《偉人細胞》優(yōu)秀說(shuō)課稿
一、 教材分析：
本單元是最貼近學(xué)生實(shí)際的，從田曉菲《十三歲際遇》到沈復的《幼時(shí)記趣》等等，都是學(xué)生喜歡的好文章，特別是秦文君的《偉人細胞》�！秱ト思毎愤x自當代作家秦文君的小說(shuō)《男生賈里》。選段共記述四件事：化敵為友，健美風(fēng)波，打工失敗，自領(lǐng)破書(shū)。語(yǔ)言輕松活潑，詼諧幽默，運用了夸張手法。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、理清文章思路，分析賈里到底有沒(méi)有偉人細胞
2、學(xué)習本文巧妙安排故事情節的方法,了解人物鮮明的個(gè)性特征。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，認識只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn) 感受充滿(mǎn)個(gè)性的人物形象，在他身上“偉人細胞”體現在哪里。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系生活實(shí)際，認識只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生對這篇文章的閱讀興趣非常濃厚。因為課文給了學(xué)生更多的自由活動(dòng)空間，更多的發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解的空間。
三、教法學(xué)法：
�。ㄒ唬┙谭ǎ撼浞煮w現教師是學(xué)習的組織者、引導者、激發(fā)者，學(xué)生是學(xué)習的主體。
�。ǘ⿲W(xué)法：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，用朗讀、勾畫(huà)、討論、交流、點(diǎn)評等方式完成本文的教學(xué)目標。
四、課時(shí)安排與課前準備：安排一課時(shí)。課前布置學(xué)生預習課文：
1、借助工具書(shū)整理字詞的音、義。
2、賈里為實(shí)現“偉人夢(mèng)”計劃干了幾件大事？結果怎樣？
3、從賈里身上你得到了一個(gè)什么道理？
五、設計意圖及依據：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是一種高度個(gè)性化的心智活動(dòng)。自讀課文的閱讀教學(xué)，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗，在課堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。而學(xué)生語(yǔ)文素養的提高，有賴(lài)于課堂上的語(yǔ)文實(shí)踐。那么，如何實(shí)現提高語(yǔ)文素養與個(gè)性化閱讀之間的契合呢？現結合七年級自讀課文《偉人細胞》的教學(xué)設計加以闡述。
�。ㄒ唬┱n堂導入：每個(gè)人都有自己的理想，有人想成為科學(xué)家，有人想成為將軍，有人想成為明星……男生賈里也有一個(gè)愿望——想成為一代偉人！他的愿望能實(shí)現嗎？他身上具有“偉人的細胞”嗎？讓我們一起走進(jìn)《偉人細胞》一文，走進(jìn)這個(gè)極富個(gè)性的初一學(xué)生——賈里。
好的開(kāi)頭，等于成功的一半。結合學(xué)生的實(shí)際談，較能引起學(xué)生的注意力，且在情感上更能激起學(xué)生的學(xué)習憧憬。
�。ǘ┱w感知：認識賈里——了解內容
1、 賈里的偉人標準是什么？（豁達灑脫、旗幟鮮明、有恨有愛(ài)、轟轟烈烈）
2、 賈里自認為身上有哪些偉人細胞？（才智不凡、愛(ài)憎分明、勇往直前）
3、 賈里為了圓他的“偉人夢(mèng)”他計劃作了哪些大事？結果怎樣？（用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括）
通過(guò)講述故事了解情節，然后用一句話(huà)概括，再提出用四字短語(yǔ)概括。既有對內容的熟悉，又有語(yǔ)言的'概括提煉。
�。ㄈ┭凶x課文：
1、組織學(xué)生從四個(gè)故事中任選一個(gè)研讀：進(jìn)一步了解賈里這一人物形象。（賈里、邱士力、魯智深這三個(gè)人物你最喜歡誰(shuí)？理由是什么？）
2、引用名言進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
3、擬訂自己的成功計劃。
這樣安排給學(xué)生有選擇的自由空間，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。集體交流中又體現了合作學(xué)習的精神。
名人名言的朗讀與積累，能夠熏陶學(xué)生的思想，為他們的發(fā)展提供堅實(shí)有力的向導和前進(jìn)的動(dòng)力。所選取的“成功”和“學(xué)習”的名言，既針對初一學(xué)生的發(fā)展，又針對本課的內容，即要成為偉人所具備的素質(zhì)。
�。ㄋ模┠芰ν卣梗嘿Z里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落，他的初二生活會(huì )是怎樣的呢?
設計的“續寫(xiě)初二的賈里”環(huán)節，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，讓他們在領(lǐng)略課文的主旨后，個(gè)性化的描繪賈里的未來(lái)。雖然在寫(xiě)賈里，但是同學(xué)們將會(huì )更多地思考自己的未來(lái)，更想到自己身上存在的偉人細胞，要去成為偉人。寫(xiě)作的過(guò)程就是學(xué)生情感思想收獲的過(guò)程。想象力的培養，創(chuàng )造力的發(fā)揮，課文內容的體驗，思想情感的教育，盡在這一個(gè)過(guò)程中。
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