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九年級《電阻的測量》說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一名老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的九年級《電阻的測量》說(shuō)課稿（通用11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
九年級《電阻的測量》說(shuō)課稿 1
各位老師：
大家好。今天我說(shuō)的是人教版九年級第十七章第三節的《電阻的測量》。
下面我從以下幾個(gè)方面說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
1．教材的地位
《電阻的測量》，是學(xué)生學(xué)習了歐姆定律之后的一節，是歐姆定律的應用，也讓學(xué)生掌握了一種測量電阻的方法，是本章的重點(diǎn)內容。從整個(gè)初中電學(xué)來(lái)看，本節內容是繼規律型實(shí)驗，探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點(diǎn)，探究電流與導體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個(gè)測量型實(shí)驗，運用間接測量的研究方法，是后續學(xué)習測量小燈泡的電功率的基礎，因此本節課是初中電學(xué)的重點(diǎn)，處于電學(xué)實(shí)驗的核心位置。在中考考試中也是一個(gè)熱點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
按照課程標準，本節的教學(xué)目標如下：
知識與技能
�、胖罍y電阻的原理，加深對電阻的理解。定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性，通過(guò)對比和數據處理，就可以加深對電阻的認識。
�、茣�(huì )同時(shí)使用電流表、電壓表測電阻，提高學(xué)生的探究能力。
過(guò)程與方法
讓學(xué)生在體驗測量電阻的過(guò)程中，了解歐姆定律的應用，加深對科學(xué)探究中設計實(shí)驗和數據分析的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、旁陔娐愤B接以及測量過(guò)程中，讓學(xué)生逐步形成安全操作、保護用電器的意識，養成規范操作的習慣。初中電學(xué)實(shí)驗中，規范操作始終是需要注意的問(wèn)題，因此每次探究實(shí)驗都要強調。
�、圃趯�(shí)驗過(guò)程中，注意培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
自行設計完整的實(shí)驗操作方案，完成伏安法測電阻，數據分析。
重點(diǎn)依據：培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，為測定小燈泡的電功率做好鋪墊。這也是本節探究要重點(diǎn)訓練的。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生分析實(shí)驗數據，發(fā)現規律，正確理解影響小燈泡電阻和定值電阻的因素 。
難點(diǎn)依據：燈絲的電阻是受什么因素的影響而變化的，是學(xué)生很難接受的。因此如何對實(shí)驗數據進(jìn)行分析，尋找規律，是本節的難點(diǎn)
三、說(shuō)教法學(xué)法
1．學(xué)情分析。
教材要求學(xué)生自己設計實(shí)驗步驟、實(shí)驗記錄表格等，并要求學(xué)生對實(shí)驗數據進(jìn)行處理，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。對學(xué)生能力的要求比較高。學(xué)生雖然經(jīng)歷了幾個(gè)探究，有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗。但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作機會(huì )少，在本節內容的學(xué)習中可能存在三個(gè)方面的困難：
�。�1）學(xué)生不能很好的設計實(shí)驗步驟和實(shí)驗數據表格
�。�2）在實(shí)驗操作中，出現一些電路故障，不能迅速排除故障。
�。�3）在數據分析中出現困難。
2．主要教學(xué)方法：采用實(shí)驗探究法、談話(huà)法、啟發(fā)引導法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
學(xué)法：（1）小組合作探究法：讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習中，參與探究，學(xué)會(huì )在小組中合作。培養合作能力。
�。�2）分析歸納法： 通過(guò)對實(shí)驗探究的過(guò)程和數據分析，提高處理信息的能力。
四、教學(xué)流程
我的整體教學(xué)設計：，整個(gè)教學(xué)為三個(gè)板塊，一是探究前的準備，讓學(xué)生理解實(shí)驗原理、步驟。這個(gè)是學(xué)生是否可以順利完成探究的前提。二學(xué)生自主探究，三是對實(shí)驗數據的分析處理。三個(gè)環(huán)節是層層遞進(jìn)的。
實(shí)驗探究，一般可以分為七個(gè)環(huán)節，本節課我重點(diǎn)訓練的是設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、數據處理三個(gè)環(huán)節。一節課不可能面面俱到的。
另外我讓學(xué)生先做定值電阻再做小燈泡、通過(guò)對比，加深對本節課的理解，突破重難點(diǎn)。
1．創(chuàng )設情境，引入新課。
向學(xué)生出示實(shí)物，2.5V的小燈泡和定值電阻。提出問(wèn)題：如何測量它們的阻值。
通過(guò)問(wèn)題，讓學(xué)生思考：如何借助其它儀器來(lái)測量導體的電阻，引入本節課的課題。這樣設計的目的，一方面是引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生知道我們本節課的任務(wù)就是測量導體的電阻；另一方面，是讓學(xué)生知道要測量導體的`電阻有不同的方法。
2．合作探究：實(shí)驗原理，學(xué)生通過(guò)回憶歐姆定律，由導出公式很容易知道實(shí)驗的原理。
實(shí)驗儀器的選擇，我通過(guò)設計一些題目，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵。測量電壓需要什么儀器，測量電流需要什么儀器？那么只有一組數據可以嗎？進(jìn)而讓學(xué)生思考如何改變導體兩端的電壓？學(xué)生在討論中，把這些問(wèn)題解決，設計電路圖水到渠成。設計實(shí)驗步驟及設計記錄實(shí)驗數據的表格。充分發(fā)揮小組合學(xué)的力量，在交流中不斷完善。
在這個(gè)環(huán)節中，要讓學(xué)生討論實(shí)驗中需要注意的問(wèn)題，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器在使用中應注意什么？連接電路應注意什么？強調保護用電器，安全操作。
3.進(jìn)行實(shí)驗
學(xué)生先測量定值電阻的阻值再測量小燈泡的電阻。
在學(xué)生做實(shí)驗前，提示電壓應該拉開(kāi)距離，第一次取2.5V,第二次取2V,第三次取1V。并再次強調安全操作問(wèn)題。
在探究實(shí)驗過(guò)程中，教師要巡回指導，學(xué)生在連接電路中出現的問(wèn)題，不要急于給學(xué)生回答。先讓學(xué)生自己思考。
3、實(shí)驗數據的處理
這一環(huán)節，是本節課的難點(diǎn)所在，不易突破。我設計了以下環(huán)節：
�。�1）讓學(xué)生先算出自己小組的電阻值，并繪制圖像展示。
�。�2）提出問(wèn)題：小燈泡和定值電阻的阻值在三次變化大嗎？
�。�3）燈絲的長(cháng)度、橫截面積、材料都不變，那么為什么電阻卻變化很大？
�。�4）燈絲電阻的變化與電壓、電流的變化有什么聯(lián)系？
�。�5）小燈泡的亮度是怎樣變化的？電阻的變化與亮度之間有什么聯(lián)系？
�。�6）亮度增大時(shí)，燈絲的溫度如何變化？
�。�7）當燈絲溫度升高時(shí)，電阻會(huì )如何變化？
這樣設計的依據是：對數據的分析，實(shí)際上就是對信息的處理，是探究實(shí)驗中學(xué)生應該掌握的一項技能；更是中考的熱點(diǎn)。因此在此處濃墨重彩的處理。
而這一點(diǎn)又是學(xué)生難于接受和掌握的。因此把難點(diǎn)分散，把問(wèn)題分解為一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)題，具有層次性，符合學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習規律。讓學(xué)生的思維始終處在激烈的碰撞中，從而鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。在具體的處理過(guò)程中，還要看學(xué)生的已有知識積累，看能否順利的出現知識的遷移，進(jìn)而作合適的引導。學(xué)生能否在小燈泡的阻值與亮度之間建立聯(lián)系，是這個(gè)環(huán)節的關(guān)鍵。
最后教師進(jìn)行總結，讓學(xué)生對電阻的理解達到一個(gè)全面的認識。
4、自我檢測
交流評估這個(gè)環(huán)節放在課下讓學(xué)生討論。一節課不可能把探究實(shí)驗的七個(gè)環(huán)節全做為重點(diǎn)，時(shí)間不夠，因此放在課下處理。最后要對本節課的教學(xué)效果進(jìn)行檢測。
五、教學(xué)反思
本節課在探究前的準備和探究環(huán)節學(xué)生活動(dòng)比較充分，但在數據分析環(huán)節的處理教師還是有操之過(guò)急，沒(méi)有給學(xué)生充足的思考空間。
九年級《電阻的測量》說(shuō)課稿 2
教學(xué)目標
在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，伏安法測電阻是一項重要的物理實(shí)驗。因為，它既涉及學(xué)生對相關(guān)重要物理概念的正確理解，又涉及對學(xué)生實(shí)驗操作能力的培養。同時(shí)，作為對學(xué)生物理學(xué)習知識掌握的一項重要的考核內容，它還是學(xué)生成績(jì)考核的必出題之一。因此，怎樣讓學(xué)生理解實(shí)驗、學(xué)會(huì )實(shí)驗、做好實(shí)驗，真正掌握實(shí)驗所包含的物理要領(lǐng)和實(shí)驗技能，就成為許多教師探索的課題之一。因此針對這節課，我設定了以下教學(xué)目標：
一、知識與技能：
1、應用歐姆定律，學(xué)習一種測量電阻的方法。
2、學(xué)會(huì )同時(shí)使用電流表和電壓表。
二、過(guò)程與方法：
通過(guò)自己動(dòng)手設計實(shí)驗，測量出小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應用。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)實(shí)驗電路的設計、連接以及測量過(guò)程，培養科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據課題設計實(shí)驗電路圖，掌握正確的操作順序。
難點(diǎn)：根據電路圖進(jìn)行實(shí)物連接線(xiàn)，排除接線(xiàn)中的故障。
學(xué)生學(xué)習情況分析
�。�1）初中學(xué)生正處于發(fā)育、成長(cháng)階段，他們對事物存在著(zhù)好奇心，具有強烈的操作興趣，但這一階段的學(xué)生仍處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。
�。�2）在本課學(xué)習之前，學(xué)生對電壓、電流和電阻有一定的認識，但這種認識有一定的膚淺性、片面性，沒(méi)有上升到理性認識、還不能構成科學(xué)的知識體系。
�。�3）學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算機操作能力，適合在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)習。
設計思想
主要采用“設疑、探究、發(fā)展”的教學(xué)模式，充分挖掘學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)地參與學(xué)習，體驗學(xué)有所成，學(xué)有所用的學(xué)習樂(lè )趣。在學(xué)習過(guò)程中利用小組使用的形式，并要求共享資源，在集體的努力下克服學(xué)習的困難，完成學(xué)習的任務(wù)，促使學(xué)生早日建立合作的團隊意識。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課：
用一個(gè)電路板改變小燈的亮度，設疑：燈的亮度改變時(shí)，燈的電阻變化嗎？引入新課，一目了然。
二、進(jìn)行新課：
讓學(xué)生在問(wèn)題的提示下完成實(shí)驗探究，為了避免實(shí)驗探究過(guò)程中的盲目，回答以下幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題既是對學(xué)生的提示也是實(shí)驗中應當注意的問(wèn)題。讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)行探究活動(dòng)。
1、你的實(shí)驗原理是什么？
2、設計的電路中的各個(gè)器件的作用是什么？
3、你認為在實(shí)驗中至少需要測幾次數據？通過(guò)什么方法來(lái)改變？這樣做的目的是什么？
4、在實(shí)驗中你遇到了什么問(wèn)題或故障？你是如何排除的？
5、能不能使小燈泡兩端的電壓超過(guò)額定電壓？為什么？
6、你認為在實(shí)驗中還應該注意哪些地方？
提示：可以讓學(xué)生先在仿真物理實(shí)驗室軟件上先模擬實(shí)現，再實(shí)際連接電路，這樣可以避免在實(shí)際連接過(guò)程中時(shí)間的浪費。
實(shí)驗探究完成之后，利用幻燈片及時(shí)進(jìn)行評價(jià)及交流，這是探究活動(dòng)中的重點(diǎn)及升華。主要解決幾個(gè)問(wèn)題：
1、對實(shí)驗電路圖的'探討，說(shuō)明此實(shí)驗電路圖的優(yōu)點(diǎn)。
2、利用仿真物理實(shí)驗室將實(shí)驗過(guò)程再現。
3、利用仿真電路圖探討實(shí)驗過(guò)程中的注意點(diǎn)。
4、對實(shí)驗過(guò)程出現的故障的排除。
三、總結及自我評價(jià)：
老師在整個(gè)實(shí)驗結束之后，進(jìn)行適當總結，這里可采用概念圖的方法，方法比較直觀(guān)、清晰，內容可包括學(xué)生幻燈片中包含的內容：即原理，器材，電路圖，器材作用，實(shí)驗時(shí)注意事項，電表量程的選擇等，讓學(xué)生再次加深印象。并讓學(xué)生對自己表現給與評價(jià)，從而提高同學(xué)學(xué)習的積極性。最后，利用課后一道練習題，即電壓表的外接法及內接法的探討，使本節內容更加深入。
本節課的特色說(shuō)明：
整節課始終貫穿一條主線(xiàn)，根據提出的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行設計并進(jìn)行探究，對探究過(guò)程中出現的問(wèn)題先小組討論解決，如不行的，就在全班交流時(shí)提出，由其他小組幫助解決，或師生共同解決，讓學(xué)生自己分析從實(shí)驗中獲得的種類(lèi)信息，從中做出判斷，去偽存真。因此，本節課信息量非常大，對學(xué)生處理信息的能力有一定的要求。這堂課始終在一種生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的氣氛中進(jìn)行。
本節課使學(xué)生對探究的過(guò)程及方法更加明確，并且利用其中的評價(jià)體系，對各自的表現給予評價(jià)，有利于同學(xué)間的相互配合。
本節課主要運用了仿真物理實(shí)驗室，這個(gè)軟件操作簡(jiǎn)單，現象明顯，學(xué)生很容易掌握。
九年級《電阻的測量》說(shuō)課稿 3
尊敬的各位評委、各位老師：
早上好!
今天我說(shuō)課的題目是《測量小燈泡的電阻》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、教學(xué)反思六個(gè)方面來(lái)闡述對本堂課的理解與設計。
一、教材分析
1、地位和作用
《測量小燈泡的電阻》是人教版八年級物理下冊第七章《歐姆定律》的第三節。測量小燈泡的電阻是初中物理電學(xué)知識中重要的實(shí)驗內容,是歐姆定律的應用和測量小燈泡功率的基礎, 可以說(shuō)既是對所學(xué)知識的深化，又是對新學(xué)知識的鋪墊，有著(zhù)承上啟下的作用。因此學(xué)好本節課至關(guān)重要。
2、教學(xué)目標
知識與技能：1．知道用電壓表和電流表測電阻的原理；
2．進(jìn)一步掌握電壓表、電流表的使用方法及規則；
3．通過(guò)使用滑動(dòng)變阻器，進(jìn)一步理解滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，鞏固滑動(dòng)變阻器的正確使用方法。
過(guò)程與方法：1．通過(guò)測量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應用。
2．通過(guò)學(xué)生根據實(shí)驗課題選擇儀器、設計實(shí)驗、制訂實(shí)驗操作方案等，培養學(xué)生的實(shí)驗能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：1．通過(guò)學(xué)生自己的設計、操作、結論的分析，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和周密、嚴謹的科學(xué)思維方法，養成良好的學(xué)習習慣。
2．在共同完成的操作及實(shí)驗過(guò)程中，培養同學(xué)之間相互協(xié)作的團隊精神。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：利用電流表、電壓表測小燈泡的電阻 。
難點(diǎn)：難點(diǎn)是如何引導學(xué)生分析實(shí)驗數據，發(fā)現規律，加深對電阻概念的認識。
二、學(xué)情分析
本節課要求學(xué)生自己設計實(shí)驗，并根據實(shí)驗數據，求出小燈泡的電阻；得出金屬的電阻隨溫度的升高而增大，但學(xué)生剛剛學(xué)習了“歐姆定律”，第二次同時(shí)使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器等電學(xué)儀器，在這種情況下來(lái)學(xué)習本節課，可能存在三個(gè)方面的困難：
�。�1）能否設計出完整的實(shí)驗步驟。
�。�2）能否準確的連接實(shí)驗電路。
�。�3）能否根據實(shí)驗數據得出導體電阻與溫度的關(guān)系。
三、教法與學(xué)法
教法：?jiǎn)?wèn)題引導、指導學(xué)生實(shí)驗探究。
學(xué)法：思考、討論、探究、分析、歸納總結。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮耄s2分鐘）
通過(guò)問(wèn)題，歐姆定律的內容，用公式表示歐姆定律，及公式的變形，讓學(xué)生考慮如何測燈泡燈絲的電阻，引導學(xué)生思考如果測出U、I，再根據R=U/I，即可算出燈絲電阻。
由于學(xué)生對歐姆定律的知識掌握的很好，所以這部分內容比較好引入，符合學(xué)生認識規律，學(xué)生已經(jīng)在上節課學(xué)過(guò)公式的變形，很容易得到變形公式，為如何測電阻打下基礎，很容易引入課題《測小燈泡電阻》。
�。ǘ┰O計實(shí)驗方案（約10分鐘）
各實(shí)驗小組討論、設計一個(gè)能測燈絲電阻的電路圖，可能出現電路中沒(méi)有滑動(dòng)變阻器的情況。然后以此為契機討論到底用不用滑動(dòng)變阻器，通過(guò)討論使學(xué)生明白滑動(dòng)變阻器在此電路中的作用。
這部分內容我是這樣做的，讓學(xué)生畫(huà)出測電阻的.電路圖，大部分學(xué)生都沒(méi)畫(huà)滑動(dòng)變阻器，讓同學(xué)們想想自己所畫(huà)的電路圖只能測幾次電阻，同學(xué)們都想到只能測一次，那么老師設疑如果要多次測量應該怎樣改進(jìn)你所設計的電路圖呢？可能會(huì )出現兩種情況，一種是改變電源電壓，一種是用滑動(dòng)變阻器讓學(xué)生討論哪種方法更方便，學(xué)生很容易得出用滑動(dòng)變阻器。在電路圖中加入滑動(dòng)變阻器。
電路圖確定之后，再給學(xué)生時(shí)間討論實(shí)驗步驟及實(shí)驗中的注意事項。設計表格較為簡(jiǎn)單，學(xué)生容易完成。
學(xué)生討論實(shí)驗步驟和注意事項后讓學(xué)生簡(jiǎn)單敘述一下，這樣可以將學(xué)生的成果進(jìn)行交流，鍛煉了學(xué)生的交流評價(jià)能力，以及語(yǔ)言表達能力。
�。ㄈM(jìn)行實(shí)驗與收集數據（20分鐘）
學(xué)生實(shí)驗，記錄數據，教師巡視，輔導實(shí)驗。
實(shí)驗次數
電壓（V）
電流（A）
�。ㄋ模治鰯祿�，得出結論（5分鐘）
由兩個(gè)實(shí)驗小組將實(shí)驗數據填在黑板上，學(xué)生會(huì )發(fā)現隨著(zhù)電壓和電流的改變，燈絲電阻也在變化，這一實(shí)驗結果與學(xué)生原有的知識“導體的電阻和導體兩端的電壓以及流過(guò)導體的電流無(wú)關(guān)”，發(fā)生沖突，以這個(gè)沖突為突破口調動(dòng)學(xué)生積極思考三次測量得到的電阻為什么不同�？勺寣W(xué)生重復剛才的實(shí)驗，仔細觀(guān)察移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片時(shí)，除了電壓表和電流表示數的變化，電路中還有什么現象。很快學(xué)生會(huì )注意到燈泡亮度的變化。燈泡越亮，就說(shuō)明燈絲溫度越高，三次測得電阻不同是因為燈絲溫度發(fā)生了改變。
�。ㄎ澹┙涣骱驮u估（5分鐘）
學(xué)生小組間交流實(shí)驗中遇到的問(wèn)題，有代表性的一起討論。
�。┬〗Y（2分鐘）
由學(xué)生小組逐一總結本次課的知識點(diǎn)并記錄。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（1分鐘）
完成本節實(shí)驗報告
五、板書(shū)設計
測量小燈泡的電阻
實(shí)驗原理：R=U/I
電路圖：
滑動(dòng)變阻器的作用
�。�1） 保護電路
�。�2） 改變電路中的電流
六、教學(xué)反思
學(xué)生在連完實(shí)物電路，閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，燈泡不亮，此時(shí)只需調節滑動(dòng)變阻器的滑片減小接入電路的電阻即可，而學(xué)生卻普遍認為是電路故障，不知所措。今后的教學(xué)中應引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，并加強此類(lèi)問(wèn)題的聯(lián)系。
九年級《電阻的測量》說(shuō)課稿 4
各位老師：
大家下午好，我說(shuō)課的題目是《電阻的測量》。下面我從以下幾個(gè)方面說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
1、教材的地位
《電阻的測量》是人教版九年級第十七章第三節內容。從編者的編寫(xiě)意圖來(lái)看，《電阻的測量》安排在歐姆定律之后，是歐姆定律的應用，目的是讓學(xué)生掌握一種測量電阻的方法，正確、安全的使用電路元件，是對前面學(xué)習使用電路元件方法的鞏固，起到承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)內容。從整個(gè)初中電學(xué)體系看，本節內容是繼規律型實(shí)驗，如：探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點(diǎn)，探究電流與導體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個(gè)測量型實(shí)驗，是后續學(xué)習測量小燈泡的電功率，高中學(xué)習伏安法測電阻的基礎，因此本節是初中電學(xué)的重點(diǎn)，是高中物理知識下移的良好載體，處于電學(xué)實(shí)驗的核心位置，是中考熱點(diǎn)。
2、學(xué)情分析及整體教學(xué)設計
教材要求學(xué)生自己設計實(shí)驗步驟、實(shí)驗表格等，并要求學(xué)生對實(shí)驗數據進(jìn)行處理，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，對學(xué)生能力的要求比較高。學(xué)生已經(jīng)有了探究的經(jīng)歷，有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗。但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作機會(huì )少，學(xué)生在本節內容的學(xué)習中可能存在三個(gè)方面的困難：
�。�1）不能很好的設計實(shí)驗步驟和實(shí)驗表格
�。�2）實(shí)驗操作中，出現一些電路故障不能迅速排除。
�。�3）通過(guò)分析數據得出實(shí)驗結論存在一定的困難。
基于存在的困難，我將整個(gè)教學(xué)分為三個(gè)板塊，一是探究前的準備，讓學(xué)生理解實(shí)驗原理、步驟。二學(xué)生自主探究。三是對實(shí)驗數據的分析處理。三個(gè)環(huán)節是層層遞進(jìn)的。
實(shí)驗探究，一般可以分為七個(gè)環(huán)節，一節課不可能面面俱到的，為突出重點(diǎn)，將設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、數據處理三個(gè)環(huán)節作為重中之重。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本節的教學(xué)目標如下：
�。�1）知道測電阻的原理，會(huì )同時(shí)使用電流表、電壓表測電阻。
�。�2）理解定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性。
�。�3）在測量過(guò)程中，體驗設計實(shí)驗、分析實(shí)驗數據的重要性，讓學(xué)生逐步養成安全操作的習慣，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
目標的確定依據：（1）按照物理課程標準。
�。�2）本節的中心任務(wù)是測量定值電阻的阻值，教材中并未對是否測量小燈泡的電阻提出要求。由于物質(zhì)種類(lèi)不同，燈絲電阻受溫度影響明顯，學(xué)生對此難以理解。為降低難度，讓學(xué)生知道溫度對電阻的影響，我利用測出實(shí)驗數據讓學(xué)生類(lèi)比思考的方法將測量燈泡電阻融入到本節課中。
教學(xué)重點(diǎn)：自行設計完整的實(shí)驗操作方案，完成伏安法測電阻。
重點(diǎn)設置依據：經(jīng)歷設計實(shí)驗與制定計劃的過(guò)程，為測定小燈泡的電功率做好鋪墊。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生分析實(shí)驗數據，發(fā)現規律，正確理解影響小燈泡電阻的因素。
三、說(shuō)教法
說(shuō)教法：主要采用實(shí)驗探究法、談話(huà)法、啟發(fā)引導法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
教學(xué)設計的第一個(gè)環(huán)節是探究前的準備，要讓學(xué)生了解實(shí)驗原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問(wèn)題等，采用啟發(fā)引導、談話(huà)討論、師生互動(dòng)的教法。第二個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生自主探究。當然根據學(xué)生的探究情況可以適當的指導。第三個(gè)環(huán)節是數據處理。
四、教學(xué)流程
1、探究前的準備
實(shí)驗原理的確定：讓學(xué)生回憶歐姆定律，由導出公式聯(lián)系實(shí)驗的'原理。
實(shí)驗儀器的選擇：教師提問(wèn)：（1）測量電壓和電流需要什么儀器？（2）為確保電路元件不被燒壞，應選擇什么儀器？（引出變阻器限流式作用）只測量一組數據可以嗎？進(jìn)而讓學(xué)生思考如何改變導體兩端的電壓？（引出變阻器分壓式作用）。
電路圖的確定：通過(guò)所選儀器的作用，引導學(xué)生設計出本實(shí)驗的電路圖。
實(shí)驗步驟的確定：讓學(xué)生在討論中，理解實(shí)驗是如何進(jìn)行的。提問(wèn)學(xué)生，然后讓其他組的學(xué)生補充，最后教師總結。
實(shí)驗表格的確定：表格設計的要領(lǐng)是：明確測量的物理量有哪些？計算的物理量有哪些？為提高實(shí)驗結論的普遍性，還應該注意什么？在學(xué)生展示了自己設計的表格后，
在這個(gè)環(huán)節中，要讓學(xué)生明確電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器在使用中應注意什么？連接電路應注意什么？
提示電壓應該拉開(kāi)距離，第一次取1V，第二次取1.6V，第三次取2V。雖然在實(shí)驗前做了準備，但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作的機會(huì )少，這一環(huán)節我計劃用15分鐘。
在探究實(shí)驗過(guò)程中，教師要巡回指導，學(xué)生在連接電路中出現的問(wèn)題，不要急于給學(xué)生回答，先讓學(xué)生自己思考。
3、實(shí)驗數據的處理
這一環(huán)節，是本節課的難點(diǎn)所在，不易突破。我計劃用10分鐘時(shí)間。我設計了以下一組問(wèn)題：
�。�1）讓學(xué)生先算出自己電阻的電阻值，并且上去展示。
�。�2）三次測量定值電阻的阻值變化大嗎？
最后教師進(jìn)行總結，讓學(xué)生對電阻的理解達到一個(gè)全面的認識。
讓學(xué)生思考：為什么小燈泡與定值電阻受溫度影響阻值變化不同呢？教師引導學(xué)生總結。
5、板書(shū)設計
實(shí)驗原理：R=U/I
實(shí)驗電路圖：
實(shí)驗表格設計：
次數
電壓/V
電流/A
電阻/Ω
電阻RX平均值/Ω
九年級《電阻的測量》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
本節課學(xué)習的是《電阻的測量》，本節課屬于測定性實(shí)驗課，可以幫助學(xué)生了解電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器等儀器的使用，幫助學(xué)生理解歐姆定律。
2、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)
�、匐y點(diǎn) ：學(xué)會(huì )正確使用用電壓表和電流表測量電阻
�、谥攸c(diǎn) ：知道伏安法測電阻的實(shí)驗目的、原理、步驟等
3、教學(xué)目標
�、僦R與技能：
知道伏安法測電阻的實(shí)驗目的、原理、步驟等 學(xué)會(huì )正確使用用電壓表和電流表測量電阻
�、谶^(guò)程與方法：
通過(guò)電阻的測量，培養科學(xué)測量的方法和能力
�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)直觀(guān)：
經(jīng)歷電阻的測量過(guò)程，培養規范操作實(shí)驗的習慣。
4、教具與學(xué)具：電流表、電壓表、導線(xiàn)若干、學(xué)生電源、電鍵、待測電阻、滑動(dòng)變阻器
自制課件及FLASH
二、說(shuō)學(xué)情
在本節課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)歐姆定律、電壓表、電流表的使用方法、滑動(dòng)變阻器、串聯(lián)電路的特點(diǎn)，已具備一定的基礎。本節課課是一堂測定性實(shí)驗課，要求學(xué)生知道所涉及的實(shí)驗器材的使用，知道實(shí)驗目的、原理及步驟。首先運用實(shí)驗更換定值電阻改變燈的亮度的實(shí)驗，引發(fā)學(xué)生對電阻大小的興趣，運用鏈式問(wèn)題的逐步引導學(xué)生如何電阻的測量，對于器材的使用，學(xué)生有一定的基礎，但不是很熟練，需要復習鞏固。
三、說(shuō)學(xué)法 1.設計理念：
1.本堂課采用教師為主導，學(xué)生為主體的理念。教師運用鏈式問(wèn)題，層層深入，學(xué)生逐步電阻測量的實(shí)驗原理，電路圖、儀器的使用方法等等，學(xué)生自主的完成實(shí)驗的測量，引導學(xué)生測量實(shí)驗的數據處理。
2.學(xué)法指導
教師引導，學(xué)生交流討論，小組合作自主完成電阻的測量，自主完成實(shí)驗數據的處理。
四、說(shuō)教法
本堂課教師運用提問(wèn)法，學(xué)生交流討論，逐步引導學(xué)生了解本次實(shí)驗的實(shí)驗目的、實(shí)驗原理、實(shí)驗電路圖、實(shí)驗步驟等等，最后學(xué)生獨立完成實(shí)驗，并處理實(shí)驗的數據。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課將從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：
創(chuàng )設情境：復習測量是石頭密度的實(shí)驗，類(lèi)比引出如何測量導體的'電阻
合作學(xué)習：學(xué)生分小組獨立完成實(shí)驗的測量，教師對個(gè)別小組存在的問(wèn)題加以指導，學(xué)生獨立完成數據的處理。 探究新知：
內化提高：通過(guò)“思考與討論”環(huán)節內化提高 實(shí)際應用： 感悟收獲：
課堂小結：小結實(shí)驗過(guò)程中存在的問(wèn)題及注意事項
布置作業(yè)：找出“探究導體中電流與電壓的關(guān)系”與“電阻的測量”實(shí)驗的異同點(diǎn)。
六、說(shuō)板書(shū)設計
最后我說(shuō)一下這節課的板書(shū)設計，為了使學(xué)生對的知識有個(gè)系統全面的掌握，板書(shū)如下：
電阻的測量 實(shí)驗目的： 實(shí)驗原理： 實(shí)驗電路圖： 實(shí)驗步驟： 實(shí)驗注意事項：
九年級《電阻的測量》說(shuō)課稿 6
一、教學(xué)目的
1、教材所處的地位和作用
《測量小燈泡的電阻》是歐姆定律在實(shí)際中的重要應用。通過(guò)本實(shí)驗，可以使學(xué)生獲得一種測量電阻的方法。新教材安排了測量小燈泡電阻的實(shí)驗，要求學(xué)生“多測幾組數據”，“比較計算出的答案”從而能看出其中規律。如此安排，可以通過(guò)對數據的分析和處理，培養學(xué)生信息處理能力和探究能力，有助于學(xué)生認識溫度對于導體電阻的影響。
2、教學(xué)目標
1.知識目標：學(xué)習一種測量電阻的方法
2.能力目標：
�。�1）會(huì )同時(shí)使用電壓表和電流表。
�。�2）會(huì )設計和連接實(shí)驗電路。
�。�3）學(xué)會(huì )根據物理規律及實(shí)驗數據進(jìn)行推導。
3.德育及情感目標：培養學(xué)生實(shí)驗操作能力、信息處理能力、合作能力。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：掌握實(shí)驗原理；會(huì )組成實(shí)驗電路。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗步驟的設計；根據實(shí)驗數據得出結論。
二、學(xué)習者分析
八年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的物理學(xué)習，已基本領(lǐng)悟了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節，同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗設計能力及操作能力，但是面對一個(gè)陌生的探究課題還是不能獨立完成。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課采用目標導學(xué)、學(xué)生分組實(shí)驗、分析討論、講授及多媒體演示等多種教學(xué)方法綜合運用，充分體現現代教學(xué)中教師的主導作用及學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦，從而掌握知識、提高各種能力。學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗探究法和討論歸納法。
四、教學(xué)過(guò)程設計
本節課的教學(xué)分為導入新課、課堂討論、分組實(shí)驗、小結等5個(gè)部分。
1、導入新課
電流可以用電流表測量，電壓可以用電壓表測量，電阻用什么儀器測量呢？我這里有一個(gè)小燈泡，如果你手中只有電流表和電壓表，怎樣幫我測出小燈泡的電阻呢？以這樣的.方式引入新課，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也發(fā)散了學(xué)生的思維。
2、新課教學(xué)
以教師引導，學(xué)生為主體積極參與的形式，分為五個(gè)學(xué)習過(guò)程：
活動(dòng)一：明確實(shí)驗目的、實(shí)驗原理、實(shí)驗電路圖、實(shí)驗數據記錄表格。
這部分內容由于布置了課前作業(yè)，學(xué)生已有準備。采取提問(wèn)和學(xué)生板書(shū)的方式，將實(shí)驗原理、電路圖及實(shí)驗表格呈現在學(xué)生面前。
活動(dòng)二：挑選實(shí)驗器材。
這部分內容由于已課前步置了設計實(shí)驗報告，并且明確了實(shí)驗電路圖，大多數學(xué)生能正確選擇。所以要進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手選擇，教師巡視并指導。
活動(dòng)三：完善實(shí)驗操作步驟。
實(shí)驗步驟制定的是否合理、完整，直接影響到數據的測量和實(shí)驗正確結論得出。我采取這樣的教學(xué)步驟來(lái)引導學(xué)生的：
首先，通過(guò)學(xué)生評比、推薦的方式，選出四份實(shí)驗操作步驟制定得較為完整的實(shí)驗報告。用投影儀將四份實(shí)驗報告同時(shí)顯示在大屏幕上。
第二，采用分組討論的方法，總結出四份報告中實(shí)驗步驟設計合理之處。
第三，每位同學(xué)再擬定一份完整的實(shí)驗步驟。
最后，用大屏幕顯示正確、合理的實(shí)驗步驟，使每一個(gè)學(xué)生能夠明確怎樣進(jìn)行實(shí)驗操作。
活動(dòng)四：分組實(shí)驗。
這部分內容是學(xué)生的薄弱之處。為了能讓每個(gè)同學(xué)都能正確連接電路，得出實(shí)驗所需的數據，我采取這樣的方式來(lái)進(jìn)行的：
第一：每組只有兩個(gè)人，但每一組都分派一名實(shí)驗能力強的同學(xué)，這名同學(xué)主要起指導的作用，而由另一能力稍弱的同學(xué)操作。
這樣做既讓每個(gè)同學(xué)都有動(dòng)手操作的機會(huì )，又培養了合作能力。
第二：提醒同學(xué)在實(shí)驗過(guò)程中，注意小燈泡亮度變化，并建議在不同亮度下觸摸小燈泡，為得出導體電阻與溫度的關(guān)系做準備。
活動(dòng)五：得出結論
這部分內容包括兩部分：
第一：根據歐姆定律用得到的實(shí)驗數據求出小燈泡的電阻。
應用歐姆定律的相關(guān)練習，學(xué)生已經(jīng)做了很多，所以大多數學(xué)生都能得出小燈泡的電阻值。這一步要進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手計算，教師提供展示結果的平臺。
第二：得出金屬的電阻本性——電阻隨溫度的升高而增大。由于事先已提示學(xué)生觀(guān)察小燈泡亮度和小燈泡的溫度，一少部分學(xué)生可以發(fā)現導體電阻與溫度的關(guān)系，而大部分同學(xué)能發(fā)現電壓與電阻之間有一定關(guān)系。
我采取這樣的教學(xué)步驟來(lái)引導學(xué)生學(xué)習：
網(wǎng)絡(luò )資料（金屬鉑電阻與溫度的關(guān)系）分析網(wǎng)絡(luò )資料總結
在這樣的活動(dòng)中可以鍛煉學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力，培養敏銳的獲取信息的能力和追求證據的科學(xué)態(tài)度，這正是我們物理教育所致力追求的。
3、第三個(gè)環(huán)節：內化提高，實(shí)際應用
從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對本節課所學(xué)內容進(jìn)行自我檢測、強化訓練。（設計意圖：使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗到成功的快樂(lè )。）
4、第四個(gè)環(huán)節：感悟收獲、課堂小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你收獲到了什么？有何感受？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生談收獲，反映的不僅有知識與技能的達成情況，還有過(guò)程的體驗、方法的獲得以及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成情況，教師根據情況再進(jìn)行小結。）
5、第五個(gè)環(huán)節：布置作業(yè)、拓展延伸（設計意圖：學(xué)以致用、鞏固提高，學(xué)會(huì )科學(xué)想象。符合新課標“不同的人在物理上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。）
九年級《電阻的測量》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
1、教材分析
“電阻”是學(xué)習了電流、電壓以后緊接著(zhù)學(xué)習的一節電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續學(xué)習的必要基礎，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應用。所以無(wú)論從課程標準的要求上看，還是從物理學(xué)知識的擴展上看，本節都具有承前啟后的重要作用。
本節課重視探究方法培養，注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認知過(guò)程中體驗實(shí)驗方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內容的設計是根據提出的問(wèn)題，設計實(shí)驗方案，通過(guò)實(shí)驗和對實(shí)驗現象分析、處理得到相應的結論。
二、說(shuō)目標
1、知識與技能
�。�1）、知道什么是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性。
�。�2）、知道電阻的單位及其換算。
�。�3）、理解電阻的大小與導體的材料、長(cháng)度、橫截面積有關(guān)。
2、過(guò)程與方法
在探究決定電阻大小因素的過(guò)程中，體會(huì )用，控制變量方法研究物理，問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān)，產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗或觀(guān)察實(shí)驗。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
課程標準中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習從物理現象和實(shí)驗中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律。據此我確定本節課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素，而難點(diǎn)是電阻概念的建立。
三、說(shuō)學(xué)情
現在，學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節，同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗設計能力及操作能力，但是面對一個(gè)陌生的探究課題時(shí)，還是有困難的。結合實(shí)際對本書(shū)內容進(jìn)行合理的重組，以更利于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現，從而學(xué)到真正的知識和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。
根據以上設計理念，針對本節以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，確定本節采用教師指導下學(xué)生自主實(shí)驗探究的方法進(jìn)行教，學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué)，探究的過(guò)程中找出規律，學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養觀(guān)察、實(shí)驗能力。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，真正實(shí)現讓學(xué)生成為學(xué)習的'主人，針對本節內容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗探究法和討論歸納法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，引入新課
首先，演示一，個(gè)小實(shí)驗：比較小燈泡的亮度。把長(cháng)短，粗細相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀(guān)察電路中小燈泡的亮度。
�。�1）、小燈泡的亮度有什么不同？說(shuō)明在相同的電壓下，通過(guò)它們的電流一樣嗎？為什么會(huì )有這種差別呢？
�。�2）、常用的導線(xiàn)通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設備的導線(xiàn)，還要用昂貴的銀來(lái)做。鋼鐵也是導體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來(lái)做導線(xiàn)呢？
�。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng )設情景，自然引出問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現了從生活走向物理的思想。）
2、設疑分析，突破難點(diǎn)
看來(lái)導體之間是有著(zhù)某種區別的。我們可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)看看區別到底在哪里？
實(shí)驗前提示學(xué)生觀(guān)察：兩次實(shí)驗電路發(fā)生了什么變化？出現了什么現象？
演示實(shí)驗后，教師及時(shí)點(diǎn)撥分析：是什么原因導致了燈的亮度不同？燈的亮度不同說(shuō)明什么？那么造成通過(guò)兩個(gè)燈泡的電流不相等的原因，是什么？
學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設置情景，進(jìn)行誘導。
通過(guò)學(xué)生，分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡亮度，不同是由于通過(guò)燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導，體不同，導體對電流，有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結出電阻的概念：導體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導體對電流，的阻礙作用的大小，導體的電阻越大，通過(guò)導體的電流就越小。
教師及時(shí)在黑板上板書(shū)，同時(shí)介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點(diǎn)。
另外，投影出示歐姆簡(jiǎn)介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。
3、科學(xué)探究 、 突出重點(diǎn)
在了解電阻概念的基礎上提出：是什么因素影響導體電阻的大小不同呢？
為了探究這個(gè)問(wèn)題首先要提出猜想：學(xué)生進(jìn)行討論，回答：長(cháng)度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學(xué)生懂得控制變量的意識。各小組根據要求，設計實(shí)驗，然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評價(jià)的基礎上，選擇將所需導線(xiàn)與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數，填寫(xiě)實(shí)驗報告，通過(guò)比較得出探究結果。
師生共同總結結論：導體電阻的大小與導體的長(cháng)度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān)，系。
最后補充：導體的電阻除了與導體的材料、長(cháng)度、橫截面積有關(guān)外，還與一個(gè)因素有關(guān)。
演示：將電源、開(kāi)關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來(lái)，用酒精燈給燈絲加熱，觀(guān)察現象。
問(wèn)：從這個(gè)實(shí)驗中可以得出什么結論？引導學(xué)生得出溫度對電阻的影響。
4、課堂練習，深化知識
教師講述：這節課我們主要學(xué)習了電阻及影響電阻大小的因素，接下來(lái)我們利用所學(xué)知識解決前面提到的生活中的幾個(gè)問(wèn)題。
�。ǎ保┘矣秒娫淳�(xiàn)通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？
�。ǎ玻┮桓娮杞z的阻值是10Ω，當它兩端電壓增大時(shí)，通過(guò)它的電流怎么變？電阻怎么變？要想改變電阻，有什么辦法？
將所學(xué)知識及時(shí)應用，不但可以考查學(xué)生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應的作用。也為后續學(xué)習作了鋪墊。
九年級《電阻的測量》說(shuō)課稿 8
一、教材分析
本節是人教版九年級物理第十六章第一節的內容。電壓是在學(xué)習了電流之后的又一個(gè)重要的電學(xué)基本物理量，是歷來(lái)初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，也是下一章學(xué)習《歐姆定律》和進(jìn)一步學(xué)習電功率的前提和基礎。
二、教學(xué)目標分析
知識與技能：
1、了解要在一段電路中產(chǎn)生電流，它的兩端就要有電壓。
2、知道電壓的單位及單位換算，記住干電池及家庭電路電壓值。
3、知道電壓表的用途與符號，知道正確使用電壓表的規則，能識別和選擇電壓表量程，會(huì )正確讀數。
過(guò)程與方法：
1、在初步認識電源、電壓、電流關(guān)系的過(guò)程中，感受推理方法。
2、通過(guò)電壓表使用方法的訓練，培養學(xué)生科學(xué)探究意識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習電壓表的使用方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀說(shuō)明書(shū)，養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
三、重、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：正確使用電壓表，并能準確讀數
教學(xué)難點(diǎn)：認識電源、電壓、電流關(guān)系，以及電壓表量程的正確選擇、連接和讀數。
三、教法學(xué)法分析
教法：實(shí)驗法、觀(guān)察法、類(lèi)比法
學(xué)法：自主學(xué)習、合作交流、討論法、實(shí)驗探究法、知識遷移法
初中階段是學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，他們的抽象思維能力還比較薄弱。所以在教學(xué)過(guò)程中，我將通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，演示實(shí)驗-對比學(xué)習-啟發(fā)引導等教學(xué)方法，組織學(xué)生自主學(xué)習-小組合作-嘗試探究-拓展應用，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習中學(xué)會(huì )使用電壓表，獲得成功，并體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，同時(shí)也培養學(xué)生科學(xué)探究意識。
四、教學(xué)過(guò)程分析
課堂結構設計：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境；激趣生疑；
�。ǘ┱w感知，自主探究；
�。ㄈ┖献骰�(dòng)，交流分享；
�。ㄋ模⿲�(shí)踐體驗，當堂內化；
�。ㄎ澹┻w移拓展，提高素養。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境；激趣生疑
設計活動(dòng)：老師提問(wèn)生活中與電壓有關(guān)的一些現象，如有時(shí)家里燈泡忽明忽暗，是什么原因？同學(xué)們知道生活中哪些有關(guān)電壓的知識呢？引入本節課主題。
設計意圖：從生活中現象入手，激發(fā)學(xué)習興趣，既自然地過(guò)渡到課題，又體現出物理學(xué)從生活走向物理這一理念。
第二環(huán)節：整體感知，自主探究
整體感知學(xué)習電壓的概念，單位，常見(jiàn)的電壓值。
設計活動(dòng)：
1、幻燈片演示起電機的高壓放電現象，
2、水果電池，讓學(xué)生認識到水果在這里扮演了“電源”的角色。
3、分組實(shí)驗：學(xué)生觀(guān)察一節和兩節干電池供電時(shí)，燈泡亮度的不同。
4、利用水壓和電壓進(jìn)行類(lèi)比，從而分析電源的作用以及和電壓和電流的關(guān)系的作用。得出：電源是提供電壓的裝置，電壓是形成電流的原因。
設計意圖：電壓的準確概念，對于初中學(xué)生，利用現有的知識水平無(wú)法理解，所以在初中階段沒(méi)有過(guò)高的要求。因此，我從學(xué)生日常生活中所熟悉的干電池的電壓，家庭電路的電壓，高壓電線(xiàn)的電壓，以及水果電池概念中直接提取電壓這一物理量。然后通過(guò)分組實(shí)驗，觀(guān)察燈的'亮暗，分析原因，引出電壓的作用。再通過(guò)與水壓進(jìn)行類(lèi)比，體會(huì )出電源、電壓、電流的關(guān)系，從而來(lái)理解電壓，又能開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生知道紛繁的科學(xué)現象與電壓的關(guān)系，感受到對于電壓的認識有趣且有用。
第三環(huán)節：合作互動(dòng)，交流分享
設計活動(dòng)：引導學(xué)生自學(xué)電壓的測量這部分內容。培養學(xué)生自學(xué)能力。引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀說(shuō)明書(shū)。
設計意圖：學(xué)生已掌握了電流表的構造，電壓表與之相似，學(xué)生可以利用類(lèi)比的方法，舉一反三，同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力與小組合作，互助互學(xué)意識。然后總結電壓表的構造及使用方法。既鞏固了舊知識，又很好的掌握了新知識。
第四環(huán)節：實(shí)踐體驗，當堂內化
設計活動(dòng)：學(xué)生應用桌面實(shí)驗器材，結合課本圖16.1-5電路圖，連接實(shí)物圖，進(jìn)行試驗。練習用電壓表測電壓。同時(shí)通過(guò)實(shí)驗得出只有一個(gè)用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端電壓相等。
設計意圖：檢驗學(xué)生對電壓表使用方法的掌握情況。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，觀(guān)察能力，合作交流能力以及自主、合作探究的意識等等；而教師則起到了幫助、引導的作用，充分體現了學(xué)生的主體地位，符合新課標的理念。
第五環(huán)節：遷移拓展，提高素養
設計活動(dòng)：通過(guò)多媒體幻燈片展示7道由淺入深有梯度的習題，鞏固本節所學(xué)內容，達到學(xué)以致用。
設計意圖：鍛煉學(xué)生應用知識的能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，體現物理就在我們身邊，引導學(xué)生善于思考，重于實(shí)踐的意識。
第六環(huán)節：歸納小結，提煉概括
設計活動(dòng)：
�。�、課堂小結：電壓的概念，電壓表的使用與讀數
�。�、練習反饋：練習冊部分題
五、板書(shū)設計
傳統設計模式，兩個(gè)主題，一個(gè)是電壓的概念，包括電源、電壓和電流的關(guān)系，電壓的單位及單位間換算關(guān)系。另一個(gè)是電壓表的使用及讀書(shū)，總結成口訣便于學(xué)生記憶。
九年級《電阻的測量》說(shuō)課稿 9
一、教材分析
本冊書(shū)中，第十七章《歐姆定律》是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習電學(xué)知識和分析電路的基礎，是學(xué)習電功率、家庭電路等后續章節的必備知識。本章本身就具有承上啟下的作用，是電學(xué)的重點(diǎn)之一。而《電流與電壓和電阻的關(guān)系》一節十分重視科學(xué)方法的滲透，重視科學(xué)探究過(guò)程，主要是引導學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗，讓學(xué)生在探究過(guò)程中體驗方法、學(xué)習方法，利用“控制變量法”對“電流、電壓、電阻”三者的關(guān)系進(jìn)行一個(gè)定性分析，是了解得出歐姆定律的過(guò)程，因此，這是學(xué)生在學(xué)習了電流、電壓、電阻等概念以及電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后的進(jìn)一步總結深入，也是掌握電學(xué)最重要規律之一《歐姆定律》的前提。
同時(shí)，本節內容的探究實(shí)驗是一個(gè)比較完整的探究，它涵蓋了探究的七個(gè)基本要素：提出問(wèn)題、猜想與假設、制訂計劃與設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據、分析論證、評估、交流與合作。通過(guò)這部分的學(xué)習使學(xué)生深刻領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義，掌握研究問(wèn)題的科學(xué)方法，培養了小組合作的交流意識。通過(guò)本節課學(xué)習，主要是為了讓學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)的三個(gè)基本物理量之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解運用“控制變量法”研究多個(gè)變量間的關(guān)系的實(shí)驗方法，為進(jìn)一步學(xué)習電學(xué)知識打下基礎。
二、學(xué)情分析
在之前的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)掌握電流、電壓、電阻等電學(xué)基本知識，為我們本節對“電流、電壓、電阻”三者的定性關(guān)系進(jìn)行探究做了鋪墊。但由于學(xué)生對已有知識的理解層次有所差別，而且存在一定的能力差距，所以常出現“一聽(tīng)就懂，一丟就忘，一用就錯”的問(wèn)題，主要是因為目前學(xué)生在分析處理問(wèn)題時(shí)缺乏具體的思路與方法。
根據本學(xué)段學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平，針對教材的地位和作用。依據課程標準我擬定了以下教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據對教材的詳細分析，本節課是通過(guò)學(xué)生自主探究實(shí)驗，發(fā)現電流與電壓和電阻的關(guān)系，從而對實(shí)驗數據進(jìn)行分析，得出結論。因此，運用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗設計與連接實(shí)際電路既是本節的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。與此同時(shí)，組織好學(xué)生運用表格法、圖像法等科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗數據的處理分析，也是本節的難點(diǎn)之一。
四、教學(xué)目標
根據對教材的分析與學(xué)生實(shí)際情況分析，為有效突破本節教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，我從知識與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面設置了本節的教學(xué)目標：
1.知識與技能：
通過(guò)實(shí)驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，掌握連接實(shí)際電路的方法與技巧。
2.過(guò)程與方法：
�、僭诮處熞赃f進(jìn)式設問(wèn)方式的引導下，能夠利用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗設計，從而掌握“控制變量法”的運用；
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗數據的處理，掌握實(shí)驗數據處理的常用方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)生自身經(jīng)歷探究實(shí)驗過(guò)程，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
�、谕ㄟ^(guò)小組探究實(shí)驗，培養學(xué)生合作交流意識。
五、教學(xué)方法
為成功達到教學(xué)目標，根據學(xué)生實(shí)際情況，在教與學(xué)方面，本節課主要牽涉到以下方法：
1.教法方面
針對本節以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中不能只限于探究的形式，而必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導作用。主要采用在教師的指導下讓學(xué)生自主實(shí)驗探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)引導探究實(shí)驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過(guò)程。具體方法包括：遞進(jìn)式提問(wèn)法、討論法、分組探究法、師生互動(dòng)法等。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，相互討論交流，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、分析綜合能力，并且通過(guò)具體的實(shí)驗設計掌握利用“控制變量法”研究問(wèn)題的方法，達到共同進(jìn)步的目的。
2.學(xué)法方面
本節課的主體是學(xué)生，主要內容是學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗，得出結論。因此在學(xué)習本節內容時(shí)，學(xué)生主要使用的學(xué)習方法有：小組實(shí)驗法、自主探究法、討論法等。學(xué)生通過(guò)利用各種學(xué)習方法，能夠順利完成課堂內容的同時(shí)，培養了自身的綜合能力。
六、教學(xué)設計
針對前面的分析，依據學(xué)生實(shí)際情況，設計以下教學(xué)環(huán)節：
1.引入環(huán)節：結合學(xué)生已有知識，以提問(wèn)“電流的影響因素”引入，有效降低學(xué)生學(xué)習難度。
2.新課講授：結合“電流的`影響因素”，對“控制變量法”進(jìn)行講解，同時(shí)引導學(xué)生分析得出進(jìn)行探究實(shí)驗的方法——保持R不變，改變U，觀(guān)察I或者保持U不變，改變R，觀(guān)察I。
3.實(shí)驗設計：利用遞進(jìn)式提問(wèn)方法，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗設計：
設問(wèn)目的
在探究電流與電壓的關(guān)系時(shí)，如何保持電阻R不變？
明確選用定值電阻R
如何改變定值電阻兩端電壓U？
明確滑動(dòng)變阻器在本實(shí)驗中的作用
需要用到哪些實(shí)驗器材？
讓學(xué)生明白實(shí)驗器材的選擇方法
如何連接所選用的實(shí)驗器材？
鍛煉學(xué)生設計實(shí)驗電路的能力
馬上要開(kāi)始實(shí)驗了，實(shí)驗前我們還要準備什么？
鍛煉學(xué)生設計實(shí)驗步驟的能力，理清實(shí)驗思路
根據大家的實(shí)驗步驟，有什么特別要注意的地方嗎？
提醒學(xué)生實(shí)驗注意事項，培養學(xué)生嚴謹的思維能力
4.分組探究實(shí)驗：教師組織學(xué)生開(kāi)始分組探究實(shí)驗，現場(chǎng)進(jìn)行指導，及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的各種問(wèn)題，協(xié)助完成探究實(shí)驗。
5.評估交流：教師引導學(xué)生以小組為單位，對自己的探究活動(dòng)進(jìn)行展示、回顧、分析，思考設計方案有無(wú)不合理的地方，操作有無(wú)失誤，測量結果是否可靠？
七、教學(xué)效果設想
因本節課是在充分分析了教材、學(xué)生情況等進(jìn)行了重點(diǎn)、難點(diǎn)的擬定、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)環(huán)節的設置，在學(xué)生已有知識的基礎上，以遞進(jìn)式提問(wèn)的方式引導學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗設計、完成實(shí)驗。應該說(shuō)，學(xué)生對本節課的學(xué)習難度大幅度下降，更容易掌握新知識，同時(shí)也能夠從本節課的學(xué)習中進(jìn)一步掌握“控制變量法”以及為下一節《歐姆定律》的學(xué)習奠定了基礎。這樣的課堂設計，會(huì )比較有效地達到所設定的教學(xué)目標，學(xué)生學(xué)習積極性較高。
九年級《電阻的測量》說(shuō)課稿 10
一、教學(xué)內容：
1、本部分內容包括的知識點(diǎn)，它們在整體知識結構中的地位及前后聯(lián)系
包括的知識點(diǎn)有：
�。�1）螺旋測微器的使用和讀數；
�。�2）根據歐姆定律和電阻定律測定金屬的電阻率。
本節介紹了高中物理中重要的基本測量?jì)x器——螺旋測微器的使用和讀數，它不僅是高考、會(huì )考的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是學(xué)生走上社會(huì )必須掌握的一種基本測量工具。本實(shí)驗是在學(xué)生具有的初中知識和實(shí)驗技能，在高中學(xué)習的歐姆定律和電阻定律的基礎上進(jìn)行的，是歐姆定律和電阻定律的加深理解，也是對它們的鞏固和應用。通過(guò)實(shí)驗能使學(xué)生熟悉常用電學(xué)儀器的使用和讀數，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習電路的基本知識和掌握電學(xué)實(shí)驗的基本技能都有重要作用，同時(shí)也能使學(xué)生初步了解電學(xué)實(shí)驗的電路設計和器材的選擇。
2、知識內容反映的技能、能力及思想方法
本課為學(xué)生分組實(shí)驗課，通過(guò)實(shí)驗能反映學(xué)生的基礎知識掌握情況及實(shí)驗的基本技能。比如對常用電學(xué)儀器的使用和讀數、實(shí)物電路的連接及動(dòng)手操作的能力、螺旋測微器的正確使用和讀數；在實(shí)驗中能培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣，利用實(shí)驗室的環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行思想和品德教育，培養學(xué)生的嚴緊求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及確定重難點(diǎn)的依據
本課時(shí)的重點(diǎn)有：
�。�1）測定金屬電阻率的原理；
�。�2）螺旋測微器的使用和讀數；
�。�3）對學(xué)生實(shí)驗過(guò)程的指導。
本課時(shí)的難點(diǎn)有：
�。�1）螺旋測微器的讀數；
�。�2）實(shí)驗中的重要注意事項。
確定重點(diǎn)的依據：
�。�1）測定金屬的`電阻率是本節課必須完成的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是對歐姆定律和電阻定律理解的檢測、應用和鞏固；
�。�2）螺旋測微器是一種重要的測量工具，其使用和讀數是高、會(huì )考的熱點(diǎn)，也是學(xué)生必須掌握的技能之一；
�。�3）本節課為學(xué)生分組實(shí)驗課，所以把對學(xué)生實(shí)驗過(guò)程的指導也列入重點(diǎn)，因為在指導過(guò)程中有利于發(fā)現學(xué)生在實(shí)驗時(shí)存在的問(wèn)題，并及時(shí)予以解決。同時(shí)也有利于面向全體學(xué)生，分層進(jìn)行教學(xué)，適時(shí)個(gè)別指導，有利于整體學(xué)生實(shí)驗素質(zhì)的提高。
確定難點(diǎn)的依據：螺旋測微器是學(xué)生首次接觸，學(xué)生的感性認識不具體、豐富，對螺旋測微器的間接放大作用不熟悉，而且學(xué)生在讀數時(shí)經(jīng)常容易在半毫米刻度處和測量數據的有效數字位數處出錯。
二、教學(xué)目標：
1、教學(xué)大綱對本節內容的要求：
測定金屬的電阻率，同時(shí)練習使用螺旋測微器。
2、教學(xué)目標及其層次關(guān)系：
�。�1）知識目標：
�、俪醪秸莆辗卜y電阻的原理和方法，初步接觸電路和器材的選擇。
�、谑炀氄莆章菪郎y微器的讀數。
�、壅莆諟y定金屬電阻率的原理和方法。
�。�2）能力目標：
�、賹W(xué)會(huì )使用常用電學(xué)儀器及正確讀數，學(xué)會(huì )根據原理電路連接實(shí)物電路，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和運用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�、趯W(xué)會(huì )正確使用螺旋測微器。
�、墼趯�(shí)驗過(guò)程中培養和提高整體學(xué)生的實(shí)驗素質(zhì)。
�。�3）情感目標：
�、俳⑷谇⒌膸熒P(guān)系，培養學(xué)生間相互協(xié)作的精神。
�、谂囵B學(xué)生遵守紀律、愛(ài)護實(shí)驗器材和設備的良好習慣，培養學(xué)生嚴緊求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3、達到教學(xué)目標的有效條件和不利因素：
達到目標的有效教學(xué)條件：學(xué)生已具備本實(shí)驗所需的基本理論知識和初中培養的電學(xué)實(shí)驗的基本技能。學(xué)生在實(shí)驗前已對本實(shí)驗進(jìn)行了預習；實(shí)驗室提供了32組實(shí)驗器材和一些實(shí)驗模型、投影設備及自制的投影膠片等。
達到目標的不利因素：由于實(shí)驗室的配備還不能進(jìn)行多媒體教學(xué)，給講授螺旋測微器的原理和讀數時(shí)帶來(lái)一定的不便。本實(shí)驗的理論知識和操作在一課時(shí)內完成時(shí)間很緊張，因而可在實(shí)驗前運用多媒體手段向學(xué)生介紹螺旋測微器的構造、原理、使用和讀數。
三、教學(xué)方法：
1、教學(xué)方法的選擇及依據：
教學(xué)方法的選擇應考慮教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校的實(shí)際教學(xué)狀況及有利于學(xué)生素質(zhì)的培養等。
本課時(shí)為學(xué)生分組實(shí)驗課，同時(shí)又有實(shí)驗原理和螺旋測微器的原理、使用及讀數等到理論知識。授課班級學(xué)生的基礎中等偏上，學(xué)校實(shí)驗室的配備情況較好�；谶@些方面的考慮，選擇了講授與實(shí)驗指導相結合的教學(xué)方法，輔之以提問(wèn)、討論、練習等，在電教手段的運用上主要以投影儀為主，多媒體手段只能在課前或課后作補充。突出以講授、分組實(shí)驗和教師的巡回指導為主，以培養和提高學(xué)生的實(shí)驗技能、素質(zhì)為目標。
2、充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位：
充分體現教師的主導作用：教師要控制課堂教學(xué)的進(jìn)程，引導學(xué)生分析、討論和解決各種實(shí)驗中遇到的問(wèn)題。教師的作用在還在對學(xué)生實(shí)驗的指導，有利于教師面向全體學(xué)生，分層實(shí)施教學(xué)和因材施教，有利于發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)。
充分體現學(xué)生的主體地位：充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，做到教材讓學(xué)生看，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生析，錯誤讓學(xué)生議，實(shí)驗讓學(xué)生做，問(wèn)題讓學(xué)生自己主動(dòng)解決。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中既培養和鍛練了各種實(shí)驗技能，又學(xué)會(huì )了許多方法。
3、教具、實(shí)驗與教學(xué)手段：
教具：投影儀、自制膠片，螺母與螺栓模型，自制螺旋測微器放大模型等。
實(shí)驗：教師的引導示范實(shí)驗和學(xué)生的分組實(shí)驗。
教學(xué)手段：投影儀的使用，課前用多媒體課件介紹螺旋測微器的構造、原理、使用和讀數。
4、雙基、能力及反饋評價(jià)的落實(shí)：
實(shí)驗課是落實(shí)雙基的最佳途徑：通過(guò)實(shí)驗既能鞏固、加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又是對所學(xué)知識的應用，而且在實(shí)驗過(guò)程中還能很好地培養學(xué)生的基本技能。
實(shí)驗課是培養能力的重要途徑：在實(shí)驗過(guò)程中能培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)驗中遇到問(wèn)題的處理能力，同時(shí)學(xué)會(huì )使用各種測量工具和實(shí)驗器材。實(shí)驗地是培養和提高學(xué)生素質(zhì)的途徑之一，還能培養學(xué)生的良好實(shí)驗習慣和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度等。
實(shí)驗課中反饋評價(jià)的落實(shí)：主要通過(guò)提問(wèn)、討論、學(xué)生上黑板、練習、報告實(shí)驗測量數據、教師巡回查看和實(shí)驗報告中來(lái)實(shí)現。
四、教學(xué)程序：
1、復習提問(wèn)，檢查實(shí)驗的準備情況：
教師通過(guò)提出三個(gè)與本實(shí)驗有關(guān)的理論知識及預習情況的問(wèn)題，了解學(xué)生的預習情況及對螺旋測微器有關(guān)的內容掌握的程度，為本實(shí)驗的展開(kāi)作鋪墊。
2、新課教學(xué)：
�。�1）介紹并板書(shū)實(shí)驗目的：使學(xué)生明確本節課的任務(wù)是什么。
�。�2）介紹實(shí)驗原理：分兩個(gè)方面：
�、贉y金屬電阻率的實(shí)驗原理：利用復習提問(wèn)中講到的歐姆定律和電阻定律公式，引導學(xué)生推導得出求電阻率的公式ρ=Rs/L，再由此公式引導學(xué)生歸納須測量的物理量及測量的方法和手段。并請學(xué)生上黑板畫(huà)本實(shí)驗的原理電路，再讓全體學(xué)生評點(diǎn)與糾正，使學(xué)生在糾錯過(guò)程中掌握電路的正確畫(huà)法，最后用投影儀展示規范的電路，并介紹作圖的方法和技巧。通過(guò)以上的處理，很好地突出了本實(shí)驗的重點(diǎn)之一，最后學(xué)生在操作時(shí)均能按原理電路順利連接實(shí)物電路，這是突破重點(diǎn)的很好證實(shí)。
�、诼菪郎y微器的構造、原理、使用和讀數：為突破這一重點(diǎn)，且又是難點(diǎn)的問(wèn)題，課前已用多媒體課件作了介紹，課堂上又用螺母與螺栓這一學(xué)生熟悉的模型加深學(xué)生對螺旋測微器的構造和原理的理解。接著(zhù)用自制的放大模型介紹螺旋測微器的使用和讀數，并用實(shí)物進(jìn)行示范操作，講解注意事項。用投影儀出示讀數圖形，引導學(xué)生分析、讀數，再舉例鞏固，讓學(xué)生實(shí)測讀數，教師巡回指導。
�。�3）介紹實(shí)驗器材：要求學(xué)生對照原理電路和需要測定的物理量來(lái)敘述歸納器材，避免學(xué)生死記硬背，在教學(xué)中滲透了學(xué)習方法的指導。
�。�4）投影實(shí)驗步驟及注意事項：投影實(shí)驗步驟及注意事項后，帶領(lǐng)學(xué)生復述一次，著(zhù)重指出其中的注意事項。
九年級《電阻的測量》說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《電阻的串聯(lián)和并聯(lián)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）九年級第十二章《歐姆定律》第三節的內容，第十二章的內容充分體現了課程標準中提出的從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，注重科學(xué)探究提倡多樣化等基本理念。本節教材是歐姆定律的具體應用，結合前章所學(xué)的串并聯(lián)電路的特點(diǎn)可應用歐姆定律直接導出串聯(lián)電路、并聯(lián)電路總電阻的公式，我則比較注重知識的應用和拓展，采用典型練習歸納新規律，通過(guò)例題鞏固所的規律的教學(xué)思路，效果很好。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據全日制義務(wù)教育《物理課程標準》提出的培養目標、課程基本理念，我確立以下為本節的教學(xué)目標：
1、知識與技能
1. 知道串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。
2會(huì )用串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
3認識總電阻與原串聯(lián)或并聯(lián)的電阻之間的“等效代替”關(guān)系。
2、過(guò)程與方法
1.了解等效替代的研究方法。
2.通過(guò)推導串、并聯(lián)電路電阻關(guān)系的過(guò)程學(xué)習用理論推導得出物理規律的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)應用歐姆定律和串、并聯(lián)電路特點(diǎn)推導串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系，體驗物理規律在解決實(shí)際問(wèn)題中的意義。
2.通過(guò)推導過(guò)程使學(xué)生樹(shù)立用已知規律發(fā)現新規律的意識。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
應用理論推導法，掌握串聯(lián)和并聯(lián)電路總電阻的計算公式是本節的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)借助于等效代替的觀(guān)點(diǎn)分析串聯(lián)、并聯(lián)電路是難點(diǎn)。另一個(gè)難點(diǎn)是并聯(lián)電路等效電阻的計算。
�。ㄋ模┱n程資源開(kāi)發(fā)
制作多媒體課件
二、 說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
九年級學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的新課程理念的'熏陶及一年多物理新教材的學(xué)習，已經(jīng)有一定的知識整合能力、實(shí)驗探究能力和一定的數學(xué)運算能力。但部分學(xué)生會(huì )在電學(xué)部分感到難學(xué)，逐漸失去學(xué)習物理的興趣，大部分學(xué)生有較強的求知，也比較喜歡自己動(dòng)手做實(shí)驗。
�。ǘ⿲W(xué)法指導
知識是認識主體——學(xué)生主動(dòng)建構的，而不是客觀(guān)存在于人腦之外的，學(xué)習者不是把知識從外界搬進(jìn)記憶中，而是通過(guò)與外界的相互作用來(lái)獲取，建構新知識的過(guò)程。根據本節的學(xué)習內容，從理論上學(xué)會(huì )分析并推導出串聯(lián)、并聯(lián)電路的總電阻，實(shí)際上就是一個(gè)舊的知識的整合過(guò)程。另外課堂練習的進(jìn)行，鍛煉學(xué)生的數學(xué)運算能力，同時(shí)新規律的得到過(guò)程的體驗，是學(xué)生的思想有一定深度的發(fā)展，對學(xué)生理性思維的建立是很有必要的。
三、 說(shuō)教法
根據本節教材特色，充分體現“教師主導、學(xué)生主體”的教學(xué)原則，采用以理論推導的教學(xué)方法，同時(shí)穿插練習進(jìn)行鞏固，以達到掌握規律、會(huì )應用規律、提高各方面能力的目的。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�?jiǎn)?wèn)題引入：
�。ǘ抡n教學(xué)
1..串聯(lián)電路的電阻關(guān)系：
�。�1）推導串聯(lián)電路的電阻關(guān)系. （2）學(xué)生語(yǔ)言表述并聯(lián)電路的電阻關(guān)系
�。�3）老師引導分析總電阻的物理意義（4）課堂練習應用串聯(lián)電路的電阻關(guān)系.
練習題（幻燈片）：（略）
學(xué)生口算，老師將答案出現在屏幕上。
�。�5）. 引導學(xué)生從六道習題中尋找有關(guān)串聯(lián)電路電阻的新規律。
2..并聯(lián)電路的電阻關(guān)系
�。�1）. 推導并聯(lián)電路的電阻關(guān)系 （2）. 學(xué)生語(yǔ)言表述并聯(lián)電路的電阻關(guān)系
�。�3）. 推導R1 、 R2并聯(lián)時(shí)總電阻R的計算法：
�。�4）. 創(chuàng )設問(wèn)題：三個(gè)電阻并聯(lián)時(shí)總電阻能用類(lèi)似的方法 嗎？
�。�5）. 課堂練習應用并聯(lián)電路的電阻關(guān)系.
練習題（幻燈片）：(略)學(xué)生筆算，老師老師將答案出現在屏幕上。
�。�6）對比串聯(lián)電路電阻的三條新規律，通過(guò)此五道題的數值，找出并聯(lián)電路的三條新規律：
�。�7）利用新規律練習（略）
3.例題練習
例題1.
把一個(gè)3Ω的電阻R1和一個(gè)6Ω的電阻R2串聯(lián)在電路中，如圖所示，如果電源電壓是6V，則電路中的電流為多大？
例題2. .
如圖所示，把一個(gè)3Ω的電阻R1和一個(gè)6Ω的電阻R2并聯(lián)在電路中，它們的等效電阻是多大？如果電源兩端的電壓是3V，則電路中的總電流為多大？
題打在幻燈片上，要求學(xué)生自己動(dòng)手做，例2挖掘出第二種做法。
�。ㄈ�.小結串并聯(lián)電路的電流、電壓、電阻的規律
�。ㄋ模�.布置作業(yè)：課后習題1. 2. 3.
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