我的苦與樂(lè )說(shuō)課稿
《我的苦與樂(lè )》是北京版第12冊的一篇單元習作。它雖然與本單元的課文主題沒(méi)有太大的關(guān)系，但是與本單元的口語(yǔ)交際話(huà)題聯(lián)系緊密。因此，我把口語(yǔ)交際與作文指導巧妙融合在一起進(jìn)行教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。
依據跨越式中高年級單元整體教學(xué)模式，這是在學(xué)生學(xué)習本單元課文的基礎上，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行的主題作文指導，把現代教育技術(shù)與作文教學(xué)巧妙融合，讓現代教育技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習插上翅膀，快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )寫(xiě)作，學(xué)有所得，學(xué)有所獲。
上課伊始，我通過(guò)配樂(lè )詩(shī)朗誦，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受別人對快樂(lè )的看法，使學(xué)生對快樂(lè )有初步的認識；在此基礎上引出口語(yǔ)交際的話(huà)題，啟發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生自然會(huì )聯(lián)系自己的實(shí)際，在小組內、在全班交流自己的想法。老師參與其中，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)具體事例來(lái)表達自己的'觀(guān)點(diǎn)，適時(shí)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生認識到什么是真正的快樂(lè )。引導學(xué)生以積極的態(tài)度對待生活，在生活中發(fā)現快樂(lè )，感受快樂(lè )。這一環(huán)節充分體現了教師主導下的學(xué)生主體學(xué)習，為后面的學(xué)生習作打下堅實(shí)基礎。
正確審清題目是學(xué)生寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。因此，在學(xué)生正確理解什么是快樂(lè )的基礎上，我出示作文題目，引導學(xué)生自主審題，使學(xué)生明確要通過(guò)具體事例寫(xiě)出“我”的“苦”與“樂(lè )”，并且，“苦”與“樂(lè )”之間是有聯(lián)系的。再引導學(xué)生從多方面選材，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生思維更加開(kāi)闊，選材更加廣泛。
在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，學(xué)生進(jìn)行有針對性的擴展閱讀是跨越式教學(xué)的一大特色。在擴展閱讀中，我引領(lǐng)學(xué)生對例文進(jìn)行分析，做到有祥有略。通過(guò)重點(diǎn)分析一篇例文總結出寫(xiě)法及這篇文章安排材料的方法。第二篇例文與例文一的對比閱讀又使學(xué)生知道，同樣的內容可以用不同的方法安排材料。第三篇文章意在使學(xué)生知道“苦中盼樂(lè )”的結構。這樣，通過(guò)對三篇例文的分析，總結出習作要求及安排材料的方法，學(xué)生感到寫(xiě)作有章可循，有法可依，心中有數。在剖析三篇例文的基礎上，學(xué)生習得方法，又讓學(xué)生自主擴展閱讀幾篇文章，同時(shí)思考構思自己的習作，為作文做好充分準。學(xué)生通過(guò)擴展閱讀，開(kāi)闊了思維，明確了方法。
學(xué)生在網(wǎng)上自主創(chuàng )作，把自己的文章上傳到平臺上，老師和學(xué)生能夠方便地瀏覽每一個(gè)學(xué)生的文章。老師找一名同學(xué)的文章作為例文，引導學(xué)生從安排材料和本次習作要求進(jìn)行點(diǎn)評，為學(xué)生做點(diǎn)評示范。為課下學(xué)生自由瀏覽，回帖點(diǎn)評做了很好的指導，提高了學(xué)生的評改能力。
綜觀(guān)整節課的教學(xué)，我覺(jué)得，本節課充分體現了“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的語(yǔ)文教學(xué)的指導思想�？谡Z(yǔ)交際中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的思維，為學(xué)生自主選材提供了依據。剖析例文時(shí)，讓學(xué)生自己總結出習作的要求以及安排材料的方法。練說(shuō)提綱時(shí)，讓學(xué)生自己選材、小組交流、互相補充。處處體現以學(xué)生為主體，處處體現了扎實(shí)的訓練，充分體現了教學(xué)的實(shí)效性。
課后，我看了孩子們的習作，選材多樣，表現了他們豐富的生活。能夠較好地安排寫(xiě)作材料。但少數學(xué)生的文章寫(xiě)得不夠具體，沒(méi)有真情實(shí)感，還需老師課下進(jìn)行個(gè)別輔導。
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