跨越百年的美麗的說(shuō)課稿
教材解讀
第五組教材以“科學(xué)精神”為專(zhuān)題編排，既是低中年級科學(xué)故事、科普文章的承接，也是上述單元的發(fā)展。選編的課文從不同的角度，用不同的方式對科學(xué)精神做出了闡釋。學(xué)習本組課文，要求學(xué)生能把握主要內容，體會(huì )科學(xué)精神的含義，還要學(xué)習用具體事實(shí)說(shuō)明道理的方法。
課文《跨越百年的美麗》是梁衡的同名散文（發(fā)表于《英才》１９９４年第４期）的節選。這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線(xiàn)，具體描寫(xiě)了居里夫人為了探索“其他物質(zhì)有沒(méi)有放射性”這一問(wèn)題而進(jìn)行的艱苦的研究，贊美她對科學(xué)、對社會(huì )、對人類(lèi)的貢獻，更贊美了她的人格與精神。表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類(lèi)作出了偉大的貢獻，實(shí)現了自己的人生價(jià)值。
作者采用倒敘的手法，一開(kāi)始描寫(xiě)了居里夫人在法國科學(xué)院作學(xué)術(shù)報告的場(chǎng)面，將居里夫人美麗的形象和偉大的成就凸現在讀者面前。接下去的兩個(gè)自然段具體描寫(xiě)了居里夫人為了探索“其他物質(zhì)有沒(méi)有放射性”而進(jìn)行的艱苦的研究，直到發(fā)現了鐳，這是課文的`重點(diǎn)部分，充分表現了居里夫人堅定執著(zhù)、為科學(xué)獻身的科學(xué)精神。最后兩個(gè)自然段寫(xiě)了居里夫人在名利面前的態(tài)度和做法，表現了居里夫人淡泊名利的高貴人格和全身心投身科學(xué)的忘我精神。最后引用愛(ài)因斯坦的話(huà)肯定居里夫人的人格。課文沒(méi)有泛泛介紹居里夫人的科學(xué)成就，而是將作者對科學(xué)家生命的理解融合在一起，顯得文采斐然。
文章以“美麗”為主線(xiàn)，為此教學(xué)中我按照質(zhì)疑美麗、初識美麗、解讀美麗、升華美麗、抒寫(xiě)美麗五大環(huán)節來(lái)完成本節課教學(xué)任務(wù)的。
設計思考點(diǎn)：
設計本節課時(shí)，我一直在思考，語(yǔ)文教學(xué)究竟要交給學(xué)生的是什么？這節課應該培養學(xué)生什么能力？課程標準指出，語(yǔ)文教學(xué)應致力于培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，即就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是讓學(xué)生養成用心傾聽(tīng)的能力，樂(lè )于表達的能力，用多種讀書(shū)方法閱讀的能力，用語(yǔ)言寫(xiě)的能力，當然還有現代社會(huì )必須具備的合作探究的能力，這就是我們的語(yǔ)文教學(xué)。教師只有在每堂課中盡力地去引導，訓練，學(xué)生就不會(huì )害怕說(shuō)，害怕寫(xiě)，害怕與人交流了。也只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養才會(huì )真正培養起來(lái)！
基于這個(gè)思考，本節課在設計時(shí)我盡量做到以下幾點(diǎn)。
一、如何留給學(xué)生充足的自主學(xué)習的時(shí)間、空間。
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！绷昙墝W(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，因此把課堂交還給學(xué)生，讓他們運用多種讀書(shū)方法走進(jìn)文本，讀、思、感、議、悟人物的品質(zhì)，教師只做引導、點(diǎn)撥，從而真正體現學(xué)生的主體地位。因此，設計時(shí)，我盡量讓多種讀書(shū)方法在課堂中展現。如默讀課文，思考課文講的是什么；速讀，畫(huà)出贊美居里夫人的中心句；精讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)句細細品味并做批注；感情朗讀，再現居里夫人的美麗�？傊�，整堂課中，給足學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓他們自己在充分閱讀的基礎上感悟居里夫人的內在美，從心靈深處敬重居里夫人的人格精神。
二、如何訓練學(xué)生樂(lè )說(shuō)、善說(shuō)的能力。
語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)就是要教學(xué)生會(huì )說(shuō)話(huà)。平時(shí)，我們往往苦惱于學(xué)生課堂上不發(fā)言，要么站起來(lái)蹦出來(lái)的是一個(gè)詞語(yǔ)，或是半句話(huà)，語(yǔ)言生硬、不流暢。反思一下，是因為我們忽視課堂上訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力。如何訓練學(xué)生在課堂中樂(lè )說(shuō)、善說(shuō)，在這節課中，我努力做到以下兩點(diǎn)：
�。�1）留給學(xué)生充足的說(shuō)話(huà)的時(shí)間。
六年級學(xué)生已經(jīng)能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )其表達效果”。抓重點(diǎn)的句子品讀，體會(huì )居里夫人的精神美，人格美是本課的重點(diǎn)。為此，教學(xué)中要舍得把更多的時(shí)間留給更多學(xué)生談自己的獨特感受�；旧蠈τ谝粋�(gè)句子的理解讓多個(gè)學(xué)生談，當然不是重復，教師這個(gè)時(shí)候要引導學(xué)生從不同的詞語(yǔ)、不同的角度層層引向深入，體會(huì )居里夫人為科學(xué)獻身的精神，領(lǐng)會(huì )作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美。
�。�2）指導學(xué)生將話(huà)說(shuō)通順，流暢。
我們經(jīng)常聽(tīng)課，發(fā)現很多老師都有一個(gè)通病，對于學(xué)生說(shuō)話(huà)中存在的語(yǔ)病很少幫其改正。久而久之，學(xué)生在表達上肯定有問(wèn)題，因而他們會(huì )很少站起來(lái)說(shuō)話(huà)了。作為教師，這節課中，除過(guò)給學(xué)生充分說(shuō)的時(shí)間外，在學(xué)生說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我會(huì )用心的傾聽(tīng)，其他的學(xué)生也要做到這一點(diǎn)，對于學(xué)生說(shuō)話(huà)中存在的問(wèn)題如用詞不當，語(yǔ)句不連貫，重復等問(wèn)題都會(huì )和學(xué)生一起幫其指出，改正。經(jīng)過(guò)長(cháng)期訓練，學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)問(wèn)題會(huì )越來(lái)越少，他們在表達時(shí)才會(huì )越來(lái)越精彩！
三、如何做到課內外結合。
閱讀教學(xué)中，教師要結合教材的特點(diǎn)，以課文為“經(jīng)”，以?xún)?yōu)秀課外讀物為“緯”，引導學(xué)生運用讀書(shū)方法構建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò )。教學(xué)本課前，我先讓學(xué)生借助書(shū)本、網(wǎng)絡(luò )查找閱讀有關(guān)居里夫人的相關(guān)資料，在課堂中理解重點(diǎn)句子的時(shí)候，讓學(xué)生將課外資料加進(jìn)去，學(xué)生的理解會(huì )更深刻，其他的學(xué)生也會(huì )受益的。這樣做使得學(xué)生課外閱讀中學(xué)到的知識運用于課內，促進(jìn)知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰，增強學(xué)生的閱讀興趣。
四、如何讓讀寫(xiě)結合體現在課堂中。
“寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養的綜合體現�！比欢�，長(cháng)期以來(lái)，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中卻一直存在著(zhù)一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，即重閱讀，輕寫(xiě)作，閱讀與寫(xiě)作處于脫節狀態(tài)。如何將閱讀和寫(xiě)作較好地結合起來(lái)，讓閱讀更好地服務(wù)于寫(xiě)作，并通過(guò)課堂練筆提高學(xué)生的閱讀能力和表達能力，就成了我們語(yǔ)文教師不得不思考的問(wèn)題。為此在學(xué)完課外之后，居里夫人偉大的精神、人格將永遠定格在歷史，定格在每個(gè)人的心中。學(xué)生肯定有很多話(huà)要對居里夫人說(shuō)，也有很多的感受，讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。雖然只是一個(gè)小片斷，卻借此培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)筆、勤于動(dòng)筆的習作習慣，也找到“讀寫(xiě)結合”的聯(lián)結點(diǎn)，使讀寫(xiě)真正結合起來(lái)，不流于形式。只有這樣，學(xué)生才會(huì )知道寫(xiě)什么，懂得怎么寫(xiě)。進(jìn)而喜歡上閱讀與寫(xiě)作，走進(jìn)愛(ài)讀寫(xiě)，會(huì )讀寫(xiě)，且能讀寫(xiě)的境界。
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