溴乙烷說(shuō)課稿范文
一、教材分析
1.地位。
本節內容是烴的衍生物的第一節，在知識體系上起到了承前啟后的作用。學(xué)好這一內容，可以讓學(xué)生在烴的衍生物的學(xué)習中，抓住官能團性質(zhì)這一中心，掌握結構決定性質(zhì)這一普遍性規律，既鞏固烴的性質(zhì)，又為后面醇、酚、醛、羧酸、酯、油脂和單糖等烴的含氧衍生物的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，使學(xué)生掌握以點(diǎn)帶面的學(xué)習方法，提高學(xué)生思維能力和學(xué)習素質(zhì)。
2.三維目標。
知識與技能：了解烴的衍生物及官能團的概念；掌握溴乙烷的結構、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
過(guò)程與方法：（1）通過(guò)對溴乙烷性質(zhì)的學(xué)習，使學(xué)生掌握物質(zhì)的結構決定性質(zhì)的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )以點(diǎn)帶面的學(xué)習方法；（2）通過(guò)對溴乙烷發(fā)生消去反應應具備條件的分析及檢驗溴乙烷中含有溴離子的實(shí)驗設計及操作，培養學(xué)生的思維能力、觀(guān)察能力和實(shí)驗能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：（1）通過(guò)用化學(xué)平衡知識認識溴乙烷水解反應和消去反應，使學(xué)生理解化學(xué)反應規律；（2）通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生樹(shù)立尊重事實(shí)、尊重科學(xué)的思想。
3.教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：溴乙烷的結構和化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗探究溴乙烷的取代反應和消去反應。
重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，可從以下兩點(diǎn)入手：
�、黉逡彝榻Y構的特點(diǎn)可通過(guò)分子模型來(lái)展示，以教師為主導，學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，使學(xué)生在掌握溴乙烷結構的同時(shí)，學(xué)會(huì )邏輯推理；
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗探究和掌握溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)，抓住官能團和化學(xué)反應中化學(xué)鍵斷裂受反應條件的影響兩條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。
二、教學(xué)策略
1.情境教學(xué)法：利用視頻，動(dòng)畫(huà)演示，以及乙烷和溴分子的結構模型設置問(wèn)題，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)力，促使學(xué)生在情境中主動(dòng)探究科學(xué)的奧妙。
2.實(shí)驗促學(xué)法：通過(guò)教師的演示，學(xué)生觀(guān)察分析實(shí)驗現象，掌握溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)。
3.電教法：運用先進(jìn)的`網(wǎng)絡(luò )資源及現代教育教學(xué)手段，展示溴乙烷的空間結構，將微觀(guān)現象宏觀(guān)化，將瞬間變化定格化，有助于學(xué)生掌握溴乙烷化學(xué)反應的本質(zhì)。
總之，通過(guò)巧妙設疑、啟發(fā)講授、知識回顧、歸納總結、實(shí)驗探究、討論總結、指導學(xué)習等方法的綜合運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和認識過(guò)程統一為整體。
三、學(xué)法指導
通過(guò)本節課，要掌握以下學(xué)習方法：利用實(shí)驗解決問(wèn)題的方法、從教材中獲取信息的方法、總結歸納的方法、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法、學(xué)習有機物時(shí)利用模型的方法、對比學(xué)習的方法。
四、教學(xué)過(guò)程設計
引入新課→新課講授→實(shí)驗探究→整理收獲→得出結論
1.導入新課。
觀(guān)看《全球保護臭氧層》視頻短片；展示塑料管、不粘鍋的圖片，解釋相應的化學(xué)成分；展示臭氧層空洞的圖片。
2.引出話(huà)題，推進(jìn)新課。
【過(guò)渡】學(xué)習各類(lèi)有機物的研究過(guò)程是什幺？
【引導】我們選取溴乙烷作為鹵代烴的代表物，本節課我們將重點(diǎn)研究溴乙烷的結構和性質(zhì)。
【展示溴乙烷的結構模型】
3.確定學(xué)習的總思路：與乙烷比較學(xué)習。
4.溴乙烷的物理性質(zhì)。
【探究實(shí)驗1】觀(guān)察溴乙烷的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性。溴乙烷加水，溴乙烷加苯，觀(guān)察現象。
【通過(guò)實(shí)驗總結出溴乙烷的物理性質(zhì)】
5.溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)。
取代反應的學(xué)習：
【動(dòng)畫(huà)模擬】溴乙烷的取代反應過(guò)程
【得出結論】
消去反應的學(xué)習：
【探究實(shí)驗3】溴乙烷的消去反應產(chǎn)物的探究
【實(shí)驗】取一支試管，加入約2mL溴乙烷和2mL氫氧化鈉的乙醇溶液，按裝置圖連接，加熱，將產(chǎn)生的氣體通入酸性高錳酸鉀溶液，觀(guān)察實(shí)驗現象。
【通過(guò)實(shí)驗討論】（1）生成的氣體是什幺氣體？
�。�2）還可以用什幺方法檢驗乙烯？
【動(dòng)畫(huà)模擬】溴乙烷的消去反應過(guò)程
【得出結論】
6.提出思考，鞏固概念。
【思考】①什幺叫做消去反應？
�、阡逡彝榈南シ磻腿〈磻獥l件有何不同？
�、凼遣皇撬械柠u代烴都能發(fā)生消去反應？
【小結】比較溴乙烷的取代反應和消去反應。
結論：溴乙烷和堿在不同條件下發(fā)生不同類(lèi)型的反應，有水必取代，有醇必消去。
五、板書(shū)設計
六、作業(yè)布置
七、教學(xué)反思
�。ㄒ唬┮獎�(chuàng )造性地使用教材，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。
�。ǘ┙虒W(xué)設計要以學(xué)生為中心。
�。ㄈ┮淖儗W(xué)生學(xué)習方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。ㄋ模⿵纳钊胧�，又回歸生活，注重化學(xué)與生活的聯(lián)系。
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