《動(dòng)物園里裝電話(huà)》幼兒教師說(shuō)課稿
李惠老師執教的科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物園里裝電話(huà)》是在上一次的活動(dòng)后進(jìn)行的一次行為跟進(jìn)。小李老師針對第一次制定的活動(dòng)方案，第一次執教的活動(dòng)過(guò)程，第一次活動(dòng)后執教老師的.反思和第一次活動(dòng)后組內教師的互相評課與建議等，加上自己的想法，自己的做法，進(jìn)行了自己的嘗試。
一、嘗試說(shuō)出自己家的電話(huà)號碼：
在活動(dòng)的前兩天，小李老師及時(shí)了解孩子的生活經(jīng)驗，問(wèn)了孩子自己家的電話(huà)號碼，許多孩子都是一幅茫然的樣子，班中只有沒(méi)幾名孩子會(huì )正確說(shuō)出自己家的電話(huà)號碼�；谶@一點(diǎn)，小李老師及時(shí)布置每一位孩子和家長(cháng)積極配合，寫(xiě)出自己家的電話(huà)號碼，并掌握。由于課前孩子的經(jīng)驗準備比較充分，所以第一環(huán)節上的比較流暢，比較自然。
二、嘗試為動(dòng)物設計電話(huà)號碼：
在活動(dòng)中，小李老師讓幼兒為動(dòng)物設計電話(huà)號碼，老師提出的要求很到位、清晰與明確，并發(fā)放每一位孩子一張記錄表，讓幼兒嘗試設計。在此環(huán)節中，個(gè)別幼兒設計的電話(huà)號碼中出現老師沒(méi)有提供的數字，小李老師及時(shí)給予指出，引導幼兒用規定的幾個(gè)數字進(jìn)行設計。由于我們班孩子是從新中班上來(lái)的，在能力上相對其它平行班孩子來(lái)說(shuō)，存在一點(diǎn)的差距。我個(gè)人認為，在讓幼兒操作中，是否由原來(lái)的6個(gè)數字改成5個(gè)數字，目標達成度或許會(huì )會(huì )更高。
三、嘗試給動(dòng)物打電話(huà)：
在充分的課前準備工作中，幼兒人手一部自制“電話(huà)”，在為小動(dòng)物設計好電話(huà)后，可以撥一撥，打一打，說(shuō)一說(shuō)。這一環(huán)節讓小李老師對幼兒的評價(jià)做好良好的鋪墊。當老師看到幼兒設計的電話(huà)號碼有誤時(shí)，就以游戲“打給小動(dòng)物”為由，“哎呀，電話(huà)號碼錯了，打不到電話(huà)，我們該怎樣改正？”“呦，打通了，說(shuō)明電話(huà)設計對了”……與幼兒一一驗證。
四、嘗試讓孩子設計移動(dòng)電話(huà)：
這是活動(dòng)的延伸，在讓幼兒探索的過(guò)程中，由易到難，延伸活動(dòng)繼續為幼兒產(chǎn)生探索的欲望，效果好。
五、嘗試修改：
1、在活動(dòng)過(guò)程中，當有孩子說(shuō)到“動(dòng)物不會(huì )打電話(huà)”時(shí)，小李老師是否引導“動(dòng)物也有動(dòng)物的語(yǔ)言，當然會(huì )打電話(huà)啦”。
2、出示記錄表時(shí)，小李老師是否讓孩子先看看記錄表，這樣可以正確操作。
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