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語(yǔ)文《老王》說(shuō)課稿范文（通用8篇）
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的語(yǔ)文《老王》說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文《老王》說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材的地位和作用
《老王》是人教版教材八年級上冊第二單元第四篇課文本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人楊絳的《老王》，寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題本文適宜我們對文本的情感進(jìn)行深入探究，得以思想、情感的碰撞與感悟。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標
新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生"關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人"，"提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)"，根據以上兩方面的要求，結合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及本課本課的內容，制定以下的三維教學(xué)目標：
1、知識和能力目標：用規范的高效閱讀訓練來(lái)培養學(xué)生閱讀、提取信息的能力：復述課文理解作者如何對待老王的“苦”與“善”；準確感受深入分析領(lǐng)悟作者對老王的“愧怍”之情。
2、過(guò)程和方法目標：通過(guò)高效閱讀法、拓展法、品讀法、探究法、讀寫(xiě)結合法等方法來(lái)準確感受深入分析領(lǐng)悟作者對老王的“愧怍”之情提高學(xué)生對生活和社會(huì )的思考能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀(guān)念和人道主義精神；品味作者對善待他人行為的反思培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心，學(xué)會(huì )以善良體察善良、回報善良。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是用規范的高效閱讀訓練來(lái)培養學(xué)生閱讀、提取信息的能力：復述課文理解老王的生活境況，個(gè)性特點(diǎn)；準確感受深入分析領(lǐng)悟作者對老王的“愧怍”之情。
教學(xué)難點(diǎn)是準確感受深入分析領(lǐng)悟作者對老王的“愧怍”之情品味作者對自己行為的反思。
二、說(shuō)學(xué)情
初一年級的學(xué)生，對高效閱讀課很感興趣，也在不斷地的訓練中養成了科學(xué)的坐姿，在上學(xué)期一學(xué)期的訓練中已養成了高效閱讀的習慣，并且提高了閱讀效率所以，這學(xué)期，在高效閱讀訓練中，加大閱讀量，增加閱讀難度，使學(xué)生更具有挑戰自我的意識
三、說(shuō)教法
培養學(xué)生良好的人文素養、語(yǔ)文素養以及“自主、合作、探究”的精神，是課標的重要理念，結合上述三個(gè)維度的統一，我主要采用以下五種教學(xué)方法：
1、高效閱讀法教學(xué)時(shí)，用“一目十行不是夢(mèng)快速閱讀我能行！”的口號激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，用計時(shí)閱讀來(lái)調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，提高閱讀效率
2、拓展法課標中提出“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提高學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”因而從課內文本世界延伸到課堂文本，用解讀課外文本《老嫗》的主旨來(lái)幫助學(xué)生解讀課內文本《老王》的主旨，運用多媒體展現時(shí)代背景，引發(fā)學(xué)生思考人生和社會(huì )，準確理解我的“愧怍”之情
3、品讀法“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，在教學(xué)中運用整體感知、關(guān)鍵字詞句細讀；局部朗讀等多種方式引導學(xué)生深入體會(huì )課文質(zhì)樸語(yǔ)言刻畫(huà)的人物豐富的內心世界
4、探究法教學(xué)時(shí)，提出對文末議論句“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍”的探究，努力使學(xué)生在自主閱讀、重點(diǎn)句段揣摩分析中有所感悟和思考而以一個(gè)問(wèn)題為突破口牽動(dòng)全篇內容，注意了學(xué)生學(xué)習目標的明確和閱讀的整體性
5、讀寫(xiě)結合法在突破難點(diǎn)“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍”之情時(shí)，采用結合作者的語(yǔ)言、行為、心理等語(yǔ)句，寫(xiě)出作者“愧怍”的表現的方法，來(lái)幫助學(xué)生理解“愧怍”的原因
四、說(shuō)學(xué)法
根據以上的教學(xué)方法，主要體現以下的學(xué)法：
1、自主高效悟讀通過(guò)自己的快速閱讀來(lái)促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習。
2、在比較中學(xué)習，走進(jìn)文本，領(lǐng)悟作者的`思想感情。
3、速讀、朗讀、精讀相結合，通過(guò)對文本的涵詠，探究文本的深刻內涵，分享感悟。
五、說(shuō)流程
本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)由四個(gè)環(huán)節組成：
環(huán)節一：簡(jiǎn)潔導入，激發(fā)閱讀興趣。
1、上課高聲誦讀口號，調整保持科學(xué)坐姿
2、眼腦機能訓練使學(xué)生精神振作，煞有整裝待發(fā)的感覺(jué)
環(huán)節二：閱讀梁曉聲的《老嫗》。
1、計時(shí)閱讀
2、檢測閱讀效率：匯報每分鐘閱讀字數，按記敘文六要素概括復述文章
3、品讀涵詠，理解文章中心
�。�1）文章的中心句是哪句？表達了作者怎樣的思想感情？
�。�2）誰(shuí)“尊貴”？誰(shuí)“猥瑣”？為什么“尊貴”？為什么“猥瑣”？
4、總結過(guò)度：“我”故意多給老嫗兩毛錢(qián)是出于目的為了獲得自信自己仍立足在好人邊上的老嫗具有自甘清冷卻堅定人格的品質(zhì)作者自感猥瑣，是對自己的嚴厲解剖，是面對具有尊貴心靈的老嫗的猥瑣；而相對那些斤斤計較、以貌取人的人來(lái)說(shuō)，則是高尚的
作為當代著(zhù)名作家的梁曉聲對社會(huì )底層勞動(dòng)者有這樣的情懷，著(zhù)名的作家、評論家、翻譯家、學(xué)者楊絳先生也有這樣的情懷，現在就讓我們帶著(zhù)一顆善良的心走進(jìn)她的作品《老王》（板書(shū)：老王）
環(huán)節三：閱讀分析楊絳《老王》
1、計時(shí)閱讀
2、分析老王形象這是本科教學(xué)重點(diǎn)，設計了一個(gè)問(wèn)題：“讀了課文你覺(jué)得老王是怎樣的人？”教師根據學(xué)生分析情況，引導其人物理解抓住主要事件，分析力求全面
3、精讀文本，領(lǐng)悟作者思想感情
環(huán)節四：小結美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更美麗（培根）
�。ò鍟�(shū)：相互平等的愛(ài)畫(huà)等號）
環(huán)節五：布置作業(yè)
1、讀巴金的《傷害》完成相應的閱讀訓練
2、比較《老嫗》、《老王》、《傷害》在主旨上有何異同？
六、說(shuō)反思
這節課在不斷修改中上完了，自覺(jué)在以學(xué)生為主體方面有了進(jìn)步：讓學(xué)生讀書(shū)、質(zhì)疑、探究、思考，并動(dòng)筆寫(xiě)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性積極性，讓學(xué)生在高效閱讀中不斷成長(cháng)不足之處在于：對學(xué)生智慧的發(fā)言點(diǎn)評和指導不到位，今后要不斷學(xué)習，讓自己在高效課堂中成長(cháng)更快！
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據初一年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用高效閱讀法、拓展法、品讀法、探究法、讀寫(xiě)結合法等教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“讀”，以讀、思為重心，放手讓學(xué)生在自主閱讀的基礎上探索學(xué)習，力求使學(xué)生在自主高效的課堂氛圍中提高自己的認知水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
語(yǔ)文《老王》說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1、教材地位：
本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。
2、教學(xué)目標：
新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：
�。�1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)，在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強知識點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。
�。�2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì )作者與主人公的思想感情。
�。�3）情感態(tài)度：關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。
4、課時(shí)安排：
一課時(shí)
二、教法分析：
學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區學(xué)生，語(yǔ)文基礎較差，尤其體現于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達能力和理解能力。根據我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的指導思想，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)；
2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì )，解決本文重點(diǎn)；
3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。
三、學(xué)法分析：
教與學(xué)是相長(cháng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據我校學(xué)生的.情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導：引導學(xué)生注意緊繞所設計的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結合當時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì )理解文中的感情，指導學(xué)生注意體會(huì )文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運用，加強語(yǔ)言基礎，指導學(xué)生把這種寫(xiě)法運用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。
四、過(guò)程設計：
�。ㄒ唬�
1、進(jìn)場(chǎng)導入：
蘇芮的《奉獻》—長(cháng)路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛(ài)情我拿什么奉獻給你我愛(ài)的人白云奉獻給草場(chǎng)江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的朋友（設計說(shuō)明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂(lè )所營(yíng)造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）
2、教學(xué)導入：
以xxxx年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。
3、教師結語(yǔ)：
生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人？我國著(zhù)名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車(chē)夫，為他寫(xiě)下了散文《老王》。（設計說(shuō)明：以一組反差相當大的圖片進(jìn)行對比導入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設置的情景中來(lái)，，為下面的教學(xué)打好情感基礎。）
�。ǘ�
環(huán)節一“走近老王”：
面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現在我們就循著(zhù)楊絳的筆墨，一起走近老王，解開(kāi)心中的謎團。（設計說(shuō)明：遵循閱讀規律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學(xué)生整體感知課文，又訓練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節二“評說(shuō)老王”：
討論老王的品質(zhì)，說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個(gè)——的人，表現在——�！钡男问奖磉_出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的？（設計說(shuō)明：在感受文章之后，引導學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實(shí)，引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強化他們的情感體驗，體現教學(xué)重點(diǎn)。）
環(huán)節三懷念老王：
善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設計說(shuō)明：進(jìn)一步理會(huì )作者隱含在內的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）
環(huán)節四關(guān)注“老王”：
我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì )怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據）（設計說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書(shū)本向現實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習的目的。語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節把課本和生活有機的結合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達能力。）
環(huán)節五：拓展延伸：
造句：假如我是一團火，就為他人__；假如我是一朵花，就為他人__；假如我是一顆星，就為他人__；假如我是一片云，就為他人__；假如我是一棵樹(shù)，就為他人__；假如我是一泓清泉，就為他人__；（設計說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）
五、結語(yǔ)：
人與人之間的關(guān)系應該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�，F在，社會(huì )要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會(huì )作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
以《愛(ài)的奉獻》結束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
六、布置作業(yè)：
課后題二（設計說(shuō)明：課上不足課下補，整個(gè)教學(xué)設計，讀得較多，語(yǔ)言品位不夠，本題恰是品味語(yǔ)言的，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好，好在哪里？）
板書(shū)設計：老王楊絳
窮苦呼吁社會(huì )：
贊揚—老王善良關(guān)注、同情
語(yǔ)文《老王》說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)�！独贤酢分v述的就是一個(gè)普通車(chē)夫的故事。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛(ài)”，而不懂得如何感謝“愛(ài)”，更別說(shuō)去回報“愛(ài)”了。像老王這類(lèi)生活在社會(huì )底層的弱者，他們不了解，更別說(shuō)去關(guān)心了。我認為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì )文中的情感，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。因此，根據教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、整體把握文章內容及思想情感。
2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的`意味。
3、體會(huì )作者的善良，引導學(xué)生關(guān)愛(ài)弱者。
教學(xué)重點(diǎn)
1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大
二、說(shuō)教法
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習的引導者、參與者、合作者，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法、板書(shū)輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點(diǎn)撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生充分預習
我認為培養學(xué)生養成良好的課前預習習慣很重要，如果每一課都能把課前預習落實(shí)好，課堂效果就會(huì )事半功倍。要想達到這種效果，就要把預習要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題
預習題：
1、利用工具書(shū)疏通生字詞。
2、熟讀課文
3、對課文質(zhì)疑
讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節。因為“提出一個(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。同時(shí)還要注重培養學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣，碰到不理解的地方就圈記出來(lái)，以便課堂交流。做好了這些預習，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對話(huà)了。
2、自主學(xué)習，合作探究
四、教學(xué)程序
本課安排一個(gè)課時(shí)，為了很好地完成教學(xué)目標，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導入、作者簡(jiǎn)介、檢查預習、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。
1、導入新課
首先設懸念導入新課，引起學(xué)生學(xué)習的興趣
一個(gè)車(chē)夫能跟作家成為朋友嗎?一個(gè)幸運的人會(huì )怎樣對待不幸的人呢?信賴(lài)真的能創(chuàng )造出美好的境界嗎?今天，就讓我們跟著(zhù)楊絳，一起走近《老王》，解開(kāi)心中的謎團。
2、作者簡(jiǎn)介
接著(zhù)介紹作者楊絳及她的丈夫錢(qián)鐘書(shū)
楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著(zhù)有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(cháng)篇小說(shuō)《洗澡》。
錢(qián)鐘書(shū)(1910—1998)，江蘇無(wú)錫人。學(xué)者，作家，著(zhù)有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著(zhù)作《談藝錄》《管錐編》等。
3、檢查預習
用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進(jìn)行鞏固。
選出下列注音有誤的一項是( B )
A.塌(tā)敗 荒僻(pì) 蹬(dēng)車(chē)
B.眼翳( yì) 骷(kū)髏 傴(qū)身
C.取締(dì) 湊(còu)合 惶(huáng)恐
D.滯(zhì)笨 愧怍(zuò)攥(zuàn)著(zhù)
4、學(xué)生質(zhì)疑
這個(gè)環(huán)節是真正體現了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的提出來(lái)，然后教師點(diǎn)撥，請同學(xué)作答，最后師生共同探討解決。
這個(gè)環(huán)節要求教師必須對課文吃得很透，因為學(xué)生的思維很活，他們的問(wèn)題會(huì )遍布課文的每一個(gè)角落，甚至超出你預計的范圍。我認為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因為“教學(xué)相長(cháng)”，學(xué)生思維的飛翔會(huì )帶動(dòng)教師教學(xué)的飛躍。
5、合作探究
在這個(gè)環(huán)節中，我設計了三個(gè)綜合性的題目。
1、老王是一個(gè)怎樣的人?
請用“老王是一個(gè) 的人，表現在 �！钡男问奖磉_出來(lái)。
(這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書(shū)，把多媒體教學(xué)和傳統板書(shū)結合起來(lái)，更利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握)
板書(shū)：
老王
孤苦伶仃
苦 生理缺陷
謀生困難
老實(shí)厚道
善 善良淳樸
知恩圖報
2、作者運用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)老王這一人物形象的?
首先讓學(xué)生結合課文來(lái)歸納，然后再重點(diǎn)賞析對老王進(jìn)行細致描寫(xiě)的8—14段。
學(xué)生活動(dòng)：a配樂(lè )齊讀8、9段
b、請兩個(gè)同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動(dòng)作。角色扮演是一種比較好的體驗方式，它能讓學(xué)生在換位體驗中進(jìn)一步理解人物形象
c、分角色朗讀11至14段(老王、“我”、旁白)讓學(xué)生通過(guò)體會(huì )老王的語(yǔ)言從而深入到人物的內心。
3、讀了本文之后，你得到了什么啟示?
這是一個(gè)開(kāi)放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。
語(yǔ)文《老王》說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這一個(gè)單元的文章都是以“愛(ài)”為主題，描寫(xiě)的都是生活中的小人物。其中，老王這個(gè)人物又處于社會(huì )最底層。作者楊絳刻畫(huà)出了一個(gè)生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實(shí)厚道，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內心世界。作者贊美老王的同時(shí)，提出了關(guān)注社會(huì )上弱勢群體的現實(shí)問(wèn)題。
新課標向我們闡釋?zhuān)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學(xué)目標：
1、知識目標：
�。�1）、讀寫(xiě)理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)。
�。�2）、了解楊絳及其寫(xiě)作背景。
�。�3）、學(xué)習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目標：
�。�1）、把握課文，理解老王的“苦”和“善”。
�。�2）、體會(huì )文中重要語(yǔ)句的深刻含義。
�。�3）、梳理貫穿全文的線(xiàn)索。
3、德育目標：
培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心，學(xué)會(huì )愛(ài)，懂得愛(ài)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情；喚醒大家的愛(ài)心意識；揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意蘊。
二、說(shuō)教法
在具體教學(xué)過(guò)程中，我針對文章的特點(diǎn)以及教師本人和學(xué)生的特點(diǎn)，擬定采用如下的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬┙谭ǎ�
1、 品讀法：通過(guò)各種朗讀方式，反復走進(jìn)文本，掌握課文內容。
2、 合作探究法：小組合作，在碰撞中產(chǎn)生知識的火花。
3、 拓展法：由人及己，指導學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀(guān)念及人道主義精神。
4、多媒體教學(xué)：體現其實(shí)效性。
�。ǘ⿲W(xué)法：
根據學(xué)生基礎比較薄弱的特點(diǎn)，我采用的學(xué)法如下：
1、 預習。通過(guò)提前預習課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，了解課文的寫(xiě)作背景等環(huán)節完成導學(xué)案中的內容，加深對課文的感悟能力。
2、 自主閱讀。在個(gè)性閱讀的過(guò)程中，促進(jìn)自主學(xué)習，熟悉作者語(yǔ)言，體悟文中情感。
3、 合作交流。在合作中質(zhì)疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對生活的體悟，從而促成共同的進(jìn)步。
課時(shí)安排 一課時(shí)
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激情導入，激發(fā)學(xué)生興趣
展示大屏幕，大屏幕上的明星畫(huà)面，偉人畫(huà)面，學(xué)生會(huì )七嘴八舌，津津樂(lè )道。然后畫(huà)面一轉，映入學(xué)生眼簾的是一幅幅社會(huì )基層人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下來(lái)把學(xué)生引入今天的課題《老王》，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時(shí)我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過(guò)這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車(chē)夫的故事——老王。
�。ㄟ@段導入的'設置，我從明星偉人入手，讓學(xué)生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物。）
�。ǘz查預習
1、檢查字詞
出示幻燈片，請同學(xué)明確字音和解詞。也可以根據學(xué)生預習情況由學(xué)生自己補充一些字詞。
2、作者及背景介紹
先讓學(xué)生來(lái)介紹查閱的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢(qián)鐘書(shū)的一些情況，教師就學(xué)生沒(méi)介紹到的內容進(jìn)行補充。
�。ㄈ├首x課文，整體感知課文內容。
1、整體感知課文內容：請同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并思考：課文主要寫(xiě)了什么事？ 明確概括課文的方法：誰(shuí)在什么情況下做了什么事，結果怎樣。
�。ń栌蛇@一環(huán)節訓練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內容的能力。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生第一遍聽(tīng)讀完課文后，不能找準、找全關(guān)于老王的描寫(xiě)，歸納的也未必準確，這時(shí)可以在提問(wèn)一兩個(gè)學(xué)生后，教師加以點(diǎn)撥、并進(jìn)行歸納。）
2、請學(xué)生齊聲朗讀1---4自然段，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況？這些信息讓我們可以看出老王過(guò)著(zhù)一種怎樣的生活？并試著(zhù)填寫(xiě)表中的內容。
個(gè)人基本情況表
姓 名
老王
職 業(yè)
拉車(chē)車(chē)夫
家庭成員
有兩個(gè)哥哥去世了，又兩個(gè)沒(méi)出息的侄兒。
外貌特征
一個(gè)眼睛是瞎的，另外一個(gè)眼睛有夜盲癥
家庭住址
破敗的庭院中,塌敗的小屋
明確：老王生活艱苦（職業(yè) 生理缺陷 居住條件）
精神 凄苦（孤苦伶仃）
3．快速跳讀課文第5段到第16段，以小組合作的形式，進(jìn)行互相補充，找到作者主要選取了老王的哪些事情來(lái)表現他的善良？
�。�1）送冰。愿意給我們家帶送冰塊，車(chē)費減半。
�。�2）送醫。送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔心人家看病錢(qián)不夠。
�。�3）送貨。將三輪車(chē)改裝成平板三輪，并在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨。
�。�4）送油、送蛋。受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著(zhù)拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
總結：老王是一個(gè)不幸而善良的人。（放映幻燈片）
小結：窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記。老王在貧窮中保存著(zhù)一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動(dòng)了你、感動(dòng)了我、感動(dòng)了我們大家！
�。ㄋ模┥钊胩骄�，品味老王
通過(guò)上面的學(xué)習，我們認識了老王和作者一家，在他們日常的交往中，我們被深深地感動(dòng)著(zhù)，下面我們就深入探究他們的世界。
1、請學(xué)生們以自己喜歡的方式再次朗讀課文，走進(jìn)文本，并把最感動(dòng)自己的情節、有感情地朗讀給小組內的其他組員聽(tīng)。請采用下列句式：文中最讓我感動(dòng)的事情是______________________，因為_(kāi)_____________________。來(lái)回答問(wèn)題。提示學(xué)生運用圈點(diǎn)勾畫(huà)法了解課文內容。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節的設置，目的是讓學(xué)生深入地理解老王，理解作者對老王的關(guān)愛(ài)，領(lǐng)悟作者與人物間的思想感情，同時(shí)也訓練學(xué)生組織語(yǔ)言的能力及表達能力。） 之后進(jìn)行小結：這兩個(gè)人物交往的過(guò)程中，有許多感人的情節，其中寫(xiě)得最詳細、最感人又最能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油，還有我對老王的懷念。大家可以看到，作者對老王這一人物形象的呈現是由粗線(xiàn)條的敘述到細膩的描摹，這是一個(gè)由表及里、由深到淺的過(guò)程。作者能夠這樣逐漸深入地表現人物，是因為她與老王的交往日益加深，由此可知，這篇文章的線(xiàn)索是——人物之間的交往。
2老王之所以會(huì )這樣善待“我”，是因為“我”也是一個(gè)善良的人。由此讓學(xué)生思考下一個(gè)問(wèn)題： “我”的善良體現在哪些事上？
�。�1）照顧老王的生意，坐他車(chē)；（2）老王再客氣，也付給他應得的報酬；
�。�3）老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；
�。�4）關(guān)心老王的生計：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。（5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。
小結：老王是一個(gè)不幸而善良的人。同時(shí)他又是幸運的，因為是他遇到了能夠用善良體察善良，用愛(ài)心回報愛(ài)心的作者這樣一家人。
�。ㄎ澹�、體味情感：懷念老王
1、心地善良老實(shí)厚道的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結尾一句話(huà)的含義，從而對本文主題的理解更上一個(gè)層次。一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現的是作者那種平等觀(guān)念、人道主義和愛(ài)心。
�。┳哌M(jìn)生活，拓展遷移
其實(shí)像老王這樣的需要我們關(guān)注和愛(ài)護的人，就在我們的身邊，我們一起回想一下，你身邊有沒(méi)有這樣的人呢？如果有，請你講述一下他（她）的故事，如果沒(méi)有，請你就對如何善待他們談?wù)勛约旱目捶�。（播放圖片：基層人民的生活場(chǎng)景）
�。ㄖ栽谧詈笤O置這樣的拓展遷移題，是因為我本節課要引導學(xué)生關(guān)注身邊人，再結合我們學(xué)校生源的特點(diǎn)，大多數學(xué)生是農民子女，他們本身就是弱勢群體，他們的父母、家人也是我們關(guān)注的農民工，所以他們就可以從善待自己，善待家人談起，再談?wù)剬ι鐣?huì )的責任，這樣才能更好地完成本節課的情感體驗。） （七）、布置作業(yè)
播放《愛(ài)的奉獻》這首歌，讓學(xué)生在樂(lè )曲中邊聽(tīng)邊想幻燈片中需要關(guān)注的像老王一樣的基層人民的生活場(chǎng)景，課后寫(xiě)一篇題為《老王，你在他鄉還好嗎》的作文。
語(yǔ)文《老王》說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解�！独贤酢肥前四昙壣蟽缘囊黄⑽�。作者楊絳用平淡如水的語(yǔ)言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的愧怍心理。楊絳高度贊揚了老王的善良品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題，也體現了作者對老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛(ài)。
根據課標、教材，我從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設定本課教學(xué)目標：
1.初步理清課文內容和層次，深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)。
2.在學(xué)習過(guò)程中我打算通過(guò)朗讀法，以及自主合作探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生由淺入深的把握課文。
3.引導學(xué)生關(guān)心弱者，培養他們的愛(ài)心和善心。
教學(xué)目標決定重難點(diǎn)。本節課的重點(diǎn)是，通過(guò)多種形式的反復誦讀，梳理文章內容和結構。難點(diǎn)是，把握老王的性格特點(diǎn)。
【說(shuō)學(xué)情】
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎。八年級的學(xué)生已經(jīng)具備初步的分析、概括能力，但對于《老王》這篇人文性和社會(huì )性較強的散文來(lái)說(shuō)，學(xué)生對文章內容把握的準確程度和主題的深度理解上可能不夠，需要在教師的指導下理解和感悟。
【說(shuō)教法學(xué)法】
教無(wú)定法、貴在得法，為了實(shí)現教學(xué)目標，我以學(xué)定教，將朗讀體會(huì )法貫穿于課程的始終，同時(shí)采用主問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)引導法和多媒體輔助教學(xué)法等方法。
對于學(xué)生，我將引導他們通過(guò)小組合作探究、朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法進(jìn)行學(xué)習，幫助他們掌握正確的學(xué)習方法，達到教是為了不教的目的。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
如果說(shuō)鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，那么合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
一、提問(wèn)導入，激發(fā)興趣
良好的導入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。首先我會(huì )利用多媒體，放映同學(xué)們熟悉的圖片，再展示一幅陌生老人的畫(huà)像。然后激情導入，隨著(zhù)展示課題：同學(xué)們，我們平時(shí)都經(jīng)常會(huì )關(guān)注那些有非凡成就的偉人，有耀眼光環(huán)的明星，其實(shí)在我們生活中接觸得最多的卻是像這位老人這樣的普通人，今天就讓我們一起學(xué)習一篇講述普通人的文章——《老王》。
二、初讀課文，整體感知
語(yǔ)文教學(xué)中要求以讀促悟，學(xué)生通過(guò)自主預習、初讀，深入研讀，可以初步了解要學(xué)的基本內容，了解文章大意及思想意圖，對課文內容形成整體感知。在學(xué)習課文前，我會(huì )提出三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去反復朗讀課文。
1.找出默存、干校、眼翳、愧怍等生字詞，注音并解釋。
2.本篇課文可以劃分為幾層?每層的內容是什么?
3.本文一共寫(xiě)了老王的哪幾件事?
三、研讀課文，深入理解
這篇課文，以楊絳與老王的交往為線(xiàn)索，記敘了老王生活的幾個(gè)片段，表現了老王生活的艱辛、心地善良。這是本文的重點(diǎn)內容，我會(huì )請學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，這樣既解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)，也可以培養學(xué)生與他人良好的'合作興趣、思考興趣。因此，我設計了以下兩個(gè)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生相互合作討論。
1.老王是一個(gè)怎樣的人?
2.他的“苦”體現在哪里?“善”又體現在哪里?找出來(lái)讀一讀，大家交流分享。
本環(huán)節中我以問(wèn)題為主導，引導學(xué)生反復品讀關(guān)鍵詞句，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)注重體現學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習。
四、品讀課文，探究問(wèn)題
《語(yǔ)文課程標準》指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”，所以在解決本課難點(diǎn)時(shí)，我設置了一個(gè)探究問(wèn)題：“老王為什么最后又收了錢(qián)?”讓學(xué)生自由討論回答。
五、課堂小結
為了讓學(xué)生對本文中像老王一樣貧苦又善良的人有所深思，我設計了這樣一個(gè)小結：同學(xué)們，其實(shí)像老王這樣貧苦又善良的人，在我們的身邊有很多很多，面對他們，我們應該去給予關(guān)心和幫助，而不應該去歧視他們。善待別人，就是善待我們自己。
六、作業(yè)布置
為了加深學(xué)生對弱勢群體的同情與關(guān)愛(ài)，激發(fā)他們的善心和愛(ài)心，我布置了“寫(xiě)一封信給一個(gè)你認為需要得到幫助的人”的作業(yè)。
【說(shuō)板書(shū)設計】
為實(shí)現教與學(xué)的同步，我設計了這樣一個(gè)板書(shū)：
老王
苦 善
生活艱難 半價(jià)送冰
孤苦伶仃 免費送人 關(guān)愛(ài)弱者
身體缺陷 病中送物
【說(shuō)教學(xué)反思】
一節真正成功的課堂教學(xué)是生成性的，而不是我今天的預設，其實(shí)很多教學(xué)情境是不能預設的，因為課堂上會(huì )出現很多學(xué)生的獨立思考和大膽的追問(wèn)，那么我們語(yǔ)文老師應該和學(xué)生同行，這才是真正的綠色的無(wú)污染的語(yǔ)文課堂，也是體現新課標理念的課堂。
以上就是我的說(shuō)課內容，不當之處，請批評指正，我的說(shuō)課完畢，各位評委老師辛苦了，謝謝!
語(yǔ)文《老王》說(shuō)課稿 篇6
大家好！今天我說(shuō)課的內容是楊絳先生的散文《老王》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的教學(xué)。
一、教材分析
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這一單元都是以“愛(ài)”為主題的敘事性作品，目的在于用“愛(ài)的教育”來(lái)培養學(xué)生的人生觀(guān)、道德觀(guān)，從而引導學(xué)生關(guān)注身邊普通人的命運，培養他們對真善美的追求。本文作者通過(guò)寫(xiě)自己與老王的交往，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。
二、教學(xué)目標
《語(yǔ)文新課標》中提出：要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”，“在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點(diǎn)我確定了這堂課的三維教學(xué)目標：
1．知識和能力目標：積累字詞，整體把握文本內容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”。
2．過(guò)程和方法目標：通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì )文章的思想感情，提高對生活和社會(huì )的思考能力。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生關(guān)注生活中的弱者，并能以平等的觀(guān)念和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦,培養學(xué)生的愛(ài)心、善心、同情心。
鑒于此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )作者與老王的思想感情，激發(fā)同學(xué)們的同情心和愛(ài)心。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )文中人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大。
三、學(xué)情、學(xué)法分析：
初二的學(xué)生雖已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但因其生活的時(shí)代與作品中人物所處的年代相距較遠，要他們理解文本中發(fā)生的人和事，體味人物內心的復雜情感有一定困難。不過(guò)，在閱讀過(guò)程中我還是考慮引導他們運用質(zhì)疑提問(wèn)、自主合作探究性、朗讀理解等學(xué)習方法去品讀感悟，體會(huì )文中的感情，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會(huì )底層的弱者，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
四、教學(xué)策略：
我的教學(xué)總體構想是“以人物形象為中心，以說(shuō)、讀、議為支點(diǎn)”，形成“初識——品悟——牽手”的教學(xué)思路。
杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)建設的過(guò)程�！焙茱@然，學(xué)生參與顯得尤為重要。為此，我采用合作探究法、品讀法、點(diǎn)撥法等，讓學(xué)生在輕松的氛圍中閱讀體驗。
五、教學(xué)過(guò)程：
為了實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課的教學(xué)程序我先通過(guò)偉人和凡人的圖片，吸引學(xué)生注意，推出普通人老王。然后，主要通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節來(lái)完成：
第一個(gè)環(huán)節：初識老王，借助“說(shuō)”，讓“愛(ài)”叩開(kāi)學(xué)生的心扉。
因考慮課前布置學(xué)生預習了課文，解決了課文中的生字詞，所以“初識”這一環(huán)節課堂直接從解題入手，初步感知“老王”的人物形象。請學(xué)生帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題快速瀏覽課文，問(wèn)題是：老王的命運如何？你從文中哪些文字讀到了老王是一個(gè)怎樣的人？進(jìn)而引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條勾畫(huà)或在書(shū)邊批注，接著(zhù)讓大家暢所欲言，詮釋他們的直覺(jué)理解，明確老王命運的悲苦和性格的善良。（此過(guò)程的設計借助“說(shuō)”讓學(xué)生整體把握主體人物及行文架構的特點(diǎn)，初步感覺(jué)不管外界的.環(huán)境多難，人與人之間還是充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)的，）
第二個(gè)環(huán)節：品悟老王，借助“讀”，讓“愛(ài)”滋潤學(xué)生的心田。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為，認識不是所謂單向的主體對客體刺激的消極接受和被動(dòng)反映，而是主體的認知結構與客體刺激交互作用而產(chǎn)生的。閱讀作為一種認知活動(dòng)，即是閱讀主體主動(dòng)構建文章意義的過(guò)程。顯然，粗淺的閱讀，大體說(shuō)說(shuō)是不足以充分的感知體味的。只有真正地引導學(xué)生沉浸于語(yǔ)言之中進(jìn)行涵泳，才能達到王國維所說(shuō)的“入乎其內”。所以，在“品悟”這一環(huán)節中，我考慮借助“讀”，引導學(xué)生深深體味流淌在文字之間的“愛(ài)”的清流，讓“愛(ài)”滋潤學(xué)生的心田。為此，我設計了一個(gè)問(wèn)題：假如你是作者，此時(shí)此刻站在老王的墳前，老王的哪件事最能打動(dòng)你，哪些細節最讓你難忘？（這個(gè)問(wèn)題的設計意在通過(guò)反反復復的朗讀，通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的把玩引導學(xué)生透過(guò)言語(yǔ)形式的“表面意義”挖掘其蘊含的“深層含義”。）
第三個(gè)環(huán)節：牽手“老王”，借助“議”，讓“愛(ài)”植根學(xué)生的心靈。
這個(gè)環(huán)節分兩個(gè)步驟完成：
1.作者牽手老王。通過(guò)鏈接背景材料引導學(xué)生去感受作者偉大的人格魅力，感受愛(ài)的力量。設計兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）老王命運如此悲苦，我們一家是如何關(guān)心他、幫助他的呢？
�。�2）“我”關(guān)心幫助著(zhù)老王，又為什么會(huì )感到愧怍呢？
2.我們牽手“老王”。接受美學(xué)代表人物伊瑟爾所說(shuō)：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，閱讀即是讀者運用自己的經(jīng)驗和情感對作品進(jìn)行重塑和再創(chuàng )造的活動(dòng)。這就要求我們又能做到王國維所說(shuō)的“出乎其外”，幫助學(xué)生建構內心更深的文化成分，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會(huì )底層的弱者，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。為此，我設計了兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）在我們的生活中，你見(jiàn)到過(guò)哪些像老王那樣的不幸者？
�。�2）讀過(guò)這篇課文，你覺(jué)得我們應該怎樣對待那些不幸的人呢？這個(gè)問(wèn)題提出以后，先讓學(xué)生小組合作、討論，然后全班交流。（這一環(huán)節的設計意在借助“議”，通過(guò)討論、探究的學(xué)習活動(dòng)讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，讓“愛(ài)”植根我們的心靈。）
通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節的處理，本課的閱讀完成了從整體到局部，從形式到內容的發(fā)展，完成了從感性到理性的跨越。
對于作品中所透露出來(lái)的幸與不幸的界定，一種更為博大的人文關(guān)懷，八年級的學(xué)生通過(guò)一節課的閱讀可能難以完全體會(huì )，我考慮布置學(xué)生課外閱讀楊絳的作品，體會(huì )同是不幸的楊絳對生命的關(guān)懷。這樣我們就更能夠感受到她的善良，她的人格魅力，一名知識分子的自我反思精神。
六、板書(shū)設計
常言道：“百聞不如一見(jiàn)”。整齊形象的板書(shū)可以把抽象、復雜的內容直觀(guān)形象地展示在學(xué)生面前，好像一幅美麗的圖畫(huà)，給學(xué)生以美的享受，撥動(dòng)他們的心弦，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習興趣，增強思維的積極性。這節課，我是這樣設計板書(shū)的：
用生命溫暖生命
老王楊絳
用善良體察善良
人道主義
各位領(lǐng)導、各位老師，以上是我對《老王》這篇課文的設想，不當之處請批評指正。謝謝大家！
語(yǔ)文《老王》說(shuō)課稿 篇7
今天我說(shuō)課的題目是人教版八年級上冊的《老王》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)手段和教學(xué)程序五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材地位
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。這個(gè)單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談?wù)勎覍@篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫(xiě)的是作者與一位普通的三輪車(chē)夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點(diǎn)就是命苦心善。作者就是通過(guò)寫(xiě)與老王平平淡淡的交往中來(lái)體現了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛(ài)心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛(ài)，也是厄運中的人對不幸者的愛(ài)，這是人間至情之愛(ài)。
2、教學(xué)目標
新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)、關(guān)注身邊的人，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，還要提高學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值”，而我個(gè)人也認為：語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文化知識，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì )文中的情感，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此，根據新課標的要求和本文的特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(1)知識與技能目標：
整體感知課文內容，體會(huì )作者的思想感情；把握老王的性格特點(diǎn)；揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味。
(2)深入探究：把握文章的主旨，領(lǐng)會(huì )作者與老王的思想感情。
(3)情感目標：學(xué)會(huì )善待他人，關(guān)注生活中的.弱勢群體，培養學(xué)生的同情心和愛(ài)心
教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內容，領(lǐng)會(huì )作者與老王的思想感情；激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文的主旨，體察作者的愛(ài)心；揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味。
二、說(shuō)教法
學(xué)生情況分析，初二的學(xué)生的個(gè)人情感體驗和對生活的感悟都是很淺薄的。加之我們的學(xué)生又是鄉鎮中學(xué)的學(xué)生，語(yǔ)文基礎較差，尤其是表現在語(yǔ)言表達能力和理解能力方面。而新課標要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習的引導者、參與者、合作者，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，根據學(xué)生的實(shí)際情況和這一指導思想，我在進(jìn)行本課教學(xué)中遵循了"教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)"這一原則，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用合作探究法，質(zhì)疑法，點(diǎn)撥法，誦讀法，采用多媒體，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
三、說(shuō)學(xué)法
1、教學(xué)相長(cháng)，為了更好地教，讓學(xué)生更好地學(xué)。根據我班學(xué)生的實(shí)際情況和新課標教學(xué)的要求，我首先讓學(xué)生充分預習，我認為培養學(xué)生養成良好的課前預習習慣非常重要，如果每一課都能把課前預習落實(shí)好，課堂效果就會(huì )事半功倍，要想達到這個(gè)效果，就要把預習要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題。
預習題：1）利用工具書(shū)疏通生字詞 2）熟讀課文 3）概括文章主要內容
�。ㄍㄟ^(guò)預習學(xué)生能初步感知本文的主旨，這樣學(xué)習起來(lái)就會(huì )輕松些。）
2、自主學(xué)習，合作探究
四、教學(xué)手段
多媒體課件、歌曲《愛(ài)的奉獻》、圖片資料
五、教學(xué)程序
環(huán)節一、導入新課：播放《愛(ài)的奉獻》----“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天�！�
導語(yǔ)：同學(xué)們，正如這首歌中所呼喚的“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天”。如果我們能以純真的情感關(guān)愛(ài)同在一片藍天下的每一個(gè)人，那么人間將會(huì )多一份溫暖，少一份冷漠；多一份文明，少一份殘酷。愛(ài)是一種情感，更是一種美德。我國著(zhù)名作家楊絳女士通過(guò)寫(xiě)與一位普通車(chē)夫的交往，向我們詮釋了這一并不深奧的生活命題。
(設計說(shuō)明：使學(xué)生進(jìn)入音樂(lè )所營(yíng)造的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生初步感知本文的主旨。為下面的學(xué)習做鋪墊。)
環(huán)節二、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景
接著(zhù)介紹作者楊絳及寫(xiě)作背景和她的丈夫錢(qián)鐘書(shū)。
(設計說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)了解作者的有關(guān)情況以及寫(xiě)作背景，既可以更好地把握課文的內容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。)
環(huán)節三、檢查預習
將字詞用幻燈片展示出來(lái)，請學(xué)生到旁邊小黑板上給加點(diǎn)的字詞注音。然后訂正。
(設計說(shuō)明：字詞是學(xué)習語(yǔ)文的基礎，這也是考試中必有的考點(diǎn)，這既可以作為字詞訓練，又可以了解學(xué)生預習的情況。)
環(huán)節四、在預習的基礎上，再次熟讀課文，思考問(wèn)題：
1)本文的敘事線(xiàn)索是什么?----“我”與老王的交往。
2)閱讀文章1-4段，說(shuō)說(shuō)都介紹了老王的哪些情況?按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
(設計說(shuō)明：熟悉文章內容，初步認識老王，為下面的合作探究打下基礎。)
環(huán)節五、合作探究
1)深入分析老王這一人物形象
作者回憶了老王一生中哪幾個(gè)生活片段？體現老王什么樣的性格？這些片段按什么順序來(lái)安排的？
請用“老王是一個(gè)_______________的人，表現在_______________ �！钡男问奖磉_出來(lái)。
(設計說(shuō)明：這個(gè)題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學(xué)生對老王這一形象的理解)
2) 作者一家對老王怎樣?具體表現在哪些事上？又表現出他們具有怎樣的品質(zhì)?
3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結尾說(shuō)：那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。
4)在社會(huì )生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
(設計說(shuō)明：這三個(gè)題目逐層深入，既讓學(xué)生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。領(lǐng)會(huì )本文的主旨。這進(jìn)一步深入了對文本的理解，也強化了學(xué)生的情感體驗，體現了本文教學(xué)的重點(diǎn)。)
環(huán)節六、拓展延伸
我們身邊也有許多像“老王”一樣遭遇的人，別人是怎么看待他們的?在今后的日子里，你將會(huì )怎樣去對待那些不幸的人?(幻燈片展示圖片)
(設計說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習一篇文章，要讓學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)上有所增益，要讓他們能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。； 由書(shū)本向現實(shí)生活延伸，這既是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習的目的。這個(gè)題將課本與生活有機的結合在一起，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。)
環(huán)節七、再次播放《愛(ài)的奉獻》
讓學(xué)生以下面的形式，把自己的心愿表達出來(lái)
假如我是一團火，就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花，就為他人_______________。
假如我是一顆星，就為他人_______________。
假如我是一片云，就為他人_______________。
假如我是一棵樹(shù)，就為他人_______________。
假如我是一泓清泉，就為他人_______________。
(設計說(shuō)明：通過(guò)仿句的形式，把感情進(jìn)一步深化并拓展，同時(shí)也提升了學(xué)生的感情。這個(gè)練習是一個(gè)靈活機動(dòng)的題目，如果時(shí)間充裕的話(huà)就讓學(xué)生課堂練筆，然后請一些同學(xué)將自己寫(xiě)的念一念，把祝福送出來(lái)。如果時(shí)間不夠的話(huà)就可當課外作業(yè)。)
環(huán)節八 、課堂小結
最后老師做課堂小結：同學(xué)們，與周?chē)切┎恍业娜讼啾�，我們是多么幸福�?今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習!我們又是多么的幸運呀!那么，幸運者該怎樣對待不幸的人呢?我們應該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應該歧視他們。同學(xué)們，請不要放棄每一個(gè)幫助別人的機會(huì )。因為，送人玫瑰，手留余香！
我的說(shuō)課完了。謝謝大家!
語(yǔ)文《老王》說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。
2、教學(xué)目標：新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：
�。�1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)，在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強知識點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。
�。�2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì )作者與主人公的思想感情。
�。�3）情感態(tài)度：關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)
二、教法分析：
學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區學(xué)生，語(yǔ)文基礎較差，尤其體現于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達能力和理解能力。根據我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的指導思想，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)；2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì )，解決本文重點(diǎn)；3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。
三、學(xué)法分析：
教與學(xué)是相長(cháng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導-—思—點(diǎn)撥-—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導：引導學(xué)生注意緊繞所設計的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結合當時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì )理解文中的感情，指導學(xué)生注意體會(huì )文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運用，加強語(yǔ)言基礎，指導學(xué)生把這種寫(xiě)法運用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。
四、過(guò)程設計：
�。ㄒ唬�1、進(jìn)場(chǎng)導入：蘇芮的《奉獻》—長(cháng)路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛(ài)情 我拿什么奉獻給你 我愛(ài)的.人 白云奉獻給草場(chǎng) 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友（設計說(shuō)明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂(lè )所營(yíng)造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）
2、教學(xué)導入：以2005年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。
3、教師結語(yǔ)：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人？我國著(zhù)名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車(chē)夫，為他寫(xiě)下了散文《老王》。（設計說(shuō)明：以一組反差相當大的圖片進(jìn)行對比導入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設置的情景中來(lái)，，為下面的教學(xué)打好情感基礎。）
�。ǘ┉h(huán)節一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現在我們就循著(zhù)楊絳的筆墨，一起走近老王，解開(kāi)心中的謎團。（設計說(shuō)明：遵循閱讀規律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學(xué)生整體感知課文，又訓練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節二“評說(shuō)老王”：討論老王的品質(zhì)，說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請用“老王是一個(gè)——的人，表現在——�！钡男问奖磉_出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的？（設計說(shuō)明：在感受文章之后，引導學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實(shí)，引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強化他們的情感體驗，體現教學(xué)重點(diǎn)。）
環(huán)節三：懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設計說(shuō)明：進(jìn)一步理會(huì )作者隱含在內的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）
環(huán)節四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì )怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據）（設計說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書(shū)本向現實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習的目的。語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節把課本和生活有機的結合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達能力。）
環(huán)節五：拓展延伸：造句：假如我是一團火,就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__；假如我是一顆星,就為他人__；假如我是一片云, 就為他人__；假如我是一棵樹(shù), 就為他人__；假如我是一泓清泉, 就為他人__；（設計說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）
五：結語(yǔ)：
人與人之間的關(guān)系應該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�，F在，社會(huì )要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會(huì )作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
以《愛(ài)的奉獻》結束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
六、布置作業(yè)：
課后題二（設計說(shuō)明：課上不足課下補，整個(gè)教學(xué)設計，讀得較多，語(yǔ)言品位不夠，本題恰是品味語(yǔ)言的，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好，好在哪里？）
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