在辨析中，讓學(xué)生自主選擇正確的答案。
在這個(gè)環(huán)節之后，設計了一個(gè)辨析題，目的是鞏固上面學(xué)習的加一現象和去尾現象，學(xué)生通過(guò)三道題的鞏固，加深對生活中余數的取舍問(wèn)題。
學(xué)生在以上環(huán)節的學(xué)習中，對余數的問(wèn)題也有了一些感性的認識與理解，因此教師及時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生有哪些收獲？在談收獲的過(guò)程中，也進(jìn)一步梳理了對進(jìn)一現象與去尾現象的理解。
練習是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，在這個(gè)環(huán)節，我設計了生活中的實(shí)際問(wèn)題和解決周期問(wèn)題。
拓展練習：
“有余數除法”不僅是多位數除法的重要基礎，而且聯(lián)系著(zhù)“周期性”等數學(xué)問(wèn)題。帶余除法的學(xué)生，深化了學(xué)生對除法意義的理解，極大地豐富了除法的應用背景。學(xué)生在運用帶余數除法解決較復雜的問(wèn)題當中，判斷、分析和推理等諸多數學(xué)能力得到發(fā)展。特別是“有余數的除法”在生活中的應用非常廣泛，也直接聯(lián)系著(zhù)學(xué)生的生活與學(xué)習。
一、生活中產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題
有余數的除法在生活中的應用非常廣泛。由于二年級學(xué)生缺少實(shí)際生活經(jīng)驗，對于如何“取舍”余數感覺(jué)很有困難。因此在教學(xué)中根據以往經(jīng)驗，重視引導學(xué)生在具體的情境中，理解數學(xué)知識。因此我們選取了一些日常的食品、物品的買(mǎi)賣(mài)到日常生活中的門(mén)票、交通運輸、租車(chē)、租船等數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受到“有余數除法”知識與生活的聯(lián)系，感受其實(shí)用價(jià)值。
二、周期性的數學(xué)問(wèn)題
在數學(xué)計算中，經(jīng)常也會(huì )出現周期現象的數學(xué)問(wèn)題。按照某種周期性的變化規律依次不斷地重復出現，如果找到周期性的規律，就可以使較難的問(wèn)題轉化為較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。因此，我們在解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)如果能與“有余數除法的”知識相結合，那么問(wèn)題就迎刃而解。
【例1】
【例2】一串珠子，按一個(gè)紅色、一個(gè)黃色、一個(gè)綠色、一個(gè)紫色的規律重復排列，你能算出第25個(gè)是什么顏色嗎？
意圖：律動(dòng)表演非常符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，形式活潑，內涵豐富，極大了激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的學(xué)習奠定了基礎。實(shí)踐證明，音樂(lè )律動(dòng)的引入，極大的豐富了有余數除法的內涵，學(xué)生的判斷、分析和推理等諸多能力也得到發(fā)展。
內容：
1、幫媽媽平均分“食物”
例如：媽媽做了58個(gè)餃子，每個(gè)盤(pán)子盛9個(gè)，至少需要幾個(gè)盤(pán)子？
2、幫媽媽買(mǎi)“生活用品”
例如：一包洗衣粉7元錢(qián)，30元錢(qián)最多買(mǎi)幾袋洗衣粉？
問(wèn)題：
1、生活中的這些數學(xué)問(wèn)題，你會(huì )解決嗎？你有什么收獲？
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，你有什么想說(shuō)的？
設計意圖：
1、《數學(xué)課程標準》中指出：教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。教師應根據學(xué)生的認知規律，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，在數學(xué)與生活之間架起橋梁�；趯φn標的理解，我覺(jué)得應該讓學(xué)生感悟“生活數學(xué)”的巨大魅力，以喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，提高學(xué)生的數學(xué)意識和實(shí)踐能力。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。
《有余數的除法》的說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材：
本節課的教學(xué)內容是人教版小學(xué)二年級下冊第六單元中有余數除法的內容。這節課是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況�！队杏鄶档某ā肥恰侗韮瘸ā分R的延伸和擴展。也是今后繼續學(xué)習除法的基礎，具有承上啟下的作用。在教學(xué)本課時(shí)，我著(zhù)重抓住“余數的認識及其含義”進(jìn)行教學(xué)。
本節課的教學(xué)目標是：
1、使學(xué)生在把若干物體平均分的活動(dòng)中認識余數，理解有余數除法的意義。
2、能根據平均分有剩余的活動(dòng)寫(xiě)出除法算式，正確表達商和余數。
本課的重、難點(diǎn)是：把平均分后有剩余的情況抽象為有余數的除法。]理解有余數除法的意義。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設計本節課時(shí)，我主要采用的教學(xué)方法是：自主操作、體驗感悟，為了讓學(xué)生在活動(dòng)中運用多種感官去探索新知，我設計了擺一擺的活動(dòng)，讓學(xué)生在擺的'過(guò)程中體會(huì )余數的產(chǎn)生，以及余數的意義。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了能好地落實(shí)教學(xué)目標，有效地突破重、難點(diǎn)，我設計了 “復習舊知，引入新課”、“實(shí)踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂(lè )”三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬�、復習鋪墊
1、擺一擺。用9根小棒擺三角形，可以擺幾個(gè)三角形？（2個(gè)小或者1個(gè)大）
2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的？
9根小棒，每3根一擺，可以擺3個(gè)小三角形。
9根小棒，每9根一擺，可以擺1個(gè)小三角形。
3、列式計算
擺兩個(gè)小三角形：9÷3=3（個(gè)）9表示什么？3呢？
擺一個(gè)大三角形：9÷9=1（個(gè)）
�。ǘ�、探究新知
1、教學(xué)例1
�。�1）師：兒童節到了，同學(xué)們打算在班級聯(lián)歡會(huì )上擺一些果盤(pán)，他們買(mǎi)了一些草莓，準備每2顆草莓放一盤(pán)，現在有6顆草莓，請同學(xué)們拿出水果學(xué)具，用6個(gè)學(xué)具表示6顆草莓來(lái)擺一擺。（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導。）
師：一共可以擺幾盤(pán)？有剩余嗎？
�。ǹ梢詳[3盤(pán)，正好擺完，沒(méi)有剩余）
師：這是平均分的問(wèn)題，我們可以用除法計算，怎么列式呢？6÷2=3（盤(pán)）
�。�2）如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動(dòng)手擺一擺，看看能擺幾盤(pán)，有沒(méi)有剩余。（學(xué)生動(dòng)手操作后，反饋結果：可以擺3盤(pán)，還剩1個(gè)）
師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個(gè)不夠分。）
師：平均分后還有剩余怎么辦？可以用除法算式表示嗎？如果可以，怎么表示呢？（小組內思考、討論）
(說(shuō)明：7里面最多有3個(gè)2，這余下的1不夠再分一組，這個(gè)數在數學(xué)上叫做余數。
列式：7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）
(小結：為了分清余數和商，我們要在余數和商的中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)，我們把這樣的除法叫做有余數的除法。
�。�3）觀(guān)察比較6÷2=3和7÷2=3……1這兩道算式，引導學(xué)生再次認識到：在日常生活中分東西會(huì )出現兩種情況，一種是全部分完沒(méi)有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數。
師：想一想，什么情況下平均分的結果可以用有余數的除法表示，余數表示什么？
2、做一做
�。�1）學(xué)生獨立在書(shū)上圈一圈，填一填，完成第1小題。
反饋交流：17÷2=8（組）……1（個(gè)）
23÷3=7（組）……2（個(gè)）
說(shuō)說(shuō)這兩道算式商和余數各是多少，分別表示什么？
�。�2）完成第2小題。
先用學(xué)具按要求擺一擺，然后根據擺的結果填空。
展示個(gè)別學(xué)生的填空情況，說(shuō)說(shuō)每道題中的商和余數分別表示什么。
�。ㄈ�、鞏固練習
1、完成教材“練習十四”第1題。
引導學(xué)生理解題意，這是一道開(kāi)放題，三種裝法，不同的選擇會(huì )有不同的結果，根據自己的選擇，圈一圈，然后填空，教師指名回答。
2、完成教材“練習十四”第2題。
出示題目：17個(gè)紅果，平均分給3只刺猬，每只刺猬分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
學(xué)生獨立思考，用小棒代替紅果分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。
全班交流，集體訂正。
四、課堂小結
這節課你學(xué)會(huì )了什么？對自己和他們有什么評價(jià)？你還有什么疑問(wèn)嗎？
教學(xué)困惑：學(xué)生在學(xué)習有余數除法以前，已經(jīng)認識了除法，知道要把一個(gè)數等分，可以用除法計算。至于這個(gè)數能不能正好分完，對每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有計算或進(jìn)行分的實(shí)踐之前，是不會(huì )知道能分完或不能分完的。那本節課要如何引導學(xué)生正確理解“有時(shí)‘平均分’后還有多余的”的意義呢？
《有余數的除法》的說(shuō)課稿 7
教學(xué)內容：
教科書(shū)第35頁(yè)，有余數除法的鞏固練習。
教學(xué)目標：
進(jìn)一步體會(huì )有余數除法的意義，熟練有余數除法算式得讀法。體會(huì )算法的多樣化，培養、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的意識和能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
進(jìn)一步體會(huì )有余數除法的意義，熟練有余數除法算式得讀法。
教學(xué)準備：
電腦、掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習，我們認識有余數除法，這節課，我們來(lái)比一比，看看誰(shuí)學(xué)的最好，題做的又對又快。
二、課堂練習。
328= 146= 45-5=
29= 39= 345=
�。▽W(xué)生獨立完成，看誰(shuí)做的又對又快，同位互相說(shuō)說(shuō)做題理由，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)有余數的除法做法）
三、鞏固練習。
1、老師創(chuàng )設情境，讓小組同學(xué)擺出自己的學(xué)具：鉛筆數、橡皮數；再數數小組的人數；把這些學(xué)習用品平均分，每個(gè)人應分多少？
�。ㄐ〗M同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)，再指名回答）
強調：平均分成幾分有剩余的情況。
2、分組練習
引導學(xué)生4人一組（一名學(xué)生出題，其他學(xué)生計算，說(shuō)說(shuō)自己的`計算方法）
3、完成自主練習。
出示第1題。
練習時(shí)先引導學(xué)生仔細看圖，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？圈一圈，再一填，最后同位互相說(shuō)說(shuō)自己的算法。
�。w評議時(shí)，要關(guān)注個(gè)別學(xué)生）
出示第3題
學(xué)生認真看圖后，討論
三種杯子各能裝滿(mǎn)幾盒？各剩幾個(gè)？
集體評議時(shí)強調有余數除法。
出示第5題
讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，然后互相說(shuō)說(shuō)，13個(gè)易拉罐可以搭幾輛小車(chē)？集體交流，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的。
出示第6題
學(xué)生看圖后想一想
每種工具都平均分給9個(gè)班，怎么分？
想一想，你還能題什么問(wèn)題？
聰明小屋
�。ㄕ乙幝傻念}目）練習時(shí)，先讓學(xué)生看懂圖意，積極動(dòng)腦尋找不同的規律。
練習時(shí)先讓學(xué)生認真觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)題目的意思，給學(xué)生充足的時(shí)間去探索。
四、總結。
同學(xué)們這節課的學(xué)習，你們表現的非常好，能認真思考，積極參與，能把所學(xué)知識用到實(shí)際中。課后把今天學(xué)到的知識說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。
五、作業(yè)設計
進(jìn)一步認識有余數除法；把學(xué)到的知識說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們考考你。
板書(shū)設計：
有余數的除法
三種杯子各能裝滿(mǎn)幾盒？各剩幾個(gè)？
144=3（盒）2（個(gè)） 166=2（盒）4（個(gè)）
《有余數的除法》的說(shuō)課稿 8
教學(xué)內容：
青島版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》五四制二年級上冊第96～98頁(yè)。
教學(xué)目標：
1.結合生活情境和動(dòng)手操作活動(dòng)，感知有余數除法的意義。
2.在具體的情境中理解余數與除數的關(guān)系。
3.經(jīng)歷發(fā)現知識的過(guò)程，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會(huì )到探究的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解有余數的除法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數與除數的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
師：通過(guò)我們之間短暫的交流，張老師發(fā)現咱班的同學(xué)個(gè)個(gè)都很機靈，思維敏捷，能積極主動(dòng)的動(dòng)手動(dòng)腦，我真的非常喜歡大家！為此，我特意為咱班4個(gè)小隊準備了幾顆小星星，要獎給大家�？�！你知道把這8顆星星平均分給4個(gè)小隊，每個(gè)小隊能分幾顆嗎？
生：2顆。
師：2顆，怎么算的？
生：8÷4=2顆。
師：你能說(shuō)說(shuō)這道算式表示什么意思嗎？
生：有8顆小星，平均分給4個(gè)小隊，每個(gè)小隊分2顆。
師：（貼到黑板上）小星星代表著(zhù)積極、合作、會(huì )問(wèn)、會(huì )想、會(huì )用、會(huì )觀(guān)察、會(huì )思考，今天這節課你能做到么？
【評析：借助獎勵“小星星”的情境，一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的注意力，既激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，又喚起了學(xué)生已有的經(jīng)驗，為后面學(xué)習“有余數除法”的學(xué)習奠定了基礎，從而調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習新知識的積極性。課堂教學(xué)伊始，就使學(xué)生以愉悅的狀態(tài)投入整堂課的學(xué)習中�！�
二、創(chuàng )設情境，引入新課
1.師：（出示情境圖）陽(yáng)光明媚的.一天，學(xué)校組織同學(xué)們去郊外舉行野營(yíng)活動(dòng)，大家在野外盡情的游玩，四個(gè)好朋友約好午餐時(shí)要共同分享帶來(lái)的食物，瞧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他們都帶了哪些食物呢？
生：有9個(gè)面包、10碗方便面、12根火腿腸、14個(gè)橘子、11瓶礦泉水、13個(gè)香蕉、15個(gè)蘋(píng)果、18瓶酸奶。
2.根據信息，提出問(wèn)題。
師：同學(xué)們觀(guān)察的可真仔細！根據這些信息，你能提出什么問(wèn)題？
生1：9個(gè)面包平均分給4人，怎樣分呢？
生2：10碗方便面平均分給4人，每人分幾碗？
生3：11瓶礦泉水平均分給4人，怎樣分呢？
生4：12根火腿腸平均分給4人，每人分幾根？
【評析：給學(xué)生充分交流的機會(huì )，分享學(xué)習的經(jīng)驗和成果，體會(huì )數學(xué)交流的價(jià)值。本節課上，讓學(xué)生交流自己提出的問(wèn)題，有自己的“一”個(gè)問(wèn)題，再看到了“眾”多問(wèn)題，讓學(xué)生體驗生活中有很多問(wèn)題都可以用除法來(lái)解決，從而體現了數學(xué)的價(jià)值�！�
三、動(dòng)手操作，認識余數
1.解決分面包的問(wèn)題
�。�1）棋子代替面包，分一分。
師：那我們先來(lái)把9個(gè)面包平均分給這4個(gè)小朋友，好嗎？
生：（讀題）9個(gè)面包平均分給4人，怎么分呢？
生1：算一算。
生2：用棋子
師：大家用手中的棋子代替面包，想一想，要準備幾顆棋子？怎樣平均分？好，聽(tīng)清要求：請你用棋子擺一擺、分一分，并且將你們分得的結果記錄下來(lái)。
�。▽W(xué)生操作，教師巡視；之后請學(xué)生到實(shí)物投影前展示）
�。�2）學(xué)生一邊演示一邊說(shuō)明自己的方法：
生1：一人一個(gè)，一直到分到還余下1個(gè)，每個(gè)小朋友分了2個(gè)，還剩下1個(gè)。
生2：每人2個(gè)，還剩下1個(gè)。
師：4個(gè)小朋友每人分得了幾個(gè)面包？還余下幾個(gè)？余下的一個(gè)該怎么辦呢？還能繼續分嗎？
小結：（課件）看來(lái)，9個(gè)面包平均分給4個(gè)小朋友，每人能分2個(gè)面包，還余1個(gè)。
【評析：通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手分棋子，感受余數的產(chǎn)生，發(fā)現生活中的“余數”現象，為理解“余數的意義”、“余數比除數小”奠定基礎�！�
《有余數的除法》的說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)際操作抽象出有余數除法的的意義，并體會(huì )余數一定比除數小的道理。
2、能用有余數除法的解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解有余數除法的意義和用豎式計算有余數的'除法。
教學(xué)準備：
課件、實(shí)物投影，小棒若干。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習、自主探究的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課： 創(chuàng )設情景 提出問(wèn)題
師：同學(xué)們，上節課我們參加了有趣的野營(yíng)活動(dòng)，學(xué)到了不少的數學(xué)知識，這節課我們再去參加更有趣的野營(yíng)活動(dòng)呢？（學(xué)生回答）好，我們一起出發(fā)吧！ （課件演示）
師：同學(xué)們，從情景圖中你看到哪些有趣的活動(dòng)？請找出有關(guān)信息提出數學(xué)問(wèn)題。
學(xué)生交流，提出數學(xué)問(wèn)題 可能有：（教師適時(shí)板書(shū)）
1、每人分4條，22條魚(yú)可以分給多少人？
2、48個(gè)野果平均分給9個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？
3、55個(gè)蘑菇，平均分給我們小組的8人，每人分幾個(gè)？ 4、野營(yíng)小隊共17人，每頂帳篷住3人，需要搭多少頂帳篷？
二、探索新知
師：用我們的智慧去幫助他們解決這些問(wèn)題吧？（激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習活動(dòng)中）。
師：我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題;
每人分4條，22條魚(yú)可以分給多少人？ （引導學(xué)生列出算式并解答）
師板書(shū)：
22÷4＝ （人） （條）
師：同學(xué)們下面我們分小組，討論誰(shuí)的方法最好吧�。▽τ诟鞣N合理的方法，師先予以鼓勵表?yè)P）
師：怎樣列出豎式呢？就讓我們共同學(xué)習吧！
�。ㄏ葘�(xiě)“廠(chǎng)”，表示除號，把要分的22條魚(yú)，也就是被除數寫(xiě)在“廠(chǎng)”的里面。把每人每得條數4，也就是除數寫(xiě)在“廠(chǎng)”的左邊）
三、課堂練習
1、48個(gè)野果平均分給9個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？
2、55個(gè)蘑菇平均分給8人，每人分幾個(gè)？ 自主練習第二題：擺一擺 填一填
四、總結
今天我們學(xué)習了什么？你們覺(jué)得怎么樣？還有什么困難嗎？
五、教學(xué)反思
借助生活實(shí)際，理解有余數的除法，用豎式計算有余數的除法是后續學(xué)習的基礎，是教學(xué)的重點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)我始終加強學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的理解，注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)豎式計算每一步的意義，只有結合具體情境從根本上理解了，才能真正掌握。
《有余數的除法》的說(shuō)課稿 10
【教學(xué)內容】
教材第63頁(yè)例4，以及練習十四第4、5題。
【教學(xué)目標】
1.理解有余數除法的意義，使學(xué)生經(jīng)歷試商的過(guò)程，理解算理，掌握試商的過(guò)程，掌握有余數除法的計算方法。
2.培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括能力，發(fā)展應用意識，學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人合作交流思考的過(guò)程和結果。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
商的取值和單位的前后不一致性 ，掌握試商的過(guò)程，掌握有余數除法的豎式計算方法。除法豎式的正確書(shū)寫(xiě)。
【教具、學(xué)具準備】
小棒。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激趣引入
基本練習（課件出示）
1.擺41根小棒，每7根一堆。
填：（ ）根小棒，每（ ）根一堆，分成了（ ）堆，還剩（ ）根。
列式：
2.擺41根小棒，平均分成6堆。
填：（ ）根小棒，平均分成（ ）堆，每堆是（ ）根，還剩（ ）根。
列式：
匯報結果，再列豎式，說(shuō)說(shuō)每個(gè)數的含義。
二、探究新知
1.教學(xué)例4
�。�1）師：前面我們知道可以通過(guò)擺小棒來(lái)確定有余數除法算式的商和余數，可是，在運用的過(guò)程中我們發(fā)現這種方法太繁瑣了，有更方便的計算方法嗎？今天這節課我們就來(lái)學(xué)習更便捷的方法——列豎豎計算，上節課學(xué)習了豎式的寫(xiě)法含義，那怎么計算呢？
課件：43÷7=□……□
�。�2）師：根據這個(gè)算式，我們可以這樣寫(xiě)豎式，被除數寫(xiě)43，再寫(xiě)除號，然后寫(xiě)除數。（邊解說(shuō)邊板書(shū)）商寫(xiě)幾？43除以7就是把43每7個(gè)一分，求43里面最多有幾個(gè)7，我們可以這么想，7和幾相乘的積最接近43，而且小于43呢？（六七四十二）7和6的乘積最符合這個(gè)條件，商寫(xiě)6。（板書(shū)）
師：那么，被除數下面寫(xiě)什么？（7和6的乘積42）
引導學(xué)生根據前面學(xué)過(guò)的知識，寫(xiě)出余數1，讓學(xué)生明白余數1是43里面分掉6個(gè)7之后所剩余的，也就是43減去42的得數。
師強調：用豎式計算除數和商都是一位數的有余數除法時(shí)關(guān)鍵在于試商，靈活運用表內乘法口訣試商，可以提高試商的準確性和計算的速度，試商時(shí)注意，余數要比除數小。
2.做一做
�。�1）師：我們能不能用剛學(xué)到的方法，做第63頁(yè)做一做的第1題，為它們找到合適的商呢？
出示：26÷4=□……□
引導學(xué)生試商，想4和幾相乘的積接近26，而且小于26。
�。ㄋ钠叨�，大于26不符合，四六二十四接近26又小于26，商寫(xiě)6。）
學(xué)生再獨立思考另外一個(gè)豎式的計算，然后指名板演。
�。�2）出示第2題，生讀題。
這是一道應用題，引導學(xué)生理解題意，求可以做多少根長(cháng)跳繩，就是求59里面最多有幾個(gè)7，用除法計算，所得的'商就是所求的結果，余數是還剩下的米數。
小組內討論后反饋，集體訂正。
三、鞏固練習
1.完成“練習十四”第4題。學(xué)生獨立思考后指名說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的，結果是多少，然后集體訂正。
2.完成“練習十四”第5題。
這其實(shí)是一道有余數除法算式計算的文字表述題，本質(zhì)上就是求被除數里面有幾個(gè)除數。
學(xué)生完成后反饋，教師做出評價(jià)。
四、課堂小結
這節課你學(xué)習了哪些知識？你對豎式計算有余數除法有哪些認識？還有什么不明白的地方嗎？
《有余數的除法》的說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標：
1.理解余數的含義,并知道有余數的除法算式中各部分名稱(chēng)。
2.通過(guò)實(shí)際操作感悟、理解有余數的除法，知道除數和余數的大小關(guān)系。
3.體驗數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解余數的含義。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、新授引入
師：這樣的題要怎樣思考？
生回答。
師：請學(xué)生依次任選一樣物品平均分給組內4人。
小組活動(dòng)。
師：平均分給4個(gè)人，分完了嗎？
生回答。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習有余數的除法。（出示課題）
二、新授與探究
探究一
師：現在有14個(gè)草莓，平均分給4人，你會(huì )分嗎？
生交流。
師：第一次每人分到1顆，第二次每人分到2顆，第三次每人分到3顆，第四次不夠分了。怎么辦？
生回答。
師：我們就把沒(méi)有分出去的兩顆放在最后叫做余數，就是剩下的意思，商和余數之間用6個(gè)點(diǎn)隔開(kāi)。14÷4=3……2
出示表格
師：這里也有一些小朋友分草莓的情況，請你觀(guān)察一下，能不能列出算式呢？
生回答。
9÷4=2……1
15÷4=3……3
14÷4=3……2
師：我們把不能再進(jìn)行平均分的部分叫做余數。請你觀(guān)察，余數有什么特點(diǎn)？
生回答。
小結：余數比除數小。
師：是不是所有的余數都比除數小呢？
探究二
師：有17個(gè)圓片，5個(gè)一圈，能圈幾次？還剩幾個(gè)？
學(xué)生操作。
生：能圈三次，還剩兩個(gè)。
師：怎樣列式呢？
生：17÷5=3……2
師：怎樣檢驗自己做得對不對呢？
生回答。
小結：余數要比除數小
師：35÷4，請你自己圈一圈，算一算。
生：35÷4= 8……3
師：算得對不對呢？
小結：余數要比除數小
師：27÷7呢？
生：27÷7=3……6
小結：余數要比除數小
三、練習與鞏固
練習一
出示大雁圖片
師：請你說(shuō)說(shuō)你看到的'。
生：一圈大雁飛過(guò)，每5只一圈，能圈幾次？
師：請你說(shuō)出算式。
生：32÷5
師：誰(shuí)能算一算？
生：32÷5=6……2
師：你用的哪一句口訣？
生回答。
出示企鵝圖片
師：這幅圖呢？
生回答。
師：誰(shuí)來(lái)列式？
生：52÷6=8……4
師：說(shuō)說(shuō)你的想法。
出示小魚(yú)圖片
師：可以怎樣圈？算式：
生回答。多種算式。
練習二
師：誰(shuí)知道余數最大能填幾？為什么？
學(xué)生討論。
生：最大填5，因為余數要比除數小。
小結：余數要比除數小。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)除數可能是幾？為什么？
生回答。
多種算式。
練習三
師：說(shuō)說(shuō)你的想法。
生回答。
課后小結
四、本課小結
1.知道分不完，剩下的數就是余數。
2.在有余數的除法里，余數必須小于除數。
《有余數的除法》的說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索有余數除法計算方法的過(guò)程，掌握試商的方法，懂得余數要比除數小的道理，學(xué)會(huì )用豎式計算除數是一位數商也是一位數的有余數的除法。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、概括能力，使學(xué)生養成細心、認真的學(xué)習習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
有余數除法的試商。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新知
1、分7個(gè)桃，每盤(pán)放3個(gè)，能放幾盤(pán)，老師動(dòng)畫(huà)演示分的結果，學(xué)生說(shuō)答案并寫(xiě)出算式：7÷3＝2（盤(pán)）……1（個(gè)）
2、提出分17個(gè)蘋(píng)果，也準備每盤(pán)放3個(gè)，能放幾盤(pán)，還剩幾個(gè)。師生一起動(dòng)畫(huà)演示分的結果，學(xué)生說(shuō)答案并寫(xiě)出算式。
17÷3＝5（盤(pán)）…………2（個(gè)）
3、他們還有80個(gè)梨也要這樣分，我們也一起來(lái)分一分、數一數。老師動(dòng)畫(huà)演示分的過(guò)程，分到6盤(pán)時(shí)，問(wèn)學(xué)生分完了沒(méi)有。如果像這樣7盤(pán)、8盤(pán)、9盤(pán)繼續分下去？你們覺(jué)得怎樣？如果不止80個(gè)梨，有100個(gè)、200個(gè)甚至更多呢？（使學(xué)生感受具體操作過(guò)程太煩瑣，感知到用分的方法計算有余數除法很麻煩，產(chǎn)生探索計算方法的需求。）
4、板書(shū)課題：有余數除法的計算。
二、以舊促新，探究新知
1、教學(xué)例題
�、呕氐嚼}：有7個(gè)桃，每盤(pán)放3個(gè)，放了（ ）盤(pán)，還剩（ ）個(gè)？
�、铺釂�(wèn)：怎樣列算式？
�、菍W(xué)生嘗試用豎式計算有余數的除法。
�、冉涣鞣答佅旅娴�'問(wèn)題。
�、僭趺聪氲缴淌�2？
�、谪Q式里6、1怎么得來(lái)的？
�、壅故緦W(xué)生錯誤的做法，并改正。
�、転槭裁瓷滩皇�1呢？如果商1，還剩幾個(gè)？可以嗎？
�、尚〗Y：今后計算有余數的除法，可以用豎式計算，在計算時(shí)關(guān)鍵要看被除數最多有幾個(gè)這樣的除數。
2、教學(xué)“試一試”
師生在準備用氣球布置教室情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看到哪些信息？
出示：老師有18個(gè)氣球，平均分給5個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)，還剩幾個(gè)？
�、僭趺戳惺�？
�、谟脛倢W(xué)到的試商方法獨立計算，學(xué)生嘗試計算。
�、壅故緦W(xué)生的豎式，相互評價(jià)，并交流如何試商。
�、苷f(shuō)說(shuō)怎么想到商是3的？
3、探索余數比除數小的規律
�、疟容^例題和“試一試”中每道題是余數和除數的大小，你發(fā)現了什么？
�、茷槭裁从鄶狄瘸龜敌�？（讓學(xué)生認識到如果余數比除數大，還可以再分下去。）
小結：計算有余數除法，余數一定要比除數小。
三、組織練習，實(shí)踐應用
1、第2題。
學(xué)生做完之后，老師出示答案，學(xué)生核對，并說(shuō)說(shuō)是怎么想到商幾？
比較上下兩行題目，發(fā)現有什么區別？
2、第3題。
列出算式，并用豎式計算。
四、全課總結，拓展延伸
1、你有什么收獲？
2、應用知識解決生活中的問(wèn)題。
林林有50個(gè)果凍平均分給9個(gè)好朋友，想每個(gè)朋友分6個(gè)，夠分嗎？為什么？還差幾個(gè)？每個(gè)小朋友最多可分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？剩下的分給他的2個(gè)小弟弟，每人分幾個(gè)？這時(shí)林林還有果凍嗎？
《有余數的除法》的說(shuō)課稿 13
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步加深對除法的兩種應用題和有余數除法的認識，進(jìn)一步掌握有余數除法的計算方法。
�。ǘ⿲W(xué)會(huì )解答有余數除法的兩種應用題，正確書(shū)寫(xiě)得數后面單位名稱(chēng)。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生分析數量關(guān)系的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析數量關(guān)系。
難點(diǎn)：得數后面單位名稱(chēng)的寫(xiě)法。
教具和學(xué)具
教具：圓片。
學(xué)具：7根小棒。
教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
卡片口算
1.（）里最大能填幾
3（）＜13（）5＜394（）＜25
6（）＜50（）7＜678（）＜30
2.直接說(shuō)出下面各題的商
�。ǘ⿲W(xué)習新課
教師談話(huà)：我們已經(jīng)學(xué)習了有余數除法，今天學(xué)習應用題。（板書(shū)課題）
1.出示例3
7支鉛筆，平均分給3個(gè)同學(xué)，每人分幾支，還剩幾支？
先讓學(xué)生用小棒代替鉛筆，自己分分看。著(zhù)重說(shuō)出分的結果。（每人2支，還剩1支）
怎樣列式計算呢？
�。ò岩欢褨|西，要平均分，所以還是要用除法。）
73＝2（支）1（支）
答：每人分2支，還剩1支。
提問(wèn)：（1）回憶剛才分小棒的過(guò)程，商2表示什么？（每人2支）因此單位名稱(chēng)是支。
�。�2）余數1又表示什么？（還剩1支）因此單位名稱(chēng)也是支。
2.出示例4
43個(gè)乒乓球，每袋裝5個(gè)，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？
由學(xué)生讀題，說(shuō)出條件和問(wèn)題。
相鄰的同學(xué)互相討論一下，用什么方法解答，為什么？（每袋裝5個(gè)，說(shuō)明每袋裝的同樣多，還是要把這些乒乓球平均分，所以要用除法）
由學(xué)生試一試列式解答。
學(xué)生在試作過(guò)程中，可能會(huì )出現得數的單位名稱(chēng)不知怎樣書(shū)寫(xiě)，這時(shí)組織學(xué)生討論，必要時(shí)，教師用圓片代替乒乓球，進(jìn)行演示。從而得出43里面有8個(gè)5，就是可以裝8袋，余數的3，是還剩3個(gè)乒乓球。板書(shū)如下：
435＝8（袋）3（個(gè)）
答：可以裝8袋，還剩3個(gè)。
引導學(xué)生把例3和例4進(jìn)行對比。
這兩道題有什么相同的地方和不同的地方？
�。ㄏ嗤c(diǎn)：都用除法解答，因為都是平均分。不同點(diǎn)：例3，商和余數的單位名稱(chēng)相同；例4，商和余數的單位名稱(chēng)不同）
教師小結：我們在解答有余數除法應用題時(shí)，要注意根據問(wèn)題的要求書(shū)寫(xiě)得數的單位名稱(chēng)。
�。ㄈ╈柟谭答�
1.基本練習
解答下面各題
�。�1）把20張畫(huà)片，平均分給7個(gè)同學(xué)，每人分得幾張，還剩幾張？
�。�2）有42棵菜，每筐裝8棵，可以裝幾筐，還剩幾棵菜？
全體學(xué)生在書(shū)上解答，訂正時(shí)，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么用除法，怎樣試商，怎樣書(shū)寫(xiě)得數的單位名稱(chēng)。
2.發(fā)展性練習
看圖說(shuō)題意，再寫(xiě)算式。
9□＝□（個(gè)）□（個(gè)）9□＝□（盤(pán)）□（個(gè)）
3.思考性練習
□□＝61
你能想出幾種不同的填法？
先讓學(xué)生獨立思考，相鄰同學(xué)互相商量，然后全班交流。最后教師歸納。
根據計算有余數的`除法，余數要比除數小。這道題的余數是1，除數就可能是2，3，4，5，6，7，8，9，從而可以得出有下面8種不同的填法。
132＝61193＝61
254＝61315＝61
376＝61437＝61
498＝61559＝61
4.課后練習練習三十六第1，2，3題。
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
有余數除法應用題，是在學(xué)生學(xué)習了有余數除法計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)習這部分內容，可以加深對除法的兩種應用題和有余數除法的認識，進(jìn)一步掌握有余數除法的計算方法。
在教學(xué)過(guò)程設計中，緊緊圍繞教學(xué)目標，首先復習有余數除法的計算方法，然后通過(guò)兩種不同除法的實(shí)例，由學(xué)生討論解答方法，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到，由于都是平均分，所以都要用除法解答。在突破得數單位名稱(chēng)寫(xiě)法這一難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)學(xué)具操作和教具演示，使學(xué)生體會(huì )到要根據題意和題目要求來(lái)確定單位名稱(chēng)。在練習的安排上，注意有一定的坡度，注意培養學(xué)生的分析推理能力。
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