教學(xué)設計說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家上午好！我說(shuō)課的題目是人教版化學(xué)必修一第四章S和N的化合物中的《SO2的性質(zhì)和用途》。我將從以下三個(gè)方面談?wù)勎覍Ρ竟澱n教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)：
展PPT-2
凡事預則立，不預則廢，確定一個(gè)詳細且針對性強的目標是上好每堂課的第一步。我是沿著(zhù)這樣的思路來(lái)確定目標的：
首先是分析課標要求：（PPT-3）課標要求教會(huì )學(xué)生了解SO2的性質(zhì)及用途，認識到SO2與生活的聯(lián)系。
然后分析教材設計：（PPT-4）1、本課題銜接Si、C12、H2SO4、HNO3部分，起到了承前啟后的作用；
2、通過(guò)介紹SO2的化學(xué)性質(zhì)，能加深學(xué)生對氧化還原反應知識的認識；
3、教材對本課題的設計注重聯(lián)系生活，旨在致少于培養學(xué)生環(huán)保意識與社會(huì )責任感。
另，當前學(xué)生的情況是這樣的：(ppt-5)
他們：已具備對物質(zhì)探究的基本方法和氧化還原的知識。
但缺乏：對知識挖掘的邏輯性和對知識理性而系統的認識。
故需要：老師引導他們學(xué)會(huì )提取信息，加工所學(xué)信息并歸納新知識的技能。
基于以上分析，我確定的教學(xué)目標是這樣的：（ppt-6）
知識與技能：了解、掌握SO2的性質(zhì)。
過(guò)程與方法：培養學(xué)生的實(shí)驗技能與學(xué)習元素化合物的方法。
情感與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)習興趣，學(xué)會(huì )化害為利的思想。
為了實(shí)現以上目標，我預設這樣的教學(xué)方法：P-6-2。
一堂脈落清晰的課，一個(gè)嚴謹的宏觀(guān)構想是必須的，我的教學(xué)框架分為三步：（PPT-7）最后實(shí)現情感的深化，讓學(xué)生用之前所學(xué)辯論SO2對人類(lèi)是“功大于過(guò)”、“過(guò)大于功”？接下來(lái)，我向大家介紹我的具體教學(xué)過(guò)程：
第一步：創(chuàng )設情境，走近SO2。
古希臘教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激砂、喚醒和鼓舞�！蹦敲�，如何喚醒學(xué)生的.求知欲，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機與好奇心呢？我覺(jué)得創(chuàng )設情境是最好的手段，因為將學(xué)習內容安排在情景化的真實(shí)活動(dòng)中，能讓其通過(guò)參與真實(shí)問(wèn)題求解而喚醒其學(xué)習激情。
上這節課時(shí)，剛好在圣誕節前，為了迅速抓住學(xué)生的思想，我設計了這樣一個(gè)儀式來(lái)引入：“全體起立，拿出一只火柴，聽(tīng)口令，準備，劃燃�！痹邳c(diǎn)點(diǎn)星火烘托的節日氣氛中，我問(wèn)：“同學(xué)們聞到一股什么樣的氣味呢？”“有刺激性氣味�！睂W(xué)生馬上回答�！澳沁@種刺激性氣味的物質(zhì)是什么呢？”我追問(wèn)。學(xué)生對火柴的成份是了解的，有說(shuō)S的，有說(shuō)SO2的……這時(shí)我引導他們，氣味來(lái)自于S+O2=SO2。從而讓他們近距離的走近了SO2。（P-8）
我可以開(kāi)始接下來(lái)的教學(xué)了。同學(xué)們，在你們心目中，SO2是一個(gè)什么形象呢？有說(shuō)“酸雨——死神”，“空氣污染”“漂白銀耳”的，七嘴八舌，但有一點(diǎn)是明確的，SO2在學(xué)生的心里單純地是一種“惡魔”氣體，但實(shí)則并不是這樣的，所以為了讓孩子們真正認識它，也為了讓它們有興趣去挖掘它，我設置了一個(gè)“委屈孩子”的形象，帶著(zhù)孩子們去為它平反。（P-8）
我告訴他們：同學(xué)們，實(shí)際上SO2并不是你們想象的那樣，它就像一個(gè)“委屈的孩子”，想聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么想的嗎？請聽(tīng)“委屈孩子”的告白，并提煉它的性質(zhì)。
這時(shí)“委屈的孩子”已經(jīng)完全在學(xué)生的思想里，開(kāi)始了它的告白：圣誕，劃火柴，引入SO2在你心目中的形象，SO2自己怎么想怎么想呢。
�。≒-8）視頻。
通過(guò)這段告白，學(xué)生們提煉了SO2有如下性質(zhì)（P-8）。我告訴他們，要為它平反，就要充分認識它。接下來(lái)，進(jìn)行第二步：實(shí)驗探究。因為物性是他們能直接感知的，但水溶性及化性卻無(wú)法直接體會(huì )。故而我設計了三個(gè)環(huán)節：（P-9）。
每個(gè)環(huán)節均采取“回顧視頻”→“啟發(fā)”→“提問(wèn)”→“學(xué)生小組實(shí)驗”的方式讓學(xué)生親自體驗。
首先：?jiǎn)?wèn)題一。（P-9）怎么證明SO2的水溶性呢？溶于水的SO2又是否能與水反應呢？學(xué)生很快想到了往集滿(mǎn)SO2的軟礦泉水瓶中加水，看瓶子是否變癟？然后取其中溶液加石蕊，觀(guān)察是否變紅的方法，從而得出結論：SO2易溶于水旦溶于水后生成酸的結論。
問(wèn)題二：讓他們從生活中尋找答案。通過(guò)引導，學(xué)生發(fā)現SO2可做抗氧化劑。緊接著(zhù)，我讓學(xué)生設計實(shí)驗快速證明SO2具有還原性。（P-11）視頻中曾提到，SO2為什么能做葡萄酒的配料呢？設計一個(gè)問(wèn)題讓他們從生活中尋找答案。通過(guò)引導，學(xué)生發(fā)現SO2可做抗氧化劑。緊接著(zhù)，我讓學(xué)生設計實(shí)驗快速證明SO2具有還原性。
有的學(xué)生選擇了KMnO4，有的選擇了Br2水，但結論都是一致的，加入SO2中的試劑顏色很快褪去，證明SO2具有較強的還原性。
問(wèn)題三：展示書(shū)本，SO2作用于書(shū)本體現什么性質(zhì)？帶著(zhù)前兩個(gè)活動(dòng)勝利的喜悅，學(xué)生已有了探索SO2漂白性的強烈欲望，故趁熱打鐵，我帶著(zhù)學(xué)生用品與紅花進(jìn)行了實(shí)驗，從而啟發(fā)學(xué)生認識到SO2是一種有利于HClO的暫時(shí)型漂白劑。（對比紅、白花PPT）。
實(shí)驗探究后，歸納、總結、落實(shí)是必不可少的。
第三步：歸納、應用。我要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)了SO2+H2O、NaOH、CaO、Br2水、O2反應的方程式，然后從性質(zhì)分類(lèi)的角度引導他們從兩個(gè)方面分析：橫向：不變價(jià)，漂白性，酸氧定性�？v向：變價(jià)，既具氧化性，又具還原性，但主要體現還原性。從而使學(xué)生在整理知識的問(wèn)題上加立起了系統的思維模式。
活動(dòng)二，讓學(xué)生帶著(zhù)對“委屈孩子”的深入認識，了解不為人知的背后它默默地為人類(lèi)的奉獻（P-16、17）。
此時(shí)，我能感受到學(xué)生們的思想認識正在發(fā)生變化，他們對SO2的認識似乎想為“孩子”平反。從單純的“惡魔”在向“天使”轉變，但它們無(wú)疑是帶著(zhù)感性的，做為人格的喚醒和塑造者的我們，此時(shí)更應該做的是，如何培養學(xué)生理性地、辯讓地看待一個(gè)問(wèn)題。故而我大膽地設計了一個(gè)環(huán)節：
小組辯論：極端的話(huà)題SO2對人類(lèi)是“功大于過(guò)？”還是“過(guò)大于功”。學(xué)生們經(jīng)過(guò)激烈地辯論，得到了這樣的結果：（PPT-18-視頻）。
此時(shí)，學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)似乎都有道理，但是我們需要告訴學(xué)生，萬(wàn)物都是發(fā)展的和矛盾的。認識化學(xué)物質(zhì)也一樣，必須認識到它的兩面性，有功的地方，我們大加利用，有過(guò)的地方，加以抑制，只要人類(lèi)能夠合理地控制SO2使用的對象和使用的劑量，它也是人類(lèi)的朋友。
�。ú迦胍曨l。背景音樂(lè )→二重唱）。
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