偉人細胞教學(xué)設計
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的偉人細胞教學(xué)設計，歡迎大家分享。
偉人細胞教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標
1、理清故事情節，分析人物鮮明的個(gè)性。
2、深入研究課文，理解文章的主旨。
3、處理好現實(shí)與理想間的關(guān)系，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
二、教學(xué)設想
1．安排一教時(shí)完成學(xué)習任務(wù)。
2．布置預習任務(wù)，要求學(xué)生充分預習，熟讀全文。
3．制作多媒體課件。
4．注意教學(xué)的互動(dòng)。
三、導學(xué)流程
�。ㄒ唬┱n文導入：
1．多媒體展示偉人圖片，包括孔子、鄧小平、楊利偉、愛(ài)因斯坦等，最后展示一位同學(xué)們不太熟悉的工程師讓同學(xué)們猜，從而導入課文。
2．提問(wèn)：“偉人細胞”是什么意思？——偉人應該具有的素質(zhì)。
3．過(guò)渡：秦文君的《男生賈里》一文中，主人公賈里也想成為一個(gè)偉人。
�。ǘ┱n文探究
1．過(guò)渡：賈里認為偉人應該具有哪些細胞呢？他追求偉人細胞經(jīng)歷了哪幾件事呢？
�。�1）請同學(xué)們用5分鐘時(shí)間速讀課文，思考這兩個(gè)問(wèn)題，請在書(shū)上作好圈點(diǎn)勾畫(huà)：
�、儋Z里認為一個(gè)偉人應該具有哪些細胞？
�、谫Z里追求偉人細胞經(jīng)歷了哪幾件事情？請各用四個(gè)字概括。
�。�2）學(xué)生自學(xué)課文5分鐘，圈點(diǎn)勾畫(huà)。
�。�3）學(xué)生交流，相互評價(jià)。教師板書(shū)。
�。▊ト思毎翰胖遣环�、愛(ài)憎分明、勇往直前、豁達灑脫、旗幟鮮明、有愛(ài)有恨、轟轟烈烈。）
�。ń�(jīng)歷的事情：
�、倩瘮碁橛�。賈里有愛(ài)有恨，恨邱士力，結果“恨不起來(lái)，卻成了朋友”。
�、诎珎�(gè)風(fēng)度。賈里追求“矮個(gè)風(fēng)度”而參加健美班訓練，結果卻被人認為他的體型符合新潮觀(guān)念而不了了之。
�、鄞蚬び媱�。賈里打算“一鳴驚人”去大工廠(chǎng)打工，結果把借來(lái)的名牌西裝的羽紗剪了一個(gè)口子，讓朋友足足笑了1分50秒。
�、芤馔獬晒�。賈里當偉人的計劃失敗后，心里悶悶不樂(lè )。后來(lái)卻因為主動(dòng)要求把那套破損的書(shū)分給自己的區區小事而引起了轟動(dòng)，獲得了意外的成功。）
2．過(guò)渡：賈里追求偉人細胞，經(jīng)歷了一個(gè)曲折的成長(cháng)過(guò)程，賈里是怎樣看待自己的呢？
�。�1）請同學(xué)們精讀課文，思考問(wèn)題：
�、儋Z里認為自己刻意做的三件事都失敗了，他認為自己失敗的原因是什么？
�、谀阏J為賈里是完全失敗的嗎？理由呢？
�、奂偃缒闶琴Z里的好朋友，你會(huì )對他說(shuō)句什么話(huà)呢？
�、苜Z里所認為的小事為何“被當成了不起的大事”？這件小事告訴你什么道理？
�。�2）小小組討論交流，集思廣益。
�。�3）集體交流，教師評價(jià)。
�。ㄙZ里失敗和成功之處。
�、倩瘮碁橛眩菏。河捎诓荒苻Z轟烈烈的去恨，不符合他的偉人標準。成功：用“大師風(fēng)度”律己，運動(dòng)會(huì )上反對播放軟綿綿的流行音樂(lè )，有正義感。以軍樂(lè )號壓倒了流行音樂(lè )，振奮了運動(dòng)員的競技精神，化敵為友，被說(shuō)成是初一的“兩條好漢”之一。
�、诎珎�(gè)風(fēng)度：失�。合胪ㄟ^(guò)改變體形以成為公眾矚目的人物，這個(gè)想法本身是很可笑的，結果仍是一個(gè)不起眼的小人物，符合某些人新潮的觀(guān)念。成功：胳膊硬了，腿也結實(shí)了，
�、鄞蚬び媱潱菏。罕緛�(lái)準備“一鳴驚人”，結果把借來(lái)的西裝的羽紗剪了一個(gè)大口子，“曾剪過(guò)線(xiàn)頭”這一履歷也不能添多少光彩，讓好朋友足足笑了1分50秒。成功：主動(dòng)推薦自己，勇于實(shí)踐。
�、芤馔獬晒Γ菏。簩τ谝恍南胱鰝ト说馁Z里來(lái)說(shuō)，這件事跟過(guò)去為實(shí)現偉人計劃而干的可歌可泣的事相比，簡(jiǎn)直不值一提。成功：體現了不怕吃虧的思想。）
3．過(guò)渡：是啊，從小事做起方能干成大事。做小事，也許很普通很平凡，但平凡中孕育著(zhù)偉大。大家看屏幕。
展示“張永江圖片及文字介紹”，聯(lián)系上課伊始的懸念，強調文章主旨。
�。ㄈ┩卣寡由�
1．討論：現在你認為偉人應該具有哪些細胞呢？
2．討論：你認為賈里是否能夠實(shí)現自己的偉人之夢(mèng)？
3．過(guò)渡：賈里有一個(gè)偉人夢(mèng)，作為他的同齡人，你也可以有偉人夢(mèng)。
提問(wèn):請同學(xué)們設想一下，假如偉人細胞能夠移植，你想移植哪個(gè)偉人的細胞，為什么？
學(xué)生交流。教師評價(jià)。
�。ㄋ模┱n堂小結
結束語(yǔ)：實(shí)現偉人之夢(mèng)的歷程雖然充滿(mǎn)艱辛和坎坷，但我相信堅韌不拔、百折不撓、勇往直前這些優(yōu)秀的偉人細胞，一定會(huì )幫助你們走向成功之路！老師對你們充滿(mǎn)信心!
四、作業(yè)：
請以“我的偉人之夢(mèng)”為題，寫(xiě)一篇隨筆。
偉人細胞教學(xué)設計 篇2
學(xué)習目標
1、識記生字詞，認識作品中展現的多姿多彩的中學(xué)生活 。2、能夠簡(jiǎn)煉概括文章主要情節。3、通過(guò)深入閱讀分析人物特點(diǎn)，理解文章主題。
學(xué)習
重難點(diǎn)
1、概括并復述文章主要情節，分析人物特點(diǎn)。2、把握文章的主題
學(xué) 習 過(guò) 程
說(shuō) 明
預習板塊
1、給加粗字注音：豁達（）自詡（ ）履歷（ ）保佑（ ）躋身（）薈萃（）（ ）
2、成語(yǔ)填空：
往直前、拐彎 角、其貌不 、罪 禍首、指手 腳、
出謀 策、塞頓開(kāi)、一 驚人、咬文 字、 雞毛 皮
探究板塊
活動(dòng)一：《偉人細胞》節選
賈里曾有過(guò)躋身軍界的打算……只是他的視力不怎么好，恐怕到了初三會(huì )讓眼鏡先生幫忙，這是迎頭一棒�？扇魏问露疾粫�(huì )是絕對的，不能當兵，也就是說(shuō)可以干當兵以外的任何行當。
……
賈里從報紙中縫里找廣告，然后悄悄地報名參加了一個(gè)收費最低廉的健美班。開(kāi)班頭一天，他發(fā)現大家都瞧著(zhù)他，露出歡迎貴賓的儀式上才用的笑。
“你是我的榜樣�！庇袀�(gè)人說(shuō)，“我要練成你這樣就好了！”
賈里大為吃驚，在這兒一切都反過(guò)來(lái)的，越瘦越輕就越神氣……
在那個(gè)健美班內，絕大多數是來(lái)減肥的，他們翻滾、舉杠鈴、臉色十分苦惱。唉，這么拼命干嗎，像電視臺聘請他們上熒屏當節目主持人似的。
更令人窩火的是，教練員只抓減肥的主流，總是記錄哪個(gè)減掉多少公斤，仿佛他只會(huì )做減法。他教賈里練身的方法和那些減肥的手段很相近，這很打擊賈里的積極性，因為他總怕自己的體重會(huì )越練越輕，他可不盼望有這結局。
這期健美班結束時(shí)，賈里的體重既不減也不增，只是胳膊硬了些，腿也結實(shí)了……
那教練是個(gè)減肥專(zhuān)家，他的理論讓賈里茅塞頓開(kāi)。他說(shuō)世上最聰明的人，是那種既健康又輕巧的人，因為這種人往往血壓正常，負擔又��；還說(shuō)先進(jìn)的外星人也是小小的，絕沒(méi)有啤酒肚子。
看來(lái)新潮的偉人不必有個(gè)大身架，賈里為這結論興奮了幾天。他把這想法寫(xiě)信給電臺“大眾知音”……然而，電臺對這一個(gè)英明的發(fā)現不感興趣，看來(lái)這說(shuō)法暫時(shí)還不是個(gè)熱點(diǎn)。
1．文中多次提到賈里對“偉人”的看法，哪一種看法符合文意？（ ）
A．要成為偉人，就要躋身軍界。B．偉人要有膽量，視力好，而身體長(cháng)短無(wú)所謂。
C．偉人要有健美的體魄。
D．身材、體魄、視力等身體條件以及職業(yè)種類(lèi)與偉人并沒(méi)有直接的關(guān)系。
2．如果把“賈里從報紙中縫里找廣告，然后悄悄地報名參加了一個(gè)收費最低廉的健美班”這句話(huà)中加粗的詞語(yǔ)刪掉，表達效果有什么不同？請簡(jiǎn)要分析。
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3．“開(kāi)班頭一天，他發(fā)現大家都瞧著(zhù)他，露出歡迎貴賓的儀式上才用的笑”，請你依據加粗的內容，寫(xiě)出當時(shí)大家看到賈里時(shí)的心理活動(dòng)。
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偉人細胞教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
能在自讀基礎上提出疑難問(wèn)題，梳理課文思路把握結構，通過(guò)朗讀、探究質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì )文章主旨和人物性格、特點(diǎn)。
二、教材分析
課文節選自當代女作家秦文君的長(cháng)篇小說(shuō)《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現偉人計劃的曲折過(guò)程。節選部分通過(guò)賈里為實(shí)現“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過(guò)，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實(shí)地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說(shuō)人物形象極其富有個(gè)性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節安排巧妙，敘述語(yǔ)言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來(lái)妙趣橫生，叫人忍俊不禁時(shí)陷入思考，對于中學(xué)生很有現實(shí)意義。因此，這樣的小說(shuō)教學(xué)，應該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng )作意圖，寓教與學(xué)，賞析文章與學(xué)會(huì )寫(xiě)作、怎樣做人結合起來(lái)。
三、教學(xué)設想
這是一篇生活氣息濃厚的小說(shuō)，是一篇非講讀課文。內容貼近中學(xué)生生活，情節不復雜但是趣味橫生，語(yǔ)言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現手法，學(xué)會(huì )自己欣賞小說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)。
因此，本課教學(xué)，適合以討論交流的方式進(jìn)行，而非詳細分析，教師不宜過(guò)多講解。
四、課時(shí)數
2課時(shí)
五、教學(xué)流程
第 一 課 時(shí)
一導入新課
讀了《湯姆?索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個(gè)既頑皮，又善良，對生
活充滿(mǎn)了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質(zhì)
呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，師引導評價(jià)）
�。ǔ鍪灸繕�，板書(shū)課題）
二立足課文，整體感知
說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好。
教師指導語(yǔ)：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調，并口述三次經(jīng)歷。
1.復述交流：學(xué)生小組內互相復述，再全班交流
2.在文章的開(kāi)頭,作者設計了一段賈里的`日記,他與文章內容有什么聯(lián)系?起什么作用?
明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個(gè)總解釋,正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會(huì )用他的方式來(lái)進(jìn)行"偉人形象"的塑造,才會(huì )有很多出現在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設計賈里的日記并放在篇首,是為了增強角色的真實(shí)感。
�。▽W(xué)生小組內討論交流，班級內學(xué)生互評。）
三發(fā)散思維，探究主旨
1、賽一賽，看誰(shuí)辯得清（組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽，激發(fā)探究興趣。）
教師指導語(yǔ)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對賈里可能都有不同的看法，請同學(xué)成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開(kāi)展辯論賽。
要求：評委由班干部組成，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問(wèn)獎，辯論雙方可互提問(wèn)題，也可直接陳述意見(jiàn)。
明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；
以大師風(fēng)度律己；
運動(dòng)會(huì )上反對播放軟綿綿的流行音樂(lè )，有正義感；
在實(shí)施“一鳴驚人”的打工計劃中，主動(dòng)推薦自己，勇于實(shí)踐；
在處理破書(shū)事件中，主動(dòng)拿破書(shū)，不怕吃虧。
反方的賈里：為成就偉人不能把同學(xué)當敵人來(lái)恨，恨的對象定位錯誤；
矮個(gè)風(fēng)度與偉人風(fēng)度不相聯(lián)系，認識錯誤；
對偉人的成就過(guò)程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；
對自己能力認識不足。
�。ń處熯m時(shí)點(diǎn)撥。）
2、寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得好
教師指導語(yǔ)：從賈里的失敗和成功經(jīng)歷中，我們看出他是一個(gè)不切實(shí)際，但有上
進(jìn)心，本質(zhì)不錯的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個(gè)什么道理？
明確：必須從小事做起，才能干成大事。
�。▽W(xué)生寫(xiě)下來(lái)后小組內交流討論，班級內部學(xué)生互評。）
第 二 課 時(shí)
一 導入：直接導入。
�。ǔ鍪灸繕税鍟�(shū)課題。）
二 演讀，角色體驗
教師指導語(yǔ)：賈里個(gè)性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿(mǎn)幼稚，容易一時(shí)沖動(dòng)。下面請同學(xué)自讀第三個(gè)打工計劃，并編出舞臺對白。
要求：語(yǔ)言旁邊要加上動(dòng)作，神態(tài)，便于表演。
�。▽W(xué)生編好后，小組內修改，并挑一小組模擬演出，師生共評。）
三 折讀，妙點(diǎn)揣摩
教師指導語(yǔ)：本文語(yǔ)言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內容，請你細細揣摩，找到語(yǔ)言上亮點(diǎn)。
明確：
例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進(jìn)行曲，運動(dòng)會(huì )上，她放的都是流行音樂(lè )，軟綿綿的，運動(dòng)員不打瞌睡就萬(wàn)幸。
“萬(wàn)幸”一詞略帶夸張的口吻，對林曉梅作了諷刺。
例如：如果說(shuō)需要設計師他還心服口服，連剪個(gè)線(xiàn)頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線(xiàn)頭。
幼稚、滑稽的動(dòng)作使人感到賈里對自己的能力估計不足。
例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車(chē)胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實(shí)自己還極為幼稚，這就產(chǎn)生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。
�。ㄆ纷x精彩句子，體會(huì )作者筆下表現出來(lái)的輕喜劇效果。）
�。▽W(xué)生在書(shū)上圈勾畫(huà)，做筆記，小組內交流討論，班級內部學(xué)生互評。）
四 寫(xiě)讀，仿寫(xiě)片段
教師指導語(yǔ)：作家描繪了賈里生活中的三個(gè)片斷，記錄了他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，你能否結合自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗，再依據賈里的性格，給文章再加一個(gè)實(shí)施偉人計劃的片斷呢？
�。▽W(xué)生仿寫(xiě)，交流，師生共評。）
五 作業(yè)
你有過(guò)成為偉人的夢(mèng)想嗎？你曾經(jīng)計劃過(guò)嗎？請寫(xiě)出你的夢(mèng)想和你的計劃。
偉人細胞教學(xué)設計 篇4
第一課時(shí)：
一、了解作者、文學(xué)常識
二、了解小說(shuō)三要素、人物描寫(xiě)五種方法及襯托手法。
三、了解文章主要內容，把握故事主要情節，能復述故事。
第二課時(shí)：
教學(xué)目標：1、感受充滿(mǎn)個(gè)性的人物形象，分析人物性格特點(diǎn)。
2、理清三次挫敗和最后成功的原因，理解文章蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
昨天我們接觸到一位新朋友，他和我們一樣，剛剛踏進(jìn)初中的校門(mén)。他叫賈里，有一個(gè)偉大的夢(mèng)想。同齡人之間，應是有著(zhù)共同的話(huà)題，今天我們繼續與他聊聊，深入了解這位新朋友。
二、出示目標，齊聲朗讀。
1、感受充滿(mǎn)個(gè)性的人物形象，分析人物性格特點(diǎn)。
2、理清三次挫敗和最后成功的原因，理解文章蘊含的道理。
三、研讀文本，初識賈里。
1、賈里到底是怎樣一位朋友，你知道他是如何評價(jià)自己的嗎？
2、才智不凡、愛(ài)憎分明、勇往直前，是賈里對自己的評價(jià)，那你眼中的賈里是怎樣的人呢？
請同學(xué)們找到描寫(xiě)賈里的句子，說(shuō)說(shuō)你眼中的賈里形象。
提示：（一句話(huà)或一段話(huà)），運用描寫(xiě)，給大家塑造了一個(gè)的賈里。
四、對話(huà)賈里，深入剖析。
1、老師輾轉聯(lián)系到了賈里，他表示很高興和大家做朋友，并有一些疑惑想跟大家說(shuō)說(shuō)，希望得到大家的幫助�？�，他的消息來(lái)了。
賈里：Hi，大家好，很高興認識大家，
陽(yáng)光3班：Hi，賈里，Can we help you?
賈里：最近有些疑惑解不開(kāi)，我一直想成為一個(gè)偉人，自認為偉人應敢愛(ài)敢恨，就找了邱士力來(lái)恨，可結果令人糾結，我們成朋友了，矮個(gè)偉人都有范兒，我也去健身，無(wú)疾而終，偉人都是弄潮人，趕著(zhù)時(shí)髦去打工，打工不成，剪壞衣，我的偉人A、B、C計劃全泡湯，這是為什么呢？
陽(yáng)光3班：A計劃失�。和瑢W(xué)不是恨的對象，立場(chǎng)錯了。
B計劃失�。焊淖冃误w無(wú)異于偉人理想，外表不重要。
C計劃失�。耗挲g小，打工不切實(shí)際。
總之：動(dòng)機不當，不切實(shí)際。
賈里：平日里可歌可泣的事做了一堆無(wú)人問(wèn)津，拿了本“破書(shū)”就轟動(dòng)校園，成了“今日明星”，我百思不得其解，這是為什么呀？
陽(yáng)光3班：你不怕吃虧。
賈里：看來(lái)偉人是做不成了，我只是個(gè)普通人，只配做點(diǎn)雞毛蒜皮的小事。
陽(yáng)光3班：小事包含著(zhù)偉大的一面，能做好“雞毛蒜皮的小事”，才有可能做好驚天動(dòng)地的大事！從小事做起，腳踏實(shí)地，方能成就大事業(yè)。
賈里：你們的話(huà)，讓我茅塞頓開(kāi)，我會(huì )努力做好小事，成為一名真正的偉人的，再見(jiàn)。
陽(yáng)光3班：祝你早日實(shí)現你的夢(mèng)想，再見(jiàn)。
2、假如細胞可以移植，你覺(jué)得賈里還應該移植哪些偉人細胞？
五、總結全文
出示教學(xué)目標：引導學(xué)生反思課堂效率。
題目：初一算是結束了，不管它是好是差還是不好不差，賈里都得對初一說(shuō)再見(jiàn)了，班主任査老師調離學(xué)校，新的班主任接班了。他讓每一位同學(xué)寫(xiě)一份自我介紹，賈里會(huì )怎樣介紹自己呢？介紹時(shí)要求有姓名、性別，優(yōu)缺點(diǎn)，獲得的榮譽(yù)。
六、布置作業(yè)
1、賈里的故事幽默風(fēng)趣，欲知前情如何請看《男生賈里》，欲知后事如何，請看《男生賈里新傳》
2、賈里的死黨魯智勝也是一位個(gè)性鮮明的人物，請同學(xué)們用人物分析方法來(lái)解讀魯智勝。
七、板書(shū)設計：
偉人細胞（秦文君）
賈里自評：才智不凡、愛(ài)憎分明、勇往直前、
我評賈里：有夢(mèng)想、不怕吃虧、鍥而不舍、勇于實(shí)踐
不切實(shí)際、不夠細心、
小說(shuō)主題：從小事做起，腳踏實(shí)地，成就未來(lái)
偉人細胞教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、讀課文，理清思路，學(xué)習本文安排做事情的巧妙
2、分析賈里的人物形象，了解他的行為與思想的聯(lián)系
3、聯(lián)系生活實(shí)際，認識只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標2
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標3
教學(xué)設計：讀課文，合作學(xué)習課文中的生字詞，初步了解課文內容，并進(jìn)行概括
教學(xué)步驟：
1、導入新課：
每個(gè)人都有自己的理想，田小菲少年時(shí)的理想是能進(jìn)北大學(xué)習，并在她13歲時(shí)實(shí)現了這個(gè)夢(mèng)想。是不是所有的理想都會(huì )成為現實(shí)，所有的人都能品嘗到成功的甘甜?今天我們來(lái)看另一個(gè)故事。
2、讀課文，結合注釋理解詞語(yǔ)意思，并把注釋中的拼音標到文中相應位置，劃出文中不認識的字，不理解的詞。
3、合作學(xué)習：
把自己共同有疑問(wèn)的字、詞舉手提出來(lái)，全班共同解決。
4、強調重點(diǎn)：自詡薈萃茅塞頓開(kāi)
5、讀課文：思考：
(1)故事的主人公是誰(shuí)?
(2)概括故事大概內容(用一兩句話(huà))
(3)故事共寫(xiě)了幾件事，分別給它們加一個(gè)簡(jiǎn)短的小標題。
(a.化敵為友b.矮個(gè)風(fēng)度c.打工計劃d.意外成功)
6、試著(zhù)給“打工計劃”編一個(gè)劇本
提示：地點(diǎn)——某服裝廠(chǎng)勞資科
人物——賈里勞資科接待者
要求：模擬當時(shí)的情形，揣摩人物的心理。
7、總結：
8、作業(yè)：
(1)抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
(2)造句：薈萃茅塞頓開(kāi)道聽(tīng)途說(shuō)一鳴驚人
無(wú)動(dòng)于衷可歌可泣沸沸揚揚
偉人細胞教學(xué)設計 篇6
課型：新授課
課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)目標：
一熟悉課文內容，完整地復述故事情節。
二明確只有以普通人的身份，腳踏實(shí)地，從小事做起，才能逐步向理想境界邁進(jìn)，才能成就一番偉大的事業(yè)。
三注重生活的積累，深入生活，做生活的有心人。
四學(xué)習巧妙安排故事情節，人物描寫(xiě)個(gè)性化，以及生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
明確必須從小事做起方能干成大事的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
故事情節的巧妙安排。
教學(xué)設計：
本文有具體的故事情節，而且內容就是反映當代中學(xué)生的生活與心理，可讀性強，所以為培養學(xué)生閱讀理解能力，并從中獲得思想啟迪，得到對時(shí)代生活的審美感悟，課堂設計為：首先讓學(xué)生復述課文，了解清節，再通過(guò)研讀細節去領(lǐng)會(huì )、去感悟其中的人生哲理，并結合自己周?chē)虮救说纳罱?jīng)歷進(jìn)一步拓展延伸，去認識這種哲理的深刻性及對現實(shí)生活的指導意義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
一聽(tīng)錄音朗讀，注意正確的讀音、停頓、語(yǔ)氣。
二積累語(yǔ)匯
三較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。
四整體感悟課文的主旨。
教學(xué)過(guò)程：
一導入：“偉大寓于平凡之中”。一個(gè)人要實(shí)現自己的遠大理想，要想成為偉人，就要從普通的小事做起，需要踏踏實(shí)實(shí)、不懈努力，需要逐步經(jīng)受鍛煉與考驗。下面讓我們一起走進(jìn)當代著(zhù)名女作家秦文君的小說(shuō)《男生賈里》，看一看其主人公賈里是如何實(shí)現他的偉人計劃的。
二出示目標
教師投影出示目標，學(xué)生口述。
三簡(jiǎn)介作者
秦文君：當代女作家，1982年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》等，現為中國作家協(xié)會(huì )委員，上海少兒出〈〈中國兒童文學(xué)〉〉主編。
四檢查預習，掃除文字障礙（投影顯示）。
1給下列加點(diǎn)字注音：
豁（）達自詡（）鉚（）薈萃（）躋（）身
骷（）髏（）白癡（）
2解釋下列詞語(yǔ)
豁達：
灑脫：
薈萃：
躋身：
茅塞頓開(kāi)：
沸沸揚揚：
五聽(tīng)錄音，復述課文，整體感知故事。
1聽(tīng)錄音
要求：端正坐姿，注意正確的讀音、停頓、語(yǔ)氣。
2復述課文，整體感知。
提示：（1）故事的主人公是誰(shuí)？文章描寫(xiě)他都做了哪些事？結果如何？
�。�2）注意重點(diǎn)情節。
�。�3）要口齒清楚，正確表達語(yǔ)氣。
3討論、交流讀了這篇小說(shuō)之后的心得體會(huì )。
六布置作業(yè)：
1寫(xiě)生字。
2朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
一再讀課文，理清思路。
二探究學(xué)習，弄清文章主旨，把握文章所蘊涵的道理。
三體驗反思，結合自身經(jīng)歷，認識故事所表現的哲理的深刻性及對現實(shí)生活的指導意義。
四深入生活，做生活的有心人，注重厚實(shí)的生活積累。
教學(xué)過(guò)程：
一引導學(xué)生再讀課文，理清思路。
1自主探究。
�。�1）正文前面摘錄的賈里日記中的一段話(huà)的作用是什么？
正文第一段寫(xiě)賈里“偉人標準”與他后來(lái)的行為有什么關(guān)系？
本文寫(xiě)了賈里哪幾次實(shí)現“偉人計劃“的失��？意外的收獲又是什么？
2、討論：本文主要塑造了幾個(gè)人物形象？是如何刻畫(huà)的？你喜歡誰(shuí)？為什么？
注：本題目主要訓練學(xué)生的發(fā)散思維。談原因時(shí)除了要考慮人物在故事情節中的作用，還要引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )人物個(gè)性化描寫(xiě)以及生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言特色以及情節的巧妙安排。
二深入研究課文，把握文章主旨。
1．賈里身上有偉人細胞嗎？體現在哪些方面？
�。ㄋ浴按髱燂L(fēng)度“律己；運動(dòng)會(huì )上反映播放軟綿綿的流行音樂(lè )，有正義感；在實(shí)現“一鳴驚人”打工計劃中，主動(dòng)推薦自己，勇于實(shí)踐；在如何處理那套破損的書(shū)的紛爭中，他主動(dòng)要求分給自己，有不怕吃虧的思想）。
2．賈里為什么在實(shí)觀(guān)“偉人計劃”中三次都遭到失��？
�。ㄋ麑�(shí)觀(guān)“偉人計劃”動(dòng)機不當，不切實(shí)際，充滿(mǎn)個(gè)人色彩，加上年齡小，缺乏人生閱歷）。
3．賈里意外的成功原因是什么？
�。ㄋ胁慌鲁蕴澋恼_動(dòng)機）。
4本文的主旨是什么？
從小事做起，方能成就一番大的事業(yè)。
5文章是如何巧妙安排故事情節來(lái)塑造人物，揭示主旨的？（三次失敗的經(jīng)過(guò)、結局及直接原因各不相同，從不同側面塑造人物形象。最后一次不經(jīng)意而獲得的成功，產(chǎn)生了喜劇效果，并揭示、深化了主題）。
三體驗反思：
1你有過(guò)成“偉人”的想法嗎？你平時(shí)是如何做的？
2你知道那些偉人？其主要事跡是什么？他們沒(méi)有做過(guò)平凡的小事嗎？
四導：
引導學(xué)生注意生活積累，深入生活，注意自己身邊的人與事，做生活的有心人。
五質(zhì)疑。
六布置作業(yè)。
1完成探究練習三
2就“平凡與偉大”寫(xiě)一篇讀后感。
偉人細胞教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
(一)知識與能力
1、了解小說(shuō)的文體特點(diǎn)及三要素
2、培養學(xué)生復述故事和概括情節的能力
3、培養學(xué)生的想象和創(chuàng )造能力
(二)過(guò)程與方法
1、掌握如何查找與文章有關(guān)資料的方法
2、讓學(xué)生了解欣賞小說(shuō)的基本步驟
3、讓學(xué)生根據作品的內容展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)表自己的看法
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、認識作品中展現的多姿多彩的中學(xué)生生活
2、理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊含的人生道理
3、引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)
教學(xué)過(guò)程
1、導入
每個(gè)人在小時(shí)候對自己的未來(lái)總有各種美麗的夢(mèng)想。請大家談?wù)勛约旱膲?mèng)想。(生答)老師也簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己心中的一個(gè)小秘密。(略)
可以這樣說(shuō)，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個(gè)人心里或多或少都曾有過(guò)。有一個(gè)叫賈里的初一男生甚至把當偉人作為自己的明確目標。
賈里是誰(shuí)？你認識嗎？(生答：是課文《偉人細胞》中的主人公。)
今天，讓我們一起來(lái)看看賈里究竟有沒(méi)有實(shí)現他的“偉人夢(mèng)”呢？
2、展示課題、作者
3、作家作品：
(展示秦文君的圖片)
大家了解作者嗎？誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下。(生答)
如果我們想了解作者，而課本上又未作介紹，或介紹得不多，我們該怎么辦？(生答：查資料)
可以通過(guò)哪些途徑去查找資料？(生答：教輔資料、圖書(shū)館、上網(wǎng)等等)
老師這里有些有關(guān)秦文君和《男生賈里》的網(wǎng)址，如果同學(xué)們想更多地了解作者，可以課后上網(wǎng)查詢(xún)。
4、確定本堂課教學(xué)目標：
這篇課文的體裁是小說(shuō)。你們平常喜歡看小說(shuō)嗎？(生答：喜歡)那么，小說(shuō)給你留下印象最深的是什么？請簡(jiǎn)要舉倒說(shuō)明。(生答)
(板書(shū)：人物、情節、語(yǔ)言、寫(xiě)作手法、深刻主題……)
學(xué)一篇小說(shuō)，應該掌握的內容的確很多。由于一堂課時(shí)間有限，我們不可能面面俱到。這堂課，我們就選擇其中幾項作為討論重點(diǎn)，學(xué)有的內容留待下堂課再討論。
(學(xué)生討論、明確教學(xué)目標：人物、情節、主題)
5、通讀全文，熟悉情節：
同學(xué)們通過(guò)預習了解故事情節了嗎？(生答：了解)
那怎樣才能讓老師、同學(xué)們知道你已經(jīng)了解了故事情節呢？(生答：復述故事)
好，文章一共寫(xiě)了幾個(gè)故事？請分組討論、準備復述。
(學(xué)生討論，小組推薦代表復述)
故事復述完了，你認為哪位同學(xué)復述得最好？
(自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、老師歸納復述要領(lǐng)：情節完整、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng))
下面，同學(xué)們能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下這幾個(gè)故事的內容。(學(xué)生討論、概括板書(shū))
6、質(zhì)疑與探究：
在閱讀課文，了解故事情節的過(guò)程，你們有沒(méi)有遇到什么不能理解的問(wèn)題呢？(學(xué)生自提、互答)
老師在閱讀小說(shuō)的時(shí)候，也遇到了一些難題，請大家一起來(lái)幫助解決。
問(wèn)題：
(1)課文開(kāi)始的一段摘自賈里日記的話(huà)能不能刪去？
(2)大家都比較喜歡賈里這個(gè)人物，三次失敗的打擊對賈里來(lái)說(shuō)似乎核殘酷了，你看能不能少寫(xiě)一兩次失��？
(3)賈里想當偉人，遺憾的是三次“轟轟烈烈”的偉人計劃都失敗了，而他認為“不值得一提的小事”卻讓他成了學(xué)校的“今日明星”。所以他最后說(shuō)：“看來(lái)，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對此，你是如何理解的？
(4)你喜歡賈里嗎？你認為賈里究竟是個(gè)怎樣的人？他的身上到底有沒(méi)有“偉人細胞”？
請同學(xué)們挑選自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論。
(學(xué)生討論、自由發(fā)言)
共同明確：
(1)日記反映了賈里關(guān)于自我“偉人素質(zhì)”的評價(jià)和他人評價(jià)的矛盾。如果說(shuō)故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。(板書(shū)：思想行為)
正因為有這種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。
(2)不能。第一次失�。嘿Z里認為偉人就應該“旗幟鮮明，有恨有愛(ài)，轟轟烈烈”，于是錯誤地把與邱士力之間的同學(xué)矛盾上升到籌我矛盾。第二次失�。嘿Z里想學(xué)習拿破侖、馬拉多納，認為偉人應該“肩膀又寬又平，體現出矮個(gè)的風(fēng)度”，于是決定報名參加健美班。第三次失�。嘿Z里從介紹偉人少年時(shí)的一本書(shū)中得知，“偉人從小就出手不凡，走在潮流前頭”，而現在的潮流就是“勤工儉學(xué)”，于是決定“去大工廠(chǎng)打工”。三次失敗，角度各不相同。(板書(shū)：角度不同)
(3)賈里想當偉人，這個(gè)目標本身并不錯。但是賈里之所以想當偉人，是想“一鳴驚人”，炫耀自己，這種動(dòng)機就不純正。(動(dòng)機不純)況且，他錯誤處理了同學(xué)關(guān)系，錯誤認為偉人應該與身材有關(guān)，以趕時(shí)髦、追潮流為偉人成才之路。那么，他的“偉人計劃”的失敗就是必然的。(引導學(xué)生討論怎樣處理同學(xué)矛盾，怎樣看待身材與偉人的關(guān)系)。
他之所以成為“今日明星”，正是他肯犧牲個(gè)人利益，腳踏實(shí)地做好了小事。正如賈里爸爸所說(shuō)：“不做小事的人，怎么干得成大事！”
(板書(shū)：腳踏實(shí)地、從每一件小事做起，才能最終成就一番偉大的事業(yè))
(舉例：雷鋒、徐虎……)
(4)賈里的優(yōu)點(diǎn)：天真幼稚，自信心強，有遠大的理想，樂(lè )于犧牲個(gè)人利益，本性善良……
賈里的缺點(diǎn)：喜歡炫耀，好高騖遠，不切實(shí)際，對偉人的認識簡(jiǎn)單化……
7、隨堂練習：
經(jīng)過(guò)三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿(mǎn)了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會(huì )怎樣安慰他？請從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話(huà))
請用這樣的語(yǔ)氣：
賈里，!
(學(xué)生思考、練習寫(xiě)作)
參考：賈里，古人云：“一層不掃，何以?huà)咛煜�？”還是腳踏實(shí)地做好每一件小事吧，你總有一天能成為真正的偉人！
8、拓展活動(dòng)：
賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落，他的初二生活會(huì )是怎樣的呢?還有“偉人計劃”嗎？還會(huì )遇到怎樣的煩惱呢？請充分發(fā)揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。
9、布置作業(yè)：
(1)小作文：《續寫(xiě)<偉人細胞>》
(2)看電影：《男生賈里》
(3)討論教學(xué)目標中剩下的幾個(gè)內容
把“自主”真正還給孩子
——《偉人細胞》教后感
“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方法的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形式�！�
——《語(yǔ)文課程標準》
曾記得，一些教育界的有識之士面對中國學(xué)生“高分低能”的嚴峻形勢，早就提出了“以學(xué)生為主體、以教師為主導”的口號，這在當時(shí)引發(fā)了一次顛覆性的教育革命。但是，現實(shí)生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然采用“滿(mǎn)堂灌”、“題海戰術(shù)”來(lái)對付。因而，我們的中小學(xué)教學(xué)中也就出現了一種奇怪的現象——“素質(zhì)教育喊得熱熱鬧鬧，應試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)”。其實(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵就在于要提高學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣。興趣強，則動(dòng)力足；興趣弱，則動(dòng)力少。那么，怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習興趣呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會(huì )自主學(xué)習的酸甜苦辣，這應該是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習興趣的有效辦法。下面，我就結合自己教學(xué)《偉人細胞》的案例來(lái)談?wù)劇?/p>
一、自主確定學(xué)習內容
這是一次面對北京通縣七十多位校長(cháng)來(lái)通考察的公開(kāi)課。在上課之前確定教學(xué)內容的時(shí)候，我就采取和同學(xué)們共同商討的辦法，問(wèn)他們最想學(xué)習哪篇課文，結果80%的學(xué)生都選擇了《偉人細胞》。這其實(shí)也難怪，秦文君的小說(shuō)《男生賈里》貼近中學(xué)生生活，人物個(gè)性鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，自然受到學(xué)生們的大力“追捧”。我于是順勢和同學(xué)們共同確定了教學(xué)內容。也正因為這篇課文是同學(xué)們自己挑選的，所以他們對老師布置的有關(guān)預習、搜集資料的作業(yè)顯得熱情空前的高漲，學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力也得到了大大的激發(fā)。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。
二、自主確立學(xué)習目標
以往，教學(xué)目標大都由教師確定。這樣做往往有兩個(gè)弊端：一是由于教學(xué)設計與實(shí)際課堂教學(xué)存在差距：一是由于教學(xué)設計與實(shí)際課堂教學(xué)存在差距，許多教師設想的教學(xué)目標在實(shí)際操作中往往不能有效地實(shí)現，這就使得教學(xué)目標的設置在很多時(shí)候就成了一種“形式”。二是由于教學(xué)目標由教師單獨確立。學(xué)生只是被動(dòng)地接受，沒(méi)有主動(dòng)參與，因而也就削弱了學(xué)習課文的興趣。在教學(xué)《偉人細胞》時(shí)，我從體裁入手，由于學(xué)生平常都比較喜歡看小說(shuō)，故而請他們自己說(shuō)說(shuō)看完一篇小說(shuō)后留下印象最深的方面。小說(shuō)的體裁特點(diǎn)決定了小說(shuō)吸引讀者主要靠的就是：個(gè)性鮮明的人物、生動(dòng)曲折的情節等等。比如說(shuō)《水滸傳》中一百零八將“個(gè)個(gè)面目不同”，《項鏈》中的情節曲折，尤其是結尾出人意料，發(fā)人深省。在學(xué)生紛紛暢談自己獨特的體驗后，教師因勢利導，和學(xué)生就他們感興趣的內容進(jìn)行討論，共同確定本課教學(xué)目標。這讓學(xué)生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學(xué)習興趣也就大大提高了。
三、掌握自主學(xué)習的能力
在很多時(shí)候，學(xué)生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我就特別注意學(xué)生這方面能力的培養。想要了解作者，可以通過(guò)教輔資料、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等各種途徑查詢(xún)有關(guān)資料。尤其是在現在科技發(fā)達、網(wǎng)絡(luò )盛行的社會(huì )中，學(xué)會(huì )上網(wǎng)查找資料這種方法是必須的。再比如說(shuō)，怎樣才能了解故事的大概呢？那就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何復述故事、概括情節，在這個(gè)過(guò)程中，再讓學(xué)生通過(guò)自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)來(lái)明確要點(diǎn)。
四、主動(dòng)質(zhì)疑，合作探究
實(shí)際上，學(xué)生在讀完一篇文章后，能不能提出問(wèn)題，問(wèn)題的多少和質(zhì)量的高低，這在某種程度上也反映了學(xué)生“進(jìn)入文本”的程度。所以，培養學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細胞》的教學(xué)設計中，我設置了“質(zhì)疑與探究”的過(guò)程。首先在了解故事情節的基礎上由學(xué)生提出不能理解的地方，簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生互答，稍有困難的可以進(jìn)行小組討論，教師適當點(diǎn)撥。然后，教師再提出幾個(gè)有探討價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生挑選自己感興趣的問(wèn)題自主討論。(因為這兩種問(wèn)題帶有互補性，所以如果這兩個(gè)步驟中有相同的問(wèn)題，也就更節省了時(shí)間)我提出的四個(gè)問(wèn)題大都圍繞本課的教學(xué)目標展開(kāi)，既有一定的思維深度，又有利于完成本課的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)“自主、合作、探究”的學(xué)習過(guò)程，教師更多的應該以一個(gè)平等的發(fā)言者的身份出現。如果學(xué)生敢說(shuō)敢議，教師就應該把自己完全當作學(xué)生中的一員，和他們共同探索、喜憂(yōu)與共。這種愉快、輕松、民主的課堂氣氛會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得是自己主動(dòng)要學(xué)，從而也就充分體現了“以學(xué)生為主體”的精神。
五、自主創(chuàng )造，培養學(xué)生想象能力
在本課設計上，我設置了一個(gè)隨堂練習和一個(gè)拓展活動(dòng)。一是請學(xué)生假設作為賈里的好朋友送給他一句安慰的話(huà)，一是想象像賈里這樣一個(gè)人在今后將會(huì )遇到怎樣的生活，要完成好這兩個(gè)練習，這就要求學(xué)生一方面要深入理解文本，要有自己的獨特體驗，另一方面要必須有較強的創(chuàng )造與想象能力。而且，這樣的練習在某種程度上也對課程資源作了更深的開(kāi)發(fā)。
總而言之，作為一名新課程下的語(yǔ)文教師，我覺(jué)得我們有責任把課堂真正還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生具備自主學(xué)習的能力，只有這樣，他們的學(xué)習興趣才會(huì )越來(lái)越高漲，他們的天空才會(huì )越來(lái)越廣闊！
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