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《軍神》課文說(shuō)課稿
一、 領(lǐng)悟教材，確定目標：
今天我說(shuō)的是九年義務(wù)教育河北版第七冊第六單元中的一篇感人至深的閱讀課《軍神》，本課寫(xiě)的是劉伯成在一次摘除眼球的手術(shù)中，不施麻藥，以驚人的毅力堅持做完手術(shù)的事。全文抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)，因此，我根據教材內容及課程標準的要求，力求通過(guò)學(xué)生的學(xué)習達到：
�。ㄒ唬� 教學(xué)目標
1、 能力目標：通過(guò)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生走近人物，研究人物，領(lǐng)悟抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物的方法；搜集、整理有關(guān)資料，培養學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的能力；通過(guò)小組合作試演課本劇，培養學(xué)生合作交流和再創(chuàng )造的能力。
2、 情感目標：通過(guò)學(xué)習，感受老一輩革命家劉伯成堅強的意志，遇事從容鎮靜的品質(zhì)和巨大的人格魅力。
3、 知識目標：學(xué)會(huì )本課生字，利用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
�。ǘ� 教學(xué)重點(diǎn)：品讀文字，感悟內容，試演課本劇。
�。ㄈ� 教學(xué)準備：搜集劉伯成生前資料和圖片。
二、 遵循規律，選擇教學(xué)策略
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。因此，教師應努力創(chuàng )設情境，使學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感熏陶，獲得思想啟迪。因此，我在教學(xué)中主要選擇以下教學(xué)策略。
�、睜I(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習愿望
�。�1）在課前預習時(shí)就激發(fā)學(xué)生搜集各種資料，走進(jìn)劉伯成，可以指導學(xué)生搜集資料的方法：?jiǎn)?wèn)家人、找教科書(shū)（如品德書(shū)）、圖書(shū)館查閱，還可上網(wǎng)查找。途徑多，范圍廣，學(xué)生興趣濃，交流時(shí)爭先恐后，在匯報交流時(shí)正是資源共享之時(shí)，劉伯成的形象在學(xué)生的心目中也就越發(fā)鮮明起來(lái)。
�。�2）尊重學(xué)生的學(xué)習方式，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中，應尊重學(xué)生的個(gè)體差異、鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習方式，如在本課的學(xué)習中有的同學(xué)可能根據題目《軍神》就主要抓住軍人劉伯成的語(yǔ)言、動(dòng)作等來(lái)體會(huì )劉伯成的品質(zhì)。而也有一些同學(xué)就抓住了醫生沃克態(tài)度變化的過(guò)程，得到思想啟迪，兩種學(xué)習方法都是值得贊賞的。實(shí)際上，在匯報的時(shí)候，二者就會(huì )得到互補，人物形象也就更加鮮明，在知識互補的同時(shí)，學(xué)生心悅誠服地吸收別人的學(xué)習方法，能力也得到了互補。
�。�3）重視以讀促理解，重視各種形式的讀，如自由讀、默讀、范讀、分角色朗讀等使學(xué)生在老師創(chuàng )設的各種情境中，主動(dòng)讀書(shū)，自主發(fā)現。在充分的讀中體會(huì )到沃克情感態(tài)度的變化源自于劉伯成的堅強。
三、培養能力，指導學(xué)法
素質(zhì)教育應強調落實(shí)學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，教師的職能不在是教學(xué)生念書(shū)，而是要創(chuàng )設一定的情境，引導學(xué)生主動(dòng)的去探索，因此，教學(xué)中我著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習方法的訓練指導。
�。ㄒ唬�、預習方法的指導
1、 指導學(xué)生如何查找資料，根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們查找資料的能力還不是很強，因此，我告訴學(xué)生具體查什么書(shū)，上什么網(wǎng)，使他們更快、更準的查找到所需資料，不會(huì )因花費很長(cháng)時(shí)間卻找不到什么資料而打消這方面的興趣，既提高了他們的能力，又積累了經(jīng)驗。
2、 指導學(xué)生初讀課文，做到讀準字音，疏通句子，大體領(lǐng)會(huì )課文內容，同時(shí)提出疑難問(wèn)題。
�。ǘ┧季S方法的指導：
在理解人物品質(zhì)時(shí)，引導學(xué)生抓住人物語(yǔ)言動(dòng)物情感的變化，抓住句子之間的內在聯(lián)系，由表及里的思考問(wèn)題，如沃克一次又一次的怔住了，態(tài)度由冷漠到吃驚到贊許到肅然起敬，為什么會(huì )有這樣的變化，說(shuō)明了什么。使學(xué)生在讀、悟、說(shuō)、品的學(xué)習過(guò)程中受到情感熏陶。
�。ㄈ┲笇叛�，感情升華
把課文內容編排成課本劇，是學(xué)生理解的升華，為了使這一環(huán)節不是走過(guò)場(chǎng)落實(shí)到實(shí)處，因此教師要指導學(xué)生分工、分角色。記臺詞，揣摩怎樣表演，才會(huì )達到淋漓盡致。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、查一查
在匯報的時(shí)候，可以讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓硬榈馁Y料，不但為理解課文內容做了鋪墊，而且使學(xué)生積累起查資料的經(jīng)驗。
�。ǘ┱f(shuō)一說(shuō)
讓學(xué)生把自己查到的資料展現給大家，學(xué)生表現欲強，在興趣盎然中分享著(zhù)自己與別人的學(xué)習成果與快樂(lè )，同時(shí)對劉伯成也會(huì )有較深的認識，使學(xué)生在導入中就對劉伯成肅然起敬。
�。ㄈ├硪焕�
1、整體感知：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事？
2、理清條理：課文幾次寫(xiě)沃克怔住了？分別在什么情況下？
�。ㄋ模┳x一讀，悟一悟
了解劉伯成的這一形象，抓住沃克——一位醫術(shù)高超的醫生，對于病人已經(jīng)司空見(jiàn)怪。因此神情孤傲，但最后卻肅然起敬的這種轉變。當他解開(kāi)病人的繃帶時(shí)，看到嚴重的傷勢，怔住了，憑他的直覺(jué)只有軍人才能忍受如此巨大的傷痛。當聽(tīng)到病人精煉而有分量的話(huà)時(shí)，沃克又一次怔住了。當病人拒絕用麻藥，沃克再一次怔住了，他簡(jiǎn)直不相信不用麻藥能做這樣的手術(shù)，但手術(shù)成功后沃克由衷的佩服起眼前這位病人，直至肅然起敬。由沃克的情感變化我們感到了堅持做這樣的手術(shù)劉伯成需要的是怎樣的堅強毅力。
還可以抓住劉伯成的動(dòng)作神態(tài)，尤其是手術(shù)時(shí)這一段，雙手緊抓、青筋暴起、汗如雨下、越來(lái)越、居然、抓壞了等詞語(yǔ)來(lái)理解、體會(huì )�？梢园炎约河洃浿凶钐弁吹囊淮胃惺軐φ照n文加深理解這種疼痛，還可以讓學(xué)生形象、生動(dòng)地再現這一場(chǎng)景，幫助理解人物。
這一環(huán)節一定要在學(xué)生合作、自主探究的過(guò)程中完成，要珍視學(xué)生的獨特感受。
五、演一演
課本劇的表演既是理解的升華，又提高了學(xué)生的合作能力。
六、教學(xué)效果
在自主合作探究的學(xué)習氛圍中，學(xué)生興趣盎然。既學(xué)到了語(yǔ)文知識，又理解了祖國語(yǔ)言文字，積累了語(yǔ)文學(xué)習方法，又提高了學(xué)習能力。
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