花的勇氣說(shuō)課稿
設計理念：
《新課程標準》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇篇文章都是作者“情動(dòng)辭發(fā)”的結果，蘊涵了作者濃濃的情感。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生與作者情感的神交過(guò)程，也是其自我情感孕育和升華的過(guò)程，因此，在閱讀教學(xué)中，必須挖掘和體會(huì )課文的情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感生活，為他們創(chuàng )設主動(dòng)積極的情感空間，達到“情融融，意切切”的境界，體現語(yǔ)文教育的特點(diǎn)�！霸谧x書(shū)中用心去發(fā)現去感悟”的學(xué)習方式，培養學(xué)生自主探究的能力和良好的語(yǔ)文素養。
教材分析：
《花的勇氣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊的一篇選學(xué)課文，本文節選自當代著(zhù)名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。課文細致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望到見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛(ài)花—尋花—盼花—看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣!兩條線(xiàn)索非常清晰。這篇課文構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細細咀嚼品味。
說(shuō)學(xué)習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過(guò)對含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會(huì )作者的蘊意和語(yǔ)言的精妙。
3.理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
學(xué)習重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美
學(xué)習難點(diǎn)：通過(guò)對文本的研讀，體會(huì )作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。
學(xué)生分析：
四年級是小學(xué)生知識、能力、情感價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，新課程改革下的四年級小學(xué)生問(wèn)題意識很強，教師要充分為學(xué)生創(chuàng )設提問(wèn)題的情境，使學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，這對于幫助學(xué)生理解課文、解決問(wèn)題都有非常重要的意義，或許比解決問(wèn)題還重要。此外，學(xué)生還喜歡表達自己的意見(jiàn)，彰顯個(gè)性，教師要有意識地給予學(xué)生關(guān)注與關(guān)懷，給學(xué)生充分地鼓勵和引導。另外四年級的孩子善于表現、樂(lè )于合作、敢于想象。
說(shuō)學(xué)法：
本課時(shí)我首先讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟的方法初步感受花的美。在研讀、挖掘文本的內涵，突破文本的難點(diǎn)時(shí)我采用學(xué)生自主探究，合作探究，感情朗讀的方法，目的在于培養學(xué)生的合作意識、表達能力和實(shí)踐能力。在升華情感時(shí)，我嘗試著(zhù)讓學(xué)生“我手寫(xiě)我心”的方法把自己最真實(shí)的話(huà)表達出來(lái)。
說(shuō)教法
本課時(shí)我以體驗朗讀法為主，緊緊抓住從喜歡到更喜歡，從喜歡花的外在美到更喜歡花的內在美的感情基調，讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美中朗讀，在挖掘作者的意蘊中得到升華。另外，采用以學(xué)生為主，采用啟發(fā)式教學(xué)法。培養學(xué)生學(xué)會(huì )用自己的頭腦思考問(wèn)題，用自己的心靈感受作品，對作品做出自己的分析，提出自己的'見(jiàn)解，并恰當地表達自己的認識和觀(guān)點(diǎn)。逐步提高學(xué)生交際和欣賞文學(xué)名著(zhù)的能力；從以導帶學(xué)到以練促學(xué)，體現循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
設計思路：
1、語(yǔ)言增量，情調伏筆。
良好的開(kāi)端是成功的一半。本堂課，我通過(guò)對學(xué)生在生活中的體驗來(lái)談?wù)勛约簩ǖ恼J識。在原有的語(yǔ)言積累的基礎上進(jìn)一步表達對花的喜愛(ài)的原因，使學(xué)生在喜愛(ài)的同時(shí)得到了語(yǔ)言的增量，而且為學(xué)生愉悅、輕松的心情打下一個(gè)寬松的氛圍。
2、重視感悟，體驗情感。
感悟是學(xué)生對知識的內化過(guò)程，也是實(shí)現主體能力發(fā)展的必然途徑。在這一過(guò)程中學(xué)生的思維極其活躍，如同隱匿在火山內的巖漿在急劇地翻騰，這一過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分寶貴的自我提升的過(guò)程，也是教師需要十分關(guān)注的過(guò)程�！痘ǖ挠職狻芬徽n對于整件事情的經(jīng)過(guò)不作過(guò)多的分析，而是讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內容、最感興趣的句子進(jìn)行研究，進(jìn)行內化、體驗，深入課文創(chuàng )造的情境，在感悟花兒美麗的景色的同時(shí)體驗花兒身上的另一種美——勇氣。
3、重視朗讀，釋放情感。
學(xué)生通過(guò)理解，經(jīng)歷了作者的情感歷程后，便產(chǎn)生了表達情感的欲望，而朗讀無(wú)疑是最好的表達方法�！薄@是最基本的閱讀實(shí)踐。特別是對《花的勇氣》這樣經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)的言語(yǔ)材料，“讀”本身就應當是閱讀教學(xué)的一個(gè)目標、一項任務(wù)。正是因為本文滿(mǎn)蘸著(zhù)作者欣喜與贊美之情，描畫(huà)了維也納獨特的景色。文字優(yōu)美，情感濃烈，猶如一幅迷人的寫(xiě)意畫(huà)，從多方面給人以美的享受。特別是描寫(xiě)花開(kāi)放的這個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、含蓄。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解感悟的基礎上加強朗讀，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達到“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”的目的。通過(guò)反復地有感情的朗讀可以使學(xué)生感受維也納的景色美，語(yǔ)言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。通過(guò)感情朗讀，就充分利用了課文的情感因素，溝通了作者和學(xué)生之間的情感，使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感。
4、注重說(shuō)寫(xiě)，升華情感。
語(yǔ)言訓練是思維的體操，是拓展思維空間的顯性工具。教學(xué)中，充分挖掘教材內容，經(jīng)常進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，有利于培養學(xué)生思維的廣遠性、深刻性和創(chuàng )造性，也有利于學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。同時(shí)，新課標指出，能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內容。教學(xué)中，我即時(shí)抓住學(xué)生情感的變化，訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達。例如在挖掘“這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩�！边@句話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生想象那會(huì )是怎樣一副景色？進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。這一環(huán)節，不但可以為引出作者的情感抒發(fā)做好了鋪墊，也是對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好機會(huì )。第二次是在升華感情時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，在學(xué)生感受了花的勇氣之后，引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊的事例來(lái)發(fā)展語(yǔ)言，這樣使學(xué)生更能貼近自己的生活體驗，語(yǔ)言訓練更真實(shí)，更有效。使原本難懂的內容在語(yǔ)言交流中沿著(zhù)作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而升華了情感，潛移默化地感染學(xué)生的思想境界，以求輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)也為寫(xiě)出自己的感受作了很好的鋪墊。
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