節奏聚會(huì )大班音樂(lè )說(shuō)課稿
導讀：音樂(lè )是人類(lèi)社會(huì )精神生活的基本組成部分，對幼兒實(shí)施音樂(lè )教育是促使幼兒和諧發(fā)展、健康成長(cháng)的一種重要手段。
設計意圖：
音樂(lè )是人類(lèi)社會(huì )精神生活的基本組成部分，對幼兒實(shí)施音樂(lè )教育是促使幼兒和諧發(fā)展、健康成長(cháng)的一種重要手段。節奏和旋律是構成音樂(lè )的基本要求，培養和訓練幼兒的節奏感是幼兒園音樂(lè )活動(dòng)的主要內容之一，也是幼兒學(xué)習音樂(lè )基本技能、技巧的基礎。節奏被稱(chēng)作音樂(lè )的骨骼，是音樂(lè )情緒和風(fēng)格的重要表現手段。培養幼兒的節奏感，是使幼兒能體驗感受節奏在音樂(lè )藝術(shù)中的情緒，感受節奏美，并能準確地再現節奏的能力。
幼兒對于節奏的接觸，往往通過(guò)老師的正規的教學(xué)活動(dòng)來(lái)學(xué)習和了解。本班幼兒在幾個(gè)節奏活動(dòng)后，已能初步看懂教師寫(xiě)的節奏譜，能初步掌握了四分和八分音符，但自編自創(chuàng )節奏的能力還不夠，可能是真正感受節奏還不夠。其實(shí)，自然界和日常生活中無(wú)處不充滿(mǎn)節奏，如下雨的嘩啦聲，動(dòng)物的叫聲，走路的篤聲，拍球的咚咚聲等。我從讓幼兒來(lái)感知自然界和日常生活中的節奏這一點(diǎn)作為突破口，讓幼兒來(lái)發(fā)現和理解節奏，同時(shí)教師還準備了許多生活中幼兒常見(jiàn)的物品，如杯子，筷子，飲料瓶等，讓幼兒運用手中的工具輔助，來(lái)表現節奏，使學(xué)習活動(dòng)更讓幼兒感到親切和有趣，真實(shí)，可行，更讓幼兒有參與的興趣，表現的欲望。
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的設計可以從感受節奏----表現節奏------運用節奏三個(gè)大版塊來(lái)區分。
1、感受節奏過(guò)程其實(shí)也是活動(dòng)的重點(diǎn)，目的在于讓幼兒感受生活中蘊藏的各種節奏，并鼓勵幼兒創(chuàng )造性的用身體動(dòng)作表現節奏。在感受節奏的過(guò)程中，教師用錄音和道具的輔助，讓幼兒來(lái)充分運用感官感知幾種常見(jiàn)的節奏（四分和八分及休止符相結合），如狗汪汪汪，腳步踢踏踢踏聲，母雞咯咯咯咯噠的叫聲，并鼓勵他們用肢體動(dòng)作和口語(yǔ)表達的方式將感知的節奏表現出來(lái)。教師還加了了個(gè)小游戲，讓幾個(gè)幼兒自由結合，幾個(gè)人合作來(lái)創(chuàng )造新節奏，同時(shí)也讓臺下的幼兒鞏固對節奏的理解和掌握。充分調動(dòng)幼兒的積極性，也增進(jìn)了幼兒間的`合作能力。這里，教師用集體學(xué)習的教學(xué)方式，以集中大家的智慧，共同積累經(jīng)驗，取長(cháng)補短，在同伴的提示和幫助下，讓自己取得進(jìn)步。
2、表現創(chuàng )編節奏環(huán)節，也是本活動(dòng)的難點(diǎn)。就是讓幼兒選用生活中常見(jiàn)的物體自由表現各種節奏。嘗試用節奏樂(lè )器以外的新物品來(lái)表現節奏，給幼兒新的嘗試經(jīng)歷，豐富了他們的學(xué)習經(jīng)驗，體會(huì )節奏樂(lè )的學(xué)習可以不受時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境，樂(lè )器的影響，隨時(shí)都可以進(jìn)行。教師采用自由分散和集體教學(xué)相結合的方法，前者的自由分散學(xué)習，給了幼兒無(wú)限的自由空間，可以自由探索用各種物體表現節奏，而且可以自己創(chuàng )編簡(jiǎn)單的節奏，讓幼兒在寬松自由的學(xué)習氛圍中，積極主動(dòng)的去創(chuàng )造性的表現美。但當幼兒探索到一定時(shí)間后，需要幼兒集體討論，比較，分享個(gè)人的經(jīng)驗。
3、運用節奏環(huán)節，則是讓幼兒學(xué)以致用，遷移經(jīng)驗，為學(xué)過(guò)的歌曲來(lái)選配恰當的節奏型伴奏。這也讓幼兒體驗到了成功的喜悅，獲得了最大的滿(mǎn)足感。教師并不注重他演奏的節奏是不是最恰當的，而在乎他是不是開(kāi)開(kāi)心心的去完成伴奏，體驗到了音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )。
活動(dòng)最大的特色在于：
1、學(xué)具和教具都來(lái)源與幼兒的生活，用最平常的物品來(lái)完成教學(xué)，使學(xué)習活動(dòng)更生活化，日�；�。
2、沒(méi)有讓幼兒一味地去強調技能技巧的掌握，，而注重幼兒自己去發(fā)現和自由表現節奏，支持幼兒的每一個(gè)創(chuàng )作，給幼兒提供充分去感受美，表現美，創(chuàng )造美。教師扮演支持者和引導者的角色。
3、尊重每個(gè)幼兒的創(chuàng )造和想法，讓他們獲得了滿(mǎn)足感和成功感。
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