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觀(guān)察物體之二說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的觀(guān)察物體之二說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
觀(guān)察物體之二說(shuō)課稿 1
尊敬的各位評委老師：
你們好！
今天我說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第二單元《觀(guān)察物體（二）》第二課時(shí)。下面我談?wù)劚竟澱n的教學(xué)設想，不妥之處，懇請各位教師指正。
一．我對教材的理解（教材地位作用分析）——參考教學(xué)參考書(shū)
《觀(guān)察物體（二）》是物體的空間位置關(guān)系與形狀的認識，是小數教學(xué)中的重要基礎內容之一，也是小學(xué)生學(xué)習圖形與幾何數學(xué)知識需要掌握的基礎知識和基本技能。本課內容是學(xué)生在學(xué)習了從不同角度（視角）觀(guān)察物體位置與形狀的基礎上學(xué)習的。
教材選取學(xué)生熟悉的空間環(huán)境和物體，通過(guò)從相同的角度（視角）位置觀(guān)察、認識不同幾何組合體形狀的活動(dòng)，認識、感悟從相同角度（視角）觀(guān)察不同物體，看到的形狀可能相同也可能不同，豐富、發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念和觀(guān)察、思考、判斷能力，為進(jìn)一步學(xué)習圖形與幾何知識鋪路奠基。
二．學(xué)情分析（根據考評要求，可不說(shuō)）
因為年齡特征決定了四年級學(xué)生活潑好奇好動(dòng)，雖具一定的抽象思維能力，但仍然以形象思維為主；通過(guò)前面從不同方向角度觀(guān)察認識簡(jiǎn)單物體的形狀的學(xué)習，具一定的初步觀(guān)察思考判斷能力和左、右、前、后的二維空間觀(guān)念，但卻十分稚嫩；同時(shí)又存在個(gè)體差異，多數學(xué)生思維活躍，數學(xué)興趣濃厚，表現欲望強烈，少數學(xué)生缺乏積極性，學(xué)習被動(dòng)，基礎較為薄弱；部分學(xué)生新知基礎遺忘
三．教學(xué)目標
根據課程標準、教材內容與特點(diǎn)，結合學(xué)生的認知水平，我將擬將教學(xué)目標定位如下：
1.知識與技能：能辯認從前面或上面或左面等相同視角位置觀(guān)察不同的`正方體幾何組合體時(shí)看到的圖形形狀，初步感悟體會(huì )和學(xué)會(huì )從相同位置觀(guān)察不同幾何物體形狀可能相同也可能不同及其擺法；
2. 過(guò)程與方法：使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷幾何體的“擺”、“看”、“畫(huà)”、“連”等操作與觀(guān)察、合作交流、思考、判斷、自主探索活動(dòng)過(guò)程，獲得觀(guān)察物體形狀平面表象，豐富發(fā)展空間觀(guān)念與觀(guān)察、思考、判斷等推理能力與表達、團結協(xié)作能力。會(huì )運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3．情感態(tài)度：使學(xué)生在觀(guān)察、探索過(guò)程中， 體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強數學(xué)興趣與學(xué)習自信心（培養團結協(xié)作精神）。
四．教學(xué)重難點(diǎn)
依據課程標準和教材內容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際操作、觀(guān)察、比較，正確辨認和初步體會(huì )從相同視覺(jué)方位角度觀(guān)察看到的物體的形狀可能相同也可能不同；
教學(xué)難點(diǎn)：從相同方位角度觀(guān)察不同物體抽象出平面圖形，思考判斷和體會(huì )看到的圖形形狀的相同與不同。
五．教具學(xué)具準備
師生教學(xué)用正方體模塊與演示多媒體課件。（根據要求可不說(shuō)）
六．教學(xué)策略方法
讓“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！奔啊敖虒W(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”是數學(xué)課程的兩大基本核心理念，同時(shí)教有法而無(wú)定法，貴在得法。因此，為把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求實(shí)效，達成目標，依據教材與現代建構主義學(xué)習論，結合學(xué)生學(xué)情，我擬將主要采用教學(xué)策略方法是：
1. 創(chuàng )設情景，溫故引新；
2. 注重和發(fā)揮情景作用，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)教具和課件創(chuàng )設教學(xué)情景和問(wèn)題，激發(fā)興趣動(dòng)力；
3. 教師恰當處理師生角色地位的“兩主一中心”關(guān)系，運用教具學(xué)具與多媒體課件，直觀(guān)呈現演示情景案例和問(wèn)題，引導學(xué)生拼擺、觀(guān)察、出圖、連線(xiàn)等實(shí)踐操作，啟發(fā)問(wèn)題思考，引導學(xué)生自主探索、思考判斷、合作交流、鞏固深化，促進(jìn)知識與能力升華，豐富發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念與推理能力。
七．教學(xué)過(guò)程
為了體現以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生為主體和教師為主導作用，依據教學(xué)內容與目標要求，結合學(xué)生學(xué)情，擬從以下四大環(huán)節組織開(kāi)展本課教學(xué)活動(dòng)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景問(wèn)題奠基，溫故引新。
創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情景問(wèn)題，復習辨認從不同方位角度觀(guān)察同一物體看到物體形狀，引出新知教學(xué)。激發(fā)興趣動(dòng)力。
1．課件展示從前面、上面、左右側面等不同方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體或幾何形體看到物體形狀圖。請學(xué)生觀(guān)察、辨認并說(shuō)說(shuō)觀(guān)察方位與看到的物體形狀，強調觀(guān)察時(shí)的注意事項（觀(guān)察時(shí)眼睛視線(xiàn)要平視所觀(guān)察的物體）。
2．談話(huà)引入，揭示并板書(shū)課題。今天我們繼續學(xué)習從同一角度觀(guān)察不同物體。同時(shí)板書(shū)：《觀(guān)察物體（二）》2，并通過(guò)課件展示：“例2：擺一擺，看一看”教學(xué)情景圖，吸引注意，激發(fā)興趣。
�。ǘ┎僮饔^(guān)察、自主探索、合作交流、探究新知。
通過(guò)學(xué)生自主操作拼組、觀(guān)察模塊，思考，合作討論、匯報交流，讓學(xué)生動(dòng)手、腦、眼、口多種感官體驗感悟，豐富空間觀(guān)念，拓展新知，發(fā)展觀(guān)察思考推理能力。
1.動(dòng)手操作，拼組模型。教師引導學(xué)生觀(guān)察課件展示的正方體組合圖，學(xué)生自主動(dòng)手搭建幾何體組合模型，訓練增強學(xué)生拼組擺圖能力。
2.引導觀(guān)察，合作交流，深入探究。
�。�1）從上面觀(guān)察，討論交流匯報：你們分別看到怎樣的形狀？它們相同嗎？為什么？
這三個(gè)模塊雖然是由正方體拼成的不同形狀幾何體，可是由于上、下遮擋的緣故，從上面觀(guān)察，我們看到的都是一個(gè)由三個(gè)正方形組成的相同長(cháng)方形。
結論：從上面觀(guān)察這三個(gè)不同形狀的幾何體模塊，看到的形狀相同。板書(shū)：從上面看不同物體，形狀相同
�。�2）從左面觀(guān)察，討論交流匯報：你們看到的形狀又是怎樣的呢？
從左面觀(guān)察三個(gè)不同的幾體模塊，看到的都是由兩正方形組成的相同豎形長(cháng)方形。 結論：從左面觀(guān)察，看到的形狀相同。板書(shū)：從左面看形狀相同。
�。�3）從前面觀(guān)察，討論交流匯報：現在再從前面觀(guān)察，你們看到的仍然只是一個(gè)長(cháng)方形嗎？你們分別看到了什么樣的形狀？它們有區別嗎？
結論：從前面看到的形狀不同。板書(shū)：從前面看形狀不同。
�。�4）對比歸納，概括小結并強調板書(shū)：從相同方向觀(guān)察不同物體，看到的形狀可能相同，也可能不同。
�。ㄈ┥罨毩�，豐富擴展空間觀(guān)念，發(fā)展觀(guān)察思維推理能力。
依據教學(xué)重難點(diǎn)知識，結合例2后的“做一做”與習題，引導學(xué)生“擺一擺”、“看一看”、“畫(huà)一畫(huà)”、“說(shuō)一說(shuō)”、“連一連”等分層變式，獨立操作，深化練習，拓展延伸，深化理解，掌握新知，進(jìn)一步豐富發(fā)展空間觀(guān)念，提升觀(guān)察思考和推理能力。
�。ㄋ模┓此几形�，總結評價(jià)。
通過(guò)設問(wèn)：“今天我們學(xué)習了什么內容？”、“你有哪些收獲？”回顧、反饋和梳理所學(xué)知識，讓學(xué)生空間觀(guān)念與觀(guān)察思考、推理能力趨于豐富和完善，并培養學(xué)生表達能力。
八．板書(shū)設計
板書(shū)是教學(xué)知識點(diǎn)的濃縮再現，梳理整合。本節課我擬結合教學(xué)環(huán)節，適時(shí)通過(guò)以下簡(jiǎn)潔的板書(shū)突出重點(diǎn)，促進(jìn)增強學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解識記。
從上面看不同物體，形狀相同;從左面看不同物體，形狀相同.
從相同方向看不同物體，形狀可能相同，也可能不同.
觀(guān)察物體時(shí)，可從前面、上面、左右側面觀(guān)察，觀(guān)察得到的形狀可能是不相同的，也可能是相同的。
九．教學(xué)反思
本節教學(xué)設想主要依據“學(xué)習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構而獲得的�！�
教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、意義建構的引導者、幫助者、促進(jìn)者�！奔础敖處煘橹鲗�，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構者”等現代建構主義學(xué)習論，教學(xué)設計中注重“學(xué)生為中心及其能動(dòng)作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習”對意義建構的重要關(guān)鍵作用。
以上說(shuō)課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正。
觀(guān)察物體之二說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習了位置知識的基礎上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這部分內容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，而且又為以后學(xué)習有關(guān)幾何圖形的知識打下堅實(shí)的基礎。
依照《新課程標準》的要求，結合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從知識、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。知道在不同位置上，觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
2、借助動(dòng)手操作，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念
3、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活。并幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細觀(guān)察事物，認真思考的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
由于小學(xué)二年級的學(xué)生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀(guān)察周?chē)氖挛镆彩潜容^單純、直觀(guān)地看表面。因此；
1、初步體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、辨認簡(jiǎn)單物體從不同角度觀(guān)察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。
二、說(shuō)學(xué)法、教法
�。ㄒ唬⿲W(xué)法
1）、說(shuō)學(xué)生
本課內容是在學(xué)生學(xué)習了上下、前后、左右等位置的基礎上學(xué)習，而且學(xué)生平時(shí)也在不經(jīng)意間觀(guān)察物體，因此學(xué)生這節課的內容簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。小學(xué)二年級的學(xué)生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀(guān)察周?chē)氖挛镆彩潜容^單純、直觀(guān)地看表面。
2）、學(xué)法指導
《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習方法的指導。
1、實(shí)踐操作法。
現代教育心理學(xué)認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感知、體驗從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀(guān)念。
2、自主探究法。
教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，強調學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習素材、創(chuàng )設充分學(xué)習的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過(guò)程，培養主動(dòng)探究的能力。
3、觀(guān)察法。
教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察汽車(chē)，為什么同一輛汽車(chē)看到的樣子會(huì )不一樣。這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。
�。ǘ┙谭�
根據二年級學(xué)生年齡、心理、認知規律等特點(diǎn)，本節課準備主要采用情境教學(xué)的方法和引導探究的方法進(jìn)行教學(xué)。并運用大量觀(guān)察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，真正成為課堂的主人。
三、教學(xué)程序
為了能更好更好的突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，我設計如下環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課
情境教學(xué)是低年級教學(xué)中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍學(xué)生思維。因此，我一上課，準備為學(xué)生創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境。
師：“小朋友，我們一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)好嗎？把你們的小凳子放到桌子下面，然后站好，聽(tīng)老師要求。用你的左手指指上面，右手指指下面，左腿踢踢前面，右腿蹬蹬后面，頭向左邊扭扭，再向右邊扭扭”。
二年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，我就從“動(dòng)”字入手，一下子就把學(xué)生帶入一種特定的學(xué)習情境之中。一是復習前面所學(xué)的方位與位置的知識，二是為學(xué)習“從不同的角度觀(guān)察物體”作了心理和知識方面的準備�；顒�(dòng)結束后，我又從“趣”字入手，用課件演示一個(gè)“盲人摸象”的故事。學(xué)生看完故事后，在歡樂(lè )中，我提出問(wèn)題：
“他們都說(shuō)對了嗎？”
“他們都摸了摸，為什么還說(shuō)不對呢？”
讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)之后，我小結：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都說(shuō)不準大象的全貌。那么要想知道大象是什么樣子，該怎么辦呢？”從而引入新課“觀(guān)察物體”（板書(shū)課題）
這樣的課堂生動(dòng)有趣，引人入勝，每一個(gè)學(xué)生都會(huì )不由自主地投入到探索新知的學(xué)習情境之中。又使學(xué)生初步感知觀(guān)察物體要全面，為學(xué)習新知引路。
�。ǘ┨角笮轮�
這一環(huán)節我準備分兩個(gè)部分來(lái)進(jìn)行：
1）從正面、側面、背面觀(guān)察物體
1、本位觀(guān)察。
老師拿出一個(gè)汽車(chē)玩具放在教室的中間，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，你看到了這輛汽車(chē)的哪一面，是什么樣子的？
學(xué)生所處的位置不一樣，看到的面也不一樣，說(shuō)法也不一樣。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )觀(guān)察物體的形狀，體會(huì )所看到的形狀可能不一樣。
2、換位觀(guān)察。
大家站起來(lái)轉一圈看看，你能看到汽車(chē)的哪一面？與剛才看到的一樣嗎？為什么現在你看到的'與剛才看到的不一樣？
3、全面觀(guān)察。
請同學(xué)們自己找個(gè)喜歡的位置觀(guān)察，然后在小組內交流你觀(guān)察到了什么？這樣，通過(guò)學(xué)生的親身體驗，學(xué)生體會(huì )到“從不同的角度觀(guān)察同一物體會(huì )有所不同”。我又用課件出示淘氣、笑笑小麗觀(guān)察茶壺的圖片讓學(xué)生說(shuō)出淘氣、笑笑、小麗分別看到的是哪幅圖，來(lái)加以鞏固。
�。ㄔO計意圖：采用學(xué)生喜愛(ài)的玩具汽車(chē)為素材，通過(guò)按個(gè)層次的觀(guān)察活動(dòng)即單向觀(guān)察、換位觀(guān)察、全面觀(guān)察親身體驗到觀(guān)察的角度不同，看到的汽車(chē)的樣子是不同的。遵循了兒童由淺入深、逐步推進(jìn)進(jìn)的認知規律。讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。）
接著(zhù)我再出示課件“淘氣和笑笑分別從上面和下面來(lái)觀(guān)察水壺”
2）從上面、下面來(lái)觀(guān)察物體
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)淘氣和笑笑看到的水壺會(huì )是什么樣的，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么他們看到的茶壺的樣子會(huì )不一樣？
做一做：
小朋友們，在我們身邊就有很多事物需要我們去熟悉，比如鉛筆盒、橡皮這些東西你們有仔細觀(guān)察過(guò)啊，現在就請小朋友們拿出你們的鉛筆盒，從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生親身感知、體驗從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀(guān)念。）
�。ㄈ┓謱舆\用新知，逐步理解內化。
國家教委加強與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的意見(jiàn)中提出：基礎訓練是使學(xué)生融會(huì )貫通地掌握知識，形成熟練技能和發(fā)展智力的主要手段，所以本節課的練習已基礎練習為主。
一）基礎練習
1、連線(xiàn)游戲。
教科書(shū)第70頁(yè)第一題，請學(xué)生仔細觀(guān)察從不同的位置所看到的汽車(chē)形狀。
�。�、課件出示小貓和小猴看大象和淘氣和笑笑看熊貓
維果茨基提出：最近發(fā)展區，“教學(xué)應走在發(fā)展的前面”教學(xué)要創(chuàng )造最近發(fā)展區，即讓學(xué)生跳一跳摘果子，因此我適當的補充了提升練習。
二）提升練習
1、聯(lián)系生活，我請一學(xué)生到講臺，然后走下來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪一幅圖是你看見(jiàn)的第一張？（出示圖片）最后看見(jiàn)的是怎么樣的？為什么？
2、請你把觀(guān)察到的圖形的序號填在括號里。
1）從上面看是
2）從正面看是的有（）的有（）
3）從側面看是的有（）
�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì )到從同一角度觀(guān)察不同物體，看到的可能是一樣的，也可能是不一樣的）
�。ㄋ模┱n堂總結，課外延伸
1、這節課你有什么收獲？你還有什么不懂的地方？
2、在生活中，你還仔細觀(guān)察過(guò)那些物體呢？
3、課后請小朋友們去觀(guān)察身邊的物體，把自己看見(jiàn)的可以畫(huà)下來(lái)，也可以拍下來(lái)鼓勵學(xué)生在生活中要善于觀(guān)察，發(fā)現生活中的數學(xué)！
�。ㄖ链�，本節課基本完成，以上便是我設計的“觀(guān)察物體”的教學(xué)過(guò)程）。
總結
整堂課設計，充分體現了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習知識，學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì )變成“我要學(xué)，我會(huì )學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，培養其探究能力和自主學(xué)習的意識。
觀(guān)察物體之二說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》二年級上冊第五單元的觀(guān)察物體。這個(gè)內容是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象能力有著(zhù)不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習了位置及左右等知識的基礎上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、知識目標：使學(xué)生知道站在不同位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；能辨認物體的正面、側面、和上面；學(xué)會(huì )辨認從不同位置觀(guān)察到的物體形狀。
2、能力目標：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和合作的能力。
3、情感態(tài)度目標：充分調動(dòng)學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的熱情，體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)： 能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
本課的教學(xué)難點(diǎn)： 體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
發(fā)現法：教學(xué)時(shí)，教師用攝像頭演示從各個(gè)角度觀(guān)察最多可以觀(guān)察到三個(gè)面。再次引導觀(guān)察發(fā)現。教師的作用是組織發(fā)現活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程。
《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習方法的指導。
實(shí)踐操作法：現代教育心理學(xué)認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時(shí)，設計讓每位同學(xué)把觀(guān)察到機器貓的形狀拍下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手，親身感知、體驗從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀(guān)念。
自主探究法：教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，強調學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習素材、創(chuàng )設充分學(xué)習的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過(guò)程，培養主動(dòng)探究的能力。如，教學(xué)從不同位置觀(guān)察物體最多能看到三個(gè)面時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察驗證，小組討論填寫(xiě)觀(guān) 察 記 錄 表，得出結論，自主探究中學(xué)習知識。
觀(guān)察法：例1觀(guān)察物體教學(xué)中的觀(guān)察是很好的學(xué)習方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀(guān)察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察玩具狗，畫(huà)小狗，再觀(guān)察其他同學(xué)畫(huà)的小狗，觀(guān)察結束后組織討論，同一只小狗為什么同學(xué)們畫(huà)出來(lái)的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。
五、說(shuō)教具學(xué)具
《盲人摸象》課件、玩具狗等。
六、說(shuō)教學(xué)程序
本節課主要由三個(gè)環(huán)節來(lái)完成
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣感知：
1．講故事：從前，有四個(gè)盲人，他們從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)大象。有一天，這四個(gè)人商量好，一起去看大象。到了大象身邊，第一個(gè)人摸到了大象的四條腿，說(shuō)道：大象像一根柱子。第二個(gè)人摸到了大象的身子，說(shuō)道：大象像一堵墻。第三個(gè)人摸到了大象的尾巴。說(shuō)道：大象像一條繩子。最后一個(gè)人摸到了大象的耳朵，說(shuō)道：大象像一把大扇子。
2．提問(wèn)：這四個(gè)人摸到的大象的樣子為什么會(huì )不一樣呢？
3．全班匯報交流。生：他們摸得地方不同，所以摸到的大象的樣子也就不同。生：他們都只摸到了大象身體的一部分，所以他們都不能完整地說(shuō)出大象的樣子�！�
4．引入新課：由于每個(gè)人摸到的位置不同，對大象的感受也就不同。那么如果我們從不同的位置觀(guān)察同一物體，看到的物體又是什么樣呢？這節課共同探討一下從不同的方位觀(guān)察物體。
�。ㄇ榫耙�，符合兒童的年齡特征，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生初步感知了局部與整體的關(guān)系。）
�。ǘ⿴熒�(dòng)，探究新知：
1、觀(guān)察同一物體。
�。�1）定位觀(guān)察
提出要求：請組長(cháng)把玩具狗放在桌子的中間，頭對準1號同學(xué)。
組織學(xué)生分組觀(guān)察：你看到的玩具狗是什么樣子的？把看到的樣子用筆畫(huà)出來(lái)，畫(huà)完后在小組內互相說(shuō)一說(shuō)。
組織匯報交流。
小結：雖然觀(guān)察的`是同一物體，由于每個(gè)人坐的位置不同，所以看到的結果也不同。
�。ㄍㄟ^(guò)定位觀(guān)察、表述看到的物體的樣子等活動(dòng)，體驗觀(guān)察物體的方法。）
�。�2）、換位觀(guān)察
請學(xué)生按順時(shí)針的方向換位觀(guān)察物體，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你們現在看到的玩具狗的形狀和剛才一樣嗎？你形狀看到了玩具狗的哪一面？
引導學(xué)生觀(guān)察、比較，同樣一個(gè)玩具狗，為什么我們看到的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。
然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個(gè)同學(xué)觀(guān)察的位置不同，所以看到的玩具狗的形狀就不一樣了。
�。ㄍㄟ^(guò)換位觀(guān)察，加深了學(xué)生自身的感受，使他們親身體驗到觀(guān)察的位置不同，看到的物體的樣子是不同的。）
�。�3)、全面觀(guān)察
在此基礎上進(jìn)一步引導全面觀(guān)察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀(guān)察這個(gè)玩具狗，并引導總結出：要認識一個(gè)物體，就必須全面地去觀(guān)察。
游戲：比一比誰(shuí)的反應快
游戲規則：聽(tīng)清楚老師說(shuō)哪個(gè)小組要看玩具狗的哪一面，想一想自己應該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應的位置。
通過(guò)從不同位置對玩具狗進(jìn)行觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
使同學(xué)們明確：從不同的位置觀(guān)察物體，結果是不同的。
�。▽W(xué)生可以自主地選擇自己喜歡的信息，主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)際的觀(guān)察、比較，體會(huì )到從不同的位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確地判斷觀(guān)察者的位置，進(jìn)一步地完成這節課的教學(xué)要求。）
2、觀(guān)察不同的物體
請同學(xué)們拿出你帶來(lái)的玩具放在桌子中間，并把玩具正面對著(zhù)1號同學(xué)。
�。�1）組織學(xué)生分組活動(dòng)
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生觀(guān)察自己喜愛(ài)的物體，進(jìn)一步證實(shí)自己的發(fā)現，從而驗證了從不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體的形狀是不同的這一結論。）
�。�2）引導學(xué)生談自己的感受。
通過(guò)剛才的觀(guān)察，你有什么發(fā)現？
�。ㄈ⿲哟尉毩�，應用拓展
1、教材第67頁(yè)的例1。
�。�1）出示例1的情景圖。
�。�2）組織學(xué)生觀(guān)察判斷。
請同學(xué)們仔細觀(guān)察，想一想這些圖分別是誰(shuí)看到的，是誰(shuí)看到的就在下面標出他的名字。
�。�3）組織學(xué)生匯報交流。
通過(guò)多種形式的練習，讓學(xué)生體驗觀(guān)察物體的方法，有利于學(xué)生空間觀(guān)念的培養。
2、教材67頁(yè)的“做一做”。
請同學(xué)們把書(shū)翻到67頁(yè)，這本數學(xué)書(shū)的側面、正面、后面是哪個(gè)小朋友看到的？請你連一連。
3、總結
這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲，你覺(jué)得最成功的是什么？
七、說(shuō)誘思探究及新課改的體現
在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng )新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。弘揚、培植受教育者的主體性，理應成為現代教育追求目標。培養、發(fā)展人的主體性，使教育改革的一個(gè)主題，也是深化當前教育改革的一個(gè)重要突破口�；谶@一指導思想，整堂課設計，充分體現了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習知識，學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì )變成“我要學(xué)，我會(huì )學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，培養其探究能力和自主學(xué)習的意識。
觀(guān)察物體之二說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《觀(guān)察物體》這節課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》二年級上冊第七單元的內容，它是一年級下冊觀(guān)察物體的發(fā)展。這個(gè)內容是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象力有著(zhù)不可忽視的作用，教材是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以及在學(xué)習了位置及左右等知識的基礎上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作進(jìn)行教學(xué)的。
根據教材特點(diǎn)我確定了如下的教學(xué)目標：
�。�、知識目標：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的。學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
�。�、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、比較、實(shí)踐操作的能力、發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
�。�、情感目標：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養主動(dòng)探索的能力。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：角度不同，看到的物體的形狀不同，初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系。
難點(diǎn)：會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
二、說(shuō)教法
�。�、情景教學(xué)法
新課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此，情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開(kāi)始通過(guò)故事“盲人摸象”以用聽(tīng)故事的`活動(dòng)，激起學(xué)生學(xué)習興趣，為新課學(xué)習做準備，接著(zhù)設計一個(gè)游戲“猜一猜”的情景，讓學(xué)生感知只從一個(gè)角度去觀(guān)察物體是不全面的。
�。�、演示法
充分借助直觀(guān)形象，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。教學(xué)觀(guān)察物體時(shí)，通過(guò)電腦演示學(xué)生熟悉的講臺與粉筆盒的畫(huà)面，使學(xué)生得到感性認識，利用電腦演示生活中可以觀(guān)察到的事物，使學(xué)生感受到并會(huì )欣賞數學(xué)美，滲透教學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。
�。�、發(fā)現法
教學(xué)時(shí)，發(fā)給每一個(gè)小組一個(gè)正方體，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，相互議一議，畫(huà)一畫(huà)，在你所處位置看到的正方體是怎樣的，在觀(guān)察發(fā)現的基礎上進(jìn)一步認識，教師的作用是組織活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法，自主探究法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習方法的指導。
�。�、實(shí)踐操作法
現代教育心理學(xué)認為，兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧，因此，在教學(xué)觀(guān)察時(shí)，設計讓每位同學(xué)把觀(guān)察到正方體形狀畫(huà)下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)，親身感知、體驗，從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，強調學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習素材。創(chuàng )設充分學(xué)習的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過(guò)程，培養主動(dòng)探究的能力。
2、觀(guān)察法
在教學(xué)時(shí)，觀(guān)察目的明確，教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察手提紙袋，觀(guān)察結束后出示圖畫(huà)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是從哪個(gè)位觀(guān)察到的然后組織討論，同一動(dòng)物為什么同學(xué)們觀(guān)察的形狀不同，這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課主要由五個(gè)環(huán)節來(lái)完成
�。ㄒ唬┱n前激趣
講盲人摸象故事引入，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的當中了解只看到物體的一部分是不全面的。
�。ǘ┖献魈骄�
�。�、引導觀(guān)察
首先教師通過(guò)一個(gè)有代表性特征的學(xué)生站在教室的中間，從四個(gè)同學(xué)的描述中從前、后、左、右四個(gè)不同的位置觀(guān)察這個(gè)同學(xué)，看到的情況是不一樣的。
�。�、分組觀(guān)察
通過(guò)學(xué)生交換位置進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生了解不同位置不同形狀的概念。
�。�、全方位觀(guān)察
教師讓學(xué)生選擇在本組中喜歡的角度去觀(guān)察，讓學(xué)生自主的學(xué)習探究，深刻認識。
�。�、認識例１中各圖的觀(guān)察點(diǎn)
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本環(huán)節教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，比一比，看一看，連一連，組織學(xué)生觀(guān)察分析，在充分實(shí)踐活動(dòng)基礎上學(xué)習新知。親身探索過(guò)程，同時(shí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣寡由�
出示日常生活中的物件，讓學(xué)生通過(guò)連一連，說(shuō)一說(shuō)，的方式，培養學(xué)生眼、手、腦相互結合，同時(shí)也進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維。
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讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)你有什么收獲。
整堂課的設計，充分體現了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探索學(xué)習知識，學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì )變成“我要學(xué)，我會(huì )學(xué)，”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養其探究能力和自主學(xué)習的意識。
觀(guān)察物體之二說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本節教材從常見(jiàn)的物體在液體中上浮和下沉這一現象出發(fā)，要求學(xué)生研究如何使沉下去的物體浮起來(lái)，如何使浮著(zhù)的物體沉下去這一實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)探究引導學(xué)生思考重力和浮力兩者的關(guān)系得出浮沉條件，然后用二力平衡條件對漂浮、懸浮兩種狀態(tài)進(jìn)行分析。
2、教學(xué)目標
(1)知識目標：通過(guò)學(xué)習知道液體中的浮沉是由該物體在液體中所受浮力及其重力之間的大小關(guān)系決定的；能綜合運用阿基米德原理、密度及二力平衡等知識討論浮沉條件，知道潛艇的基本工作原理。
(2)能力目標：通過(guò)探究活動(dòng)提高學(xué)生的觀(guān)察能力，實(shí)驗操作能力，綜合分析能力及語(yǔ)言表達能力。
(3)情感目標：培養學(xué)生對科學(xué)探究的濃厚興趣。通過(guò)浮力知識應用實(shí)例培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)；通過(guò)學(xué)生自己的探究實(shí)驗，激發(fā)學(xué)習欲望。
3、教學(xué)重點(diǎn)
理解物體的浮沉條件和改變物體浮沉的方法。
4、教學(xué)難點(diǎn)
靈活利用浮力知識解決實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)生
在本節課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了阿基米德原理，對浮力的方向、浮力的大小已經(jīng)有了一定的了解。如何能讓學(xué)生科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題，不受主觀(guān)想象力的干擾，也是教學(xué)的重點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
情景激學(xué)法；演示實(shí)驗法；討論法；歸納法；充分體現“教師主導，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
說(shuō)學(xué)法：
1、觀(guān)察法；
2、討論法；
3、推理歸納法。
四、教具
教學(xué)多媒體、500毫升量筒、帶蓋子的小塑料瓶、細沙、清水、雞蛋。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、引入新課
多媒體展示的豪華巨輪在海面上破浪前進(jìn)的圖片，啟發(fā)他們思考“鋼鐵制造的很重的輪船能夠浮在水面，小小的一顆鐵釘卻要沉入水中”，創(chuàng )設情景，設置懸疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引入新課。
2、精講兩道例題
將裝有適量細沙的塑料小瓶浸沒(méi)在水中，瓶子懸浮在水中某一深度；往瓶子里加入少許沙子后再浸沒(méi)在水中，結果瓶子下沉到水底；把瓶子里的沙倒出一部分后再浸沒(méi)在水中，結果瓶子上浮，最后漂浮在液面。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，學(xué)生又可以感受到：當浮力一定時(shí)，改變重力的大小，也可以改變物體的浮沉。
在演示完實(shí)驗1之后，開(kāi)始演示實(shí)驗2。展示給學(xué)生看一個(gè)沉在清水里的雞蛋，然后開(kāi)始往清水里倒濃鹽水。讓學(xué)生觀(guān)察雞蛋的浮沉情況。結果學(xué)生很驚奇地發(fā)現：沉在水底的雞蛋居然開(kāi)始逐漸脫離燒杯的底部，升到一定的位置之后懸浮了起來(lái)；接下來(lái)繼續往燒杯里倒濃鹽水，結果雞蛋繼續上浮，并緩緩地浮出了水面，直到最后漂浮在液面。通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗，學(xué)生可以感受到：重力一定時(shí)，改變浮力的大小可以改變物體的浮沉。
這兩個(gè)實(shí)驗的`設計目標是讓學(xué)生知道物體的浮沉不是只取決于物體受到重力這一個(gè)力的大小，而是取決于物體受到的重力和浮力這兩個(gè)力的大小對比關(guān)系，從而使學(xué)生擺脫頭腦中之前“重物下沉，輕物上浮”的錯誤觀(guān)念，樹(shù)立“重力和浮力兩個(gè)力的大小關(guān)系共同決定了物體的浮與沉”的科學(xué)認識。
3、引導探究
通過(guò)泡茶引出漂浮和懸浮兩個(gè)概念，突破了思維的瓶頸后，通過(guò)flash和黑板作圖、與學(xué)生一起對浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，循序漸進(jìn)，得出物體浮沉的條件是“對于浸沒(méi)在液體中的物體來(lái)說(shuō)，浮力大于重力時(shí)，物體上��；當浮力等于重力時(shí)，物體懸��；當浮力小于重力時(shí)，物體下沉”。接著(zhù)著(zhù)重分析了物體的上浮過(guò)程和下沉過(guò)程，并讓不同的學(xué)生分析圖10—33(圖略)。
多媒體演示潛水艇工作的動(dòng)畫(huà)。讓學(xué)生分析它的工作原理：“潛水艇是怎樣實(shí)現下沉和上浮的呢?”
小結：“下潛”：向潛水艇水艙中充水，潛水艇逐漸加重，潛水艇重大于它受到的浮力，就逐漸潛入水中。
“懸浮”：當水艙中保留—定量的水時(shí)，潛水艇重等于浮力，潛水艇可以懸浮在水中。
“浮出水面”：用壓縮空氣將水艙中的水排出一部分，潛水艇變輕，潛水艇重小于它受到的浮力，從而浮出水面。
結論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來(lái)實(shí)現的趁熱打鐵，讓學(xué)生仿照對圖10—33(圖略)上浮過(guò)程的分析來(lái)分析潛水艇的浮與沉，滲透數學(xué)推理。
以輪船由東海駛入黃浦江等生活中常見(jiàn)的物體浮沉現象，讓物理走近生活的同時(shí)，也讓學(xué)生對物體的浮沉有了更深層次的理解，從而鞏固教學(xué)的成果。
4、歸納總結
最后以學(xué)生匯報有哪些收獲來(lái)小結本節的的內容，使課堂始終保持輕松、和諧的氛圍。課堂檢測(趁熱打鐵，當堂鞏固，可能來(lái)不及處理)
5、布置作業(yè)
然后布置作業(yè)。對于這節課作業(yè)的布置，我有幾層考慮：
(1)要能鞏固本節課的知識點(diǎn)；
(2)從學(xué)生的生活中找出物理知識點(diǎn)，讓他們感覺(jué)學(xué)有用途，提高學(xué)習積極性。
(3)能為下節課做一定準備。
觀(guān)察物體之二說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級上冊第五單元的觀(guān)察物體。這些內容是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象能力有著(zhù)不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習了位置，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標為：
1.知識目標：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
2.能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念，滲透數學(xué)來(lái)源于生活。
3.情感目標：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養主動(dòng)探究的能力；
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置
二、說(shuō)教法
1.情景教學(xué)法 課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。 新課開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察照片，用游戲猜一猜活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并介紹各位置的名稱(chēng)。
3.發(fā)現法 借助形象直觀(guān)，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。
教學(xué)對稱(chēng)圖形時(shí)，教師引導同學(xué)仔細觀(guān)察玩具。通過(guò)自主探索的本位觀(guān)察和換位觀(guān)察，在觀(guān)察發(fā)現的基礎上感受到不同位置觀(guān)察同一個(gè)物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程，向學(xué)生滲透數學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。
三、說(shuō)學(xué)法
《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時(shí)重視觀(guān)察方法的指導。
1、自主探究法 教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，強調學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習素材、創(chuàng )設充分學(xué)習的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過(guò)程，培養主動(dòng)探究的能力。
2、觀(guān)察法例1觀(guān)察物體教學(xué)中的觀(guān)察是很好的學(xué)習方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀(guān)察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察玩具小熊的'不同位置，對應不同的照片，為什么同一只小熊，會(huì )有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課主要由四個(gè)環(huán)節來(lái)完成
�。ㄒ唬┯^(guān)察探究，培養學(xué)生空間觀(guān)念
1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜照片上小朋友（背面）是誰(shuí)？
2、明確位置，讓小組內的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個(gè)學(xué)生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對象是本班中的哪位同學(xué)，給學(xué)生一個(gè)懸念。讓學(xué)生感到新穎有趣，充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生初步參與感知的過(guò)程。
3、本位觀(guān)察。
觀(guān)察實(shí)物，親身體驗從不同的位置觀(guān)察同一個(gè)對象。
請學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說(shuō)一說(shuō)。
4、質(zhì)疑明理
引導學(xué)生觀(guān)察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來(lái)的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。
然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個(gè)同學(xué)觀(guān)察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。
5、全面觀(guān)察，體驗新知
在此基礎上進(jìn)一步引導全面觀(guān)察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀(guān)察這只小熊，并引導總結出：要認識一個(gè)物體，就必須全面地去觀(guān)察。
�。ǘ┞�(lián)系生活實(shí)際
1、比比誰(shuí)的反應快（做一做）
看老師出示的數學(xué)課本，想一你應該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應的位置，設想：鼓勵學(xué)生離開(kāi)自己的座位，為學(xué)生提供了更在的探索空間，是從直觀(guān)到抽象的過(guò)渡。
2、書(shū)上例6完成，書(shū)上連線(xiàn)
3、猜一猜游戲。
分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側面的紙。引導學(xué)生說(shuō)出：觀(guān)察物體，不能只看一個(gè)面，要從不同的位置去觀(guān)察。當學(xué)生猜得五花八門(mén)，展現了他們的豐富的想象力，通過(guò)猜測，也從中體會(huì )到要全面地觀(guān)察一個(gè)物體，才能真正地認清此物，有助于培養學(xué)生良好的思維方式。
�。ㄈ⿷猛卣�。
看立體圖形，培養學(xué)生的空間觀(guān)念，
�。ㄋ模� 總結
這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲，你覺(jué)得最成功的是什么？
觀(guān)察物體之二說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是江蘇版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》三年級上冊第八單元的觀(guān)察物體。學(xué)生在二年級上冊學(xué)習觀(guān)察物體時(shí)，主要是從簡(jiǎn)單生活用品（玩具、汽車(chē)、茶壺等）的前面、后面、左面、右面進(jìn)行觀(guān)察，并選擇合適的圖形表示看到的物體形狀。這部分內容則是從物體的正面、側面和上面觀(guān)察長(cháng)方體或正方體形狀的生活用品以及由兩個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀(guān)察物體的具體方法和技巧，感受物體與平面圖形。
基于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標為：
知識目標：使學(xué)生知道站在不同位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；能辨認物體的正面、側面、和上面；學(xué)會(huì )辨認從不同位置觀(guān)察到的物體形狀。
能力目標：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和合作的能力。
情感態(tài)度目標：充分調動(dòng)學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的熱情，體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是：能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
本課難點(diǎn)是：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。
二、說(shuō)教法
1、情景教學(xué)法：課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。 新課開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察手機不同的面，讓學(xué)生猜猜物體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，既復習舊知識，又為新知學(xué)習做準備，引出這節課的課題。接著(zhù)通過(guò)觀(guān)察福娃玩具情景，讓學(xué)生初步感知位置不同，所看到的形狀不同。
2、演示法：充分借助形象直觀(guān)，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。教學(xué)圖形，通過(guò)電腦動(dòng)態(tài)演示物體不同面的組成，使學(xué)生得到感性認識。接著(zhù)利用電腦演示生活中的物體的不同面，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美，滲透數學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。
三、說(shuō)學(xué)法
《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習方法的指導。
1、實(shí)踐操作法�，F代教育心理學(xué)認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。
2、自主探究法。教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，強調學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習素材、創(chuàng )設充分學(xué)習的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過(guò)程，培養主動(dòng)探究的能力。
3、觀(guān)察法。例如，導入課程時(shí)，教師通過(guò)幻燈片向學(xué)生展示手機、福娃不同的面，讓學(xué)生去觀(guān)察，觀(guān)察結束后組織討論，同一個(gè)手機為什么同學(xué)們觀(guān)察到的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣感知
�。ǔ鍪臼謾C的正面、側面、上面圖）
同學(xué)們，請你們猜一猜，這分別是什么物體？為什么都是手機，但形狀卻不一樣呢？
今天我們就來(lái)學(xué)習從不同角度去觀(guān)察一個(gè)物體。
板書(shū)課題———————觀(guān)察物體
�。ǘ⿴熒�(dòng)，探究新知
1、本位觀(guān)察
請同學(xué)們思考，可以從哪些角度去觀(guān)察一個(gè)物體呢？你喜歡從哪個(gè)角度去觀(guān)察？為什么？
學(xué)生獨立思考，然后同桌之間說(shuō)一說(shuō)，并指名回答。
師出示福娃公仔，并做簡(jiǎn)單說(shuō)明。
學(xué)生仔細觀(guān)察。師出示從正面、側面、上面、后面拍攝的福娃的照片。
提問(wèn)：你看到了福娃的哪一面？是課件上的哪張圖片？生獨立思考，然后小組交流，再指名回答。
2、換位觀(guān)察
聽(tīng)老師口令，請幾名學(xué)生按順時(shí)針的方向換位觀(guān)察物體，你們現在看到的福娃的形狀和剛才一樣嗎？你形狀看到了福娃的哪一面？
為什么大家現在看到的和剛才的不一樣呢？這是怎么回事呢？
小組討論，交流匯報。
3、全面觀(guān)察
游戲：比一比誰(shuí)的反應快
游戲規則：聽(tīng)清楚老師說(shuō)哪個(gè)小組要看福娃的'哪一面，想一想自己應該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應的位置。
�。ㄈw驗從不同位置觀(guān)察物體最多能看到三個(gè)面
出示一個(gè)每個(gè)面的顏色都不相同的禮品盒。
猜一猜：從任何一個(gè)位置來(lái)看這個(gè)禮品盒，你認為最多能看到幾個(gè)面？
引導學(xué)生觀(guān)察驗證。
師；大家仔細觀(guān)察禮品盒，你能看到幾個(gè)面？分別是什么顏色或是什么數字？（生回答）
師：在剛才的觀(guān)察活動(dòng)中，我們發(fā)現有三種不同的結果：可能看到1個(gè)面，可能看到2個(gè)面，最多可能看到3個(gè)面。請你們再看看身邊的其他物體，會(huì )不會(huì )也是最多只能看到3個(gè)面呢？
抽答。
小結：
通過(guò)剛才的觀(guān)察討論活動(dòng)，你又知道了什么？（板書(shū)：最多能看到3個(gè)面）
�。ㄋ模┱J識長(cháng)方體的正面、側面和上面
1、認識三個(gè)面的名稱(chēng)
誰(shuí)能上來(lái)選擇一個(gè)能看到長(cháng)方體三個(gè)面的位置，并用手摸一摸看到的三個(gè)面。
誰(shuí)能給這三個(gè)面分別取個(gè)合適名字呢？
�。ń處煱鍟�(shū)）
2、指導學(xué)生隨意變換長(cháng)方體的位置，說(shuō)說(shuō)它的三個(gè)面。
�。ㄎ澹⿲哟尉毩�，應用拓展
第87頁(yè)的想想做做第1題至第5題。
學(xué)生獨立練習，反饋交流講評。
五、總結
這節課很快就要結束了，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲，你覺(jué)得最成功的是什么？
整堂課設計，充分體現了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習知識，學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì )變成我要學(xué)，我會(huì )學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，培養其探究能力和自主學(xué)習的意識。
板書(shū)設計：
觀(guān)察物體
位置不同，觀(guān)察角度不同，看到同一個(gè)物體的形狀不同。
一個(gè)物體最多只能看到三個(gè)面。
觀(guān)察物體之二說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
我說(shuō)的課是蘇教版四年級上冊第三單元《觀(guān)察物體》本單元主要
教學(xué)從前面、右面和上面觀(guān)察物體。我將教學(xué)第一課時(shí)觀(guān)察物體的前面、右面和上面。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、比較和想象，認識物體的前面、右面和上面，會(huì )從物體或幾何體的前面、右面和上面進(jìn)行觀(guān)察，并能正確辨認從不同位置觀(guān)察得到的圖形。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察物體的過(guò)程，能聯(lián)系實(shí)物或看到的形狀進(jìn)行直觀(guān)思考，豐富對現實(shí)空間的認識，發(fā)展初步的形象思維能力和空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生在參與觀(guān)察活動(dòng)的過(guò)程中，培養樂(lè )于和同學(xué)合作交流的意愿，感受學(xué)習成功的樂(lè )趣，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的積極情感和態(tài)度。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本單元教學(xué)重點(diǎn)是：會(huì )從前面、右面和上面觀(guān)察物體；能根據物體的形狀選擇相應的視圖或根據視圖擺出相應的物體。教學(xué)難點(diǎn)是：能根據物體的形狀想象相應的視圖，根據視圖擺出相應的物體。
四、教學(xué)具準備
教學(xué)課件，教師準備一個(gè)投票箱，長(cháng)方體和正方體的模型。學(xué)生準備同樣大的正方體若干個(gè)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
一、教學(xué)例1
談話(huà)：看老師今天帶來(lái)的是什么？（投票箱）同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習過(guò)觀(guān)察物體，今天這節課我們繼續學(xué)習觀(guān)察物體的有關(guān)內容。（板書(shū)課題）
出示投票箱，像例1的樣子放在講臺上，談話(huà)：這是一個(gè)投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？誰(shuí)來(lái)試一試，指名到講臺前分別指一指投票箱的前面、右面和上面。
看來(lái)同學(xué)們都有自己的生活經(jīng)驗，（邊演示邊講解：）像投票箱這樣的物體，習慣上我們把寫(xiě)有“投票箱”三個(gè)字的這一面叫做前面；和右手方向相同的這一面叫做右面；朝上的這一面叫做上面。大家一起說(shuō)：這是投票箱的前面，這是……
提問(wèn)：我們認識了投票箱的前面、右面和上面，請大家想一想，如果從前面觀(guān)察投票箱，看到的形狀是怎樣的？（長(cháng)方形，上面寫(xiě)著(zhù)投票箱3個(gè)字）從右面和上面觀(guān)察呢？
啟發(fā)：要知道同學(xué)們說(shuō)得對不對，可以分別到投票箱的前面、右面和上面進(jìn)行觀(guān)察，誰(shuí)愿意上來(lái)試一試，（觀(guān)察它的前面，你要站在哪里？現在你看到了它的幾個(gè)面？只看它的'前面，要怎么做？現在你看到它的前面是什么圖形？指名到講臺前示范觀(guān)察右面和上面的方法，并提醒同學(xué)需要注意的問(wèn)題。如，觀(guān)察投票箱的前面，要站在投票箱的正前方，面向投票箱，使自己只看到投票箱的前面這一個(gè)面；觀(guān)察投票箱的上面，可以站到板凳上，從上往下看。）
依次出示課本中的三幅投票箱的視圖，讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)是從哪一面看到的。
小結：回憶觀(guān)察投票箱的過(guò)程，想一想觀(guān)察物體時(shí)要注意些什么？
二、組織練習
1、練習六第1題
出示洗衣機的直觀(guān)圖，提問(wèn)：你能指出洗衣機的前面、右面和上面嗎？
再問(wèn)：如果從前面、右面和上面觀(guān)察洗衣機，看到的形狀圖各是怎樣的？
追問(wèn)：你能根據從前面、右面和上面看到的洗衣機的形狀圖想象出洗衣機的樣子嗎？
出示電冰箱的視圖，先讓學(xué)生指出電冰箱的前面、右面和上面。
2、“練一練”第1題
讓學(xué)生把課本放在桌子上，先指一指它的前面、右面和上面，同桌合作分別從前面、右面和上面看一看，并說(shuō)一說(shuō)看到的形狀是怎樣的。
3、“練一練”第2題
生活中也經(jīng)�？吹竭@樣的幾何體，出示各個(gè)面上涂有不同顏色的正方體，談話(huà)這是一個(gè)表面涂有不同顏色的正方體，你能分別指出它的前面、右面和上面嗎？
邊演示邊講解：像正方體這樣的物體，習慣上我們把朝著(zhù)自己的這一面叫做前面，和自己右手方向相同的這一面叫做右面，朝上的這一面叫做上面。
指名說(shuō)一說(shuō)它的前面、右面和上面分別是什么顏色？
學(xué)生同桌合作依次進(jìn)行觀(guān)察，并交流。
出示各個(gè)面上涂有不同顏色的長(cháng)方體，先讓學(xué)生指一指長(cháng)方體的前面、右面和上面，并說(shuō)一說(shuō)各個(gè)面的顏色。（同桌合作進(jìn)行觀(guān)察，并交流。）
4、練習六第2題
出示各個(gè)面顏色相同的正方體（放在講臺上），談話(huà)：觀(guān)察這個(gè)正方體，你能分別指出正方體的前面、右面和上面嗎？
提問(wèn)；如果從前面觀(guān)察這個(gè)正方體，看到的是什么圖形？如果從右面和上面看呢？
再問(wèn)：你知道為什么從前面、右面和上面看到的都是同樣的正方形嗎？
5、練習六第3題
再出示一個(gè)正方體，和前面的正方體拼成一個(gè)長(cháng)方體（擺放方式同課本），提問(wèn)：這兩個(gè)正方體拼成的是一個(gè)什么形狀的物體？
談話(huà)：如果從前面、右面和上面觀(guān)察這個(gè)長(cháng)方體，看到的各是什么圖形？請同學(xué)們拿出這樣的兩個(gè)正方體，照樣子拼一拼，再輪流進(jìn)行觀(guān)察，把看到的圖形記在頭腦中。
出示書(shū)上的兩個(gè)視圖，讓學(xué)生分別指出從前面、右面和上面看到的形狀圖。
提問(wèn)：觀(guān)察這個(gè)長(cháng)方體，你有什么發(fā)現？（從前面和上面看到的圖形完全一樣。）
三、全課總結：
今天這節課我們學(xué)習了什么，你有哪些收獲和體會(huì )，要與大家一起分享。
四、布置家庭作業(yè)
完成練習六第4題
回家觀(guān)察電視機和微波爐，看看它們的前面、右面和上面分別是什么形狀。
板書(shū)設計：
觀(guān)察物體
——前面、右面、上面
觀(guān)察物體之二說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
本單元屬于空間與圖形的第二學(xué)段，是能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。教材充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生熟悉的空間環(huán)境和物體作為觀(guān)察對象，教材呈現的是幾個(gè)小學(xué)生觀(guān)看參展冰箱、冰柜的場(chǎng)景。通過(guò)解決“從不同方向看冰箱和冰柜，他們看到的分別是什么形狀”的問(wèn)題，引入“辨認從不同方向看到的一組具體實(shí)物的形狀和相對位置”的學(xué)習，讓學(xué)生在具體的觀(guān)察活動(dòng)中學(xué)會(huì )觀(guān)察和判斷，體悟從不同位置觀(guān)察同一事物，所得結果是不一樣的。
二、說(shuō)學(xué)情：
此前學(xué)生在一二年級已掌握左、右、前、后的知識，并有了一定的空間觀(guān)念。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察、比較，初步體會(huì )不同位置觀(guān)察物體所看到的形狀可能不一樣，學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
2、經(jīng)歷觀(guān)察物體的過(guò)程，豐富對現實(shí)空間的認識，發(fā)展初步的空間觀(guān)念和數學(xué)思考。
3、培養學(xué)生觀(guān)察物體的興趣，形成良好的探究學(xué)習的情感與態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)是：
辨認從不同方位觀(guān)察一組實(shí)物的形狀和相對位置，訓練學(xué)生的空間想象力和辨證思維能力。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
《觀(guān)察物體》屬于“空間與圖形”這個(gè)學(xué)習領(lǐng)域里的內容。本節課的設計，我試圖體現讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習中得到發(fā)展的思想。在學(xué)法上，鼓勵學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中逐步由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，發(fā)展智慧，充分體驗成功的喜悅。因此，自主觀(guān)察、自主探究，實(shí)踐操作是本節課中學(xué)生學(xué)習的主要方式。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情景導入，目標定向
情境的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的現實(shí)生活，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望。
課件出示：一只卡通胡蘿卜的橫切面
師：猜猜看，它可能是什么？
[鼓勵孩子展開(kāi)自由的想像，培養他們的創(chuàng )造力]
課件：胡蘿卜的動(dòng)態(tài)旋轉的過(guò)程。生：胡蘿卜�。ǔ龊跻饬希�。
[此處安排學(xué)生熟悉的情境直入主題，學(xué)生自然而然地將注意力集中到課堂教學(xué)中，并產(chǎn)生濃厚的興趣，意會(huì )到“不同位置觀(guān)察到的同一物體”結果可能不一樣。]從而引出這節課的課題：觀(guān)察物體（板書(shū)課題）
2、學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習。
師：同學(xué)們請看大屏幕，你能提出什么問(wèn)題？先獨立思考然后互相討論。
學(xué)生觀(guān)察情境圖，并提出問(wèn)題
�。ㄒ鈭D是培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力）
討論：三位小朋友看到的形狀是否相同？為什么？
師生共同小結：因為他們站得位置不同，也就是觀(guān)察的角度不同，所以看到的物體的形狀也不相同。
3、合作探究，交流展示。
在班內搞一個(gè)展銷(xiāo)會(huì )，分別用不同的紙盒來(lái)代表冰箱和冰柜，讓學(xué)生分別從前面，后面，上面來(lái)觀(guān)察，看看圖中的三位小朋友看到得是什么形狀。
師：那三位小朋友看到的都是什么形狀呢？請同學(xué)們現場(chǎng)來(lái)觀(guān)察一下，把三位小朋友和他們看到的形狀連起來(lái)。
通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察，學(xué)生很容易的就能找出他們看到的物體的形狀。
4、啟發(fā)引導，精講點(diǎn)撥。
教師可以根據學(xué)生的回答適當的進(jìn)行引導。特別是學(xué)生可能會(huì )說(shuō)站得位置不同看到的物體的形狀也一定不相同。教師可以出示一個(gè)正方體或球體讓學(xué)生觀(guān)察，讓他們認識到雖然站的位置不同，但是看到的形狀不一定都不相同，而是可能不同。
5、系列訓練，當堂達標。
�。�1）課件出示教室前后的圖片
生判斷觀(guān)察者的位置，并表達判斷理由。
�。�2）請同學(xué)們看看下面三幅圖分別是從哪個(gè)位置看到的。
學(xué)生自己觀(guān)察，組內討論，然后交流。
這兩道題對于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度，可以讓學(xué)生自己解決。
�。�3）組長(cháng)拿出小猴玩具。
師：打個(gè)招呼吧！
生摸摸猴子的小臉蛋、小屁股、耳朵……
[其時(shí)，孩子們早就想摸一摸了！安排這一環(huán)節我覺(jué)得很有必要，對小猴四面形象的構建 .想象與表述都離不開(kāi)它；再者，學(xué)生此時(shí)的注意力全在小猴身上，你不讓他“全方位”地接觸，他們根本就不會(huì )認真進(jìn)行下面的活動(dòng)。其次，摸一摸這些“特征”也暗含著(zhù)分清圖片的方法。]
師：說(shuō)說(shuō)看，你坐在小猴的哪一面？看到的是哪一部分？
閉上眼睛想一想，剛才看到的是？
[先觀(guān)察后說(shuō)，再想象，實(shí)質(zhì)是在考察學(xué)生觀(guān)察的有效與否，同時(shí)也將活動(dòng)充分細化]
師：你現在看到的是哪一幅？
生觀(guān)察匯報。
換個(gè)位置再去觀(guān)察，看看你看到的又是哪一幅��？
讓學(xué)生從不同的位置觀(guān)察，再次體會(huì )觀(guān)察的位置不同，看到的'物體的形狀也不會(huì )相同。
�。�4）動(dòng)畫(huà)汽車(chē)徐徐而來(lái)，三個(gè)小朋友飄然而至。
師：三個(gè)小朋友會(huì )看到什么呢？一樣嗎？為什么？
生：小明會(huì )……小紅會(huì )……小東會(huì )……不一樣
[這時(shí)學(xué)生肯定的語(yǔ)氣、流利的表達，判斷的理由可能會(huì )比一開(kāi)始表達地清晰，學(xué)習過(guò)程不僅僅是認識的過(guò)程，更是一種能力與素質(zhì)生成的過(guò)程。]
師（追問(wèn)）：小朋友知道小紅（右側面的）站在汽車(chē)的哪一面？
[此處為解決后面的左右兩側而掃除障礙，降低難度]
其實(shí)在錯與對的交鋒中學(xué)生對所學(xué)知識的體驗非常深刻！
�。�5）認茶壺
老師拿出茶壺放于桌中央，找四個(gè)學(xué)生站在桌子的四個(gè)方位，讓其他學(xué)生判斷他們看到的是哪一幅，并且讓四個(gè)學(xué)生分別評判對錯。
讓學(xué)生自己判斷對錯可以激活學(xué)生學(xué)習的興趣，關(guān)鍵時(shí)刻也可以讓學(xué)生站到那個(gè)同學(xué)的位置親自去觀(guān)察，這樣更有助于幫助觀(guān)察體驗。
因為前后看到的形狀有困難，教師可以借助于照相機分別站在前后兩個(gè)位置拍攝相片，然后幫助學(xué)生理解。
�。�6）回扣目標，總結反思。
今天這節課，你都有哪些收獲？
七、說(shuō)板書(shū)
本課的板書(shū)很簡(jiǎn)單，根據本課設計的需要，我們只把課題和“觀(guān)察的位置不同，看到的物體形狀也可能不同”板書(shū)出來(lái)就可以了。這樣簡(jiǎn)明扼要，又突出重點(diǎn)。
以上說(shuō)課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預設，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我將努力調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，及時(shí)調控學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對知識的動(dòng)態(tài)生成。
謝謝大家！
觀(guān)察物體之二說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
本課是學(xué)生通過(guò)日常生活中積累的感性經(jīng)驗和在能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀的基礎上，通過(guò)觀(guān)察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，并能正確辨認從正面、左面和上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體或兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。�1）能正確辨認從正面、左面、上面觀(guān)察到的一個(gè)或兩個(gè)幾何體的形狀。
(2）使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和思維能力。
(3）培養學(xué)生認真樂(lè )于與人合作，并從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
三、說(shuō) 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn):能正確辨認從正面、左面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的形狀。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
為了體現以學(xué)生發(fā)展為本，教師是學(xué)生的組織者、引導者與合作者，遵循學(xué)生的認知規律，體現數學(xué)源于生活，我讓學(xué)生準備的學(xué)具是家家都有的鞋盒子，通過(guò)小組合作觀(guān)察交流，教師參與并適時(shí)引導的方法，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷觀(guān)察活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)在頭腦中形成表象，再進(jìn)行辨認、想像、猜測、分析等過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和思維能力。
教具學(xué)具準備長(cháng)方體、正方體、球、圓柱、多媒體課件。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一）調用舊知、激活體驗
出示課件:這是我從不同方位拍到的我們小熊娃娃的圖片.為什么4張圖片會(huì )有所不同呢?引導學(xué)生說(shuō)出，因為是從不同的方位拍攝的。
這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《觀(guān)察物體》，相信同學(xué)們會(huì )有更深一步的.認識這樣引出課題。(并板書(shū)：觀(guān)察物體)
二）師生互動(dòng)、探究新知
第一個(gè)活動(dòng):整體感知(觀(guān)察鞋盒子)每4人一組一個(gè)長(cháng)方體的鞋盒子 ，先在小組討論的基礎上，通過(guò)實(shí)物指出正面、左面、上面。(并板書(shū)）
為了引導學(xué)生觀(guān)察要有目的性，我再進(jìn)一步提出觀(guān)察要求，每組同學(xué)的眼睛都分別垂直于正面、左面、上面，把觀(guān)察后得到的圖形畫(huà)在本子上。為了從生活中的實(shí)物出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生真正體驗到從不同方位觀(guān)察長(cháng)方體，看到的形狀是不同的，并且發(fā)現站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(cháng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。我設計了讓小組合作任意選個(gè)角度觀(guān)察鞋盒子，看有什么發(fā)現， 我參與到學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，給與適當的指導。
在學(xué)生充分建立表象后，我再出示例1的小藥箱，讓學(xué)生對不同位置觀(guān)察到的物體形狀進(jìn)行辨認，從而發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
有了前面的觀(guān)察和發(fā)現，有了前面學(xué)習中建立的模型，我要求學(xué)生獨立在書(shū)上完成練習八的第一題。脫離實(shí)物，展開(kāi)想像，才是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的最好途徑，所以在前面觀(guān)察建立表象的基礎上我提出，如果從不同的角度看正方體，想像每個(gè)面的形狀是什么樣的?站在一個(gè)位置最多能看到幾個(gè)面?
第二個(gè)活動(dòng)是觀(guān)察球體和圓柱體
先小組合作讓學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察學(xué)具中的球體，看到了什么形狀？有什么發(fā)現？在交流中得出結論。再從任意不同的角度觀(guān)察圓柱體，把你從不同位置上看到的形狀和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，小組內有疑議可以提出來(lái)和老師交流。我預設了兩種情況：
�、倏吹降氖情L(cháng)方形
�、诳吹降氖菐в谢《鹊膱D形。
如果出現第二種情況，我采用的對策是：（利用實(shí)物投影展示）
2、課件出示例2，邊敘述，看來(lái)觀(guān)察一個(gè)物體已經(jīng)難不倒我們了，現在老師可要提高難度了，現在把它們放在一起，發(fā)揮你們的想象，你還能辨認哪個(gè)圖形是從正面、左面和上面觀(guān)察到的嗎？仔細思考。
�。ㄎ疫@樣設計是為了克服本節課的難點(diǎn)，我把例題2進(jìn)行了分解，先單個(gè)觀(guān)察每個(gè)實(shí)物然后再把兩個(gè)圖形放在一起，這樣降低了難度。）
課標指出不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)生知識的形成過(guò)程。接下來(lái)我讓學(xué)生獨立完成練習八第3題并讓學(xué)生匯報你選擇的理由。
三）趣味游戲、強化認知
1、做猜物體的游戲：課件出示課本第40頁(yè)練習八的第2題
小組合作猜一猜:它可能是什么立體圖形?說(shuō)出你的理由.然后從學(xué)具中找一找驗證結果是否正確。（可能是正方體、長(cháng)方體或圓柱體、棱柱）
2、有了練習八第2題做鋪墊再小組合作完成39頁(yè)“做一做”就很容易了，這樣也體現了知識出現的層次性。
四）暢談收獲 、全課總結
通過(guò)暢談收獲，使學(xué)生找到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
五）布置作業(yè)學(xué)科整合。
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