第一課增強民族文化認同感說(shuō)課稿

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　教材是依據課標“感受個(gè)人情感與民族文化之間的關(guān)系，提高文化認同感，了解傳統美德”的要求編寫(xiě)的。作為“融入民族文化”的第二框，本框的學(xué)習主要讓學(xué)生增強民族文化認同感并自覺(jué)做中華民族精神弘揚者，因此本課時(shí)在第二課的教材中起承上啟下的作用。

　　2、教學(xué)目標

　　根據課標要求和學(xué)生實(shí)際，本框題的教學(xué)目標是：

　　【知識與能力】明確增強民族文化認同感的重要性和具體要求；正確認識和對待中國傳統文化和外來(lái)文化，在實(shí)踐中不斷創(chuàng )新。

　　【情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】增強民族文化認同感；提高民族的凝聚力，增強民族團結。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據新課標，結合初中學(xué)生的認知結構和心理特征，確定如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：增強民族文化認同感的重要性和具體要求；在世界文化多元化的今天，怎樣對待外來(lái)文化。

　　難點(diǎn)：怎樣建設有中國特色的社會(huì )主義文化。

　　二、學(xué)生分析

　　初中學(xué)生正值正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，隨著(zhù)世界經(jīng)濟和信息技術(shù)的發(fā)展，文化發(fā)展呈現出多元化的現狀，學(xué)生盲目跟從外來(lái)文化、漠視民族文化，造成混亂的價(jià)值取向，因此引導學(xué)生認識中華文化，增強對民族文化的認同感，進(jìn)而踐行民族精神顯得非常必要。

　　三、學(xué)法與教法

　　思品課的“實(shí)踐性”、“人文性”特點(diǎn)要求課程實(shí)施過(guò)程中注重學(xué)生生活經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系，因此我將采用情境教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法，引導學(xué)生合作探究、體驗感悟，在輕松愉快的情境中達成教學(xué)目標。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　由于這一框的內容多而龐雜，對學(xué)生的知識累積和歸納能力有較高的要求。而實(shí)際情況是學(xué)生的能力與我們的預期有較大差距。為達到教學(xué)效果的最優(yōu)化，我將在課前讓學(xué)生查找完成相關(guān)知識，并在合作交流的基礎上學(xué)會(huì )甄別與篩選。

　　我的具體教學(xué)流程是：

　�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境 導入新課

　　1、課間：MV《青花瓷》——設計意圖：課堂導入小切入點(diǎn)。學(xué)生對周杰倫的《青花瓷》熟悉和喜歡，青花瓷器—中國文化的喜歡就是認同，為導入渲染情景做鋪墊，學(xué)生易投入。

　　2、導入：新近熱點(diǎn)材料（圖片）——12.16，烏鎮——第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì )，18日今天閉幕。這座中國江南水鄉，再次吸引全世界的目光。中國女科學(xué)家屠呦呦因青蒿素獲得諾貝爾藥學(xué)獎�！�—設計意圖：中國文化被世界認同。

　�。ǘ�）體驗感悟，達成目標

　　本環(huán)節是本課教學(xué)的中心環(huán)節，從以下三個(gè)方面具體說(shuō)明。

　　一、預習檢測平臺：（分組展示）——填空、判斷、搜集

　　二、感悟交流平臺：(突破重難點(diǎn))

　　1、追蹤探究一：（視頻材料）12月10日屠呦呦登上諾貝爾獎領(lǐng)獎臺和引發(fā)國內媒體及公眾關(guān)注；（圖片材料）微信和網(wǎng)民刷屏、演講題《青蒿素——中醫藥給世界的一份禮物》。

　　請你結合教材的相關(guān)知識，感悟文化認同有著(zhù)怎樣的重要性？

　�。ㄉ�：小組合作完成—交流；

　　師：歸納并展示學(xué)生找到的4點(diǎn)重要性；

　　師：請生列舉所知道的“情為祖國動(dòng)”的事例并談自己的感受）

　　2、追蹤探究二：材料：東晉藥學(xué)家葛洪《肘后備急方》記載：“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之�！蓖肋线蠌墓偶�中得到啟發(fā)，她重新設計了實(shí)驗過(guò)程，經(jīng)歷了190次的失敗后，最終分離提純出抗瘧有效單體青蒿素。青蒿素治療瘧疾在動(dòng)物實(shí)驗中獲得成功后，她和同事們勇敢地充當了首批志愿者，在自己身上進(jìn)行實(shí)驗。獲獎后，她在采訪(fǎng)中說(shuō)道：“沒(méi)有我的團隊，我什么也做不出來(lái)，這個(gè)榮譽(yù)屬于我、我的團隊和整個(gè)國家�！�

　　頭腦風(fēng)暴：(1)結合材料說(shuō)說(shuō)屠呦呦是如何獲得成功的?

　　3、追蹤探究三：材料：12月12日，屠呦呦在瑞典領(lǐng)獎時(shí)的演講以王之渙的《登鸛雀樓》做結，并“請各位有機會(huì )時(shí)更上一層樓，去領(lǐng)略中國文化的魅力，發(fā)現蘊涵于傳統中醫藥中的寶藏！”并說(shuō)：“我因青蒿素獲得諾貝爾獎是傳統中醫藥走向世界的難得機遇，應以此為契機，積極加強中醫藥界和世界各國高水平學(xué)術(shù)交流，增進(jìn)國際科學(xué)界對中醫藥的了解�！�

　�。�1）反思行動(dòng)：結合材料，為了弘揚中華民族的傳統文化，我們該怎么辦？（國家；公民）（2）思辨比拼：“直面外來(lái)文化” (分組搶答)

　　●七嘴八舌：列舉你在現實(shí)生活中所感受到的外來(lái)文化。

　　●設疑導思：為什么我們的生活中會(huì )有這些外來(lái)的文化？

　　●聯(lián)合對抗：有些同學(xué)認為：屠呦呦因青蒿素獲得諾貝爾獎，我們多學(xué)點(diǎn)本國傳統文化知識好；有的同學(xué)卻說(shuō)：過(guò)分依重傳統中醫學(xué)，不利于學(xué)習外來(lái)文化。

　�。ㄗ鲆蛔觯┽槍σ陨贤瑢W(xué)的討論，請運用《融入民族文化》相關(guān)知識，對發(fā)展中國醫學(xué)合理措施寫(xiě)出相關(guān)理由（依據）。（請分組合作探究，談?wù)勀愕目捶�。�?/p>

　　措施

　　理由（依據）

　　突出中醫傳統學(xué)習

　　要正確對待外來(lái)文化

　�。�3）、賞心悅目：MV《青花瓷》片段欣賞

　�。ㄟx一選）“天正在等煙雨而我在等你，炊煙裊裊升起隔江千萬(wàn)里……”。優(yōu)美的中國傳統詩(shī)詞的風(fēng)格，配樂(lè )中濃郁的中國風(fēng)的味道，同時(shí)又采用新的`編曲、新的唱法。傳統與現代的結合使周杰倫的《青花瓷》在不同年齡的人群中廣為傳唱。上述材料啟示我們

　　A．既要繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統文化，又要在實(shí)踐中不斷創(chuàng )新

　　B．既要讓中國文化走向世界，又要使世界文化進(jìn)入中國

　　C．既要增強民族文化認同感，又要直面外來(lái)文化D．既要吸取傳統文化的精華，又要剔除傳統文化的糟粕

　　4、追蹤探究四：材料：屠呦呦在采訪(fǎng)中說(shuō)道：“這次獲獎，說(shuō)明中國傳統文化是個(gè)偉大的寶庫，但也不是撿來(lái)就可以用�！蓖瑫r(shí)12日她在瑞典首都斯德哥爾摩希望各界給予中國傳統醫藥持續的關(guān)注。諾貝爾生理學(xué)或醫學(xué)獎評選委員會(huì )秘書(shū)烏爾班·倫達爾在招待會(huì )上說(shuō)，屠呦呦及其科研團隊的科學(xué)發(fā)現“書(shū)寫(xiě)了世界醫學(xué)史的重要一頁(yè)”。

　�。ㄗh一議）：中國科學(xué)家取得的成功給我們弘揚中華傳統文化方面以怎樣的啟示？

　�。ㄗ兪剑涸诋敶�，我們要怎樣建設和發(fā)展中國特色社會(huì )主義文化？）

　�。ㄏ胍幌耄�：為什么要在傳承中創(chuàng )新？

　　5、直擊中考平臺：視頻材料《中而新、蘇而新》

　　關(guān)注生活：蘇州博物館新館是由世界著(zhù)名建筑大師貝聿銘擔綱設計的。他堅持“蘇而新，中而新”的設計理念，即在蘇州博物館新館的設計中，既體現蘇州古典園林的風(fēng)格和悠久的地域歷史文化特色，又體現現代科技發(fā)展成果，并借鑒西方博物館建筑藝術(shù)的優(yōu)秀成果。獨具特色，無(wú)與倫比的蘇州博物館新館得到了社會(huì )各界的一致好評。

　�。�1）請你運用九年級《思想品德》教材“融入民族文化”的相關(guān)知識，說(shuō)明蘇州博物館新館“蘇而新，中而新”設計理念的正確性。(3分)

　�。�2）請你自己命題，將第（1）問(wèn)變式為一道演繹題，并自己完成。

　�。�3）對此，有人認為，發(fā)展中華民族文化只需“尋根”、繼承就行。請你運用“融入民族文化”有關(guān)知識加以評析。(5分)

　　三、學(xué)習收獲平臺（課堂總結）：學(xué)完《增強民族文化的認同感》之后,我想同學(xué)們必然有很多的肺腑之言……同學(xué)們，請聽(tīng)我說(shuō)：

　　四、布置作業(yè)

　　五、板書(shū)設計

　　本節課我設計的是提綱式板書(shū),這種板書(shū)綱目清楚，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生對教材內容和認知結構的理解和記憶。

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