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《電阻的測量》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的《電阻的測量》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《電阻的測量》說(shuō)課稿 1
大家下午好，我說(shuō)課的題目是《電阻的測量》。下面我從以下幾個(gè)方面說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
1、教材的地位
《電阻的測量》是人教版九年級第十七章第三節內容。從編者的編寫(xiě)意圖來(lái)看，《電阻的測量》安排在歐姆定律之后，是歐姆定律的應用，目的是讓學(xué)生掌握一種測量電阻的方法，正確、安全的使用電路元件，是對前面學(xué)習使用電路元件方法的鞏固，起到承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)內容。從整個(gè)初中電學(xué)體系看，本節內容是繼規律型實(shí)驗，如：探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點(diǎn)，探究電流與導體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個(gè)測量型實(shí)驗，是后續學(xué)習測量小燈泡的電功率，高中學(xué)習伏安法測電阻的基礎，因此本節是初中電學(xué)的重點(diǎn)，是高中物理知識下移的良好載體，處于電學(xué)實(shí)驗的核心位置，是中考熱點(diǎn)。
2、學(xué)情分析及整體教學(xué)設計
教材要求學(xué)生自己設計實(shí)驗步驟、實(shí)驗表格等，并要求學(xué)生對實(shí)驗數據進(jìn)行處理，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，對學(xué)生能力的要求比較高。學(xué)生已經(jīng)有了探究的經(jīng)歷，有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗。但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作機會(huì )少，學(xué)生在本節內容的學(xué)習中可能存在三個(gè)方面的困難：
�。�1）不能很好的設計實(shí)驗步驟和實(shí)驗表格
�。�2）實(shí)驗操作中，出現一些電路故障不能迅速排除。
�。�3）通過(guò)分析數據得出實(shí)驗結論存在一定的困難。
基于存在的困難，我將整個(gè)教學(xué)分為三個(gè)板塊，一是探究前的準備，讓學(xué)生理解實(shí)驗原理、步驟。二學(xué)生自主探究。三是對實(shí)驗數據的分析處理。三個(gè)環(huán)節是層層遞進(jìn)的。
實(shí)驗探究，一般可以分為七個(gè)環(huán)節，一節課不可能面面俱到的，為突出重點(diǎn)，將設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、數據處理三個(gè)環(huán)節作為重中之重。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本節的教學(xué)目標如下：
�。�1）知道測電阻的原理，會(huì )同時(shí)使用電流表、電壓表測電阻。
�。�2）理解定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性。
�。�3）在測量過(guò)程中，體驗設計實(shí)驗、分析實(shí)驗數據的重要性，讓學(xué)生逐步養成安全操作的習慣，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
目標的確定依據：
�。�1）按照物理課程標準。
�。�2）本節的中心任務(wù)是測量定值電阻的阻值，教材中并未對是否測量小燈泡的電阻提出要求。由于物質(zhì)種類(lèi)不同，燈絲電阻受溫度影響明顯，學(xué)生對此難以理解。為降低難度，讓學(xué)生知道溫度對電阻的影響，我利用測出實(shí)驗數據讓學(xué)生類(lèi)比思考的方法將測量燈泡電阻融入到本節課中。
教學(xué)重點(diǎn)：自行設計完整的實(shí)驗操作方案，完成伏安法測電阻。
重點(diǎn)設置依據：經(jīng)歷設計實(shí)驗與制定計劃的.過(guò)程，為測定小燈泡的電功率做好鋪墊。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生分析實(shí)驗數據，發(fā)現規律，正確理解影響小燈泡電阻的因素。
三、說(shuō)教法
說(shuō)教法：主要采用實(shí)驗探究法、談話(huà)法、啟發(fā)引導法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
教學(xué)設計的第一個(gè)環(huán)節是探究前的準備，要讓學(xué)生了解實(shí)驗原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問(wèn)題等，采用啟發(fā)引導、談話(huà)討論、師生互動(dòng)的教法。第二個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生自主探究。當然根據學(xué)生的探究情況可以適當的指導。第三個(gè)環(huán)節是數據處理。
四、教學(xué)流程
1、探究前的準備
實(shí)驗原理的確定：讓學(xué)生回憶歐姆定律，由導出公式聯(lián)系實(shí)驗的原理。
實(shí)驗儀器的選擇：教師提問(wèn)：
�。�1）測量電壓和電流需要什么儀器？
�。�2）為確保電路元件不被燒壞，應選擇什么儀器？（引出變阻器限流式作用）只測量一組數據可以嗎？進(jìn)而讓學(xué)生思考如何改變導體兩端的電壓？（引出變阻器分壓式作用）。
電路圖的確定：通過(guò)所選儀器的作用，引導學(xué)生設計出本實(shí)驗的電路圖。
實(shí)驗步驟的確定：讓學(xué)生在討論中，理解實(shí)驗是如何進(jìn)行的。提問(wèn)學(xué)生，然后讓其他組的學(xué)生補充，最后教師總結。
實(shí)驗表格的確定：表格設計的要領(lǐng)是：明確測量的物理量有哪些？計算的物理量有哪些？為提高實(shí)驗結論的普遍性，還應該注意什么？在學(xué)生展示了自己設計的表格后，
在這個(gè)環(huán)節中，要讓學(xué)生明確電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器在使用中應注意什么？連接電路應注意什么？
提示電壓應該拉開(kāi)距離，第一次取1V，第二次取1.6V，第三次取2V。雖然在實(shí)驗前做了準備，但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作的機會(huì )少，這一環(huán)節我計劃用15分鐘。
在探究實(shí)驗過(guò)程中，教師要巡回指導，學(xué)生在連接電路中出現的問(wèn)題，不要急于給學(xué)生回答，先讓學(xué)生自己思考。
2、實(shí)驗數據的處理
這一環(huán)節，是本節課的難點(diǎn)所在，不易突破。我計劃用10分鐘時(shí)間。我設計了以下一組問(wèn)題：
�。�1）讓學(xué)生先算出自己電阻的電阻值，并且上去展示。
�。�2）三次測量定值電阻的阻值變化大嗎？
最后教師進(jìn)行總結，讓學(xué)生對電阻的理解達到一個(gè)全面的認識。
讓學(xué)生思考：為什么小燈泡與定值電阻受溫度影響阻值變化不同呢？教師引導學(xué)生總結。
3、板書(shū)設計
實(shí)驗原理：R=U/I
實(shí)驗電路圖：
實(shí)驗表格設計：
次數
電壓/V
電流/A
電阻/Ω
電阻RX平均值/Ω
《電阻的測量》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
本節課學(xué)習的是《電阻的測量》，本節課屬于測定性實(shí)驗課，可以幫助學(xué)生了解電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器等儀器的使用，幫助學(xué)生理解歐姆定律。
2、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)
�、匐y點(diǎn) ：學(xué)會(huì )正確使用用電壓表和電流表測量電阻
�、谥攸c(diǎn) ：知道伏安法測電阻的實(shí)驗目的、原理、步驟等
3、教學(xué)目標
�、僦R與技能：
知道伏安法測電阻的實(shí)驗目的、原理、步驟等 學(xué)會(huì )正確使用用電壓表和電流表測量電阻
�、谶^(guò)程與方法：
通過(guò)電阻的測量，培養科學(xué)測量的方法和能力
�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)直觀(guān)：
經(jīng)歷電阻的測量過(guò)程，培養規范操作實(shí)驗的習慣。
4、教具與學(xué)具：電流表、電壓表、導線(xiàn)若干、學(xué)生電源、電鍵、待測電阻、滑動(dòng)變阻器
自制課件及FLASH
二、說(shuō)學(xué)情
在本節課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)歐姆定律、電壓表、電流表的使用方法、滑動(dòng)變阻器、串聯(lián)電路的特點(diǎn)，已具備一定的基礎。本節課課是一堂測定性實(shí)驗課，要求學(xué)生知道所涉及的實(shí)驗器材的使用，知道實(shí)驗目的、原理及步驟。首先運用實(shí)驗更換定值電阻改變燈的亮度的實(shí)驗，引發(fā)學(xué)生對電阻大小的興趣，運用鏈式問(wèn)題的逐步引導學(xué)生如何電阻的測量，對于器材的使用，學(xué)生有一定的基礎，但不是很熟練，需要復習鞏固。
三、說(shuō)學(xué)法
1.設計理念：
1.本堂課采用教師為主導，學(xué)生為主體的理念。教師運用鏈式問(wèn)題，層層深入，學(xué)生逐步電阻測量的實(shí)驗原理，電路圖、儀器的使用方法等等，學(xué)生自主的完成實(shí)驗的測量，引導學(xué)生測量實(shí)驗的數據處理。
2.學(xué)法指導
教師引導，學(xué)生交流討論，小組合作自主完成電阻的測量，自主完成實(shí)驗數據的處理。
四、說(shuō)教法
本堂課教師運用提問(wèn)法，學(xué)生交流討論，逐步引導學(xué)生了解本次實(shí)驗的實(shí)驗目的、實(shí)驗原理、實(shí)驗電路圖、實(shí)驗步驟等等，最后學(xué)生獨立完成實(shí)驗，并處理實(shí)驗的數據。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課將從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：
創(chuàng )設情境：復習測量是石頭密度的實(shí)驗，類(lèi)比引出如何測量導體的電阻
合作學(xué)習：學(xué)生分小組獨立完成實(shí)驗的測量，教師對個(gè)別小組存在的問(wèn)題加以指導，學(xué)生獨立完成數據的.處理。
內化提高：通過(guò)“思考與討論”環(huán)節內化提高
課堂小結：小結實(shí)驗過(guò)程中存在的問(wèn)題及注意事項
布置作業(yè)：找出“探究導體中電流與電壓的關(guān)系”與“電阻的測量”實(shí)驗的異同點(diǎn)。
六、說(shuō)板書(shū)設計
最后我說(shuō)一下這節課的板書(shū)設計，為了使學(xué)生對的知識有個(gè)系統全面的掌握，板書(shū)如下：
電阻的測量 實(shí)驗目的： 實(shí)驗原理： 實(shí)驗電路圖： 實(shí)驗步驟： 實(shí)驗注意事項：
《電阻的測量》說(shuō)課稿 3
尊敬的各位評委、各位老師：
早上好!
今天我說(shuō)課的題目是《測量小燈泡的電阻》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、教學(xué)反思六個(gè)方面來(lái)闡述對本堂課的理解與設計。
一、教材分析
1、地位和作用
《測量小燈泡的電阻》是人教版八年級物理下冊第七章《歐姆定律》的第三節。測量小燈泡的電阻是初中物理電學(xué)知識中重要的實(shí)驗內容,是歐姆定律的應用和測量小燈泡功率的基礎, 可以說(shuō)既是對所學(xué)知識的深化，又是對新學(xué)知識的鋪墊，有著(zhù)承上啟下的作用。因此學(xué)好本節課至關(guān)重要。
2、教學(xué)目標
知識與技能：
1．知道用電壓表和電流表測電阻的原理；
2．進(jìn)一步掌握電壓表、電流表的使用方法及規則；
3．通過(guò)使用滑動(dòng)變阻器，進(jìn)一步理解滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，鞏固滑動(dòng)變阻器的正確使用方法。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)測量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應用。
2．通過(guò)學(xué)生根據實(shí)驗課題選擇儀器、設計實(shí)驗、制訂實(shí)驗操作方案等，培養學(xué)生的實(shí)驗能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1．通過(guò)學(xué)生自己的設計、操作、結論的分析，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和周密、嚴謹的.科學(xué)思維方法，養成良好的學(xué)習習慣。
2．在共同完成的操作及實(shí)驗過(guò)程中，培養同學(xué)之間相互協(xié)作的團隊精神。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：利用電流表、電壓表測小燈泡的電阻 。
難點(diǎn)：難點(diǎn)是如何引導學(xué)生分析實(shí)驗數據，發(fā)現規律，加深對電阻概念的認識。
二、學(xué)情分析
本節課要求學(xué)生自己設計實(shí)驗，并根據實(shí)驗數據，求出小燈泡的電阻；得出金屬的電阻隨溫度的升高而增大，但學(xué)生剛剛學(xué)習了“歐姆定律”，第二次同時(shí)使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器等電學(xué)儀器，在這種情況下來(lái)學(xué)習本節課，可能存在三個(gè)方面的困難：
�。�1）能否設計出完整的實(shí)驗步驟。
�。�2）能否準確的連接實(shí)驗電路。
�。�3）能否根據實(shí)驗數據得出導體電阻與溫度的關(guān)系。
三、教法與學(xué)法
教法：?jiǎn)?wèn)題引導、指導學(xué)生實(shí)驗探究。
學(xué)法：思考、討論、探究、分析、歸納總結。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮耄s2分鐘）
通過(guò)問(wèn)題，歐姆定律的內容，用公式表示歐姆定律，及公式的變形，讓學(xué)生考慮如何測燈泡燈絲的電阻，引導學(xué)生思考如果測出U、I，再根據R=U/I，即可算出燈絲電阻。
由于學(xué)生對歐姆定律的知識掌握的很好，所以這部分內容比較好引入，符合學(xué)生認識規律，學(xué)生已經(jīng)在上節課學(xué)過(guò)公式的變形，很容易得到變形公式，為如何測電阻打下基礎，很容易引入課題《測小燈泡電阻》。
�。ǘ┰O計實(shí)驗方案（約10分鐘）
各實(shí)驗小組討論、設計一個(gè)能測燈絲電阻的電路圖，可能出現電路中沒(méi)有滑動(dòng)變阻器的情況。然后以此為契機討論到底用不用滑動(dòng)變阻器，通過(guò)討論使學(xué)生明白滑動(dòng)變阻器在此電路中的作用。
這部分內容我是這樣做的，讓學(xué)生畫(huà)出測電阻的電路圖，大部分學(xué)生都沒(méi)畫(huà)滑動(dòng)變阻器，讓同學(xué)們想想自己所畫(huà)的電路圖只能測幾次電阻，同學(xué)們都想到只能測一次，那么老師設疑如果要多次測量應該怎樣改進(jìn)你所設計的電路圖呢？可能會(huì )出現兩種情況，一種是改變電源電壓，一種是用滑動(dòng)變阻器讓學(xué)生討論哪種方法更方便，學(xué)生很容易得出用滑動(dòng)變阻器。在電路圖中加入滑動(dòng)變阻器。
電路圖確定之后，再給學(xué)生時(shí)間討論實(shí)驗步驟及實(shí)驗中的注意事項。設計表格較為簡(jiǎn)單，學(xué)生容易完成。
學(xué)生討論實(shí)驗步驟和注意事項后讓學(xué)生簡(jiǎn)單敘述一下，這樣可以將學(xué)生的成果進(jìn)行交流，鍛煉了學(xué)生的交流評價(jià)能力，以及語(yǔ)言表達能力。
�。ㄈ┻M(jìn)行實(shí)驗與收集數據（20分鐘）
學(xué)生實(shí)驗，記錄數據，教師巡視，輔導實(shí)驗。
實(shí)驗次數
電壓（V）
電流（A）
�。ㄋ模┓治鰯祿�，得出結論（5分鐘）
由兩個(gè)實(shí)驗小組將實(shí)驗數據填在黑板上，學(xué)生會(huì )發(fā)現隨著(zhù)電壓和電流的改變，燈絲電阻也在變化，這一實(shí)驗結果與學(xué)生原有的知識“導體的電阻和導體兩端的電壓以及流過(guò)導體的電流無(wú)關(guān)”，發(fā)生沖突，以這個(gè)沖突為突破口調動(dòng)學(xué)生積極思考三次測量得到的電阻為什么不同�？勺寣W(xué)生重復剛才的實(shí)驗，仔細觀(guān)察移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片時(shí)，除了電壓表和電流表示數的變化，電路中還有什么現象。很快學(xué)生會(huì )注意到燈泡亮度的變化。燈泡越亮，就說(shuō)明燈絲溫度越高，三次測得電阻不同是因為燈絲溫度發(fā)生了改變。
�。ㄎ澹┙涣骱驮u估（5分鐘）
學(xué)生小組間交流實(shí)驗中遇到的問(wèn)題，有代表性的一起討論。
�。┬〗Y（2分鐘）
由學(xué)生小組逐一總結本次課的知識點(diǎn)并記錄。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（1分鐘）
完成本節實(shí)驗報告
五、板書(shū)設計
測量小燈泡的電阻
實(shí)驗原理：R=U/I
電路圖：
滑動(dòng)變阻器的作用
�。�1） 保護電路
�。�2） 改變電路中的電流
六、教學(xué)反思
學(xué)生在連完實(shí)物電路，閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，燈泡不亮，此時(shí)只需調節滑動(dòng)變阻器的滑片減小接入電路的電阻即可，而學(xué)生卻普遍認為是電路故障，不知所措。今后的教學(xué)中應引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，并加強此類(lèi)問(wèn)題的聯(lián)系。
《電阻的測量》說(shuō)課稿 4
各位老師：
大家好。今天我說(shuō)的是人教版九年級第十七章第三節的《電阻的測量》。
下面我從以下幾個(gè)方面說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
教材的地位
《電阻的測量》，是學(xué)生學(xué)習了歐姆定律之后的一節，是歐姆定律的應用，也讓學(xué)生掌握了一種測量電阻的方法，是本章的重點(diǎn)內容。從整個(gè)初中電學(xué)來(lái)看，本節內容是繼規律型實(shí)驗，探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點(diǎn)，探究電流與導體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個(gè)測量型實(shí)驗，運用間接測量的研究方法，是后續學(xué)習測量小燈泡的電功率的基礎，因此本節課是初中電學(xué)的重點(diǎn)，處于電學(xué)實(shí)驗的核心位置。在中考考試中也是一個(gè)熱點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
按照課程標準，本節的教學(xué)目標如下：
知識與技能
�、胖罍y電阻的原理，加深對電阻的理解。定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性，通過(guò)對比和數據處理，就可以加深對電阻的認識。
�、茣�(huì )同時(shí)使用電流表、電壓表測電阻，提高學(xué)生的探究能力。
過(guò)程與方法
讓學(xué)生在體驗測量電阻的過(guò)程中，了解歐姆定律的應用，加深對科學(xué)探究中設計實(shí)驗和數據分析的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、旁陔娐愤B接以及測量過(guò)程中，讓學(xué)生逐步形成安全操作、保護用電器的意識，養成規范操作的習慣。初中電學(xué)實(shí)驗中，規范操作始終是需要注意的問(wèn)題，因此每次探究實(shí)驗都要強調。
�、圃趯�(shí)驗過(guò)程中，注意培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
自行設計完整的實(shí)驗操作方案，完成伏安法測電阻，數據分析。
重點(diǎn)依據：培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，為測定小燈泡的電功率做好鋪墊。這也是本節探究要重點(diǎn)訓練的。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生分析實(shí)驗數據，發(fā)現規律，正確理解影響小燈泡電阻和定值電阻的因素 。
難點(diǎn)依據：燈絲的電阻是受什么因素的影響而變化的，是學(xué)生很難接受的。因此如何對實(shí)驗數據進(jìn)行分析，尋找規律，是本節的難點(diǎn)
三、說(shuō)教法學(xué)法
1．學(xué)情分析。
教材要求學(xué)生自己設計實(shí)驗步驟、實(shí)驗記錄表格等，并要求學(xué)生對實(shí)驗數據進(jìn)行處理，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。對學(xué)生能力的要求比較高。學(xué)生雖然經(jīng)歷了幾個(gè)探究，有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗。但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作機會(huì )少，在本節內容的學(xué)習中可能存在三個(gè)方面的困難：
�。�1）學(xué)生不能很好的設計實(shí)驗步驟和實(shí)驗數據表格
�。�2）在實(shí)驗操作中，出現一些電路故障，不能迅速排除故障。
�。�3）在數據分析中出現困難。
2．主要教學(xué)方法：采用實(shí)驗探究法、談話(huà)法、啟發(fā)引導法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
學(xué)法：
�。�1）小組合作探究法：讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習中，參與探究，學(xué)會(huì )在小組中合作。培養合作能力。
�。�2）分析歸納法： 通過(guò)對實(shí)驗探究的過(guò)程和數據分析，提高處理信息的能力。
四、教學(xué)流程
我的整體教學(xué)設計：，整個(gè)教學(xué)為三個(gè)板塊，一是探究前的`準備，讓學(xué)生理解實(shí)驗原理、步驟。這個(gè)是學(xué)生是否可以順利完成探究的前提。二學(xué)生自主探究，三是對實(shí)驗數據的分析處理。三個(gè)環(huán)節是層層遞進(jìn)的。
實(shí)驗探究，一般可以分為七個(gè)環(huán)節，本節課我重點(diǎn)訓練的是設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、數據處理三個(gè)環(huán)節。一節課不可能面面俱到的。
另外我讓學(xué)生先做定值電阻再做小燈泡、通過(guò)對比，加深對本節課的理解，突破重難點(diǎn)。
1．創(chuàng )設情境，引入新課。
向學(xué)生出示實(shí)物，2.5V的小燈泡和定值電阻。提出問(wèn)題：如何測量它們的阻值。
通過(guò)問(wèn)題，讓學(xué)生思考：如何借助其它儀器來(lái)測量導體的電阻，引入本節課的課題。這樣設計的目的，一方面是引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生知道我們本節課的任務(wù)就是測量導體的電阻；另一方面，是讓學(xué)生知道要測量導體的電阻有不同的方法。
2．合作探究：實(shí)驗原理，學(xué)生通過(guò)回憶歐姆定律，由導出公式很容易知道實(shí)驗的原理。
實(shí)驗儀器的選擇，我通過(guò)設計一些題目，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵。測量電壓需要什么儀器，測量電流需要什么儀器？那么只有一組數據可以嗎？進(jìn)而讓學(xué)生思考如何改變導體兩端的電壓？學(xué)生在討論中，把這些問(wèn)題解決，設計電路圖水到渠成。設計實(shí)驗步驟及設計記錄實(shí)驗數據的表格。充分發(fā)揮小組合學(xué)的力量，在交流中不斷完善。
在這個(gè)環(huán)節中，要讓學(xué)生討論實(shí)驗中需要注意的問(wèn)題，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器在使用中應注意什么？連接電路應注意什么？強調保護用電器，安全操作。
3．進(jìn)行實(shí)驗
學(xué)生先測量定值電阻的阻值再測量小燈泡的電阻。
在學(xué)生做實(shí)驗前，提示電壓應該拉開(kāi)距離，第一次取2.5V,第二次取2V,第三次取1V。并再次強調安全操作問(wèn)題。
在探究實(shí)驗過(guò)程中，教師要巡回指導，學(xué)生在連接電路中出現的問(wèn)題，不要急于給學(xué)生回答。先讓學(xué)生自己思考。
4．實(shí)驗數據的處理
這一環(huán)節，是本節課的難點(diǎn)所在，不易突破。我設計了以下環(huán)節：
�。�1）讓學(xué)生先算出自己小組的電阻值，并繪制圖像展示。
�。�2）提出問(wèn)題：小燈泡和定值電阻的阻值在三次變化大嗎？
�。�3）燈絲的長(cháng)度、橫截面積、材料都不變，那么為什么電阻卻變化很大？
�。�4）燈絲電阻的變化與電壓、電流的變化有什么聯(lián)系？
�。�5）小燈泡的亮度是怎樣變化的？電阻的變化與亮度之間有什么聯(lián)系？
�。�6）亮度增大時(shí)，燈絲的溫度如何變化？
�。�7）當燈絲溫度升高時(shí)，電阻會(huì )如何變化？
這樣設計的依據是：對數據的分析，實(shí)際上就是對信息的處理，是探究實(shí)驗中學(xué)生應該掌握的一項技能；更是中考的熱點(diǎn)。因此在此處濃墨重彩的處理。
而這一點(diǎn)又是學(xué)生難于接受和掌握的。因此把難點(diǎn)分散，把問(wèn)題分解為一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)題，具有層次性，符合學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習規律。讓學(xué)生的思維始終處在激烈的碰撞中，從而鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。在具體的處理過(guò)程中，還要看學(xué)生的已有知識積累，看能否順利的出現知識的遷移，進(jìn)而作合適的引導。學(xué)生能否在小燈泡的阻值與亮度之間建立聯(lián)系，是這個(gè)環(huán)節的關(guān)鍵。
最后教師進(jìn)行總結，讓學(xué)生對電阻的理解達到一個(gè)全面的認識。
5．自我檢測
交流評估這個(gè)環(huán)節放在課下讓學(xué)生討論。一節課不可能把探究實(shí)驗的七個(gè)環(huán)節全做為重點(diǎn)，時(shí)間不夠，因此放在課下處理。最后要對本節課的教學(xué)效果進(jìn)行檢測。
五、教學(xué)反思
本節課在探究前的準備和探究環(huán)節學(xué)生活動(dòng)比較充分，但在數據分析環(huán)節的處理教師還是有操之過(guò)急，沒(méi)有給學(xué)生充足的思考空間。
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