小學(xué)五年級說(shuō)課稿（通用19篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的小學(xué)五年級說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的內容是蘇教版五年級下冊第一單元《方程》第一課時(shí)的內容。下面從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)設計等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《方程》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數的基礎上展開(kāi)的，為下面等式的性質(zhì)和解方程的教學(xué)作鋪墊，有著(zhù)承前啟后的重要作用。同時(shí)，方程作為一種重要的數學(xué)思想方法，對豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力，發(fā)展數學(xué)素養有著(zhù)非常重要的意義。
二、學(xué)情分析
1.小學(xué)生的心理特點(diǎn)
小學(xué)生年幼好動(dòng)，有強烈的好奇心，注意力分散，因此，我采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的能力。
2.學(xué)生的知識結構
學(xué)生已經(jīng)完成了整數、小數的認識及其四則運算的學(xué)習，積累了較多的數量關(guān)系的知識，是在學(xué)會(huì )用字母表示數的基礎上學(xué)習方程知識的。
三、教學(xué)目標分析
根據新課程標準的要求、教材編寫(xiě)意圖、五年級學(xué)生的認知規律和已有的知識結構，制訂如下教學(xué)目標：
知識目標：理解方程的含義，初步體會(huì )等式與方程的關(guān)系。
能力目標：通過(guò)將現實(shí)問(wèn)題抽象成等式與方程的過(guò)程，培養學(xué)生“從具體到抽象”“從特殊到一般”的歸納概括能力。
情感目標：創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、分析、探求的學(xué)習激情，強化學(xué)生的參與意識及主體作用。
四、重、難點(diǎn)分析
方程作為一種重要的數學(xué)思想方法，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎。因此，本節課的重點(diǎn)確定為：理解方程的含義。
小學(xué)生的認知水平還處在感性認識的階段，要透過(guò)現象看本質(zhì)，并上升到理論的高度還存在著(zhù)很大困難，所以將理解等式與方程的關(guān)系確定為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教法與學(xué)法分析
1.學(xué)法
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教�！蔽覀儾粌H要教給學(xué)生知識，更要教會(huì )學(xué)生如何去學(xué)。因此，在學(xué)法中，讓學(xué)生通過(guò)“感知交流→觀(guān)察比較→得出概念→分析概念”的探究過(guò)程去發(fā)現新知，從而達到發(fā)展思維，提高能力的目的。
2.教法
建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)習是學(xué)生自己進(jìn)行知識建構的過(guò)程。因此，根據教學(xué)目標的要求和學(xué)生實(shí)際，我采用以小組合作觀(guān)察探究為主，多媒體為輔的教學(xué)方式來(lái)培養學(xué)生自主學(xué)習的能力、觀(guān)察探究的能力以及分析解決問(wèn)題的能力。
六、教學(xué)過(guò)程
建構主義理論認為，學(xué)生在與學(xué)習環(huán)境相互作用的過(guò)程中，使自身的認知結構在“平衡→不平衡→新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。在該理論的指導下，我將按創(chuàng )設情境→觀(guān)察探究→知識運用三個(gè)環(huán)節來(lái)組織教學(xué)。
1．創(chuàng )設情境——引入新知
我首先提供了天平平衡的情境圖，通過(guò)“用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系”的活動(dòng)，引出“50 50=100”的等式，激活學(xué)生已經(jīng)積累的關(guān)于等式的感性經(jīng)驗。這樣，以具體的實(shí)例引導學(xué)生通過(guò)自主的探索活動(dòng)，初步理解等式的特征。
2．觀(guān)察探究——形成概念
這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，我采用以下幾個(gè)步驟突出這個(gè)重點(diǎn)。
【感知交流】我提供了四幅天平圖，讓學(xué)生充分感知和交流，用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。通過(guò)展示圖片，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
【觀(guān)察比較】接著(zhù)，我提出這些式子中“哪些是等式”的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的觀(guān)察和比較，認識到列出的式子中，兩個(gè)式子是等式，還有兩個(gè)式子不是等式。而這里的等式與前面的等式不同，它們都含有未知數。通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力，充分體現自主、合作、探究的新課程理念。
【得出概念】通過(guò)引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現方程的特點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言充分地表達，從而得出方程的概念，即 “像x 15=150，2x=200這樣含有未知數的等式是方程”。培養學(xué)生從具體到抽象，從特殊到一般的歸納概括能力。
【分析概念】這部分是教學(xué)的難點(diǎn)，為突破這個(gè)難點(diǎn)，在得到方程概念的基礎上，我及時(shí)組織學(xué)生討論“等式和方程有什么關(guān)系”，幫助學(xué)生感受等式與方程的聯(lián)系與區別，體會(huì )方程就是一種特殊的等式。這樣做有助于培養學(xué)生的抽象思維能力和歸納概括能力。
3．知識運用
“試一試”通過(guò)列方程表示現實(shí)情境中數量間的相等關(guān)系，引導學(xué)生進(jìn)一步理解方程的含義，體會(huì )方程的思想，并為進(jìn)一步學(xué)習列方程解決實(shí)際問(wèn)題作一些準備。
“練一練”安排了三道題。第一題采用學(xué)生搶答的方式，通過(guò)判斷題中的式子哪些是等式，哪些是方程，引導學(xué)生體會(huì )等式與方程之間的邏輯聯(lián)系，加深對方程含義的理解。第二題通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)出一些方程在小組里交流，引導學(xué)生將已有的對方程的認識用外顯的形式表達出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生自主地建構方程的模型，內化方程的概念。第三題采用全班交流的方式，根據具體情境中的數量關(guān)系列方程，既有利于學(xué)生進(jìn)一步熟悉列方程的思維特點(diǎn)，又有利于學(xué)生對方程含義的理解。
4．引導小結
本課的小結采用學(xué)生小結的模式，這是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己梳理已經(jīng)學(xué)習過(guò)的知識，然后我再對學(xué)生的小結進(jìn)行總結。
5．布置作業(yè)
為了使所有學(xué)生鞏固所學(xué)知識，我布置了必做題：要求學(xué)生每個(gè)人寫(xiě)一篇數學(xué)日記，即通過(guò)這節課的學(xué)習，有哪些收獲，還有哪些疑問(wèn)。同時(shí)又為學(xué)有余力的學(xué)生留有自由發(fā)展的空間，我布置了探究題。
小學(xué)五年級說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1、教學(xué)內容：這是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)北師大版五年級下冊第五單元P56的內容，分數混合運算(一)。
2、教材內容所處的地位：是在五年級上冊學(xué)了分數加減混合運算和本冊第一單元學(xué)了分數乘法與第三單元分數除法的內容后的一節新內容。是后面學(xué)習分數乘法的運算律以及解答有關(guān)分數混合運算問(wèn)題作奠基作用。
3、教材的重難點(diǎn)：
�。�1）、掌握分數混合運算的運算順序。
�。ǎ玻�、利用分數混合運算的法則解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應用意識。
4、教學(xué)目標：
�。ǎ保w會(huì )分數混合運算的運算順序和整數是一樣的會(huì )計算分數混合運算。（以?xún)刹綖橹�，不超過(guò)三步）
�。ǎ玻├梅謹导�、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應用意識。
5、學(xué)生情況分析：
在日常生活中，經(jīng)常會(huì )接觸到一些需要運用分數計算來(lái)解決的問(wèn)題。教材在安排分數混合運算時(shí)，遵循了本套教材的特點(diǎn)，在解決實(shí)際問(wèn)題中，引出分數混合運算，從而使學(xué)生體會(huì )到進(jìn)行運算的必要性，在學(xué)生列出算式后，教材先安排了分步計算，借助的是學(xué)生對分數乘法意義的理解；接著(zhù)又安排了綜合算式。在交流的基礎上，學(xué)生將體會(huì )到分數混合運算順序與整數混合運算順序是一樣的。
二、教法
根據教材呈現的內容，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數學(xué)信息和數量關(guān)系，明確所要解決的問(wèn)題，然后了解要解決這個(gè)問(wèn)題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。
2、討論具體的計算方法。教材中呈現了兩種計算方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分數混合運算的順序。
3、對問(wèn)題的解決加以解釋?zhuān)春侥Ｐ〗M有3人。
三、學(xué)法
通過(guò)本節教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會(huì )有順序的觀(guān)察題、認真審題、正確計算、概括總結、檢查的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
1、口算。
�。� × ÷ －
÷ ＋ 1－ 3＋
2、筆算。
�。� － － ＋ 12×5×2 24÷8×5
�。ㄉ瓿珊�，請生匯報運算順序。）
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，探究新知
1、出示情境圖
2、讓學(xué)生讀題、理解題意，分析條件與問(wèn)題。
3、畫(huà)線(xiàn)段圖幫助學(xué)生分析、理解題意。
�。ㄕ埳伎迹悍謹祷旌线\算的順序是怎樣計算的？）（分數的混合運算的書(shū)寫(xiě)格式還可以怎樣寫(xiě)？）
12× ×
=4×
=3
答:航模小組有3人.
孩子們,請看下面這幅圖,你能獨立解答嗎?
(改變題里的條件與問(wèn)題,讓學(xué)生讀題,分析條件與問(wèn)題,找出解題的方法)
第一步求:攝影小組有多少人? 第二步求:氣象小組有多少人?
算式:3÷ =4(人) 算式:4÷ =12(人)
綜合算式: 3÷ ÷
=3× ×3
=12(人)
答:氣象小組有12人.
(引導學(xué)生小結)
(三)反饋練習
25÷ × 100× ÷ 24÷ ÷ × ÷
�。ㄉ纸M完成，完成后請生說(shuō)出運算順序）
生獨立完成后小結。
�。ㄋ模┬〗Y；這節課你有什么收獲？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：57頁(yè)的練一練1、2題。
小學(xué)五年級說(shuō)課稿 篇3
《望月》是國標本第十冊的一篇講讀課文，寫(xiě)的是“我”在甲板上欣賞月亮時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥的形象躍然紙上。
本文第二段多寫(xiě)月光的詩(shī)句，適于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣；其中第二自然段對于月亮的描寫(xiě)和小外甥獨特而富有童趣的想象，語(yǔ)言清鮮，凸現月光的美、童趣和幻想的美，是對學(xué)生進(jìn)行“讀中悟、悟中讀”的語(yǔ)文基本功訓練的好教材。
現在小學(xué)生對大自然（如月亮、月光）的感受缺乏清鮮、自然、質(zhì)樸的視角，正是基于對教學(xué)對象的這點(diǎn)分析，我認為要引導學(xué)生對文中小外甥對月亮的獨特而童趣的想象和幻想激起共鳴是有一定的難度的。因此，教學(xué)中要適度給學(xué)生以理解和感悟的階梯，以突破這個(gè)難點(diǎn)。
鑒于以上的認識和分析，本課設置如下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文；
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)；
3、通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映這個(gè)世界。
其中目標3主動(dòng)積累詩(shī)句和用幻想、童心來(lái)感受和反映這個(gè)世界是教學(xué)的重點(diǎn)，能展開(kāi)幻想，用童心來(lái)感受和反映這個(gè)世界是教學(xué)的難點(diǎn)。
為了達成以上的教學(xué)目標，分兩課時(shí)組織教學(xué)。
第一課時(shí)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生練習把課文讀得正確、流利，指導朗讀的同時(shí)結合生字新詞理解的檢查和指點(diǎn)，在學(xué)生初步熟悉課文內容的基礎上，了解課文的敘述條理和主要內容。
第二課時(shí)
本課時(shí)主要采用抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現教師的“導”和學(xué)生的“學(xué)”的方式組織教學(xué)。教學(xué)中，教師引導學(xué)生對課文中描寫(xiě)月光和小外甥獨特、童趣和充滿(mǎn)幻想的視角的句子進(jìn)行“讀悟品”，感受文本中涉月語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊美，初步領(lǐng)悟用幻想、童心來(lái)感受、反映這個(gè)世界的奇妙和樂(lè )趣，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。
一、復習導入。
在總覽全文的基礎上，溫習課文的主要內容：望月—談月—想月
二、精讀感悟。
�。�1）抓住第一段中“安詳、清輝、鍍”等詞語(yǔ)引導學(xué)生感受月下幽美的畫(huà)面，體會(huì )大自然的美。
�。�2）通過(guò)誦讀課文第二段關(guān)于月亮的詩(shī)句，感受月亮的形象、意韻，抓住小外甥與“我”的對話(huà)，體會(huì )小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑。
1、扣住涉月詩(shī)句的誦讀激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，在反復誦讀訓練中，感受月亮的美好，大自然的美好。
2、通過(guò)角色朗讀課文，抓住小外甥和“我”說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神情（如繪聲繪色、閃閃發(fā)光、現成的童話(huà)故事等），結合說(shuō)話(huà)的內容，來(lái)體會(huì )小外甥愛(ài)幻想、富于童趣的特點(diǎn)。
�。�3、有感情分角色朗讀，內化文本語(yǔ)言，感受語(yǔ)言美，形象美和意蘊美。
�。�3）抓住末節中的省略號，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，去盡情地想象關(guān)于月亮的，關(guān)于星星的，關(guān)于大自然的一切美好的東西。
�。�4）小結。
通過(guò)對文本內容的回顧，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )大自然的月色在文中所以會(huì )如此的美好，是因為文中的小外甥展開(kāi)了幻想的翅膀來(lái)看這個(gè)世界的，是用一顆純真的童心來(lái)反映這個(gè)世界的，從而激勵學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，學(xué)著(zhù)用一顆童心去感受這個(gè)世界的美好。
三、拓展延伸。
�。�1）在誦讀文本中關(guān)于月亮的詩(shī)句后，可引導學(xué)生主動(dòng)去搜集描述大自然山、水、風(fēng)、雨、春夏秋冬的詩(shī)句，培養濃厚的主動(dòng)積累的興趣，并在班內開(kāi)展一個(gè)古詩(shī)誦讀交流會(huì )。
�。�2）內化語(yǔ)言，背誦課文。
四、板書(shū)設計
展開(kāi)幻想 的
望月 的月亮
一顆童心 的
小學(xué)五年級說(shuō)課稿 篇4
一、教材道明
教材內容與職位：
做為黌舍培養學(xué)生片里熟長(cháng)的一個(gè)緊張方里——美術(shù)課，教師沒(méi)有但要背學(xué)生傳授美術(shù)的根基知識戰手藝，提下學(xué)生的審美素質(zhì)，并且還要對學(xué)生進(jìn)止天真多樣的德育滲透。敦煌石窟是人類(lèi)珍貴的文明遺產(chǎn)。將這一內容做為本冊的開(kāi)篇，目的使使學(xué)生重視并認識我國石窟藝術(shù)的持久汗青戰輝煌的藝術(shù)成就，認識到做為中華民族的子孫，既要為擁有這些豐厚的文明藝術(shù)遺產(chǎn)而自年夜戰自年夜，更要在“共享人類(lèi)社會(huì )的文明資本”的同時(shí)，往了解戰進(jìn)修藝術(shù)圭表標準，“積極參與文明的傳承”，為古后“對文明的生長(cháng)做出本人的奉獻”
二、學(xué)情道明
認識敦煌藝術(shù)是由石窟建筑、彩塑藝術(shù)戰壁畫(huà)藝術(shù)共同組成的佛教藝術(shù)的寶庫，重視對石窟藝術(shù)做品所傳達的審美抱負與豪情（人文精力）的感悟。
寓思想德止教育于美術(shù)課的講授中，將學(xué)生美的感受與美的情操、將講授內容與糊話(huà)柄際、將學(xué)生的特永生長(cháng)與健康生長(cháng)等有機松散，做到課上進(jìn)修做品美，茁壯生長(cháng)思想美，平常糊口止為美，致力于學(xué)生的德育教育，會(huì )收到劣秀效果。
�。祟}問(wèn)題探究法：教師提出標題問(wèn)題，讓學(xué)生分組進(jìn)止思慮計議。實(shí)踐練習）
知識目的：
本課以敦煌莫下窟為重點(diǎn)，了解戰進(jìn)修敦煌莫下窟的彩塑與壁畫(huà)，并鏈接我國其他的出名石窟。從石窟藝術(shù)遁溯佛教起源；從對雕塑、壁畫(huà)藝術(shù)的欣賞，引伸到對當時(shí)社會(huì )汗青、文明的了解，對宗教文明的了解；激收學(xué)生愛(ài)惜酷好之情，明了藝術(shù)珍品的價(jià)值，培養愛(ài)國主義豪情。
學(xué)生由于春秋特點(diǎn)，進(jìn)修本課時(shí)會(huì )對敦煌石窟藝術(shù)感應有間隔感，對石窟藝術(shù)中的造型感覺(jué)沒(méi)有是很好了解，對其所傳達出的審美豪情與抱負感悟沒(méi)有到。要使學(xué)生對享毀世界的敦煌藝術(shù)產(chǎn)生愛(ài)惜、酷好，對其巨年夜成就有充分的認識，就需求經(jīng)過(guò)過(guò)程量樣的講授情勢的改動(dòng)與知識內容的拓寬，使學(xué)生對此產(chǎn)生稀少愛(ài)好。
三、對敦煌石窟幾個(gè)首要時(shí)期彩塑造像戰壁畫(huà)的特點(diǎn)有所認識
手藝目的：
經(jīng)過(guò)過(guò)程查找資料，了解佛教傳進(jìn)與敦煌石窟的興建，對石窟有代表性的彩塑戰壁畫(huà)的形象塑造戰藝術(shù)效果進(jìn)止道明。
豪情立場(chǎng)與價(jià)值沒(méi)有美不雅目的：
經(jīng)過(guò)過(guò)程欣賞敦煌莫下窟藝術(shù)與相干史實(shí)的了解，充分認識我國石窟藝術(shù)的巨年夜成就與藝術(shù)價(jià)值，感受我國傳統藝術(shù)的博年夜高深。認識到藝術(shù)品的珍貴，激收學(xué)生愛(ài)國主義熱情戰傳承美術(shù)文明的責任感。
四、教法與學(xué)法
在學(xué)生進(jìn)修的進(jìn)程中重視對石窟藝術(shù)做品所傳達的審美抱負與豪情（人文精力）的感悟的指導，增強情境式直沒(méi)有美不雅講授，邊講故事邊欣賞壁畫(huà)的方式，激收學(xué)生愛(ài)好，豐厚講授實(shí)踐舉止，在展現舉止中讓學(xué)生體驗、闡揚、錘煉學(xué)生綜合才能，增進(jìn)學(xué)生逐步對標題問(wèn)題“深層次”的思慮。在情境中感悟，在打點(diǎn)標題問(wèn)題中交流探究，在實(shí)踐中內化、自悟。
�。ㄔ鰪娗榫呈街睕](méi)有美不雅講授，培養學(xué)生愛(ài)好；豐厚講授實(shí)踐舉止，錘煉學(xué)生自立才能）
道到石窟沒(méi)有能沒(méi)有道道佛教，（佛教產(chǎn)生于哪個(gè)國度？它宣揚甚么思想？他是怎樣傳進(jìn)中國的？），佛教的傳進(jìn)與絲綢之路有著(zhù)必然的聯(lián)絡(luò )做為中西文明的會(huì )集地，石窟藝術(shù)是宗教的產(chǎn)品，這點(diǎn)從石窟藝術(shù)的內容可睹他收揚闡收的都是佛傳故事
俊麗的傳道——九色鹿（莫下窟壁畫(huà)藝術(shù)）
《九色鹿》是一個(gè)眾所周知的傳道故事，用它做為本課的初階并同時(shí)配以多媒體演示第257窟壁畫(huà)《九色鹿》使學(xué)生在豪情上感受到一種親戰力從而減沉對敦煌的生疏感，從傳道到壁畫(huà)收受接收邊講故事邊欣賞的方式自然的吧思緒過(guò)度到石窟壁畫(huà)，從莫下窟到敦煌，把學(xué)生的思緒帶回到2000多年前的漢代，了解石窟藝術(shù)與宗教文明之間的關(guān)系，可以更好的趕往石窟藝術(shù)的共同魅力。
敦煌石窟位于絲綢之路上——中西文明的會(huì )集地
五、講授進(jìn)程
計議欣賞——深化感悟
此時(shí)學(xué)生的思緒以然被豐厚多彩而又壯麗的石窟藝術(shù)所吸引，這時(shí)候我就連成一氣以以莫下窟為重點(diǎn)，先容其壁畫(huà)、彩塑藝術(shù)及沒(méi)有同時(shí)期彩塑特點(diǎn)。
暢游佛的世界——石窟中沒(méi)有美不雅、內置百年受羞躲經(jīng)洞——先容收現進(jìn)程戰文物及文物流失，激收學(xué)生愛(ài)國熱情。欣賞部分被盜文物，激收學(xué)生民族使命感，石窟藝術(shù)博年夜高深，顏色紛呈，給學(xué)生以闡揚空間，把持教材供給課件及網(wǎng)絡(luò )資本展現，既可以減深對本節知識的了解，又激收學(xué)生延續探究石窟藝術(shù)的愿看，為課中的延伸安置了本環(huán)節：神游敦煌
六、綜合展現——體驗闡揚
請你以導游的身份，背年夜家先容給你印象最深的敦煌壁畫(huà)或彩塑。（導游詞內容可以包含壁畫(huà)或彩塑所在洞窟；產(chǎn)生的年月及社會(huì )靠山；壁畫(huà)彩塑在造型等方里的特點(diǎn)）
七、講授深思：
在進(jìn)修本課時(shí)屬意指導學(xué)生沒(méi)有要單純的就做品論做品，沒(méi)有要將佛教藝術(shù)從它所產(chǎn)生的靠山中剝離出往。要感悟石窟藝術(shù)中所蘊含的人文精力。屬意對學(xué)生知、情、意、止的培養戰指引，使學(xué)生在進(jìn)修科學(xué)文明知識的同時(shí)，思想品格戰道德情操隨之提下戰生長(cháng)。
小學(xué)五年級說(shuō)課稿 篇5
學(xué)生分析：
由于傳媒信息常側重于西方藝術(shù)和現代藝術(shù)的宣傳，學(xué)生對傳統文化不太容易感興趣，加之對于石窟藝術(shù)、佛教知識知之甚少，所以要理解和感悟到作品的形式和內容的完美結合，以極其賦予的審美感情和審美理想，是有一定難度的，教師要準備大量的相關(guān)信息，并用各種教學(xué)手段來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使學(xué)生有所收獲。
設計理念：
1、強化本節課的知識性和趣味性，讓學(xué)生將這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度，培養其對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統的熱愛(ài)。
2、以活潑多樣的課程內容呈現形式串聯(lián)知識內容，發(fā)展學(xué)生認知、分析、理解、總結的綜合學(xué)習能力。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：了解飛天藝術(shù)，加深對文化和歷史的認識。
2、過(guò)程與方法：收集資料，討論、分析，欣賞作品的過(guò)程中，逐步形成基本的美術(shù)素養和學(xué)習能力。
3、道德情感價(jià)值觀(guān)：增強民族自豪感，熱愛(ài)祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統。
教學(xué)重點(diǎn):
了解飛天的藝術(shù)特點(diǎn)，掌握飛天的基本的創(chuàng )作技法，并試著(zhù)用線(xiàn)條臨摹或創(chuàng )作一幅飛天作品，表現出飛天的動(dòng)勢。
教學(xué)難點(diǎn):
用線(xiàn)條臨摹或創(chuàng )作一幅飛天作品，表現出飛天的動(dòng)勢。
課前準備：
課件、水彩筆等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，欣賞導入。
1、欣賞《敦煌》片斷。
2、提欣賞要求：師提問(wèn)：飛天美嗎？美在那？
3、學(xué)生邊看教師邊介紹飛天：
飛天是從古印度傳來(lái)的佛教藝術(shù)形象。飛天在我國石窟藝術(shù)中，他們是優(yōu)雅、美好的化身，千百年來(lái)一直為大家喜聞樂(lè )見(jiàn)。 敦煌飛天，經(jīng)歷了千余年的歲月，展示了不同的時(shí)代特色和民族風(fēng)格，許多優(yōu)美的形象，歡樂(lè )的境界，永恒的藝術(shù)生命力至今仍然吸引著(zhù)人們，不斷地給人們以啟迪和美的享受。
4、學(xué)生談飛天的美。
5、教師總結：是呀，我們中國的飛天是不帶翅膀，不生羽毛，借助云彩而不依靠云彩，而是憑借人物的動(dòng)態(tài)，飄曳的衣裙，飛舞的彩帶凌空翱翔的。飛天是中國藝術(shù)家最天才的創(chuàng )作。今天我們就來(lái)研究一下古代藝術(shù)家到底用了怎樣的藝術(shù)手法表現人物飛翔的樣子的。
二、欣賞和思考（小組交流）：
1、課本中的飛天有什么共同的特點(diǎn)？
2、畫(huà)中人物飛翔的.姿態(tài)是如何表現的？
3、飄帶與人物動(dòng)勢有什么關(guān)系？
4、學(xué)生匯報研究結果，邊匯報邊欣賞課件，分析飄帶與人物動(dòng)態(tài)的關(guān)系。
5、師總結：飛天的飛動(dòng)的表現就是靠幾條臨風(fēng)飛舞的彩帶，靈動(dòng)輕盈的身軀，才顯得飛翔與空中的人形是這樣自然生動(dòng)。同學(xué)們假如你是飛天，你會(huì )怎樣飛？
6、學(xué)生擺人形紙模，提醒學(xué)生注意動(dòng)態(tài)。
三、做畫(huà)步驟：
1、畫(huà)飛天的大形。
2、添畫(huà)飄帶衣裙。
3、添畫(huà)背景。
4、上色。
四、學(xué)生做業(yè)，教師巡視指導。
用線(xiàn)條臨摹或創(chuàng )作一幅飛天作品，表現出飛天的動(dòng)勢。
五、課堂小結：
師生共同欣賞學(xué)生作品，感受飛天的美感以及線(xiàn)條的感染力，鼓勵學(xué)生繼續練習，畫(huà)出更好的作品。
六、拓展；
1.課件欣賞：奧運會(huì )開(kāi)幕式的飛天、08年春節晚會(huì )節目飛天、油畫(huà)家曾浩的油畫(huà)作品。
2.師提問(wèn)：設計靈感來(lái)自哪里？生：飛天。
3.今天老師從你們的作品中也看到了你們的創(chuàng )意，看到了各種現代派的飛天，老師想說(shuō)你們的創(chuàng )意讓我自豪。
小學(xué)五年級說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
《絲綢之路》這篇課文以歷史記載過(guò)的一個(gè)小故事引入，讓學(xué)生了解到中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)生的民族自豪感；隨后通過(guò)詳細敘述張騫通西域的故事，向讀者介紹了絲綢之路開(kāi)辟的過(guò)程。最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用，“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類(lèi)文明發(fā)展的紐帶”。課文第四自然段是一個(gè)過(guò)渡段，它巧妙地把開(kāi)辟絲綢之路的意義和張騫開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程這兩部分內容銜接起來(lái)。
二、教學(xué)目標
1、讀懂課文內容，了解絲綢之路的來(lái)歷及其開(kāi)辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國熱情。
2、通過(guò)反復讀課文體會(huì )過(guò)渡段的作用。
3、運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、倭私鈴堯q被稱(chēng)為外交家、探險家的原因。
�、趯W(xué)會(huì )復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì )張騫的愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
三、教法建構主義教學(xué)法
四、教具準備<<絲綢之路>>網(wǎng)絡(luò )課件
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，直入課文。
1、導入。
連接視頻：（展示各種華美的絲綢面料，過(guò)渡到絲綢面料的衣服），由欣賞絲綢的風(fēng)采導入，引起學(xué)生思考“絲綢是怎樣被世界認識的？”
2、自讀課文。
�。ǘ�、質(zhì)疑解疑合作探究
1、課中質(zhì)疑，直指重點(diǎn)。
課件連接出示地圖，顯示羅馬和中國之間的距離有七千多公里。
2、學(xué)生就課文內容介紹當時(shí)的交通條件：（電子課文顯示）“沒(méi)有公路鐵路，沒(méi)有汽車(chē)飛機。羅馬位于中國西邊七千多公里（）的地方，中間還隔著(zhù)沙漠、高山和荒原，沿途還有強盜和野獸的襲擊”。
由此引起學(xué)生思考，并提出疑問(wèn)：
中國絲綢究竟是怎么運到歐洲去的呢？
那是一條什么樣的路？是誰(shuí)開(kāi)辟的？
為什么稱(chēng)張騫為偉大的探險家、外交家？
張騫是怎樣開(kāi)辟絲綢之路的？他都遇到了哪些困難？
在文中舉了哪些事例來(lái)說(shuō)明“畢生的精力”這一詞？
3、學(xué)生默讀課文，結合課前所查資料思考問(wèn)題，邊讀邊作批注。然后學(xué)生聯(lián)機討論，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)的功能，培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的能力。
4、交流后反饋，并完成練習：
�。�1）（）出使西域不幸被匈奴俘虜→被軟禁草原（），后來(lái)逃到西域→（）出使西域十三年回到長(cháng)安→漢武帝再派張騫出使西域聯(lián)合烏孫國共同抗擊匈奴，打通了通往西域的道路。
�。�2）這條路以（）為起點(diǎn)→經(jīng)過(guò)（）→一直通向（）。
�。ㄈ┚x課文，理解感悟
1、是在熟悉課文內容下，通過(guò)研讀第四自然段，體會(huì )過(guò)渡段的作用。
電子課文顯示：“原來(lái)有一條橫貫亞洲、以絲綢貿易為主的古代商路。這條道路以我國當時(shí)的首都長(cháng)安為起點(diǎn)，向西北延伸到地中海東海岸，輾轉到達羅馬各地。歷史學(xué)家稱(chēng)之為“絲綢之路”。為了開(kāi)辟這條道路，漢代偉大的探險家、外交家張騫獻出了畢生的精力�！�
�。�1、2、3句為第一部分，最后一句為第二部分。引導學(xué)生理解：前半部分回答上一段提出的問(wèn)題，后半部分則和下面的自然段有關(guān)。第4自然段巧妙地把開(kāi)辟絲綢之路的意義和開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程銜接起來(lái)，我們把這樣的自然段稱(chēng)之為“過(guò)渡段”，它就像一座小橋，把前后的自然段連接了起來(lái)，所以我們說(shuō)過(guò)渡段的作用是承上啟下。）
2、充分利用現代信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境和多媒體手段創(chuàng )設情景，啟發(fā)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句：
�。�1）從“交通不便，沒(méi)有公路，沒(méi)有汽車(chē)和飛機。羅馬位于中國西邊七千多公里的地方，中間還隔著(zhù)沙漠、高山和荒原，沿途還有強盜和野獸的襲擊�！�
�。�2）從“依靠太陽(yáng)和星星辨別方向”、“日夜兼程”
�。�3）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；燕陣向南飛去，又從南方飛回，一轉眼就是十一年過(guò)去了�！薄八托牡�、不露聲色地等待著(zhù)，準備著(zhù)�！�
�。�4）從“忍受著(zhù)炎熱和干渴的煎熬……”“歷盡千難萬(wàn)險，出使西域十三年”
結合相關(guān)圖片和視頻《絲綢之路》，引導學(xué)生想象：在這十一年中，張騫可能遇到了哪些困難和誘惑，他是怎么想的。體會(huì )張騫開(kāi)辟絲綢之路的堅定信念以及他的愛(ài)國情懷，從而理解“為什么稱(chēng)張騫為偉大的探險家、外交家？”
3、全班交流。協(xié)作討論反饋，提出自己的獨特見(jiàn)解。根據學(xué)生交流情況隨時(shí)指導朗讀相關(guān)句段。
�。ㄋ模┣楦猩A
1、學(xué)生齊讀課文最后一段。
觀(guān)看視頻（張騫開(kāi)辟絲綢之路的意義）。
2、瀏覽網(wǎng)頁(yè)：（交流物品）
3、學(xué)生結合課文和收集的資料談“絲綢之路”的重要作用。
4、練習。（網(wǎng)頁(yè)出示）
填空：有了這條“絲綢之路”，中國的（）、（）、（）、（）和四大（）開(kāi)始陸續西傳。西域的（）、（）、（）以及（）、（）、（）藝術(shù)也傳到了中國。
5、總結：絲綢之路是連接古代東方與西方文明的紐帶和文化走廊，將四大文明古國串聯(lián)起來(lái)，組成一個(gè)橫亙亞非歐三大洲的歷史文化大舞臺；絲綢之路有恢弘壯麗的自然景觀(guān)，豐富多彩的文化交流，以及波瀾壯闊的宗教民族融合，給后人留下了無(wú)數激動(dòng)人心的歷史畫(huà)卷和不盡的歷史之謎。
絲綢之路在等待著(zhù)我們去了解，去探索……
�。ㄎ澹┱n外延伸
1、留言板：寫(xiě)下你學(xué)習課文后的感想和收獲、或者是你所了解到的自張騫出使西域后絲綢之路的發(fā)展情況。
2、給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)址及主要搜索引擎，了解自張騫出使西域后絲綢之路的發(fā)展。
小學(xué)五年級說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課標實(shí)驗教材第十冊第一單元“走進(jìn)西部”這一主題中的一篇精讀課文。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開(kāi)始，引出了爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人;然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，以及希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。第一單元的訓練重點(diǎn)是：把握文章的主要內容，能聯(lián)系上下文體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，并能說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
結合單元訓練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及五年級學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標為：
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文中含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì )白楊的特點(diǎn)及爸爸的心愿。
難點(diǎn)：體會(huì )借物喻人的寫(xiě)法。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
(1)運用情境教學(xué)法，創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )白楊的品格。
(2)運用朗讀法。采用多種形式的讀，如范讀，引讀，品讀，分角色讀，齊讀，指名讀，自由讀等，以讀代講，以讀悟情，以讀達情。
(3)運用討論法，引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習，合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣。
三、說(shuō)學(xué)法：
以學(xué)生自學(xué)為主，指導學(xué)生運用勾畫(huà)圈點(diǎn)法，抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文的主旨;運用朗讀法、討論法，體會(huì )文中所蘊含的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
本課我安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)主要學(xué)習生字新詞，整體感知課文內容,學(xué)習文章第一部分,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。
第二課時(shí)重點(diǎn)研讀課文，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸的心愿，激發(fā)學(xué)生對西部工作者無(wú)私奉獻精神的崇敬之情。
現在我重點(diǎn)講第二課時(shí)的教學(xué)程序。
(一)創(chuàng )設情景，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
一上課，首先播放閻維文演唱的歌曲《小白楊》，學(xué)生會(huì )唱的跟著(zhù)一起唱。教師激情導入：“同學(xué)們，你覺(jué)得歌曲中的小白楊怎么樣?今天我們就伴隨著(zhù)這動(dòng)聽(tīng)的歌聲，和文中的父子三人一起踏上開(kāi)往新疆的專(zhuān)列，認識一下戈壁灘上的白楊樹(shù)，欣賞歌曲，不僅使學(xué)生身心愉悅，而且為接下來(lái)的學(xué)習打下了情感的基礎。
(二)品詞析句，理解白楊的品質(zhì)特點(diǎn)。
1、我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式自由朗讀課文，思考：白楊樹(shù)給你留下了怎樣的印象?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?用自己喜歡的符號圈劃出來(lái)，用心品讀。在這里要給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間。
2、在學(xué)生自學(xué)的基礎上全班交流。
第2——11自然段這一部分，學(xué)生交流時(shí)我打算這樣來(lái)處理：要求學(xué)生必須通過(guò)朗讀來(lái)展現自己的感悟，指導學(xué)生抓住“多高”“大傘”“多直”“這么直”“這么大”等詞語(yǔ)體會(huì )白楊樹(shù)的高大挺秀，然后讓學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的話(huà)語(yǔ)。
第12自然段爸爸介紹白楊的那段話(huà)，我這樣來(lái)組織教學(xué)：
(1)課件出示爸爸的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生自讀自悟。
(2)要求學(xué)生把自己的感悟通過(guò)朗讀傳達出來(lái)。
(3)說(shuō)說(shuō)從爸爸的話(huà)語(yǔ)中，你聽(tīng)明白了什么?在學(xué)生交流的基礎上歸納白楊樹(shù)的特點(diǎn)，板書(shū)：服從需要、扎根邊疆、堅強不屈。
(4)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)祖國建設還有哪里需要白楊，然后教師激情引讀：
堤岸需要它護堤時(shí)，它就在那兒——
荒山需要它綠化時(shí)，它就在那兒——
戈壁需要它擋沙時(shí)，它就在那兒——
城市需要它美化時(shí)，它就在那兒——
通過(guò)反復吟誦，學(xué)生完全浸潤在了課文的語(yǔ)言之中，虛心涵詠，以讀見(jiàn)悟，熟讀成誦，白楊樹(shù)的品格深深地印在了學(xué)生的心靈深處。
(5)在讀悟的基礎上，我讓學(xué)生與文本對話(huà)，對白楊樹(shù)說(shuō)幾句話(huà)，因為有了前面的鋪墊，學(xué)生此時(shí)定能有感而發(fā)，真誠地贊美白楊。
(三)激發(fā)想象，領(lǐng)會(huì )建設者的崇高精神。
爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白自己的心。爸爸的心愿是什么呢?我讓學(xué)生輕聲朗讀課文的第14——16自然段，分小組討論，然后匯報交流。
在交流14自然段時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)系課文想想孩子們只知道什么，不知道什么。通過(guò)猜測、師生對讀了解爸爸的心愿，那就是扎根邊疆、建設邊疆，無(wú)私地將自己的青春與熱血奉獻給邊疆。(板書(shū)：無(wú)私奉獻。)這一環(huán)節，我引導學(xué)生由“知道”推及到“不知道”，由表層體會(huì )到深層，加之師生對讀激起的情感共鳴，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟了文章的深刻內含，使文、道得以統一。
文章的最后一段，我讓學(xué)生鉆研文本提出有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題可能會(huì )有：
1、爸爸為什么又陷入了沉思?
2、為什么他又露出了微笑?
3、那棵大白楊象征的是誰(shuí)?小白楊又是誰(shuí)?
學(xué)生在討論釋疑的過(guò)程中再次體會(huì )了爸爸的內心，同時(shí)明白了文章借物喻人、托物言志的寫(xiě)法，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
我讓學(xué)生有感情地朗讀課文最后一段，然后說(shuō)：“同學(xué)們，新疆有許多像爸爸一樣的‘白楊樹(shù)’，祖國各地也有許多像爸爸一樣的‘白楊樹(shù)’，他們在各自平凡的崗位上默默地工作著(zhù)，無(wú)私地奉獻著(zhù)，你知道他們都是誰(shuí)嗎?”學(xué)生交流后，出示詩(shī)歌《帳篷》，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，發(fā)現了什么。然后寫(xiě)幾句話(huà)夸夸像課文中爸爸那樣的祖國建設者或保衛者，可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)。
在整個(gè)這一環(huán)節中，我讓學(xué)生由讀到悟到寫(xiě)，為他們搭建了一個(gè)歷練語(yǔ)言、宣泄情感的平臺。
(四)拓展延伸，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
同學(xué)們，新疆現在發(fā)生了翻天覆地的變化，課件出示今日的新疆面貌。告訴學(xué)生如今仍有一批批祖國的好兒女，源源不斷地奔赴新建，相信東西部的差距也一定會(huì )越來(lái)越小，祖國的明天會(huì )更加美好!問(wèn)學(xué)生：讀了《白楊》一課，目睹了西部建設的輝煌成就，你想對自己說(shuō)點(diǎn)什么?安排這一環(huán)節，是想在學(xué)生心里種下服從需要、扎根邊疆、堅強不屈、無(wú)私奉獻的種苗，使工具性和人文性得以統一。
(五)布置作業(yè)。
學(xué)生可以針對個(gè)人情況任意選擇
1、讀完課文，你肯定有很多感受，把你感受最深的地方寫(xiě)下來(lái)。
2、續寫(xiě)兄妹二人在新疆的生活和為新疆做出的貢獻。
3、閱讀矛盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》等文章。
五、說(shuō)板書(shū)：
這樣的板書(shū)突顯了白楊和邊疆建設者共有的崇高品格，讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟到借物喻人的寫(xiě)作方法，既突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
小學(xué)五年級說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《小螺號》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級第八冊第四課《水上的歌》中的歌曲。它是本課的重點(diǎn)教唱歌曲。第四課共需三課時(shí)進(jìn)行，下面我說(shuō)的是第一課時(shí)的內容，它緊緊圍繞《小螺號》�！缎÷萏枴肥且皇浊{歡快活潑的兒童歌曲。歌曲富有童趣地通過(guò)輕快有趣的歌詞抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然等美好心情。歌曲為2/4拍、羽調式、二段體結構。
二、說(shuō)學(xué)情
我所面對的是小學(xué)四年級的學(xué)生，這一時(shí)期的學(xué)生性格活波好動(dòng)，熱情開(kāi)朗，通過(guò)前幾年音樂(lè )課的學(xué)習呢已經(jīng)掌握了基本的音樂(lè )知識和簡(jiǎn)單的學(xué)習方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)譜試唱，對音樂(lè )的情感也有初步的理解。不過(guò)這一時(shí)期的學(xué)生注意力容易分散，因此我將采用有趣的教學(xué)方法和活動(dòng)來(lái)集中同學(xué)們的注意力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
本節課的教學(xué)目標有三個(gè)：
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在歌曲演唱、處理與創(chuàng )新中，自然滲透“愛(ài)”的教育，激發(fā)少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)親人等“愛(ài)”的美好情感;提高同學(xué)們學(xué)習音樂(lè )的興趣。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)欣賞、演唱、自主創(chuàng )編等活動(dòng)同學(xué)們能夠學(xué)會(huì )理解這首歌曲。
3、知識與技能目標：學(xué)會(huì )有感情地演唱歌曲，學(xué)習并掌握用上滑音、波音裝飾演唱《小螺號》，使歌聲更具有活力更動(dòng)聽(tīng)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、完整正確地演唱歌曲。
2、能運用裝飾音完整地唱好歌曲。
3、注意后十六分切分音符的演唱。
五、教學(xué)準備
多媒體、鋼琴、漁夫帽、海螺等。
六、說(shuō)教法
根據新課改理念，教師要以學(xué)生為主體，要做學(xué)生的引導者、合作者、參與者和促進(jìn)者。根據新的《音樂(lè )課程標準》所倡導的完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè )作品，是學(xué)生在音樂(lè )審美過(guò)程中獲得愉悅的感受和體驗，啟發(fā)學(xué)生積極參與、展開(kāi)想象，大膽創(chuàng )新。我采用了感受鋪墊法、啟發(fā)引導法、比較法、發(fā)現法、激趣法、討論法等各種靈活多變方法，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習、積極探究、合作互動(dòng)、共同發(fā)展。為激發(fā)學(xué)生的興趣，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我設計制作一套課件，不用粉筆板書(shū)。歌曲曲譜、樂(lè )譜知識中的符號、歌曲動(dòng)畫(huà)等全部用多媒體大屏幕展示，使學(xué)生感到形象、美觀(guān)、直觀(guān)、生動(dòng)。
七、說(shuō)學(xué)法
為了突出學(xué)生的主導地位，學(xué)生將在老師各種靈活方法引導下通過(guò)感受欣賞自然而迅速學(xué)會(huì )歌曲唱法;通過(guò)探究、討論、發(fā)現去主動(dòng)學(xué)習;通過(guò)合作、想象去創(chuàng )新發(fā)展歌曲，并得到愛(ài)的情感教育。
八、說(shuō)教學(xué)程序
一、新課導入
故事導入：在新課開(kāi)始之前我會(huì )通過(guò)語(yǔ)言為同學(xué)們創(chuàng )設一個(gè)故事情景，通過(guò)故事的引入吸引同學(xué)們注意力。同時(shí)我的故事和接下來(lái)的歌曲有著(zhù)緊密的聯(lián)系，對同學(xué)們歌曲的學(xué)唱進(jìn)行鋪墊。
當時(shí)的課堂情境是這樣的：同學(xué)們：早上好，今天在新課開(kāi)始之前呢，老師給大家講一個(gè)故事。有一個(gè)生活在大海邊的小朋友，是漁民的兒子。每天早晨阿爸迎著(zhù)朝陽(yáng)，出海打魚(yú)，到傍晚，阿爸伴著(zhù)夕陽(yáng)，滿(mǎn)載而歸。一家人的生活幸福又快樂(lè )!對于濤濤來(lái)說(shuō)，最大的快樂(lè )是每天晚學(xué)后，來(lái)到大海邊，欣賞著(zhù)美麗的海邊風(fēng)景，深情地吹起小螺號，螺號聲聲換船歸。同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)小朋友的螺號聲嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習這一首好聽(tīng)的歌曲《小螺號》。
二、新課教學(xué)
1、歌曲欣賞：根據音樂(lè )新課改的理念要引導學(xué)生完整而充分地多次聆聽(tīng)音樂(lè )作品，讓學(xué)生在感受欣賞中不自覺(jué)的就能學(xué)會(huì )歌曲。新課教學(xué)重感受默化，輕專(zhuān)業(yè)技能。因此我設計了三次欣賞動(dòng)畫(huà)歌曲，每次欣賞之前提出設問(wèn);如1、歌曲的情緒是怎樣的?
2、歌曲的“景色”是怎樣描繪的?
3、出示歌譜。邊看邊聽(tīng)，然后回答歌曲表達了什么情感?通過(guò)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行總結和完善以上的問(wèn)題。
2、學(xué)唱歌曲。
(1)學(xué)唱歌曲第一部分。
在學(xué)習中引導學(xué)生尋找、發(fā)現上滑音出現了幾次，并通過(guò)老師運用和不運用演唱的比較，讓學(xué)生總結出運用上滑音更能表現出歌曲歡快的情緒。
(2)學(xué)唱歌曲第二部分。在學(xué)唱中引導學(xué)生尋找新的記號波音，并通過(guò)比較演唱讓學(xué)生更能感受到波音更能使歌曲表現出大海遼闊、海灘的無(wú)際、美好的心情。
(3)老師伴奏，學(xué)生初步完整演唱歌曲。
三、演唱歌曲。
(1)根據學(xué)生素質(zhì)和表現，即興利用齊唱、對唱、領(lǐng)唱等等形式，進(jìn)行各種歌曲演唱處理、表現。
(2)啟發(fā)學(xué)生唱好上滑音和波音，并運用正確聲音，有感情地演唱歌曲，表現出漁家兒童對幸福生活的熱愛(ài)之情。
(3)引導全體學(xué)生到前面來(lái)自由發(fā)揮進(jìn)行動(dòng)作表演，教師給與激勵。
四、鞏固拓展
1、引導學(xué)生想象生活中有很多聲音，如自然風(fēng)聲、雨聲、雷聲，各種動(dòng)物的叫聲、火車(chē)、汽車(chē)等物體發(fā)出的聲音等。請各小組堂論、創(chuàng )作的新歌詞，并劃分小組引導學(xué)生展開(kāi)想象，大膽創(chuàng )編歌詞，展現創(chuàng )新能力。
2、分組進(jìn)行展示，其他小組同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)這樣的活動(dòng)能夠激發(fā)同學(xué)們自主學(xué)習能力。豐富教學(xué)內容。
3、師生各扮角色發(fā)唱不同的樂(lè )句，進(jìn)行創(chuàng )新演唱歌曲。
4、創(chuàng )編表演親情故事。招一名同學(xué)扮演阿爸，一名同學(xué)扮演孩子，阿爸帶上漁帽，孩子拿上螺號，老師彈琴學(xué)生拿著(zhù)螺號唱歌，阿爸聽(tīng)到號聲滿(mǎn)載而歸，和孩子唱著(zhù)歌一同回去。通過(guò)音樂(lè )劇的表演更加活躍課堂氣氛，加深同學(xué)們對歌曲情感的理解。使我的課堂豐富多彩。
五、小結作業(yè)
音樂(lè )劇結束之后我會(huì )向同學(xué)們說(shuō)明今天所學(xué)習的歌曲情感，鼓勵他們回到家里把這首歌唱給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
以上就是我說(shuō)課的全部過(guò)程，希望各位老師批評指正。
小學(xué)五年級說(shuō)課稿 篇9
1、關(guān)于教材
《數字與編碼》是新課程第十冊數學(xué)廣角中的一節實(shí)踐活動(dòng)課，主要是向學(xué)生滲透一些重要的數學(xué)思想方法，是通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì )數字編碼方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用，并通過(guò)觀(guān)察、比較、猜測來(lái)探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用數字進(jìn)行編碼，初步培養學(xué)生的抽象、概括能力。
《標準》中指出，第二學(xué)段要讓學(xué)生“進(jìn)一步體會(huì )數在日常生活中的作用，會(huì )運用數表示事物，并能進(jìn)行交流”。在日常生活中，數有著(zhù)非常廣泛的應用，在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)有了初步體會(huì )，特別是在一年級上冊認數的時(shí)候，教材在“生活中的數”版塊中就已經(jīng)出現了像郵政編碼、門(mén)牌號、車(chē)牌號這樣的數在生活中的應用實(shí)例。數可以用來(lái)表示數量和順序，這一知識點(diǎn)學(xué)生是已經(jīng)知道的，而數還可以用來(lái)編碼，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是不大熟悉的，本節課就是在學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識的基礎上，進(jìn)一步體會(huì )數字編碼在日常生活中的應用，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數字編碼，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。
2、關(guān)于教學(xué)目標
根據本課的設計理念和教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標：
�。�1）在實(shí)際的調查、分析過(guò)程中，體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感知“信息數字化”的最基本方法和作用，初步形成數字符號性的認識，培養對應思想和符號化思想。
�。�2）在具體情境中，嘗試對信息進(jìn)行數字化處理，獲得一些分析研究和解決問(wèn)題的方法和經(jīng)驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，嘗試對信息進(jìn)行數字化處理
教學(xué)難點(diǎn)：
編號時(shí)要注意簡(jiǎn)潔明了和科學(xué)性
3、關(guān)于教學(xué)流程
第一個(gè)：
是介紹郵政編碼，在這里我是想讓學(xué)生初步感悟一一對應思想。從這一目的出發(fā)，我是這樣安排的：
根據教材的教學(xué)內容和學(xué)生的認知特點(diǎn)，我利用學(xué)生比較熟悉又相對比較簡(jiǎn)單的郵政編碼入手，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較明信片上的兩個(gè)不同編碼，在區分中明白為什么這兩個(gè)編碼會(huì )不同，初步理解同一個(gè)地方郵政編碼就相同，又通過(guò)詢(xún)問(wèn)同一個(gè)地方會(huì )不會(huì )有兩個(gè)編碼，暗示一個(gè)地方只有一個(gè)編碼與它相對應，滲透一一對應的思想。接著(zhù)讓學(xué)生比較、觀(guān)察老師提供的一些郵政編碼，在對比中理解各個(gè)數字的含義。當學(xué)生發(fā)現了一些數字相同時(shí)，再次詢(xún)問(wèn)會(huì )不會(huì )兩個(gè)不同的地方而郵政編碼是一樣的？再次滲透一一對應的思想。
第二個(gè)：
我是想讓學(xué)生在看到了數字編碼在郵政編碼中的運用后，能舉一反三，聯(lián)系生活舉一些例子，隱含數學(xué)生活化的思想。所以我就讓學(xué)生根據課前調查，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些像這樣的編碼情況，使學(xué)生真正明白生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，也從中感悟到信息數字化的快捷、簡(jiǎn)單和科學(xué)性。
第三個(gè)：
我是想讓學(xué)生在探究中進(jìn)一步體會(huì )數字編碼中的一一對應。根據前一環(huán)節，我就順著(zhù)學(xué)生說(shuō)到的身份證，揭開(kāi)了探究身份證號碼秘密的篇章。在本環(huán)節中，我安排了這樣的幾個(gè)步驟：
先是讓學(xué)生把自己收集到的號碼放在小家庭中一起交流，通過(guò)比一比、看一看、想一想、猜一猜等方法，去探索里面所隱藏著(zhù)的秘密，并把各自的意見(jiàn)進(jìn)行歸納整理形成小家庭意見(jiàn)；接著(zhù)以小家庭為單位，發(fā)表剛剛探究的成果，教師在學(xué)生講解的基礎上適當補充，使學(xué)生明白各個(gè)數字的不同含義，以及15位與18位的不同，理解為什么要升位；再就是在學(xué)生初步理解了編寫(xiě)方法的基礎上，嘗試給自己也編一個(gè)身份證號碼，在編寫(xiě)中進(jìn)一步體會(huì )數字化的簡(jiǎn)潔、科學(xué)性，也再次感悟了一一對應重要思想。而最后一句“這些信息既然也可以用語(yǔ)言文字描述，為什么要選擇數字表達？”讓學(xué)生在思考中，再次深深體會(huì )信息數字化的簡(jiǎn)潔性，真正體現“學(xué)為所用”。
第四個(gè)：
我安排的是拓展運用，是想讓學(xué)生運用所學(xué)數學(xué)知識能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并感悟編碼的科學(xué)性。正好結合我們學(xué)校還沒(méi)有學(xué)生證這一真實(shí)情況，讓學(xué)生幫助想想，如果我們學(xué)校要個(gè)每位學(xué)生做一張學(xué)生證，而在上面又要有一個(gè)學(xué)生證號，你覺(jué)得在這個(gè)號碼中應該反映出哪些信息比較好。在學(xué)生自己編寫(xiě)、一起交流的過(guò)程中，科學(xué)性就比較明顯地體現了出來(lái)。
小學(xué)五年級說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
翻滾是一項學(xué)生喜愛(ài)的體育項目之一，它是學(xué)習較復雜技巧動(dòng)作的基礎。同時(shí)也是生活中一種遇到危險時(shí)的自我保護的方法，碰到危險時(shí)能及時(shí)、靈敏地進(jìn)行翻滾則能有效的保護自己，避免受到傷害。本次課授課年級為五年級，根據小學(xué)體育課程標準，五年級學(xué)生屬于水平三的范疇，則本次課學(xué)生的學(xué)習內容應是在原來(lái)已掌握的翻滾技能的基礎上進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的翻滾能力的內容。
根據課標的要求，本次課學(xué)習目標主要有以下幾點(diǎn)：
1、認知目標：讓學(xué)生了解翻滾的作用和意義——保護自己；
2、技能目標：通過(guò)練習培養學(xué)生的翻滾能力；
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和培養學(xué)生克服困難、團結互助的精神。
根據以上的學(xué)習目標本人確定了本次課的學(xué)習內容為：
1、學(xué)習各種翻滾的方法；
2、翻滾接力；
難點(diǎn)、重點(diǎn)：翻滾時(shí)的低頭、團身。難點(diǎn)：團身收腹、動(dòng)作連貫。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)生天性好動(dòng)、好玩、好奇。這樣的天性應該予以保護，而不是抹殺，由于興趣是人對某種事物積極探究的認識傾向，是對事物的注意而引起的感情狀態(tài)，是出于對某些事物的好奇而產(chǎn)生的。所以說(shuō)要想保持學(xué)生的這種好奇心，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷的設計出能吸引學(xué)生、使之產(chǎn)生好奇的教學(xué)情景。本次課我主要通過(guò)提問(wèn)一些我們在生活中所遇到的問(wèn)題來(lái)誘導學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內容，通過(guò)自主練習、學(xué)生展示、老師指導糾正、翻滾接力跑等內容來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
三、說(shuō)教法
1、自主練習：上課時(shí)前提問(wèn)學(xué)生：我們大家如果走路時(shí)不小心拌到石頭或在凹凸不平的路面等向前摔倒時(shí)怎么辦？下樓梯時(shí)不小心踩空臺階向下摔怎么辦？如同學(xué)間開(kāi)玩笑向后推你，剛好后腳跟拌到東西向后倒時(shí)如何處理？學(xué)生們可能會(huì )有各種不同的回答，老師根據這些回答匯總出本次課的學(xué)習內容——翻滾。接著(zhù)老師簡(jiǎn)要地介紹翻滾的種類(lèi)，有前滾翻、后滾翻、側滾翻等。下面同學(xué)們根據原來(lái)學(xué)過(guò)的翻滾動(dòng)作自由練習，自由組合，兩人一墊互相學(xué)習共同進(jìn)步。老師巡回指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。
2、展示：小學(xué)生天生愛(ài)表現自己，能得到老師和同學(xué)們的肯定是他最大的榮譽(yù)，所以讓學(xué)生展示自己的動(dòng)作，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主要途徑之一。
3、教師講解示范：教師標準、完整的示范動(dòng)作是學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力。小學(xué)生具有超常的模仿能力，天生的好表現致使他們敢于模仿，樂(lè )于模仿，而且并不在乎模仿的對錯、好壞，追求的是一個(gè)“樂(lè )”字。
四、說(shuō)學(xué)法
1、體驗：通過(guò)老師的設疑和學(xué)生的自主練習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，較好體現學(xué)生的主體作用。
2、創(chuàng )造：學(xué)生想象力豐富，在練習中通過(guò)各種不同的練習方法來(lái)加深翻滾動(dòng)作的技能。如學(xué)前滾翻教學(xué)時(shí)，采用不同方法使學(xué)生明理前滾翻技術(shù)的內在，并能通過(guò)完成翻滾動(dòng)作，創(chuàng )造出新動(dòng)作。
3、展示：通過(guò)學(xué)生的個(gè)體展示，使同學(xué)們直觀(guān)的獲取多種的翻滾方法，再結合師生之間、生生之間的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習和創(chuàng )新欲望，更為有利學(xué)生掌握翻滾動(dòng)作。
4、應用：利用翻滾接力跑，加深翻滾在生活中的作用和意義。
五、教學(xué)程序
1、熱身部分。
按人體的運動(dòng)規律，人體的運動(dòng)狀態(tài)是一個(gè)逐漸增強的過(guò)程。課的開(kāi)始的熱身運動(dòng)是必不可少的。是為了讓學(xué)生的身體狀態(tài)適應下面課的運動(dòng)強度，預防運動(dòng)損傷。
2、學(xué)習技能部分。
�。�1）設疑：在教學(xué)中，老師通過(guò)設問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣既提高了學(xué)生的辯析能力，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
�。�2）嘗試練習：在學(xué)生思考或找到解決的方法之后，應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生、同學(xué)之間互動(dòng)學(xué)習，給學(xué)生自由的學(xué)習空間，讓學(xué)生在練習中大膽體會(huì )和創(chuàng )新翻滾的動(dòng)作。
�。�3）學(xué)生展示：由于學(xué)生表現欲強，在嘗試練習過(guò)后，給學(xué)生提供一個(gè)自我表現舞臺，充分展示創(chuàng )新的成果，同時(shí)也給其他學(xué)生提供一個(gè)互相學(xué)習的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�4）老師展示：在學(xué)生展示之后，教師適時(shí)采用不同的方法展示，這樣一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生挑戰自我，戰勝自我的信心，從而使學(xué)生更積極地進(jìn)行練習。
�。�5）翻滾接力：學(xué)生運用自己己掌握的動(dòng)作進(jìn)行比賽，通過(guò)學(xué)習和比賽使學(xué)生從中獲取了掌握動(dòng)作技能的作用�？梢耘囵B學(xué)生的競爭意識和團結互助的精神，提高學(xué)生的自我保護能力。
3、恢復身心部分。學(xué)生經(jīng)過(guò)上面的練習，身體的運動(dòng)狀態(tài)和心肺功能都處在較高的水平，為了使學(xué)生的這種狀態(tài)降下來(lái)，恢復到常態(tài)。本人安排了打太極拳這一內容，可很好的使學(xué)生身心得到恢復。
最后簡(jiǎn)要小結本次課的教學(xué)過(guò)程，感謝同學(xué)們與老師完成了一節豐富多彩的體育課，希望同學(xué)們在今后的生活中能應用到今天所學(xué)到的技能。
場(chǎng)地器材：小墊子（0.5米×1米）20張；
大墊子（1米×2米）4張；
跳箱2個(gè)。
場(chǎng)地：一個(gè)籃球場(chǎng)。
小學(xué)五年級說(shuō)課稿 篇11
一、說(shuō)教材
本節課選自蘇教版五年級下冊第二單元《確定位置》第一課時(shí)。在義務(wù)教育階段數學(xué)課程標準的第二學(xué)段中針對本單元有明確要求，“在具體情境中，能在方格紙上利用數對（限于正整數）表示位置，知道數對與方格紙上點(diǎn)的對應”而本節課的內容正是實(shí)現這一目標的前提和基礎。
本節課的重點(diǎn)是理解確定第幾列第幾行的規則以及數對的含義。
難點(diǎn)是在具體情境中理解確定第幾列第幾行時(shí)要從觀(guān)察者的角度考慮。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習本單元之前已經(jīng)學(xué)習了用類(lèi)似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置。已經(jīng)初步獲得了用自然數表示位置的經(jīng)驗。而本節課就是對之中描述方式加以提升，用抽象的數對來(lái)表示位置。
三、說(shuō)模式
為保證教學(xué)有成效，學(xué)生能學(xué)會(huì )，我采用情景教學(xué)法。在教師給出明確的規則或范例后，讓學(xué)生在具體的情境中理解，體會(huì )第幾列第幾行的確定規則，以及用數對表示位置。并且用許多的舉例、練習鞏固對規則、方法的理解運用。
四、說(shuō)設計
1.本堂課再設計時(shí)本著(zhù)一個(gè)原則：“利用學(xué)生的生活實(shí)際教授學(xué)生學(xué)知識�！彼栽谑谡n一開(kāi)始就引入學(xué)生的座位擺放，通過(guò)讓學(xué)生獨立嘗試描述某一位同學(xué)在班里的位置，引出明確、簡(jiǎn)明的描述位置的需要。
2.通過(guò)在具體情境中介紹列、行，確定第幾列第幾行的規則以及利用數對表示具體位置的方法，讓學(xué)生對本節課的主要知識進(jìn)行理解。
3.回歸到書(shū)本中的例1中，讓學(xué)生在例1的圖中找到某個(gè)位置，目的就是檢驗學(xué)生在現實(shí)中能分清確定第幾列第幾行的方法后，在書(shū)本中是否也能把這個(gè)角度轉換過(guò)來(lái)。
4.之后重點(diǎn)介紹例1下面的圓圈圖，并利用這個(gè)圖做一些練習。因為這個(gè)圖是對例1中座為的抽象過(guò)程，在這一圖中的練習室學(xué)生學(xué)習在方格圖上確定位置的必要過(guò)度。
5.最后就是練習環(huán)節，通過(guò)各種不同形式的練習來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識
五、說(shuō)板書(shū)
用數對確定位置
豎排叫做列 從左往右數
橫排叫做行 從前往后數
數對
第2列第3行 （2,3）
第4列第5行 （4,5）
(目的：在板書(shū)上明確書(shū)寫(xiě)出列、行的含義以及確定第幾列第幾行的規則，并且在列舉出的兩個(gè)例子的基礎上出示數對的書(shū)寫(xiě)格式，借此過(guò)程在學(xué)生頭腦中留下清晰的思路，幫助學(xué)生理解。)
六、說(shuō)評價(jià)
本節課的評價(jià)側重于學(xué)生的課堂參與度和是否能夠積極的發(fā)言這兩方面，回顧課堂教學(xué)過(guò)程教師能夠對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，已達到激勵學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的積極性的目的。
七、說(shuō)開(kāi)發(fā)
1.本節課沒(méi)有直接利用例題傳授知識，而是利用學(xué)生在班級中的位置這一實(shí)際情境授課。一方面課堂貼近生活，貼近學(xué)生，具有真實(shí)性；另一方面也能調動(dòng)起學(xué)生的興趣。
2.在練習時(shí)，利用課前的口算題在黑板上的位置進(jìn)行練習，使口算練習也參與新課學(xué)習的過(guò)程，避免一堂課中口算練習與新知學(xué)習脫節。
八、說(shuō)得失
得：1.通過(guò)本節課的學(xué)習學(xué)生基本掌握列、行的含義以及確定第幾列第幾行的規則，并且能夠用數對表示具體情境中物體的位置�；就瓿山虒W(xué)目標。
2.將口算題納入新知練習環(huán)節，豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
失：
1傳統授課模式下教師限制比較死，學(xué)生主體地位得不到充分的體現。
2.板書(shū)設計不夠精細，在課上沒(méi)有給學(xué)生表清“用數對”確定位置，以及在強調數對的書(shū)寫(xiě)格式時(shí)只是口頭強調，還可以用彩色粉筆進(jìn)行標注。
3.課堂評價(jià)較少，評價(jià)語(yǔ)不夠豐富。
小學(xué)五年級說(shuō)課稿 篇12
一、說(shuō)教材：
《豐碑》這篇課文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第十冊第七單元的一篇精讀課文。課文是根據同名小說(shuō)改寫(xiě)的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(cháng)因衣服過(guò)于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長(cháng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì)。
課文魅力：首先是課文中著(zhù)力渲染的神態(tài)描寫(xiě)和側面描寫(xiě)，以及欲揚先抑的表現手法，這一點(diǎn)有助于學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作。其次，這篇課文閃耀著(zhù)人文精神的光芒：課文塑造了兩個(gè)干部形象，一個(gè)是對戰士無(wú)比關(guān)懷的將軍；一個(gè)是把生的希望留給戰士的軍需處長(cháng)。用這種忘我精神去打造學(xué)生的情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。第三，全文以將軍思想感情的發(fā)展為線(xiàn)索，通過(guò)對將軍的側面描寫(xiě)來(lái)烘托軍需處長(cháng)的品質(zhì)。
全文可分四部分：先寫(xiě)將軍對行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著(zhù)寫(xiě)將軍看到一位老戰士?jì)鼋┰谘┑厣蠒r(shí)的激怒和對軍需處長(cháng)的責備；然后寫(xiě)將軍得知凍僵的老戰士正是軍需處長(cháng)時(shí)的震驚和對軍需處長(cháng)的崇敬；最后寫(xiě)在軍需處長(cháng)崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰士繼續前進(jìn)。
本單元訓練重點(diǎn)：注意體會(huì )課文表達的思想感情，注意體會(huì )一些句子的深刻含義，注意體會(huì )作者是按照怎樣的順序，有條理地將思想內容表達清楚的。
結合課文實(shí)際、新課程理念的要求以及學(xué)生的認知水平，制訂以下學(xué)習目標：
知識目標：
1、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、正確理解豐碑的含義。
技能目標：
感悟課文側面描寫(xiě)比直接描寫(xiě)更加感人和留有回味余地的表現方法，學(xué)習神態(tài)描寫(xiě)的方法。
情感目標：
1、深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；
2、在小組合作學(xué)習中，學(xué)會(huì )與人合作。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據教材編排的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：
1、讀懂課文理解內容的基礎上，體會(huì )課文的敘述順序。
2、引導學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )課文先抑后揚及側面描寫(xiě)的表現手法。
3、理解豐碑一詞深刻的含義顯然是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)安排：本文宜用兩課時(shí)教完。
二、說(shuō)教學(xué)法：
情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng )設情境，運用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)圖片、錄音等教學(xué)設備營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生觀(guān)看紅軍過(guò)雪山的錄相和凍僵的軍需處長(cháng)圖片從而使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。
誦讀質(zhì)疑法：指導讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂(lè )、情中自主學(xué)習。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì )作者的寫(xiě)作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達的思想感情。
表演采訪(fǎng)法：課中讓學(xué)生表演將軍發(fā)怒的形象，讓學(xué)生采訪(fǎng)將軍，從而探明將軍發(fā)怒的原因，領(lǐng)悟人物品質(zhì)。
課中實(shí)踐法：用給軍需處長(cháng)設計碑文的方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟軍需處長(cháng)舍己為人的可貴品質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)是實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。情能補拙，用軍需處長(cháng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的品質(zhì)去激發(fā)學(xué)生練習之情，發(fā)揮情感因素在課堂中的作用。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
1、創(chuàng )設情境醞釀情感
首先導入新課：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)長(cháng)征途中的故事嗎？讓我們一起觀(guān)看一段錄相，去回顧那紅軍長(cháng)征途中發(fā)生的感人故事。（出示紅軍過(guò)雪山的錄相媒體，留給學(xué)生想象的空間）
�。ㄟ@樣貼近課文，貼近學(xué)生理解能力的導語(yǔ)，為引入課文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的情感，達到課伊始，情即發(fā)的目的。）
2、揭題質(zhì)疑自主定標
有名言說(shuō)道：?jiǎn)?wèn)號是開(kāi)啟科學(xué)大門(mén)的鑰匙！教學(xué)時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，會(huì )培養學(xué)生研究性學(xué)習的品質(zhì)。課題揭示學(xué)生書(shū)寫(xiě)后，教者便可激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想到了什么問(wèn)題？
學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：豐碑的含義？據此引導學(xué)生自主明確學(xué)習目標，教師相機點(diǎn)撥補充。
生自由泛讀課文，通過(guò)交流討論，弄明豐碑在課文中的特定含義。
3、直入重點(diǎn)，閱讀課文第七自然段：
�。�1）出示圖片，通過(guò)仔細觀(guān)察，在頭腦中建構豐碑感性形象。
�。�2）抓住關(guān)鍵詞指導學(xué)生反復朗讀，反復品讀，領(lǐng)會(huì )課文中神態(tài)描寫(xiě)的方法。
�。�3）引導學(xué)生說(shuō)出心中的疑問(wèn)：老戰士為什么穿這么少？為什么不發(fā)給他棉衣？
�。�4）討論弄明原因，體會(huì )軍需處長(cháng)的感人品質(zhì)。
4、課中表演，升華情境，學(xué)習將軍發(fā)怒部分。
�。�1）反復讀將軍發(fā)怒部分，體會(huì )將軍神態(tài)的變化及這種神態(tài)變化所體現的思想感情。
�。�2）激發(fā)興趣挑戰朗讀：有誰(shuí)覺(jué)得比他讀得好的就站起來(lái)讀！讀后引導學(xué)生評價(jià)。
�。ㄟ@樣有感情地朗讀就是要把作者的情感在讀的時(shí)候傳達出來(lái)，正如孟子所說(shuō)以意逆志，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷了語(yǔ)言。）
�。�3）安排采訪(fǎng)實(shí)踐，表達自己領(lǐng)悟到的感情。
推薦一名讀得最好的同學(xué)表演將軍，然后讓全班同學(xué)采訪(fǎng)：
將軍，你為什么發(fā)這么大的怒？
將軍，我發(fā)現你的眼睛濕潤了，為什么？
將軍，你為什么向軍需處長(cháng)敬一個(gè)軍禮？
�。ㄅ叛莺筒稍L(fǎng)使得閱讀變成了一種目的明確的自覺(jué)任務(wù)，一種其樂(lè )融融的活動(dòng)。排演和采訪(fǎng)又使學(xué)生設身處地當一回文中的角色，想角色所想，代角色說(shuō)話(huà)，這本身就是一種有效的體驗。有助于讓他們在真切的情感體驗中，更深刻地體察作者及文中人物的思想感情，豐富自己的情緒經(jīng)驗，形成相應的積極情感，提升道德信息貯備。）
5、再讀第七自然段，練寫(xiě)碑文。
�。�1）、讀，點(diǎn)劃出描寫(xiě)軍需處長(cháng)神態(tài)的詞語(yǔ)結合圖片進(jìn)行品讀。讓學(xué)生從軍需處長(cháng)那坦然自若的神態(tài)體悟軍需處長(cháng)的堅韌剛強和舍己為人的品質(zhì)。
�。�2）、為軍需處長(cháng)的豐碑設計碑文。
同學(xué)們，面對軍需處長(cháng)這座豐碑，你想寫(xiě)些什么呢？
學(xué)生寫(xiě)完后交流，概括成簡(jiǎn)短的碑文，用毛筆寫(xiě)下來(lái)張貼。
6、品讀課文最后一自然段，質(zhì)疑探究。
重點(diǎn)指導理解反問(wèn)句：如果勝利不屬于這支隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
7、回歸整體，領(lǐng)悟寫(xiě)法，總結全文。
8、課后延伸，能力遷移運用。
讓語(yǔ)文作業(yè)更加貼近學(xué)生生活，更有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
(1)、摘抄課文中的好詞好句，持之以恒積累詞句。
(2)、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�3）、閱讀長(cháng)征途中的另外的感人故事。
小學(xué)五年級說(shuō)課稿 篇13
一、教材地位和作用
《果實(shí)的形成》這一課是人教版小學(xué)《自然》第十冊的第十三課。這部分內容是本冊書(shū)的重點(diǎn)之一。它以中、低年級學(xué)過(guò)的有關(guān)植物學(xué)的知識為基礎，通過(guò)以桃花為例，使學(xué)生全面認識花的內部構造以及果實(shí)形成的過(guò)程，為后面學(xué)習植物繁殖的知識奠定基礎。
二、教學(xué)目的及重、難點(diǎn)分析
根據大綱的要求、教材的編寫(xiě)意圖以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標
1、認識花的內部構造。
2、認識果實(shí)是怎樣形成的。
�。ǘ┠芰δ繕�
培養學(xué)生根據已有的材料和信息進(jìn)行自學(xué)、探究的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
1、培養學(xué)生獨立思考，勇于探索的科學(xué)精神。
2、使學(xué)生體會(huì )到自然界中的事物是變化發(fā)展的。
這幾個(gè)教育教學(xué)目標，即體現了老大綱對知識的要求，又能體現新的課程標準對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、方法、能力等要求。
其中，“認識花的內部構造、認識果實(shí)是怎樣形成的、培養學(xué)生自學(xué)、探究的能力”是教學(xué)重點(diǎn)，因為新的課程標準淡化了對知識目標的過(guò)分要求，提倡學(xué)生在活動(dòng)中體驗學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )探究的方法、提高學(xué)習的能力，養成良好的習慣……從而提高學(xué)生的科學(xué)素養；“認識果實(shí)是怎樣形成的？”是難點(diǎn)，這是由五年級學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特征、認識水平?jīng)Q定的。
三、課前準備
1、Authorware5制作的課件《果實(shí)的形成》
2、電腦多媒體網(wǎng)絡(luò )教室
四、課時(shí)安排
根據根據教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量大的特點(diǎn)，本課我安排一課時(shí)完成。
五、教法學(xué)法
教法：現代教學(xué)手段中的電腦多媒體為自然課的觀(guān)察、實(shí)驗、演示提供了廣闊的天地。在本課教學(xué)中，作為一所城市學(xué)校讓學(xué)生人手一朵桃花進(jìn)行解剖，觀(guān)察很不現實(shí)。因此，本課主要采用CAI教學(xué)，充分利用我校電腦多媒體網(wǎng)絡(luò )教室的先進(jìn)設備和自制多媒體課件的交互功能，創(chuàng )設形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，結合談話(huà)法、觀(guān)察法激發(fā)他們主動(dòng)求知的欲望，努力培養他們的自學(xué)探究能力。
學(xué)法：在電腦多媒體網(wǎng)絡(luò )教室中，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)運行電腦CAI程序親自參與到學(xué)習當中，結合討論法、人機對話(huà)等方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在寬松愉快的環(huán)境中完成與教師、同學(xué)、電腦之間的信息交流，真正實(shí)現在快快樂(lè )樂(lè )中學(xué)習和探究。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
心理學(xué)研究表明，濃烈的色彩可以極大地刺激人的神經(jīng)，引起人的注意。所以一開(kāi)始，我就用多媒體課件切入課題：用課件展示出一幅色彩濃烈各種果實(shí)的圖片，讓學(xué)生一邊欣賞一邊思考問(wèn)題：圖上都有些什么果實(shí)呢？
為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我緊接著(zhù)問(wèn)：“你能說(shuō)一說(shuō)想了解有關(guān)果實(shí)的哪些知識嗎？”讓學(xué)生提出想探究的問(wèn)題，使學(xué)習的氣氛頓時(shí)濃厚起來(lái)。
最后，用一句：“今天，我們就以桃為例來(lái)研究一下果實(shí)是怎樣形成的，好不好？”指出本節課的探究主題。（教師把課題寫(xiě)在黑板上）
�。ǘ⿲W(xué)習、探究
1、大膽猜想，提出假設。探究的第一步驟是提出假設，為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我用提問(wèn)：“你覺(jué)得，果實(shí)的形成與植物身體上的哪個(gè)部分有關(guān)？為什么？”學(xué)生討論后，教師并不立即進(jìn)行對錯的評價(jià)，而是提出：“哪一個(gè)同學(xué)的說(shuō)法更準確一些呢？請大家運行電腦程序尋找答案�！睆亩龑W(xué)生進(jìn)入CAI課件中，開(kāi)始自學(xué)探究。
2、自主探究，交互學(xué)習。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生運行程序自行探究，教師則巡視指導。學(xué)生利用課件的交互功能，先作出自己的判斷，通過(guò)人機對話(huà)斷修正自己的觀(guān)點(diǎn)，最終得出正確的結論：“果實(shí)的形成與花有密切的聯(lián)系�！�
接下來(lái)探究花的構造，這是本課的重點(diǎn)，是認識果實(shí)形成的基礎。在這個(gè)主要的教學(xué)過(guò)程中，最大的特點(diǎn)是學(xué)生可以根據自己的能力，利用課件的交互功能選擇適合自己的學(xué)習進(jìn)度。而教師在巡視過(guò)程中，可根據不同學(xué)生的不同問(wèn)題作出相應的解答和幫助，達到因材施教的目的。
練習是加深理解所學(xué)知識的手段，也是學(xué)生了解自己學(xué)習效果，教師了解學(xué)生情況，及時(shí)調控教學(xué)的重要途徑。因此，在初步探究完成后，我提出“花的構造，你們記住了嗎？”引導學(xué)生進(jìn)入“計算機測查”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生利用課件中的“交互功能”主動(dòng)控制是否進(jìn)入本階段的測查：若準備好了，就選擇進(jìn)入測查；若還需復習，就選擇回到“認識識花的構造”，使課堂呈現出一種良好的自主環(huán)境，
測查完成后，計算機給出正確的答案，進(jìn)行訂正和評價(jià)。教師也要對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)，表?yè)P學(xué)習效果好的學(xué)生，鼓勵有困難的學(xué)生。讓學(xué)生充分享受自主探究活動(dòng)帶來(lái)的成功感受，獲得情感上的滿(mǎn)足。
3、仿真模擬，突破難點(diǎn)。多媒體電腦具有仿真模擬功能，利用編程特性，能把一些抽象的概念、規律，通過(guò)動(dòng)畫(huà)或VCD影片，顯示在屏幕上，展示物體內部結構、事物演變過(guò)程等，變不可見(jiàn)為可見(jiàn)，為學(xué)生探索知識、解決問(wèn)題創(chuàng )設了良好的外部條件。
在本課中，果實(shí)形成是一個(gè)長(cháng)達幾個(gè)月的時(shí)間過(guò)程，在果實(shí)內部發(fā)生著(zhù)平時(shí)我們無(wú)法看見(jiàn)的變化學(xué)習�！罢J識果實(shí)的形成過(guò)程”就可以充分發(fā)揮CAI的以上優(yōu)勢，在課堂上能用有限的時(shí)間展示自然界中的這一復雜的變化過(guò)程，從而有效突破了難點(diǎn)，大大提高了課堂教學(xué)效益。
經(jīng)過(guò)電腦的仿真模擬，學(xué)生果實(shí)的形成過(guò)程就會(huì )有形象的感知，在教師的引導和同學(xué)的討論中，大家形成最終的結論：果實(shí)的形成過(guò)程是由“傳粉→受精→結果”三大步驟組成。（同時(shí)形成板書(shū)）
�。ㄈg覽資源庫，拓展視野
最后，將與本課有關(guān)的資源庫名稱(chēng)或地址出示給學(xué)生，讓學(xué)生根據自己的興趣選擇深入了解的內容。從而升華和拓展了本課的內容，讓學(xué)生在意猶未盡中結束學(xué)習活動(dòng)，體現了教學(xué)的開(kāi)放性。
小結：縱觀(guān)本課，充分發(fā)揮教師的主導作用，通過(guò)將人性化的課件與多媒體網(wǎng)絡(luò )的豐富資料充分融合，讓學(xué)生自主地學(xué)習，體現了人本主義和建構主義理念，在創(chuàng )造性地教方面作了些探索，收到了事半功倍的效果。
小學(xué)五年級說(shuō)課稿 篇14
一、教材分析
1、教學(xué)內容
《十二生肖》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)美術(shù)五年級下冊教材的內容，這是一節工藝制作課，是一節集欣賞性、合作性、互動(dòng)性等特點(diǎn)于一體的美術(shù)課。教材的要求是：用彩泥制作十二生肖。也可以用剪紙或用拼貼的方法表現十二生肖。我根據教材要求分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)：用彩泥制作十二生肖。第二課時(shí)用剪紙或用拼貼的方法表現十二生肖。這里，我將第二課時(shí)內容作為我的說(shuō)課內容。
2、教材的地位和作用
學(xué)習剪紙或拼貼制作，不僅是讓學(xué)生們接觸傳統剪紙方法，更是培養學(xué)生動(dòng)手能力、夸張想象能力、創(chuàng )造性思維等能力，在學(xué)習中體會(huì )手能創(chuàng )造美的樂(lè )趣，用剪紙或用拼貼的方法表現十二生肖，將童稚娛樂(lè )活動(dòng)融于美術(shù)學(xué)習活動(dòng)中，做到在玩中學(xué)，在玩中創(chuàng )造，寓教于樂(lè )。
二、教學(xué)目標
根據新課標對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的“既重知識與技能，又重過(guò)程與方法，更重情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”；“既強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又主張合作與探究”等方面的要求，我為本節課的教學(xué)制定了以下目標：
認知領(lǐng)域：
1、通過(guò)本節課學(xué)習，讓學(xué)生了解十二生肖的有關(guān)知識，在制作拼貼十二生肖的過(guò)程中，學(xué)習變形、夸張的藝術(shù)表現手法。
2、學(xué)習紙條造型的方法，通過(guò)教學(xué)，把握用紙條造型的方法，能生動(dòng)地拼貼生肖圖。
情感和價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生耐心細致、持之以恒的學(xué)習態(tài)度以及熱愛(ài)傳統文化的情感，培養學(xué)生的審美情趣和創(chuàng )造美的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
用拼貼的造型方法，制作出自己喜愛(ài)或自己的生肖造型。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
把握紙質(zhì)造型的技巧，拼貼平整、牢固。
教具預備：彩色水筆、卡紙、鉛筆、彩紙、刀片。
五、教法、學(xué)法
為了真正讓美術(shù)課活起來(lái)，結合五年級學(xué)生的認知及思維特點(diǎn)，在教學(xué)方法的設計上，我預備采用“直觀(guān)教學(xué)法”、“情境教學(xué)法”、“啟發(fā)式教學(xué)”以及“示范教學(xué)法”。在學(xué)生的學(xué)法指導上我采用“觀(guān)察法、討論法，操作法，欣賞法”，充分調動(dòng)學(xué)生的“眼、手、腦”多種感官參與學(xué)習，同時(shí)，我還用生動(dòng)有趣的畫(huà)面吸引學(xué)生，通過(guò)這些教法、學(xué)法，指導學(xué)生用紙條拼貼的造型方法，既提高了學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好，也培養了學(xué)生的能力，更增強美術(shù)課的綜合性和個(gè)性化特點(diǎn)。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習，制作出自己喜愛(ài)或自己的生肖造型，充分享受到成功的樂(lè )趣。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、謎語(yǔ)先導，目標定向
為了充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，首先我在教學(xué)用謎語(yǔ)導入“一人有一個(gè)，你有我有大家有，全班有幾個(gè)？正確一計算，只有十二個(gè)�！蓖瑢W(xué)們你們猜一下，這是什么？（這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，集中學(xué)生的留意力，使學(xué)生對這節課布滿(mǎn)好奇心。）
在學(xué)生回答“是十二生肖”后，我告訴學(xué)生：
“這是生肖，我們每個(gè)人都有的生肖，像老師我就是屬——鼠，而小朋友們是屬什么呢？（由此引出板書(shū)——十二生肖）
接著(zhù)，讓學(xué)生交流十二生肖的排列順序：現在有誰(shuí)能告訴老師十二生肖的是怎么樣的？（這里可以給學(xué)生適當的提示：比如像老鼠排第一，牛反而排在后面……）
再出示十二生肖的彩泥制作作品，讓學(xué)生辨認十二生肖。
最后師生合作，動(dòng)手排列十二生肖
十二生肖的排列順序：1、鼠 2、牛 3、虎 4、兔 5、龍 6、蛇 7、馬 8、羊 9、猴 10、雞 11、狗 12、豬
�。ǘ�、聽(tīng)講故事，竟猜生肖
我通過(guò)講一個(gè)貪財的知縣老爺在自己夫人生日和自己生日時(shí)，要手下送禮的故事，讓學(xué)生猜猜知縣老爺的生肖和他夫人的生肖。（在此插入故事，來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受新知識，并會(huì )牢記本堂新課內容。）
�。ㄈ�、演示創(chuàng )作，明確方法
1、讓學(xué)生自己動(dòng)手制作自己最喜歡的生肖。在動(dòng)手做之前，請學(xué)生看一幅畫(huà)。（在黑板上出示十二生肖的制作范畫(huà)，這樣能讓學(xué)生更直接地知道自己本堂課要做什么，并且能引起他們制作十二生肖的欲望。）思考回答，有誰(shuí)能知道老師這幅畫(huà)是怎樣做成？
2、在學(xué)生明白是用紙貼上去的后，讓學(xué)生明白制作步驟：先做什么，然后做什么？最后做什么？（在此根據學(xué)生的回答作適當的糾正并進(jìn)行總結板書(shū)。）
�。ò鍟�(shū)：步驟：一、選畫(huà)；二、在卡紙板上畫(huà)稿；三、剪彩紙；四、粘貼 ）
3、在黑板上演示制作過(guò)程，并簡(jiǎn)單說(shuō)明每一個(gè)步驟，指出特殊該留意的地方。通過(guò)現場(chǎng)演示，能讓學(xué)生更直接地接受所學(xué)內容，更輕易把握制作技法，并讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中接受把握制作技法。
在本課的教學(xué)設計中，我還充分考慮到學(xué)生參與的“面”與“度”，通過(guò)讓學(xué)生自己回憶、感受，再小組討論的方式，讓每個(gè)人都能夠動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，相信學(xué)生的主體作用能得到最大限度的發(fā)揮，個(gè)性能得到張揚，能力也能得到極大提高。
�。ㄋ模�、指導制作 培養能力。
學(xué)生是學(xué)習的主體，只有讓學(xué)生的主體作用得到有效發(fā)揮的課堂教學(xué)才是成功的教學(xué)，我將學(xué)生分成四組，進(jìn)行拼貼比賽，拼貼自己最喜歡的十二生肖，看哪一組做得又快又好。通過(guò)比賽，使整堂課的教學(xué)形散神聚，學(xué)生的情感也在教師一步一步引導中、學(xué)習活動(dòng)一步一步拓展中得到升華。
�。ㄎ澹�、品評欣賞 培養情趣。
每組派代表，上臺介紹自己組的最佳設計作品，教師做小結性講評。為了能讓美術(shù)課真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，我除了精心設計導入和各種教學(xué)活動(dòng)外，在評價(jià)過(guò)程中我首先讓設計者介紹自己的設計意圖、制作經(jīng)驗，發(fā)表自己對作品的看法，讓每個(gè)學(xué)生都成為主動(dòng)參與者，這樣既使美術(shù)教學(xué)與生活融合，也能讓學(xué)生對這堂美術(shù)課留下深刻印象，喜歡美術(shù)課。
(六)、總結：
1、總結學(xué)習情況。
2、布置課外作業(yè)。
利用課外時(shí)間，拼貼全家人的生肖圖有順序地掛在房間里。
�。ㄟ@節課我充分利用了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，讓他們自己去挖掘、去體會(huì )，并以鼓勵為主要方式，讓學(xué)生布滿(mǎn)信心與自信，更有愛(ài)好地去完成自己的作品。）
七、板書(shū)設計
好的教學(xué)板書(shū)的效果是眾所周知的，教學(xué)板書(shū)各有不同的作用，我設計本節課的板書(shū) 是為了更好地指導學(xué)生把握用紙條造型的方法，能生動(dòng)地拼貼生肖圖。因此，我的板書(shū)是 ：
十二生肖
排列順序：1、鼠 2、牛 3、虎 4、兔 5、龍 6、蛇 7、馬 8、羊 9、猴 10、雞 11、狗 12、豬
制作步驟：
1、選畫(huà)；
2、畫(huà)稿；
3、剪彩紙；
4、粘貼
小學(xué)五年級說(shuō)課稿 篇15
大家好，今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)五年級美術(shù)下冊第十課《風(fēng)的魅力》，根據新課程標準的說(shuō)課要求，我將從教材分析、教學(xué)目標、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教具學(xué)具準備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計八個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《風(fēng)的魅力》是人教版小學(xué)五年級美術(shù)下冊第10課，屬于造型·表現和設計·應用
領(lǐng)域。
教材的要求是引導學(xué)生認識風(fēng)能，運用各種材料加工出風(fēng)力玩具。在制作風(fēng)能玩具的樂(lè )趣中，發(fā)展學(xué)生的探究能力、想象力與創(chuàng )造力。
本課是一節集欣賞性、科學(xué)性、創(chuàng )造性、樂(lè )趣性于一體的美術(shù)課。根據教材要求，本課用一個(gè)課時(shí)教學(xué)。
二、教學(xué)目標：
根據素質(zhì)教育的要求、新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維教學(xué)目標：
1、知識技能目標：引導學(xué)生認識風(fēng)能。
2、過(guò)程方法目標：運用各種材料加工出風(fēng)力玩具。
3、情感態(tài)度目標：在制作風(fēng)能玩具的樂(lè )趣中，發(fā)展學(xué)生的探究能力、想象力與創(chuàng )造力。
三、學(xué)情分析
五年級學(xué)生屬于小學(xué)高年級階段，認知能力和動(dòng)手能力相對較強，有了一定的生活體驗。本節課的設置符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
依據美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，我確定本課的教學(xué)
重點(diǎn)是：引導學(xué)生認識風(fēng)能。
難點(diǎn)是：運用各種材料加工出風(fēng)力玩具。
五、教法、學(xué)法
依據新課程標準“以學(xué)生為主體”和“充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性”的理念，我將運用直觀(guān)教學(xué)法、示范教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法。
在學(xué)法指導上采用欣賞法、觀(guān)察法、操作法、體驗法，充分調動(dòng)學(xué)生的“眼、手、腦、”等多種感官參與學(xué)習，既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，也培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們充分享受到成功的樂(lè )趣。
六、說(shuō)教具學(xué)具準備：
為了使學(xué)生能成功的制作風(fēng)箏，我準備了以下
教具：多媒體資料、老師和學(xué)生風(fēng)箏作品等。
學(xué)具：紙、細竹條、彩紙、細線(xiàn)、剪刀等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了突出本課教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標，依據新課程標準，我將從以下五個(gè)環(huán)節設計實(shí)施本課教學(xué)。
�。ㄒ唬�、體驗活動(dòng)，導入新課
1、展示同學(xué)們帶來(lái)的會(huì )飛的玩具——風(fēng)車(chē)、各式各樣的紙飛機、飛碟等。
請同學(xué)們現場(chǎng)演示一番，學(xué)生會(huì )爭相演示，會(huì )飛的玩具成為課堂的景觀(guān)。
經(jīng)過(guò)體驗，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁茨茱w起來(lái)呢？小組討論得出是風(fēng)能的作用。
及時(shí)補充風(fēng)能是空氣中水平流動(dòng)的氣流，由于空氣有一定的質(zhì)量，因而流動(dòng)時(shí)必然有一定的能量，這就是風(fēng)能。
2、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)給人類(lèi)帶來(lái)的好處以及給人類(lèi)帶來(lái)的災難。如風(fēng)能發(fā)電，風(fēng)帆助航，風(fēng)車(chē)提水，風(fēng)力致熱等等，風(fēng)能在給人類(lèi)帶來(lái)好處的同時(shí)，還會(huì )帶來(lái)一些災難，如龍卷風(fēng)、颶風(fēng)等，我們應該合理利用強大的風(fēng)能，為人類(lèi)造福。
引出本課課題《風(fēng)的魅力》。
�。ū经h(huán)節讓學(xué)生通過(guò)玩會(huì )飛的玩具，體驗風(fēng)的作用，引出本課。本環(huán)節用時(shí)4分鐘）
�。ǘ�、設置情境，探究學(xué)習
1、首先播放山東濰坊風(fēng)箏節視頻，讓學(xué)生置身風(fēng)箏節，感受風(fēng)箏節盛況和放飛風(fēng)箏的樂(lè )趣。
再請一位同學(xué)根據課前收集到的風(fēng)箏節資料進(jìn)行解說(shuō)：
濰坊是風(fēng)箏的發(fā)祥地，制作歷史悠久，屬中國三大風(fēng)箏派系之一。濰坊風(fēng)箏題材多樣，具有濃郁的鄉土風(fēng)味和民間生活氣息。
每年4月20日至25日舉行濰坊國際風(fēng)箏節，每年都有來(lái)自30個(gè)國家和地區的代表團參賽。
在濰坊風(fēng)箏博物館——迄今世界上最大的專(zhuān)業(yè)博物館——陳列展出，題材廣泛，花樣繁多，扎技精湛，造型各異，令人眼花繚亂，目不暇接，留連忘返。
2、問(wèn)題：同學(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嗎？——放過(guò)
制作過(guò)風(fēng)箏嗎？——沒(méi)有。
3、技法點(diǎn)擊：（板書(shū)步驟）
多媒體演示制作風(fēng)箏的步驟：
1、將竹條綁扎成十字形
2、用兩根竹條做斜桿，用薄紙蒙在骨架上
3、用一根線(xiàn)拴在橫桿和豎桿的交叉點(diǎn)上，另一根拴在下端
4、美化風(fēng)箏
�。ū经h(huán)節通過(guò)觀(guān)看濰坊風(fēng)箏節視頻，使學(xué)生身臨其境。并且以學(xué)生自己當解說(shuō)，體現學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生對風(fēng)箏有了更多的了解。通過(guò)現場(chǎng)示范制作步驟，使學(xué)生明確制作方法。)
�。ㄈ�、學(xué)生創(chuàng )作，老師輔導
先請同學(xué)們欣賞別班同學(xué)的作品,并提議用和他們比賽的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作激情。
讓同學(xué)們以小組為單位，集體討論創(chuàng )作構思，根據各自帶來(lái)的材料，進(jìn)行制作。
�。▽W(xué)生是學(xué)習的主體，為了使學(xué)生的主體作用得到有效的發(fā)揮，我將更多的時(shí)間留給學(xué)生動(dòng)手操作，并及時(shí)的給予幫助和指導。）
�。ㄋ模�、體驗放飛，總結經(jīng)驗
制作完成后，風(fēng)箏帶領(lǐng)同學(xué)們到學(xué)校操場(chǎng)，進(jìn)行試飛活動(dòng)。
有的小組的風(fēng)箏不僅制作漂亮，而且飛的很好，有的小組的風(fēng)箏可能會(huì )飛不起來(lái)。大家一起幫他們查找原因，并及時(shí)調整。
然后讓同學(xué)們集體選出最喜歡的風(fēng)箏作品，并說(shuō)出為什么喜歡，并從中評出最佳創(chuàng )意獎、最佳造型獎以及最佳工藝獎等。然后，讓制作者介紹自己的設計意圖、制作經(jīng)驗，發(fā)表自己的看法，這樣讓每個(gè)學(xué)生都成為主動(dòng)參與者，也能讓學(xué)生對這堂美術(shù)課留下深刻印象，更加喜歡美術(shù)課。
最后教師做小結性講評，回顧本課所學(xué)知識，并肯定他們的作品，鼓勵他們生活中也要多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，享受生活的樂(lè )趣。
�。ū经h(huán)節首先讓學(xué)生通過(guò)放飛自己制作的風(fēng)箏，體驗風(fēng)能的作用，并感受成功的快樂(lè )。課堂評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節，開(kāi)展學(xué)生互評和自評，促進(jìn)他們的交流學(xué)習。）
�。ㄎ澹�、課后拓展
嘗試用更多的材料和方法制作風(fēng)能玩具。
小學(xué)五年級說(shuō)課稿 篇16
一、把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材
《草原》是一篇寫(xiě)景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，本人認為本課的教學(xué)要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛(ài)的教育。二是品讀課文，談出自己的見(jiàn)解。三是學(xué)習本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本人設計的第一課時(shí)，教學(xué)目標確定為：學(xué)會(huì )字詞，理解句子并體會(huì )思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團結友愛(ài)的教育；嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受，這是教學(xué)的重點(diǎn)。
二、強調以人為本，靈活選擇教法
以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當引導運用以下教法：
�。ㄒ唬⿲ёx法。①導預讀，激發(fā)學(xué)習興趣；②導感知，理解清文章條理；③導理解，嘗試自讀自悟；④導運用，注重知識遷移。一句話(huà)，本課的教學(xué)設計和施教之功主要體現在導讀二字上。
�。ǘ┭菔痉�。讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習了語(yǔ)言文字。
�。ㄈ┱勗�(huà)法。在教學(xué)中的分段學(xué)習、理解內容等過(guò)程，本人多處采用談話(huà)法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話(huà)的方式匯報自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內容能得到及時(shí)反饋，使學(xué)生在談話(huà)運用知識分析、解決問(wèn)題，
從而提高語(yǔ)言表達能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認識興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
三、強調自讀自悟，大膽更新學(xué)法
新課程標準強調落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會(huì )念書(shū)，而是要創(chuàng )設一定的情境，引導學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習。同時(shí)重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講。因此，教學(xué)中本人注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習方法的指導。
�。ㄒ唬╊A習方法的指導：學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的規律主要是感知語(yǔ)言，因而在預習中注重讓學(xué)生反復誦讀，領(lǐng)會(huì )文意，提出問(wèn)題，同時(shí)，查閱與課文有關(guān)的資料。
�。ǘ┧季S方法的指導：教學(xué)中，本人通過(guò)分析、引導學(xué)生抓住字詞句的內在聯(lián)系，誘導學(xué)生學(xué)會(huì )由表及里地思考問(wèn)題，如走了許久，遠遠望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！一句，本人引導學(xué)生從標點(diǎn)符號入手，注意句中為什么用！。體會(huì )作者見(jiàn)到河時(shí)，那分驚喜，這樣的逐層設疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。
�。ㄈ┳x書(shū)方法指導：本人教給學(xué)生讀書(shū)的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)；品讀精彩語(yǔ)段，說(shuō)出自己見(jiàn)解；大聲朗讀課文，體會(huì )思想感情；分析表現手法，用以指導寫(xiě)作。
四、強調大膽嘗試，優(yōu)化教學(xué)程序
本課時(shí)教學(xué)，本人注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語(yǔ)、自動(dòng)地發(fā)展。
�。ㄒ唬﹪L試預讀，激起閱讀興趣
課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象，最后依據預習中提出的要求，畫(huà)出含義深刻的句子，并嘗試著(zhù)在旁邊注上自己的體會(huì )。
�。ǘ﹪L試感知，理清文章條理
1、整體感知：課文主要寫(xiě)了什么？表達了怎樣的感情？
2、理清條理：作者是按怎樣的順序來(lái)敘述的？
�。ㄈ﹪L試感悟，談出自己見(jiàn)解
這一環(huán)節充分體現以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線(xiàn)，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問(wèn)題讓學(xué)生提出，疑問(wèn)讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟、主動(dòng)發(fā)展。
1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話(huà)最美？美在哪？
2、仔細品讀課文，嘗試大膽說(shuō)出自己的體會(huì )和收獲。
3、嘗試有感情朗讀，體會(huì )草原的遼闊壯美及作者喜愛(ài)之情。
這時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，教師適當點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如：羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走到哪都像很無(wú)邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當地描繪出羊群在草原上的情景。
�。ㄋ模﹪L試運用，注重積累、遷移。
1、找出文中打比方的句子，仔細讀一讀，說(shuō)一說(shuō)句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來(lái)。
2、觀(guān)察一處景物，寫(xiě)一段話(huà)，用上打比方的表現手法。
本堂課，本人重點(diǎn)采用以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答，沒(méi)有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會(huì )到了讀書(shū)的樂(lè )趣。
小學(xué)五年級說(shuō)課稿 篇17
一、“指導思想”：
本課設計力求體現《體育與健康課程標準》的基本理念，針對水平2課標對學(xué)生的要求，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，側重選擇了運動(dòng)參與、社會(huì )適應領(lǐng)域目標為依據而確定本課的教學(xué)目標。并以足球腳內側踢球的學(xué)習內容為載體，以小群體活動(dòng)為主要學(xué)習形式，以實(shí)現和諧、民主、張揚學(xué)生個(gè)性的教學(xué)氛圍為前提，以體現公正、公開(kāi)的評價(jià)為向導，全面達成本課教學(xué)目標，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展和需要。
二、“教學(xué)目標”：
1、在參與中感悟體驗成功的喜悅，以及足球變化無(wú)窮的魅力
2、在活動(dòng)中主動(dòng)的學(xué)習足球停球一一傳球—停球、直線(xiàn)運球一一曲線(xiàn)運球—接力的動(dòng)作技術(shù)，體驗成功的喜悅，并靈活地在游戲中運用。
3、在練習中關(guān)愛(ài)同伴、嚴守安全常規和游戲規則。
4、在小群體合作學(xué)習中培養角色意識、團隊精神和社會(huì )責任感。
三、教材分析：
足球停球一一傳球—停球是足球主要技術(shù)之一，由于進(jìn)攻、防守都能夠發(fā)揮重要的作用，因此是學(xué)習足球必不可少的內容。同時(shí)正確的擊球部位，準確的擊球時(shí)機，良好的判斷是學(xué)生掌握該技術(shù)的關(guān)鍵，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
由于是小學(xué)中段的學(xué)生，腳內側踢球的學(xué)習是在不完全淡化技術(shù)的前提下進(jìn)行的，本課對教材的運用進(jìn)行了一定的加工和處理，使學(xué)生樂(lè )意學(xué)習，易于接受，并在學(xué)習過(guò)程和實(shí)戰中得以充分體現。
四、學(xué)情分析：
由于學(xué)生年齡小，很少上足球課，對足球游戲非常感興趣和喜愛(ài)；有很濃的學(xué)習興趣。再加上場(chǎng)地的原因，平時(shí)學(xué)生接觸足球的機會(huì )不多，足球特長(cháng)生很少，針對實(shí)際情況，本課就從玩球起步，使學(xué)生一開(kāi)始就對足球進(jìn)行親密接觸，從而熟悉球性，對足球產(chǎn)生好感，激發(fā)學(xué)習足球的興趣，為以后的足球學(xué)習打下基礎；第二、由于人多，場(chǎng)地小，基于此種情況本課采取了友情分組，這樣便于學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，在小集體內進(jìn)行自我設計、自我鍛煉、自我評價(jià)，通過(guò)小組活動(dòng)使學(xué)生明白在小組內要尊重關(guān)愛(ài)弱者，要做到同伴與同伴互相幫助、互相約束，同時(shí)小組長(cháng)在起到助手作用的時(shí)候也鍛煉了自己的組織、領(lǐng)導和協(xié)調能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
停球一一傳球—停球
直線(xiàn)運球一一曲線(xiàn)運球—接力
六、本課的教法、學(xué)法：
教法：“講解示范法”、“啟發(fā)誘導法”、“激勵評價(jià)法”。
學(xué)法：“優(yōu)生示范法”“自主練習法”“小組合作學(xué)習法”“嘗試學(xué)習法”
七、教學(xué)過(guò)程
為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我設計了以下的四個(gè)教學(xué)過(guò)程：開(kāi)始部分、準備部分、基本部分、結束部分。
�。ㄒ唬�、開(kāi)始部分：1-2分鐘
上課鈴聲一響，體育委員在指定的位置成四列橫隊集合，師生問(wèn)好。老師先放一段《球迷之歌》音樂(lè )給孩子聽(tīng)，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，然后提問(wèn)：“孩子們音樂(lè )好聽(tīng)嗎？“喜歡足球運動(dòng)嗎？”“都喜歡哪些足球明星呢？”孩子們都大聲回答：“喜歡，喜歡貝克漢姆、羅納爾多”這時(shí)再宣布本節課的主要內容：小足球――腳內側踢球，并提出本課的要求，強調安全教育，安排見(jiàn)習生。
�。ǘ蕚洳糠郑�8-10分鐘
1、隊列練習：首先進(jìn)行原地的隊列練習。（左轉、右轉、后轉、四列橫隊成八列橫隊）目的是集中學(xué)生的注意力，體現精、氣、神，使學(xué)生張、弛有度。
2、趣味玩球練習：主要是讓學(xué)生熟悉球性，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習足球提高興趣，為更好地進(jìn)入主教材的學(xué)習做鋪墊。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行趣味玩球的練習，玩的同時(shí)配上歡快的音樂(lè )，教師用語(yǔ)言提示玩球的動(dòng)作和正確的方法。
3、球操練習：學(xué)生成同心圓隊形站立，每位同學(xué)手拿一球，配上現代健身音樂(lè )，教師領(lǐng)做球操。要求：動(dòng)作舒展、大方。
(三)基本部分：22-26分鐘
本單元共分為四次課，本次課是本單元的第2次課，針對水平2學(xué)生的基本情況和已有的知識與經(jīng)驗，為提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也為了克服專(zhuān)項練習的枯燥乏味，我安排了以下的練習：
1）技術(shù)學(xué)習一，游戲：停球一一傳球—停球（16分鐘）
1、師：我們首先學(xué)習傳球或停球技術(shù)，請同學(xué)們嘗試。
2、分小組進(jìn)行地滾球和空中球停球方法的嘗試；
3、小組展示停球方法；（輕踩、減力擋等）
4、分組傳球嘗試練習；
5、小組展示傳球方法，注意準確性；（腳背、腳內側、腳外側）
6、游戲：傳停球接力
三、直線(xiàn)運球一一曲線(xiàn)運球—接力（13分鐘）
1、師：光學(xué)會(huì )傳球和運球是不夠的，我們還要學(xué)習運球的方法……
2、教師講解運球的方法，提示要點(diǎn)（推球的后方中下部，向前用力）；（直線(xiàn)運）
3、學(xué)生分小組自主嘗試幾次，體驗動(dòng)作要領(lǐng)；
4、優(yōu)生表演，師鼓勵；
5、師問(wèn)：在比賽場(chǎng)上，往往會(huì )受到阻截，球必須改變運行方向，也就是曲線(xiàn)行進(jìn)，這就要求我們學(xué)會(huì )曲線(xiàn)運球，如何進(jìn)行呢？下面分小組進(jìn)行嘗試。
6、學(xué)生分組嘗試；（繞標志物S運）
7、小組優(yōu)生展示，師歸納：用腳的內、外兩側撥球來(lái)改變球的運行方向。下面我們就來(lái)個(gè)比賽……。方法是……。
8、比賽：運球接力。
�。ㄋ模┙Y束部分：3-5分鐘
1、放松舞蹈：（放音樂(lè )）
學(xué)生自然形成多層圓圈，選擇“雪絨花”三拍子音樂(lè )配上簡(jiǎn)單的華爾茲動(dòng)作為放松練習，使學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )中得到了肢體與心理放松，目的使學(xué)生的心率下降，逐漸恢復安靜狀態(tài)。（教師邊唱邊跳）
2、小結：進(jìn)行本節課評價(jià)，首先引導學(xué)生，談出感受（參與、技能、心理、社會(huì )適應等方面）。教師表?yè)P，再進(jìn)行升華性的小結。
3、布置課后練習：在家選一安全、適合的地方進(jìn)行對墻踢練習；或與自己的父母進(jìn)行腳內側踢球的練習。
4、結課：提示學(xué)生注意運動(dòng)衛生，收還器材。
小學(xué)五年級說(shuō)課稿 篇18
一、說(shuō)教材。
《新型玻璃》是小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第三組的一篇精讀說(shuō)明文，作者形象、生動(dòng)的向我們介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃和吃音玻璃等五種新型玻璃的特點(diǎn)和它們在現代生活中的廣泛應用。
這篇課文篇幅不長(cháng)、圖文并茂、語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，主要是想讓學(xué)生通過(guò)了解5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)成就及其在現代工業(yè)化建設中的作用，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性以及勤奮學(xué)習的自學(xué)性
學(xué)習這篇課文時(shí)如果把重點(diǎn)只放在了解每種新型玻璃的特點(diǎn)和用途上，我認為語(yǔ)文課應有的基本能力的訓練就得不到落實(shí)。因此我認為在教學(xué)中，要充分利用課文對五種玻璃進(jìn)行描寫(xiě)的方法，讓學(xué)生達到讀中學(xué)說(shuō)，讀中學(xué)寫(xiě)的目的，讓學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、說(shuō)的方法學(xué)習，體會(huì )新型玻璃的用途之廣，作用之大，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。通過(guò)這種學(xué)生樂(lè )于接受的形式，有意識地把認識事物、學(xué)習語(yǔ)言和發(fā)展思維結合起來(lái)，既重視對課文內容的理解，也落實(shí)語(yǔ)文基本能力的訓練。
二、說(shuō)教法。
真正的語(yǔ)文教學(xué)，應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng )的人生體驗。我打破了傳統的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方式——讓學(xué)生當“新型玻璃”的推銷(xiāo)員。把讀、寫(xiě)、說(shuō)結合起來(lái)，避免了說(shuō)明文的枯燥無(wú)味，增強趣味性。讓學(xué)生在快樂(lè )中掌握新知，成為一名優(yōu)秀的推銷(xiāo)員，也為本組的口語(yǔ)交際“我是小小推銷(xiāo)員”做了準備。
三、說(shuō)學(xué)法。
教學(xué)是學(xué)生在教師指導下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高教學(xué)效益把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)。遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的“三為主”原則，采用看、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、說(shuō)的方法學(xué)習。讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，并期待終身學(xué)習所帶來(lái)的快樂(lè )。讓它成為一種享受。
四、說(shuō)過(guò)程。
在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語(yǔ)文教學(xué)應該是：真正體現學(xué)生學(xué)習的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，展示自我;用好教材的例子，進(jìn)行字、詞、句、段篇踏實(shí)有效訓練，真正把學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力訓練上去。
為了有效的完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)過(guò)程中設計了快樂(lè )導入、整體感知自主閱讀、準備推銷(xiāo)詞、展示推銷(xiāo)、拓展延伸、總結評比布置作業(yè)六個(gè)環(huán)節。
一堂好的語(yǔ)文課還應該用好現代化教育技術(shù)，讓孩子在現代化的聲、光、電的新型教學(xué)中感受一只粉筆一塊黑板一本書(shū)所帶來(lái)的不同的思維訓練，激活孩子各方面潛力的發(fā)揮與發(fā)展。但因各種原因，使得這節課存在了這方面的遺憾。當然，存在的問(wèn)題還很多，請在座的各位提出批評，我虛心接受。
五、說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)主要是提綱挈領(lǐng)的體現文章的主要內容，即五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
新型玻璃
種類(lèi) 特點(diǎn) 作用
夾絲網(wǎng)防盜玻璃 自動(dòng)報警 防 盜
變色玻璃 能隨著(zhù)陽(yáng)光的強弱而改變顏色 “自動(dòng)窗簾”
吸熱玻璃 吸熱，阻擋冷空氣 可使室內冬暖夏涼
吃音玻璃 消除噪音 使噪音強度減弱
夾絲玻璃 非常堅硬，不易破碎 適于高層建筑使用
小學(xué)五年級說(shuō)課稿 篇19
自然界的顏色千變萬(wàn)化，五彩繽紛，這些絢爛多彩的顏色把我們的世界裝扮的美麗迷人。把學(xué)生融入在這色彩斑斕的世界當中,就會(huì )增加他們的色感,對色彩的認識就會(huì )大大提高。
一.教材分析
<<色彩的和諧>>是人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊第二課.本課集合了中外小朋友熟悉喜愛(ài)的臥室與別墅作為范畫(huà)，運用暖色和冷色的的兩中對比，讓學(xué)生感受和諧色給人的舒適魅力。
本課是色彩基礎課，課程結構內容包括：鄰近色的概念，在色相環(huán)上，相鄰近的顏色稱(chēng)為相近色，如黃、黃綠、綠或紅紫、紫、藍紫等。鄰近色的配合，會(huì )使人產(chǎn)生舒適、和諧的美感；色彩冷暖的概念，冷曖對比是色彩對比的一種，補色對比是最鮮明和強烈的冷暖對比，在同一幅畫(huà)里，必須有一個(gè)主色調，主色調對畫(huà)面的和諧產(chǎn)生決定性的作用。
二．教學(xué)目標
1．通過(guò)學(xué)生自制色相環(huán)，了解一種顏色加黑或加白，就會(huì )產(chǎn)生色彩漸變的效果，即和諧色，以及由此產(chǎn)生的美。
2。試用一種顏色，加黑或加白的效果。
3．也可選擇鄰近色進(jìn)行色彩的漸變練習。
三．教學(xué)重難點(diǎn)
1．體驗豐富的色彩帶給自己的魅力,認識鄰近的運用帶給自己的樂(lè )趣。
2．讓學(xué)生充分挖掘運用色彩的奧秘和對色彩的感受。
3．讓學(xué)生通過(guò)色彩的漸變練習加深自己對鄰近色的認識，進(jìn)而讓學(xué)生很好的理解柔和對比和強烈對比是兩個(gè)不同形式的概念。
四．設計理念
本課以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為前提，通過(guò)學(xué)生接觸和諧色，認識和諧色，，運用和諧色激發(fā)學(xué)生運用色彩的欲望，以此來(lái)提升學(xué)生對美術(shù)的興趣，在濃厚興趣的基礎上，培養學(xué)生用線(xiàn)條、色彩、表情、語(yǔ)言等表達自己對形與色的感受，以及對真、善、美的認識。從而發(fā)展學(xué)生的想象力、觀(guān)察力以及和諧色與他們所學(xué)習析色彩線(xiàn)條的聯(lián)系，更加熱愛(ài)美術(shù)課。
五．教學(xué)過(guò)程
1．課前準備
�。�1）。教師收集有關(guān)色彩漸變的色相環(huán)或圖片。準備示范用的繪畫(huà)工具及多媒體影相資料。
�。�2）。學(xué)生準備水彩或水粉顏料及相關(guān)繪畫(huà)工具。
2．教學(xué)活動(dòng)
�。�1）.引導階段：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1．可先欣賞教材上的以及所收集到的圖片、資料（注意和諧色的漸變效果）。
2．也可以讓學(xué)生看看教材上的“知識窗”，了解和諧色的漸變知識。
3．播放動(dòng)畫(huà)片《獅子王》片斷，學(xué)生體驗并試著(zhù)用語(yǔ)言表達自己對片中形與色的感受，以及對真、善、美的認識。 設計意圖：成功的導入可以起到先聲奪人的作用。根據本課的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特點(diǎn)采用播放影像的方法導入，目的是把學(xué)生帶到五彩繽紛的世界中，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受豐富的色彩帶給自己的魅力。
4．學(xué)生交流自己最喜歡的畫(huà)圖，討論畫(huà)面里怎樣運用和諧色彩的。
設計意圖：學(xué)習任何一課對學(xué)生來(lái)說(shuō)，都不是從零開(kāi)始，介紹自己喜歡的畫(huà)面既引導學(xué)生融入自己的生活體驗,喚起學(xué)生原有的生活積累,又為后面的教學(xué)做好了鋪墊.
(2).發(fā)展階段
1.教師示范:選擇一種自己喜歡的顏色,例如,普藍,在以后的步驟中我們稱(chēng)之為主色.畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單造型.又如,一棵松樹(shù),也可以是幾何圖形,用直線(xiàn)將圖形分割成若干份,可以用筆來(lái)畫(huà),調色這一步很重要,要多擠一些主色顏料,最好一次擠到位,黑色或白色可以逐漸添加,還有一點(diǎn)要提醒學(xué)生的是,深色宜選擇用加白的方式來(lái)表現色彩的漸變,反之,淺色宜加黑表現色彩的漸變。
設計意圖：使學(xué)生在了問(wèn)題中主動(dòng)學(xué)習，不是簡(jiǎn)單地獲得認知的結果，而是使學(xué)生融入到色彩世界的樂(lè )趣中、興奮中，從而產(chǎn)生積極探究的心理，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2．教師出示色相環(huán)，讓學(xué)生觀(guān)察色相環(huán)上的顏色排列規律：在色相環(huán)上，相鄰近的色彩，稱(chēng)為鄰近色，鄰近色之間的顏色非常接近、相似，色差比較小，給人一種舒適和諧的感覺(jué)；在色相環(huán)上，兩種相對的顏色叫補色，補色之間的顏色相反，色差比較大，給人一種跳躍的感覺(jué)，它是所有色彩對比效果中最強烈的一種對比形式。
設計意圖：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，了解色相環(huán)，掌握色彩的排列規律，理解和諧色與補色是兩種不同形式的色彩對比形式。
3．學(xué)生運用自己手中的顏料運用加黑或加白的方法自制一個(gè)色相環(huán),體會(huì )和諧色與補色之間的色彩變化規律。 設計意圖:學(xué)生在運用色調的過(guò)程中能進(jìn)一步熟悉和諧色與補色之間的顏色變化過(guò)程，為以后在創(chuàng )作畫(huà)面的運色和調色打下基礎。
4.學(xué)生在教師示范的基礎上修正自己的創(chuàng )作思路。
(3).分組創(chuàng )作,共同評議
小組同學(xué)共同臨摹或設計自己最喜歡的兩張作品,一張為風(fēng)景畫(huà),要求使用的主色調為冷色調；另一張為卡通畫(huà)，要求使用的主色調為暖色調。
設計意圖：合作學(xué)習激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，使他們在合作中富有主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
�。�4）.在投影儀上展示自己的作品，談?wù)勛约旱脑O計用和諧色組織畫(huà)面的體會(huì )，師生共同評議。 設計意圖：學(xué)生參與評價(jià)能反映他們對本課評價(jià)的理解，可以起到教學(xué)相長(cháng)的作用。
六．拓展延伸，激情總結
利用和諧色彩的漸變方法，畫(huà)出有裝飾效果的風(fēng)景畫(huà)或抽象作品，也可以用紅、橙、黃、藍、綠、紫等鄰近色，進(jìn)行色彩的漸變練習。
設計意圖；對孩子們來(lái)說(shuō)，喜愛(ài)顏色是與生俱來(lái)的。而這種對色彩的興趣將激發(fā)他們自發(fā)地觀(guān)察、認識和學(xué)習。
七．結束本課
播放一幅幅的課件，和諧色、鄰近色組織的作品，讓學(xué)生在看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中愉快地結束本課的學(xué)習。
教學(xué)反思：
鄰近色在創(chuàng )作畫(huà)面時(shí)非常重要，因為它是一幅畫(huà)面的主旋律。如果不能很好的運用鄰近色來(lái)組織畫(huà)面，一幅色彩作品的創(chuàng )造就會(huì )產(chǎn)生一種色彩的混亂，讓人感覺(jué)畫(huà)面脈絡(luò )不清。一幅冷色調的畫(huà)面或暖色調的畫(huà)面里主要都運用的是鄰近色的對比，這樣畫(huà)面才會(huì )顯的舒適、和諧。學(xué)生初學(xué)使用水粉工具臨摹水粉畫(huà)，困難較多，老師最好先畫(huà)出步驟示意圖，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生作畫(huà)，提醒學(xué)生用水要適當，不要太多。輔導時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生用水多與少的失誤。
因為，學(xué)生是初次嘗試用水粉顏料臨摹水粉畫(huà)，作業(yè)要求不要太高，對畫(huà)得比較好的作業(yè)及時(shí)鼓勵，對不成功的作業(yè)不要批評和指責，找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因，為下節課做好準備。
【小學(xué)五年級說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)五年級音樂(lè )說(shuō)課稿04-11
小學(xué)五年級美術(shù)說(shuō)課稿04-11