《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿范文（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編精心整理的《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 1
我將從說(shuō)課標、說(shuō)教材、說(shuō)建議三個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)。
第一個(gè)方面：說(shuō)課標
說(shuō)課標包括說(shuō)課程目標和內容標準。首先說(shuō)課程目標
�。ㄒ唬┱n程目標
根據學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，《課程標準》把九年義務(wù)教育的學(xué)習時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段，二年級處于第一學(xué)段；根據對第一學(xué)段“數與代數”的學(xué)段目標的研讀，下面我對本單元目標進(jìn)行解讀：
對本單元目標我分別從知識技能、數學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行闡述，
1.知識技能目標：結合具體情境，會(huì )分步解決兩步計算的乘加（減）、除加（減）問(wèn)題，掌握分步解決兩步計算問(wèn)題的解題思路。
2.數學(xué)思考目標 ：讓學(xué)生在分步解決兩步計算的乘加（減）、除加（減）問(wèn)題的過(guò)程中，感悟數學(xué)思考方法和解題策略。
3.問(wèn)題解決目標：能結合生活實(shí)際，將生活中“旅游”素材引入數學(xué)知識中， 經(jīng)歷在實(shí)際情景中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，并用所學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。
4.情感態(tài)度目標：通過(guò)小組合作交流解決問(wèn)題，感受數學(xué)在解決生活問(wèn)題中 的作用，培養對數學(xué)學(xué)習的興趣。
再說(shuō)內容標準
�。ǘ﹥热輼藴�
在認真研讀第一學(xué)段內容標準的基礎上，確定了本單元的內容準標是：
分步解決兩步計算的乘加（減）問(wèn)題：通過(guò)本信息窗的學(xué)習，學(xué)會(huì )分步解決兩步計算的乘加（減）問(wèn)題，學(xué)會(huì )有條理地思考問(wèn)題，掌握一些初步的解決問(wèn)題的思考方法。
分步解決兩步計算的除加（減）問(wèn)題：通過(guò)本信息窗的學(xué)習，學(xué)會(huì )分步解決兩步計算的除加（減）問(wèn)題，學(xué)會(huì )有條理地思考問(wèn)題，掌握一些初步的解決問(wèn)題的思考方法。
第二個(gè)方面：說(shuō)教材
教材中的內容是實(shí)現課程目標的重要資源，那么，它們是怎樣來(lái)闡述課程理念的呢？我將從“知識與技能立體整合” “內容結構” “編寫(xiě)特點(diǎn)”“三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研說(shuō)，先來(lái)看看知識與技能立體整合
�。ㄒ唬┲R與技能立體整合：
本套教材內容是由低年級到高年級不斷拓展的螺旋式編排。本單元分步解決兩步計算的實(shí)際問(wèn)題是學(xué)生在掌握加、減、乘、除四種基本數量關(guān)系并解決一步計算的實(shí)際問(wèn)題的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，為后面解決稍復雜的實(shí)際問(wèn)題打下基礎。
�。ǘ﹥热萁Y構
本單元安排了兩個(gè)信息窗：分步解決兩步計算的乘加（減）問(wèn)題、分步解決兩步計算的除加（減）問(wèn)題。第一個(gè)信息窗 呈現的是景區停車(chē)場(chǎng)停車(chē)的情境，通過(guò)問(wèn)題“旅游團一共有多少人？”，學(xué)習分步解決兩步計算的乘加問(wèn)題；通過(guò)問(wèn)題“小汽車(chē)比大汽車(chē)多幾輛？”，學(xué)習分步解決兩步計算的乘減問(wèn)題。第二個(gè)信息窗 呈現的是在水上樂(lè )園售票處買(mǎi)票的'情境，通過(guò)問(wèn)題“買(mǎi)1張兒童票比買(mǎi)1張成人票少花多少錢(qián)？”學(xué)習分步解決兩步計算的除減問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題“買(mǎi)1瓶果汁和1瓶礦泉水，一共需要多少錢(qián)？”，學(xué)習分步解決兩步計算的除加問(wèn)題。
�。ㄈ┚帉�(xiě)特點(diǎn)：
下面我們來(lái)說(shuō)一下編寫(xiě)特點(diǎn)：
依據本單元內容，本單元教材編寫(xiě)具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：
1.題材選取具有現實(shí)性和趣味性
本單元以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的旅游活動(dòng)為線(xiàn)索，選取了在景區停車(chē)場(chǎng)停車(chē)、來(lái)到水上樂(lè )園等情景中富有現實(shí)意義的、貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的素材，以此為載體展開(kāi)解決問(wèn)題的研究。這些問(wèn)題是發(fā)生在學(xué)生身邊的，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的或能夠接受的�，F實(shí)的題材體現了學(xué)習數學(xué)的意義，有趣的題材能吸引學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題與分析解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自己解決問(wèn)題，感悟數學(xué)思考方法，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.注重解決問(wèn)題的一般思路和解題策略的滲透
兩步計算實(shí)際問(wèn)題歷來(lái)是小學(xué)數學(xué)實(shí)際問(wèn)題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一。解決兩步計算的實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵是先根據題中條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系找到中間問(wèn)題。分析與尋求中間問(wèn)題的策略方法也是以后解決更復雜實(shí)際問(wèn)題的重要基礎。從這個(gè)意義上說(shuō)，本單元教學(xué)是學(xué)生解決問(wèn)題能力發(fā)展的重要轉折點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。在“你問(wèn)我說(shuō)”部分的編寫(xiě)中明晰了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一般過(guò)程，如信息窗1.2中呈現了用分析法和綜合法分析數量關(guān)系的過(guò)程。這樣有利于學(xué)生體驗和感悟兩步計算問(wèn)題的基本結構及解決問(wèn)題的一般思路，進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，形成基本策略。
第三個(gè)方面：說(shuō)教學(xué)建議
基于我�！跋葘W(xué)后導、互助提升”的數學(xué)教學(xué)模式，結合我�！扒爸眯詫W(xué)習單”的使用，我從以下三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的建議。
1.引導學(xué)生經(jīng)歷從情境圖中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程。
解決問(wèn)題的第一步是引導學(xué)生從比較復雜的情境中抽象出有用的數學(xué)信息，發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題。由于學(xué)生進(jìn)行了“前置性學(xué)習”，在課堂上不要浪費太多時(shí)間，讓學(xué)生直接說(shuō)出數學(xué)信息，提出問(wèn)題，如果不能正確的找出數學(xué)信息，提出問(wèn)題，教師要注意鼓勵學(xué)生把發(fā)現的數學(xué)信息用自己的語(yǔ)言大膽地說(shuō)出來(lái)，并指導學(xué)生怎樣把信息分類(lèi)整理，這樣不僅方便發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，也有助于學(xué)生更好地理解題意，為后面分析和解決問(wèn)題奠定基礎。
2. 引導學(xué)生經(jīng)歷解題思路的分析和探索過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程中，教師要注意讓學(xué)生在理解題意的基礎上獨立思考（這個(gè)環(huán)節在家進(jìn)行前置性學(xué)習時(shí)完成），課堂上開(kāi)展小組合作交流，互學(xué)補充，用自己的語(yǔ)言描述數量關(guān)系，分析數量關(guān)系，每個(gè)學(xué)生比較清晰地表述思考過(guò)程，尋找解題策略。通過(guò)學(xué)生展示匯報，生生互動(dòng)，教師適時(shí)引領(lǐng)，學(xué)生解決問(wèn)題的思路逐步變得有條理、有根據，對兩步計算的數量關(guān)系就有了初步的認識和理解，同時(shí)也發(fā)現解決兩步計算的實(shí)際問(wèn)題關(guān)鍵是要找準先求什么，再求什么。既可以從條件想起，也可以從問(wèn)題想起，也就是我們說(shuō)的綜合法和分析法，但不論哪種方法，都要認真審題，理解題意，通過(guò)分析已知條件和問(wèn)題間的數量關(guān)系，找出中間問(wèn)題（即關(guān)鍵問(wèn)題）最后求得應用題的正確解答。
3.豐富體驗，促進(jìn)反思，幫助學(xué)生初步形成解決問(wèn)題的基本思路
解題策略需要學(xué)生在有比較充分體驗的基礎上從內部感悟、生成，而不能依賴(lài)外界灌輸。學(xué)生在探索解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體會(huì )了解答兩步計算問(wèn)題通常要按“先求什么，再求什么”的思路進(jìn)行，還體會(huì )到要確定“先求什么”也是有章可循的，既可以從條件想起，也可以從問(wèn)題想起。也就是我們說(shuō)的綜合法和分析法，如信息窗1.2中呈現了用分析法和綜合法分析數量關(guān)系的過(guò)程。在此基礎上，要繼續豐富學(xué)生的體驗，運用剛剛獲得的經(jīng)驗和方法嘗試解決“自主練習”中的問(wèn)題，并讓學(xué)生完整地表達自己的思考過(guò)程，使學(xué)生清晰地感受到方法、策略的有效作用。教師還可以適時(shí)引導學(xué)生回顧反思用“綜合法和分析法”兩種方法，在解決兩步計算問(wèn)題的解答思路和方法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生逐步清晰地認識到解決兩步計算問(wèn)題的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是從條件還是問(wèn)題想起；二是弄清“先求什么，再求什么”，初步形成解決問(wèn)題的基本思路。即不論哪種方法，最終回歸到“先求什么，再求什么”的解題思路是不變的。
《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 2
一、教學(xué)目標：
1、結合現實(shí)情境經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，會(huì )用綜合算式解決乘法兩步計算的問(wèn)題。
2、通過(guò)合作與交流，熟悉解決兩步計算問(wèn)題的過(guò)程和不同的方法，感受解決問(wèn)題策略的多樣化。通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生的數學(xué)思路，掌握數學(xué)方法，提高數學(xué)素養。
教學(xué)重點(diǎn)：用乘法兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩種解決問(wèn)題的思路，形成解題策略。
二、教學(xué)過(guò)程
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聽(tīng)算10題
以32×3為例學(xué)生說(shuō)口算過(guò)程
�。ǘ┱n堂設計
1、創(chuàng )設情境，引出新課
生活中處處有數學(xué)，今天我們要解決的.問(wèn)題就跟生活相關(guān)。出示超市的圖片。
這節課，我們就來(lái)研究超市中的數學(xué)問(wèn)題。
2、問(wèn)題探究
展示：超市一周賣(mài)出5箱保溫壺，每個(gè)保溫壺賣(mài)45元。一共賣(mài)了多少錢(qián)？
�、匍喿x讀與理解
從圖中你看到了哪些信息？（每箱12個(gè)要從圖中找到）誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)你知道的信息，和要解決的問(wèn)題？
提醒：找信息不管要從題目中讀，也要從圖形中找。
�、诜治雠c解答
根據已知信息和問(wèn)題，請獨立解決問(wèn)題。同位之間說(shuō)一說(shuō)自己的解決思路和方法。
學(xué)生上黑板實(shí)物展臺講解。
預設1：先求5箱有多少個(gè)，再求5箱多少元。列式為5×12＝60（元）60×45＝2700（元），也可以列成綜合算式：5×12×45；
預設2：先求一箱多少元，再求5箱多少元。列式為45×12＝540（元）540×5＝2700（元），也可以列成綜合算式：45×12×5；
a、觀(guān)察對比，理解解決問(wèn)題的不同思路。為什么這道題有兩種不同的解法？不同在哪里？
相同點(diǎn)：結果相同，都是用連乘乘法解決的。（板書(shū)）
還有都運用了相同的數量關(guān)系解決問(wèn)題。單價(jià)×數量=總價(jià)）
b、剛才我們是從信息出發(fā)，邊讀邊想，這兩個(gè)信息可以求什么？和其他信息有什么關(guān)系，能求什么？很快就把問(wèn)題解決了，其實(shí)這種方法是小學(xué)階段我們解決應用題的一種基本方法，我把它總結成看信息，想問(wèn)題。（板書(shū)：看想）
�、刍仡櫯c反思
我們解決了問(wèn)題，那么接下來(lái)應該干什么呢？對，俗話(huà)說(shuō)千金難買(mǎi)回頭看，現在我們從問(wèn)題出發(fā)，來(lái)檢驗我們的解答是否正確我們要解決的問(wèn)題是什么？需要知道什么條件？哪個(gè)條件已知，哪個(gè)條件未知？不知道的要怎么求？這種方法也是我們解決應用題的一種基本方法，我把它總結出看問(wèn)題，想信息。
三、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習你學(xué)到了什么？
師：我們學(xué)習了用連乘解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法多種多樣，只要認真分析，理清思路，就能解決更多的其他問(wèn)題，成為解決問(wèn)題的高手。
小結：看來(lái)不管是用每個(gè)保溫壺的價(jià)錢(qián)×總個(gè)數，還是用每箱的價(jià)錢(qián)×總箱數，最終都是用單價(jià)×數量＝總價(jià)這個(gè)數量關(guān)系來(lái)求的。
解決問(wèn)題時(shí)，既可以從信息出發(fā)，還可以從問(wèn)題入手，尋找相關(guān)聯(lián)的信息，進(jìn)行解決。這是兩種不同的分析方法。
四、鞏固練習。
�。�1）張莊小學(xué)新蓋16間教室，每間教室有6扇窗子。每扇窗子安裝8塊玻璃，一共要安裝多少塊玻璃？
�。�2）跑道每圈長(cháng)400米，小紅每天跑2圈。她一個(gè)星期跑多少米？
五、堂堂清練習
課本第54頁(yè)
第2題，第4題。
《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 3
教學(xué)過(guò)程：
一、積累鋪墊
1.引入：剛才的游戲有意思嗎？我們再來(lái)玩個(gè)游戲好嗎？（課前游戲：你來(lái)比劃我來(lái)猜）
2.要求：剛剛我們根據比劃來(lái)猜測是什么事物，現在請同學(xué)們在紙上畫(huà)出題目的意思。
3.出示第一關(guān)：中山路小學(xué)原有一個(gè)花圃是長(cháng)方形，長(cháng)4米，寬3米。校園擴建時(shí)，長(cháng)增加了2米。
�。�1）學(xué)生畫(huà)圖
�。�2）對比交流
4.從圖中你能求出什么？
二、初步感知
1.出示第二關(guān)：中山路小學(xué)原來(lái)操場(chǎng)是一個(gè)長(cháng)方形，長(cháng)40米。在擴建校園時(shí)，長(cháng)增加了20米，這樣操場(chǎng)面積就增加了600平方米。原來(lái)操場(chǎng)面積是多少平方米？。
2.審題激需：你能想個(gè)辦法讓大部分同學(xué)都能理解題意順利闖關(guān)呢？（畫(huà)圖）
3.看誰(shuí)能把題目中的條件和問(wèn)題都在圖中表示出來(lái)？
�。�1）學(xué)生畫(huà)圖
�。�2）對比交流：
4.現在圖有了，你能根據圖來(lái)求出原來(lái)操場(chǎng)的面積嗎？
�。�1）學(xué)生嘗試，教師巡視。
�。�2）討論交流：
5.小結：從開(kāi)始審題我們覺(jué)得有點(diǎn)困難，至現在大部分同學(xué)都能做出來(lái)，你有什么感受？（畫(huà)圖是解決問(wèn)題的好辦法，畫(huà)圖能幫助我們思考……）
三、再次體驗
1．出示第三關(guān)：中山路小學(xué)原來(lái)有一個(gè)寬30米的前操場(chǎng)。因為要造“牡丹公寓”，寬減少了10米，這樣前操場(chǎng)面積就減少了400平方米�，F在前操場(chǎng)的面積是多少平方米？
2.審題后問(wèn)：長(cháng)方形操場(chǎng)是怎樣變化的？（寬減少）你能把寬減少在圖上表示出來(lái)嗎？
3.學(xué)生畫(huà)圖，嘗試解答后交流：把題意表示清楚了嗎？能指著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的嗎？（可能會(huì )有幾種方法，重點(diǎn)指出寬減少了，長(cháng)不變，減少的長(cháng)方形的長(cháng)就是現在長(cháng)方形的長(cháng)。）
4.小結揭題：我們順利闖過(guò)了第三關(guān)，你能談?wù)劗?huà)圖對我們解決問(wèn)題有什么幫助嗎？（清楚地找到數量之間的關(guān)系）這就是我們今天學(xué)習的“解決問(wèn)題的策略”之一畫(huà)圖（板書(shū)）。
四、深入體驗
�。ㄒ唬┑谒年P(guān)：
1.引入：應用畫(huà)圖的策略，我們來(lái)闖第四關(guān)。
2.分層出示：
�。�1）中山路小學(xué)原來(lái)有一個(gè)長(cháng)方形操場(chǎng)，長(cháng)40米，寬30米。擴建校園時(shí)，操場(chǎng)長(cháng)增加了20米。這個(gè)操場(chǎng)面積增加了多少平方米？（學(xué)生口答，再出圖列式）
�。�2）中山路小學(xué)原來(lái)有一個(gè)長(cháng)方形操場(chǎng)，長(cháng)40米，寬30米。擴建校園時(shí)，操場(chǎng)寬增加了15米。這個(gè)操場(chǎng)面積增加了多少平方米？（學(xué)生口答，再出圖列式）
�。�3）中山路小學(xué)原來(lái)有一個(gè)長(cháng)方形操場(chǎng)，長(cháng)40米，寬30米。擴建校園時(shí)，操場(chǎng)長(cháng)增加了20米，寬增加了15米。這個(gè)操場(chǎng)面積增加了多少平方米？
學(xué)生猜測。先獨立畫(huà)圖，再討論驗證。（得出不是增加1200平方米，應該大于1200平方米）
到底增加了多少？學(xué)生解答后交流。（交流“整體”和“分塊”兩種思路）
3.反思小結：從用經(jīng)驗猜測，到畫(huà)圖驗證，最后到解決問(wèn)題，你有什么啟發(fā)嗎？
�。ǘ┑谖尻P(guān)：
1.引入：第四關(guān)我們都闖過(guò)了，下面我們要挑戰——第五關(guān)！
2.出示第五關(guān)：中山路小學(xué)原來(lái)有一個(gè)長(cháng)方形操場(chǎng)。如果這個(gè)操場(chǎng)的長(cháng)增加20米，或者寬增加15米，面積都比原來(lái)增加600平方米。你知道原來(lái)操場(chǎng)的面積是多少平方米嗎？
�。�1）審題后問(wèn)：與第四關(guān)有什么區別？（一個(gè)是“同時(shí)”，一個(gè)是“或者”）
�。�2）學(xué)生畫(huà)圖解答后交流：（讓學(xué)生指了圖來(lái)說(shuō)思路。重點(diǎn)交流長(cháng)增加出來(lái)的'長(cháng)方形的長(cháng)就是原來(lái)長(cháng)方形的寬；寬增加出來(lái)的長(cháng)方形的寬就是原來(lái)長(cháng)方形的長(cháng)）
五、全課總結
今天學(xué)習了“解決問(wèn)題的策略”，你有什么收獲？
《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標：
1、運用畫(huà)線(xiàn)段圖的方法整理已知條件和問(wèn)題，理解和差問(wèn)題的解題思路，掌握和差問(wèn)題的解題方法。
2、掌握畫(huà)線(xiàn)段圖分析問(wèn)題的方法，感受畫(huà)線(xiàn)段圖的策略在分析問(wèn)題中的好處，培養學(xué)生運用線(xiàn)段圖進(jìn)行分析問(wèn)題的意識。
3、培養學(xué)生良好的邏輯思維能力，鼓勵學(xué)生在合作交流中激發(fā)自主探究、創(chuàng )新的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解和差問(wèn)題的解題思路，掌握和差問(wèn)題的解題方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握畫(huà)線(xiàn)段圖分析問(wèn)題的方法，培養學(xué)生運用線(xiàn)段圖進(jìn)行分析問(wèn)題的意識。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、課件出示：小明買(mǎi)3本故事書(shū)用了27元，小軍買(mǎi)了5本同樣的故事書(shū)需要多少元？
�。�1）將題目中的信息整理到下面的表格中。
�。�2）分析表格中的信息，明確解題思路。
引導學(xué)生明確：可以先算出一本故事書(shū)多少元，再計算出5本故事書(shū)多少元。
�。�3）學(xué)生獨立解答。
一本故事書(shū)：27÷3=9（元）
5本故事書(shū)：9×5=45（元）
2、談話(huà)導入。
剛才我們采用了哪種解決問(wèn)題的策略？（列表）
師：通過(guò)列表的策略來(lái)分析數量關(guān)系，可以讓一些復雜的問(wèn)題變得淺顯。除了列表這種解決問(wèn)題的策略外，還有許多其
他的解決問(wèn)題的策略，同學(xué)們想學(xué)嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習新的'解決問(wèn)題的策略。（板書(shū)課題）
二、交流共享
1、課件出示教材第48頁(yè)例題1。
讓學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)題目中的已知條件和所求的問(wèn)題。
已知條件：小寧和小春共有72枚郵票；小春比小寧多12枚。
所求問(wèn)題：兩人各有郵票多少枚？
2、交流解題策略。
提問(wèn)：想一想：這道題我們用列表的方法來(lái)分析，能找到解題思路嗎？
學(xué)生交流得出：由于兩人的郵票數量都是未知的，用列表的方法進(jìn)行分析，不容易找到解題思路。
引導：接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習用畫(huà)線(xiàn)段圖的策略來(lái)分析這道題。
3、根據題意畫(huà)線(xiàn)段圖。
�。�1）提問(wèn)：題目中有幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的量？應該用幾條線(xiàn)段來(lái)表示呢？學(xué)生回答后課件出示：
小寧：
多（）枚（）枚
小春：
�。�2）追問(wèn)：你能根據題意把線(xiàn)段圖填寫(xiě)完整嗎？
讓學(xué)生在教材的線(xiàn)段圖上填一填，完成后組織匯報交流。
小寧：
多（12）枚（72）枚
小春：
4、看線(xiàn)段圖，分析數量關(guān)系。
提問(wèn)：觀(guān)察線(xiàn)段圖，想一想可以先算什么？
�。�1）學(xué)生獨立觀(guān)察思考后，小組交流討論。
�。�2）全班交流解題思路。
匯報預測：
解題思路一：先算出小寧有多少枚郵票。兩人郵票的總數減去12枚，等于小寧郵票枚數的2倍。
解題思路二：先算出小春有多少枚郵票。兩人的總數加上12枚，等于小春郵票枚數的2倍。
5、學(xué)生獨立解答。
引導學(xué)生選擇一種自己喜歡的方法解答。
6、組織檢驗。
�。�1）提問(wèn)：我們用什么方法進(jìn)行檢驗？
�。�2）追問(wèn)：檢驗要分幾步進(jìn)行？
�。�3）學(xué)生獨立進(jìn)行檢驗，并寫(xiě)出答案。
7、回顧反思。
引導：回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，你有什么體會(huì )？
先讓學(xué)生在四人小組內說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì )，再組織全班交流。
8、交流討論。
在之前的學(xué)習中，我們曾經(jīng)運用畫(huà)圖的策略解決過(guò)哪些問(wèn)題？
三、反饋完善
1、完成教材第49頁(yè)“練一練”。
這道題和例題1相似，只不過(guò)要讓學(xué)生自己從線(xiàn)段圖中獲取已知條件，通過(guò)這樣的練習可以培養學(xué)生的讀圖能力。
2、完成教材第52頁(yè)“練習八”第1題。
這道題也和例題1相似，但題目要求先把線(xiàn)段圖補充完整，組織練習時(shí)要把重點(diǎn)放在線(xiàn)段圖的畫(huà)法上。
3、完成教材第52頁(yè)“練習八”第3題。
這道題練習的重點(diǎn)應放在觀(guān)察線(xiàn)段圖、分析數量關(guān)系上，引導學(xué)生從線(xiàn)段圖上看出下層圖書(shū)的2倍就是60×2=120（本）
四、反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 5
教學(xué)內容：
二年級下冊29頁(yè)的例3及練習六的1、2題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )解答“把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成份”的除法應用題，會(huì )寫(xiě)單位名稱(chēng)。
2、通過(guò)提供豐富的、現實(shí)的、具有探索性的學(xué)習活動(dòng)，感知生活與數學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力和創(chuàng )新意識。
3、使學(xué)生逐步養成愛(ài)動(dòng)腦筋分析、解決問(wèn)題的習慣。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程當中，體會(huì )兩個(gè)問(wèn)題的內在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )解答“把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成份”的除法應用題，會(huì )寫(xiě)單位名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生逐步養成愛(ài)動(dòng)腦筋分析、解決問(wèn)題的習慣。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程當中，體會(huì )兩個(gè)問(wèn)題的內在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。
教具準備：
課件、作業(yè)紙、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課：
1、同學(xué)們，你們最喜歡玩什么游戲？
2、豐富多彩的游戲可以鍛煉身體，開(kāi)發(fā)智力，所以吸引了很多同學(xué)參加。老師昨天就看到一些同學(xué)在高高興興的做游戲，我們一起來(lái)看看！
二、學(xué)習新知：
1、認真觀(guān)察，根據圖上的信息可以提什么數學(xué)問(wèn)題？怎樣解決，學(xué)生獨立思考后，小組內交流。
2、匯報：（有15個(gè)同學(xué)做游戲，平均分成了3組，每組有幾人？）（有15個(gè)同學(xué)做游戲，每組有5人，可以分成幾組？）將提前寫(xiě)好的例題貼在黑板上。如果學(xué)生提出了“有3組同學(xué)在做游戲，每組5人，求一共有多少人？”時(shí)，直接讓學(xué)生解答。
3、會(huì )用學(xué)過(guò)的`知識解決這兩個(gè)問(wèn)題嗎？
自己做在作業(yè)紙上，找學(xué)生板書(shū)。
4、由板書(shū)的同學(xué)介紹自己是怎樣寫(xiě)的。并通過(guò)生生交流的形式解決以下問(wèn)題：
�、�、 為什么這樣列式？（有15個(gè)同學(xué)做游戲，平均分成了3組，每組有幾人？就是把15平均分成了3分，求每份是多少？所以用除法。）
�、�、 15÷3=5表示什么？（15÷3=5表示把15平均分成3份，每份是5。）
�、�、 為什么單位名稱(chēng)是人？（因為最后求得是每組有幾人？所以單位名稱(chēng)是人。）
�、�、 第二題為什么用除法？（有15個(gè)同學(xué)做游戲，每組有5人，可以分成幾組？就是求15里面有幾個(gè)5？所以用除法。）
�、�、 15÷5=3表示什么？（15÷5=3表示15里面有3個(gè)5。）
�、�、 為什么單位名稱(chēng)是組？（因為最后求的是可以分成幾組？所以單位名稱(chēng)是組。）
5、通過(guò)觀(guān)察、思考我們解決了三個(gè)問(wèn)題，你能發(fā)現它們之間有什么關(guān)系嗎？小組里討論討論。匯報。
小結：由于這兩個(gè)問(wèn)題講的是一件事，所以都用除法；而且第一個(gè)已知條件相同，都是有15個(gè)同學(xué)在做游戲，所以算式中被除數都是15；第二個(gè)已知條件和問(wèn)題交換了位置，所以算式中除數和商交換了位置，造成了算式的意義不同，一個(gè)表示把15平均分成3份，每份是5；
另一個(gè)表示15里面有3個(gè)5。
6、同學(xué)們總結得很好，找出了三者之間的關(guān)系。由于喜歡做游戲的人比較多，所以人數發(fā)生了變化，我們來(lái)看看！
7、出示主題圖：學(xué)生讀題。你們會(huì )解決嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
根據匯報板書(shū)，說(shuō)說(shuō)想法。（15＋3=18（人）18÷3=6（人）
3÷3=1（人）1＋5=6（人））
怎樣列綜合算式？（15＋3÷3 3÷3＋5）
你發(fā)現了什么？為什么要加括號？
小結：所以當我們列綜合算式的時(shí)候一定要看看需不需要加括號。
指綜合算式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步求得是什么？
8、由于有的同學(xué)有事，所以人數又發(fā)生了新的變化。出示主題圖：如果來(lái)得不是3人，而是1人，平均分成三組行不行？（不行，因為來(lái)的只有1人，將這個(gè)人分在哪一組，都會(huì )造成有多有少的現象，不是平均分。所以不行。）
9、既然平均分成3組不行，那你認為平均分成幾組比較合適？小組為單位，借助小棒先擺一擺，再交流并列出算式。
匯報：我們組是把16人平均分成了4份，每組有4人。算式是16÷4=4（人）。
我們組是把16人平均分成了2份，每組有8人。算式是16÷2=8（人）
我們組是把16人平均分成了8份，每組有2人。算式是16÷8=2（人）
我們組是把16人平均分成了16份，每組有1人。算式是16÷8=2（人）
10、同學(xué)們利用所學(xué)的知識很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，這就是我們今天學(xué)習的“用除法解決問(wèn)題”。
三、鞏固練習：
1、你們掌握了嗎？那老師考考你們！出示練習六的第1題和第2題。 學(xué)生讀題，口答。
2、為了激勵同學(xué)們養成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習慣，小刺猬準備運蘋(píng)果獎勵給大家。
3、大家一起來(lái)看小刺猬給我們帶來(lái)的第一個(gè)問(wèn)題？怎樣解答？你幫小刺猬解決了第一個(gè)問(wèn)題，獎勵你一個(gè)大蘋(píng)果。第二個(gè)問(wèn)題誰(shuí)會(huì )解決？
4、同學(xué)們得到了小刺猬的獎勵，高興嗎？老師還有一個(gè)想法，剛才我們都是口頭解決的問(wèn)題，你能講問(wèn)題寫(xiě)在紙上嗎？出示主題圖，要求將問(wèn)題寫(xiě)在作業(yè)紙上，再解答。
四、課堂總結：
今天學(xué)習了什么？你有什么收獲？什么樣的題用除法計算？
五、板書(shū)設計：
用除法解決問(wèn)題
有15個(gè)同學(xué)做游 有15個(gè)同學(xué)做游戲，
戲，平均分成了3 每組有5人，
組，每組有幾人？ 可以分成幾組？
15÷3=5（人） 15÷5=3（人）
答：每組有5人。 答：可以分成3組。
《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 6
一、教學(xué)內容
轉化是解決問(wèn)題的常用策略。轉化能把新穎的問(wèn)題變成已經(jīng)認識、已能解決的問(wèn)題，從而創(chuàng )造性地利用已有的知識、經(jīng)驗。轉化能把復雜的問(wèn)題變成較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而便捷地找到問(wèn)題的答案。本單元教學(xué)轉化策略。
學(xué)生在過(guò)去的數學(xué)學(xué)習中經(jīng)常進(jìn)行轉化，已經(jīng)積累了關(guān)于轉化的體驗。本單元深入體驗轉化，用于解決實(shí)際問(wèn)題。編排2道例題、一個(gè)練習，把教學(xué)分成兩段進(jìn)行。
例1，回顧以前進(jìn)行的轉化，從策略層面上認識它，體會(huì )轉化的價(jià)值。
例2，利用已有分率進(jìn)行推理，轉化較復雜的分數問(wèn)題，發(fā)展思維的開(kāi)放性和靈活性。
二、教材編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)建議
1．讓學(xué)生體會(huì )轉化，感悟策略。
策略是在解決問(wèn)題的活動(dòng)中逐漸形成的，再認解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗其中的思想方法是形成策略的有效途徑。學(xué)生曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)許多轉化，是感悟策略的寶貴資源，本單元從回顧以前進(jìn)行的轉化開(kāi)始，例1的教學(xué)分三步進(jìn)行。
利用圖形的直觀(guān)作用引發(fā)轉化。方格紙上呈現兩個(gè)形狀不同的圖形，不容易直接看出面積是否相等。學(xué)生會(huì )想到把兩個(gè)圖形都轉化成長(cháng)方形，再比較面積的大小。其中一個(gè)圖形平移它的一部分，另一個(gè)圖形旋轉它的兩小塊，轉化成的兩個(gè)長(cháng)方形長(cháng)相等、寬也相等，面積肯定相等。這個(gè)問(wèn)題利用直觀(guān)情境讓學(xué)生主動(dòng)轉化，初步體會(huì )轉化有助于解決問(wèn)題。
回憶曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)的轉化，體會(huì )轉化是一種策略。教材指出轉化是策略，讓學(xué)生回憶曾經(jīng)運用轉化策略解決的問(wèn)題，進(jìn)一步體驗轉化。第72頁(yè)列舉了推導面積公式時(shí)轉化，計算小數乘法、分數除法時(shí)轉化，這些僅是曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)的一部分轉化，學(xué)生還能說(shuō)出許多。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分回憶，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)怎樣轉化的，轉化有什么好處，達到體驗轉化的目的。
有意識地應用轉化解決問(wèn)題。試一試計算四個(gè)異分母分數的加法，數形結合，把原式轉化成1－，能很快說(shuō)出得數。練一練計算多邊形周長(cháng)，在圖形啟發(fā)下轉化成求長(cháng)方形周長(cháng)的問(wèn)題，實(shí)現了化繁為簡(jiǎn)。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的解答，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題策略，不僅深刻體會(huì )了轉化，還能產(chǎn)生積極的情感體驗。
2．指導學(xué)生轉化稍復雜的分數問(wèn)題。
例2是較復雜的'分數問(wèn)題，在本冊教材第一單元里，這樣的問(wèn)題要列方程解答。通過(guò)轉化，能很容易地列式計算。
本單元轉化分數問(wèn)題，目的在于讓學(xué)生體會(huì )化繁為簡(jiǎn)，增強策略意識。同時(shí)，更好地理解分數的意義及相關(guān)的概念，發(fā)展推理能力。并不要求學(xué)生掌握轉化復雜分數問(wèn)題的技巧，更不要求他們獨立進(jìn)行轉化。例2以及練習十四里的分數問(wèn)題，都是教材指點(diǎn)下的學(xué)生轉化。
用原有的方法解題。教學(xué)例2，先讓學(xué)生列方程解答，這是舊知識。用原有方法解題有兩個(gè)目的，一是熟悉題目里的數量關(guān)系，理解題中的分數的意義，為轉化作準備。二是感受原來(lái)的解題比較麻煩，轉化后的解題十分方便，為比較解法作準備。
指出轉化的方向。教材說(shuō)：如果把男生人數是女生的轉化成女生人數是美術(shù)組總人數的幾分之幾，就可以直接用乘法計算。在這句話(huà)里提出了轉化，指出了方向，要通過(guò)轉化題目里的分數，使題目變成簡(jiǎn)單的分數乘法問(wèn)題。教學(xué)時(shí)應該讓學(xué)生仔細閱讀這句話(huà)，明白把已有的那個(gè)分數轉化成什么分數，解釋為什么轉化后就可以直接用乘法計算。
學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗進(jìn)行轉化。轉化要應用概念進(jìn)行推理，對現有的信息進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，創(chuàng )造出新的有價(jià)值的信息。把男生人數是女生的轉化成女生人數是總人數的幾分之幾，是進(jìn)一步溝通男生人數、女生人數、總人數三者的倍數關(guān)系。由于分數與除法、比都有聯(lián)系，因而學(xué)生轉化的思路必定是多樣的，而最終的結論是一致的。
解答轉化后的問(wèn)題。得出女生人數是美術(shù)組總人數的，求女生人數就很方便了，因為原來(lái)的題被轉化成求一個(gè)數的幾分之幾是多少的乘法問(wèn)題了。讓學(xué)生列式計算，能感受方便，從而又一次體會(huì )轉化對解決問(wèn)題的作用。
需要再次指出的是，練習中的分數問(wèn)題也是在教材指點(diǎn)下的學(xué)生轉化。呈現圖形直觀(guān)，填寫(xiě)應聯(lián)想的分數，降低了轉化的坡度。學(xué)生只要在教材提供的條件下通過(guò)推理實(shí)現轉化。
《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 7
【教學(xué)內容】
教材第43頁(yè)例4。
【教學(xué)目標】
結合具體的情境引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題，能靈活選擇解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )分析問(wèn)題，靈活選擇解決問(wèn)題的策略。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、同學(xué)們，你們和爸爸媽媽一起去買(mǎi)過(guò)東西吧！
2、出示例4主題圖。
看看小紅和爸爸媽媽一起去買(mǎi)什么？遇到了什么問(wèn)題？
二、探究新課
1、從圖中你了解到要求的問(wèn)題是什么？
指名學(xué)生回答：
�。�1）收銀員應收多少錢(qián)？
�。�2）小紅的爸爸應準備多少錢(qián)？
2、引導學(xué)生理解題意：
�。�1）求收銀員應收多少錢(qián)是一個(gè)準確的數還是大概的數？
�。�2）求爸爸應準備多少錢(qián)，這個(gè)數是準確數還是大概的數呢？
3、要解答這兩個(gè)問(wèn)題，各需要用到哪些信息？試試看。
學(xué)生小組內交流討論，同時(shí)指名板演，其余學(xué)生自己列式并計算，最后組內交流、檢查。
4、集體訂正，然后師進(jìn)行概括小結：解決問(wèn)題時(shí)，要分析具體情況，想一想需要哪些信息，并靈活選擇解決的策略。
三、鞏固練習
1、練習九第12題。
引導學(xué)生讀題、理解題意，從圖上你了解到了哪些信息？求準備多長(cháng)的網(wǎng)就夠了，要用到哪幾個(gè)信息？該怎樣解決呢？
小組內說(shuō)一說(shuō)，交流一下自己的理解，然后自己獨立解答。
指名回答，集體訂正。
2、練習九第14題。
引導學(xué)生認真看圖、讀題，弄懂題意：每次最多運450千克的`貨物，把貨物全運上去，可以怎樣運？有哪些方案？
小組內討論交流，說(shuō)說(shuō)自己的方案，并選擇其中一種方案進(jìn)行匯報，說(shuō)說(shuō)方案中一共運了幾次。
3、練習九第13題。
同桌合作完成：擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，兩個(gè)人擺出的三位數的和接近多少？差接近多少？你是怎么想的？
4、練習九第7~11題。
學(xué)生先獨立練習，有問(wèn)題小組內討論交流解決。
四、課堂小結
今天你有什么收獲？
《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )綜合應用乘、除法運算解決稍復雜的實(shí)際應用問(wèn)題。提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、初步了解用列綜合算式的方法解決應用題以及理解乘除法混合運算的順序，會(huì )按從左到右的順序進(jìn)行運算。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解乘除法應用題之間的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：
正確分析應用題之間的`數量關(guān)系
教法：
觀(guān)察法、舉例法、實(shí)踐法
學(xué)法：
探究法、合作交流、練習
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題（5分）
1、口算。(大屏幕出示口算題)
5×716÷421÷79×8
28÷430÷5 72÷89×9
64÷83×948÷64×7
2、列式計算: (1)5個(gè)4相加是多少?(2)64是8的多少倍?
(3)48里面有幾個(gè)8？ (4)6乘9積是多少?
3、談話(huà)引入：星期天，媽媽帶著(zhù)文文來(lái)到了樂(lè )樂(lè )玩具店，讓我們一起來(lái)看看吧！板書(shū)課題。
二、出示目標（1分）
這節課我們的學(xué)習目標是：學(xué)會(huì )綜合應用乘、除法運算解決稍
復雜的實(shí)際應用問(wèn)題。
三、自學(xué)指導（10分）
1、問(wèn)題情景。大屏幕出示例3情景圖。要求學(xué)生認真觀(guān)察。
2、合作研討題意。
(1)讓學(xué)生分組研討，在組內互相說(shuō)一說(shuō)“要求“56元可以買(mǎi)幾個(gè)地球儀”這個(gè)問(wèn)題需要知道哪些信息？
(2)各組選派代表在全班交流，說(shuō)一說(shuō)圖意和題意。
學(xué)生小組合作交流，教師了解看是否還有同學(xué)不理解題意，對不理解題意的地方進(jìn)行補充講解。
3、自主嘗試解答。
(1)讓學(xué)生各自獨立思考，探討解決問(wèn)題的思路，并嘗試進(jìn)行解
答。對于有困難的學(xué)生，教師可啟發(fā)學(xué)生先算什么?再算什么?
(2)讓學(xué)生交流匯報各自的解答算式，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
結合學(xué)生說(shuō)的思考過(guò)程，教師板書(shū)出：
56÷8=7(個(gè))
教師小結：一個(gè)地球儀是8元，要求“56元可以買(mǎi)幾個(gè)地球儀” ，也就是在求56元里面有幾個(gè)8元，因為56里面有7個(gè)8，所以能買(mǎi)7個(gè)地球儀。
四、質(zhì)疑探究（5分）
你還能提出其他數學(xué)問(wèn)題并解答嗎？
小組交流，指名發(fā)言。
五、當堂訓練（19分）
�。╝）強化練習
1、出示做一做
如果24元買(mǎi)了6輛小汽車(chē)，一輛小汽車(chē)多少錢(qián)？
誰(shuí)會(huì )列式解決？
為什么用除法計算？
2、出示練習九第二題
學(xué)生獨立完成，集體訂正。（指名板演）
�。╞）堂清作業(yè)
完成課本練習九第1、3、4題。
板書(shū)設計：
解決問(wèn)題
56元可以買(mǎi)幾個(gè)地球儀？
56÷8=7(個(gè))
口答：56元可以買(mǎi)7個(gè)地球儀。
《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標：
1、掌握兩步計算問(wèn)題的思考方法和步驟。
2、能解決實(shí)際生活中的.問(wèn)題。
3、培養靈活運用所學(xué)知識的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1、2。
教學(xué)過(guò)程：
一、師揭示課題并板書(shū)：解決問(wèn)題
二、基本練習
1、只列式，不計算。
�、疟�17多25的數是多少？
�、票�75少15的數是多少？
�、堑谝粋�(gè)數是720，它比第二個(gè)數多80，第二個(gè)數是多少？
�、�35里面有幾個(gè)7？
�、�6個(gè)100是多少？
2、白兔有8只，黑兔的只數是白兔的3倍。你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
3、學(xué)生先在小組里說(shuō)一說(shuō)，師再指名回答。
�、藕谕糜卸嗌僦�？
�、坪谕煤桶淄靡还灿卸嗌僦�？
�、呛谕帽劝淄枚喽嗌僦�？
�、劝淄帽群谕蒙俣嗌僦�？
4、你能解決提出的這些問(wèn)題嗎？
5、學(xué)生獨立列式計算，再指名全班交流，并說(shuō)出為什么要這樣列式。
6、觀(guān)察小結：我們在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有的題是一步計算，有兩步計算。如果一步不能計算，那么要確定先算什么，再算什么；然后再確定用什么方法計算。
三、課堂作業(yè)：練習十一第7、8題。（師指導生看懂8題的表格圖）
四、發(fā)展練習：P73思考題
五、課堂小結：這節課復習了什么？你都掌握了哪些知識？
《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 10
一、教學(xué)目標
知識與技能：
使學(xué)生掌握用列舉法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的策略，能找到符合要求的所有答案。
使學(xué)生進(jìn)一步理解乘除混合運算的順序，會(huì )按從左到右的順序進(jìn)行運算。
培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習方式，引導學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。
培養學(xué)生自主探究的學(xué)習能力，以及多角度觀(guān)察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生獲得用數學(xué)知識解決問(wèn)題的成功體驗。
培養學(xué)生的合作意識，以及欣賞自己和同伴的學(xué)習品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探索用列舉法和乘除混合運算解決問(wèn)題的方法和過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：收集對解決問(wèn)題有用的數學(xué)信息，靈活選擇解決問(wèn)題的方法。
三、教學(xué)準備
多媒體課件、教具（如牙簽、表格、飛鏢和靶盤(pán)等）、口算卡片等。
四、教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導入：
與學(xué)生交流，回顧之前學(xué)過(guò)的解決問(wèn)題的策略（如畫(huà)圖、列表等）。
引入新課：今天我們將繼續學(xué)習解決問(wèn)題的策略。
新知探究：
給出題目：運動(dòng)會(huì )開(kāi)幕式上廣播操表演，一個(gè)方陣有5排，每排6人，3個(gè)方陣一共有多少人？
學(xué)生獨立解答，然后組織交流，明確先乘后加的運算順序。
引導學(xué)生用綜合算式進(jìn)行解答。
給出題目：18根1米長(cháng)的柵欄圍成的長(cháng)方形，有多少種不同的圍法？
學(xué)生動(dòng)手操作，用牙簽代替柵欄進(jìn)行圍合。
引導學(xué)生按照一定的順序列舉所有可能的圍法。
集體訂正，明確列舉時(shí)要按照一定的順序，不重復、不遺漏。
例1：用列舉法解決長(cháng)方形周長(cháng)問(wèn)題。
例2：用乘除混合運算解決實(shí)際問(wèn)題。
鞏固練習：
提供相關(guān)練習題，讓學(xué)生獨立解答，然后組織交流訂正。
鼓勵學(xué)生從多角度思考收集信息，解決問(wèn)題的'方法也就多樣了。
游戲環(huán)節：
拿出飛鏢和靶盤(pán)，讓學(xué)生玩投飛鏢的游戲，并列舉所有可能的結果。
學(xué)生在練習本上獨立完成，然后集體訂正。
全課總結：
引導學(xué)生回顧本節課的學(xué)習內容，分享自己的收獲和體會(huì )。
強調用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的重要性，以及多角度思考問(wèn)題的價(jià)值。
五、作業(yè)布置
完成課本上的相關(guān)練習題。
聯(lián)系身邊的事，提出需要用數學(xué)知識解決的問(wèn)題，并嘗試解決。
六、板書(shū)設計
解決問(wèn)題
長(cháng)方形周長(cháng)問(wèn)題：18根柵欄 → 長(cháng)×寬 = 9 → 長(cháng)8寬1、長(cháng)7寬2、長(cháng)6寬3、長(cháng)5寬4
廣播操表演問(wèn)題：5×6=30（一個(gè)方陣）→ 30×3=90（三個(gè)方陣）
列舉法：不重復、不遺漏、按順序
乘除混合運算：先乘后加（或減）
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