《乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀》說(shuō)課稿范文
指導思想：語(yǔ)文課程標準明確提出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡�！本C合性學(xué)習的考查內容是豐富的、開(kāi)放的，主要體現為“語(yǔ)文知識與能力的綜合運用、語(yǔ)文課程與其他課程的融通、書(shū)本知識與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合”。
【教材分析】
本課是人教版九年級語(yǔ)文下冊第四單元的綜合性學(xué)習活動(dòng)課，這是在前面所學(xué)四篇有關(guān)生命話(huà)題的課文基礎上的綜合解讀與感受。在這里，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )，陶冶情操，感受到生命的真諦與美好。這次活動(dòng)也是指導學(xué)生將音樂(lè )語(yǔ)言轉化為寫(xiě)作語(yǔ)言的良好機遇。
【學(xué)情分析】
音樂(lè )是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的藝術(shù)形式之一，他們擁有一定的審美能力和濃厚興趣，但是意志力仍然薄弱。恰好可以利用這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極感受和品味音樂(lè )，增強審美情趣，把它轉化為生活動(dòng)力，培養積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。同時(shí)也能提高學(xué)生搜集、提煉、整合、創(chuàng )新和寫(xiě)作等綜合能力水平。
【活動(dòng)目標】知識與技能：
1、通過(guò)對音樂(lè )作品的感受和評價(jià)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
2、通過(guò)對“音樂(lè )”內涵的抒寫(xiě)，提高寫(xiě)作水平。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)分小組活動(dòng)培養學(xué)生積極合作、主動(dòng)探究、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)對音樂(lè )作品的感受和理解，陶冶情操，建立起對一切美好事物的摯愛(ài)之情。
【教法、學(xué)法】
本課內容在安排上可以不受教材的限制，有較大的伸縮性。因此，我選取了學(xué)生感興趣的幾個(gè)話(huà)題：穿行于文學(xué)的天空、飛翔在藝術(shù)的天堂、深入心靈的港灣。為了培養積極合作、主動(dòng)探究能力，課前我安排學(xué)生分組搜集整理自己喜歡的音樂(lè )作品及其創(chuàng )作背景等信息資料。老師則準備一些相關(guān)的音樂(lè )作品的背景資料，并制作多媒體課件。在課堂上，努力營(yíng)造師生民主、平等、和諧的氛圍。采取音樂(lè )烘托法、散文描繪法、自主討論法等多種學(xué)習方式，捕捉寫(xiě)作契機，培養文字表達能力。
【教學(xué)流程】
一、情境導入
首先，我用貝多芬的樂(lè )曲——《命運交響曲》為活動(dòng)拉開(kāi)序幕，請同學(xué)們閉上眼睛聆聽(tīng)。聽(tīng)完后，說(shuō)說(shuō)眼前出現了一幅怎樣的畫(huà)面？
這一聽(tīng)一說(shuō)就可以激起學(xué)生情感波瀾，他們會(huì )紛紛抒發(fā)感受。從而達到快速融入情境的目的。在此基礎上，點(diǎn)擊課題“乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀”，教師順勢導入第一環(huán)節。
第一環(huán)節：乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀，穿行于文學(xué)的天空。
我播放《明月幾時(shí)有》歌曲動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在美妙的旋律中去理解、感受這首豪放詩(shī)詞的意蘊，并請同學(xué)們解答以下問(wèn)題：
1、說(shuō)說(shuō)蘇軾的《水調歌頭》創(chuàng )作的背景。
2、你最喜歡的是那句詞？為什么？
3、誦讀《水調歌頭》，感受意境。
我的目的在于讓學(xué)生從評論中，品味音樂(lè )與文學(xué)所傳遞出的不同情調，加深對文學(xué)藝術(shù)的理解和與音樂(lè )藝術(shù)的比較。
第二環(huán)節：乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀，飛翔在藝術(shù)的天堂。
第二環(huán)節中，學(xué)生分組集中展示課下搜集、整理的音樂(lè )作品。共同欣賞、交流、暢談?wù)J識與感受（如：學(xué)生可以介紹作品創(chuàng )作背景、風(fēng)格、配樂(lè )樂(lè )器或對歌詞內容的理解以及音樂(lè )背后的故事等）。
這一環(huán)節，有聆聽(tīng)、有閱讀、有口頭表達，也有積極的思維體驗。這恰恰體現了本課一教學(xué)目標——審美與表達。 同時(shí)，這種展示與交流方式，成功地為學(xué)生搭建了自主、合作、主動(dòng)探究的平臺，使之體驗到成功的喜悅。
集中展示、交流之后，要求各組評出：“我們喜歡的音樂(lè )”、“最佳推薦小組”、“最佳評說(shuō)能手”。
目的在于引入競爭機制，培養學(xué)生積極進(jìn)取，善于與他人合作的素養。
第三環(huán)節：乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀，深入心靈的港灣。
在課堂上，以小組合作形式，以“音樂(lè )是什么”為題寫(xiě)一個(gè)小片斷，從而融音樂(lè )與文學(xué)于一爐，提升寫(xiě)作能力。
二、布置作業(yè)：
以“迎接中考，挑戰中考”為主題設計歌詞。
目的在于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行理想定位，提升合作、創(chuàng )新能力。
結束：在舒緩的鋼琴曲中結束我們的音樂(lè )之旅。
板書(shū)設計
乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀
——語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)
相通
音樂(lè )=======語(yǔ)文
教學(xué)反思：
本節課用美的熏陶貫穿始終。美的音樂(lè )，美的畫(huà)面，美的情感，美的語(yǔ)言、平等和諧的師生關(guān)系，一張張沉醉的面孔，一句句詩(shī)意的表達告訴我，“潤物無(wú)聲”的效果已悄悄達到，學(xué)生的審美情趣得到提升，情操得到陶冶。
活動(dòng)主題選取的是學(xué)生感興趣的內容，學(xué)生參與積極性高；多媒體介入，既有音樂(lè )又有畫(huà)面，形式生動(dòng)活潑，深受學(xué)生喜愛(ài)，課上始終興致高昂；以音樂(lè )形式導入，一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的心；教學(xué)設計激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在興趣盎然中學(xué)習，學(xué)生始終處在一種積極的思維和體驗中；自由推介環(huán)節，充分給予學(xué)生展示、表現和創(chuàng )造的機會(huì )，讓學(xué)生感受合作成功的喜悅�！芭d趣是最好的老師”，我想這一節課之后如果還有學(xué)生對這一內容持久關(guān)注那便是這節課所獲得的一個(gè)巨大的成功。當然這節課也存在著(zhù)很多不足。
活動(dòng)一：乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀，穿行于文學(xué)的天空。
在這一環(huán)節中我的目的是讓學(xué)生從評論中品味音樂(lè )與文學(xué)所傳遞出的不同情調，加深對文學(xué)藝術(shù)的理解與音樂(lè )藝術(shù)的比較。
出現的問(wèn)題：學(xué)生在回答“你最喜歡的是哪句詞？為什么？”的時(shí)候只是說(shuō)出表達了作者怎樣的思想感情，不能夠說(shuō)出自己的體會(huì )。
出現問(wèn)題的原因：教師引導不到位。
解決的辦法：如果學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題只是說(shuō)出表達了作者怎樣的思想感情，此時(shí)我應該追加幾個(gè)問(wèn)題，如：“你可以結合自己的`實(shí)際來(lái)回答？也可以講一個(gè)關(guān)于自己的小故事，來(lái)說(shuō)明喜歡這句詞的原因？”這樣學(xué)生回答起來(lái)就會(huì )得心應手了。
活動(dòng)二：乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀，飛翔在藝術(shù)的天堂。
在這一環(huán)節中，學(xué)生分組集中展示課下搜集的音樂(lè )作品，其中有聆聽(tīng)，有閱讀，有口頭表達，也有積極的思維體驗。
出現的問(wèn)題：
1、學(xué)生對所搜集的音樂(lè )作品理解不深刻。
2、教師點(diǎn)評不深刻。
出現問(wèn)題的原因：
1、限于我們農村中學(xué)藝術(shù)教育的欠缺，家庭藝術(shù)氛圍的缺乏，搜集材料的困難，學(xué)生搜集的資料有限，至使拓展的空間還不夠開(kāi)闊。教師引導不到位。
2、課前準備不夠充分。應涉獵古今中外經(jīng)典音樂(lè )作品。
解決的辦法：
1、當學(xué)生介紹完后，教師可以追加幾個(gè)問(wèn)題，如:“你為什么喜歡這首歌？通過(guò)這首歌你學(xué)到了什么？你決定以后怎么做？”等一系列問(wèn)題引導學(xué)生能夠更深入的體會(huì )音樂(lè )作品的內涵。
活動(dòng)三：乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀，深入心靈的港灣。
這一環(huán)節是讓學(xué)生融音樂(lè )與文學(xué)為一爐，提升寫(xiě)作能力。
存在的問(wèn)題：在寫(xiě)作訓練中，學(xué)生能夠寫(xiě)出自己對音樂(lè )的獨特感悟，可是卻不知道怎樣點(diǎn)評別人的習作。
存在問(wèn)題的原因：
1、平時(shí)這方面的訓練做得少。
2、教師引導的不到位。
解決的辦法：教師應告訴學(xué)生點(diǎn)評也就是說(shuō)說(shuō)他哪寫(xiě)得好？哪寫(xiě)的不好？為什么？或者是你認為他哪個(gè)詞用得好，為什么？也可以說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了他的習作后有什么樣的感受？等等。平時(shí)也應多做這方面的練習。
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