說(shuō)課稿九篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《嫦娥奔月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第三單元中的一篇課文。課文講述的是中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)，意在贊頌嫦娥心地善良，舎己為民的品質(zhì)。本文一共八個(gè)自然段，處處充滿(mǎn)神話(huà)的想象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，且嫦娥奔月的全過(guò)程脈絡(luò )清晰，使得故事顯得十分生動(dòng)精彩。尤其是第五、六自然段，描寫(xiě)嫦娥為了老百姓不受害，吃下仙藥飛天成仙，離開(kāi)親愛(ài)的丈夫。學(xué)習這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受嫦娥偉大的獻身精神。神話(huà)故事內容豐富多彩，具有民間特色，絕大部分學(xué)生對課文內容非常喜愛(ài)且充滿(mǎn)熱情。因此學(xué)生學(xué)習興趣非常高，況且學(xué)生已有一定的自學(xué)能力和理解能力，在課堂上能積極思考，暢所欲言。結合教材結構特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我把這篇課文分為兩個(gè)課時(shí)，今天我說(shuō)第二課時(shí)，這課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、知識與技能：流利有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)復述課文。
2、過(guò)程與方法：運用情境教學(xué)法、閱讀指導討論法、多媒體教學(xué)法相結合。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，感受嫦娥心地善良，舎己為民的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多層次的朗讀體會(huì )把握后羿、嫦娥、逢蒙的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受嫦娥偉大的獻身精神。
二、說(shuō)教法
為了達到上述的教學(xué)目標，《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教學(xué)分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識，根據本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極創(chuàng )造自主合作、探究的學(xué)習方法”的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中運用情境教學(xué)法、閱讀指導討論法、多媒體教學(xué)法等相結合，引導學(xué)生自主學(xué)習、創(chuàng )造學(xué)習、多渠道接受信息。
三、說(shuō)學(xué)法
這節課，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生用“讀—思—劃—議”的學(xué)習方法，逐段學(xué)習，使學(xué)生逐步掌握其方法，形成能力，達到自求得之的目的，而在學(xué)生理解課文內容的基礎上，能用自己的語(yǔ)言歸納出人物的性格特征。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�，整體感知。
1、回顧課文主要內容
2、課文是一篇神話(huà)故事，里面包含了哪兩個(gè)故事？
�。ǘ┘氉x課文，感知形象。
1、讀悟“后羿射日”部分。
�。�1）、后羿是怎樣射日的？自讀“后羿射日”部分，圈出表示后羿動(dòng)作的詞，仔細誦讀，體悟后羿的力大神勇。
�。�2）、指導學(xué)生感情朗讀“后羿射日”一節。
過(guò)渡：由于后羿射日有功，西王母贈給他一粒吃后能升天的仙藥�？墒呛篝嗌岵坏秒x開(kāi)妻子嫦娥，就把仙藥交給妻子嫦娥保存。這事不知怎么被后羿的弟子逢蒙知道了。
2、讀悟“智斗逢蒙”一節。
�。�1）逢蒙是一個(gè)什么樣的人呢？用課本上的一個(gè)詞語(yǔ)概括。
�。�2）默讀課文，用波浪線(xiàn)劃出表現逢蒙奸詐貪婪的詞語(yǔ)。
�。�3）指導學(xué)生感情朗讀，體會(huì )逢蒙奸詐貪婪的本質(zhì)。
�。�4）面對奸詐貪婪、窮兇極惡的逢蒙，一般人會(huì )怎樣？嫦娥呢？朗讀文中的有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
�。�5）思考“嫦娥心里想，讓這樣的人吃了仙藥，不是要禍害更多的人嗎？”這句話(huà)的意思，試著(zhù)用不同的表達方式去表述。
�。�6）聯(lián)系上下文，想象嫦娥和逢蒙周旋的場(chǎng)面。
�。�7）指導學(xué)生感情朗讀描寫(xiě)嫦娥的語(yǔ)句，重點(diǎn)指導描寫(xiě)嫦娥動(dòng)作的語(yǔ)句。
�。�8）男女生分角色感情朗讀描寫(xiě)嫦娥和逢蒙的部分，感知人物形象。過(guò)渡：嫦娥為了不讓鄉親們遭受逢蒙禍害，毫不猶豫地一口吞下了仙藥，飄飄悠悠地升天了。
3、讀悟“嫦娥奔月”部分。
�。�1）自讀“嫦娥奔月”一節，說(shuō)說(shuō)本段文字給你留下了什么印象。
�。�2）再讀體會(huì )課文中人物的心地善良。
�。�3）請朗讀能力強的同學(xué)美讀本節，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看插圖，想象嫦娥奔月的畫(huà)面。
�。�4）教師在音樂(lè )聲中用第一人稱(chēng)范讀本節，請同學(xué)們閉眼體會(huì )嫦娥飄飄悠悠、升天成仙，不忍離開(kāi)人間的感覺(jué)。
�。�5）師生接讀課文。
過(guò)渡：嫦娥救了鄉親們，卻拋下了深深?lèi)?ài)著(zhù)她的丈夫。后羿不見(jiàn)了嫦娥會(huì )怎樣呢？
4、讀悟“后羿追妻”部分。
�。�1）請帶著(zhù)焦急、痛苦、無(wú)奈的感情讀“后羿追妻”部分。
�。�2）默讀課文，在表示后羿動(dòng)作的詞語(yǔ)下面標上點(diǎn)。
�。�3）指導學(xué)生感情朗讀。
5、齊讀“思念期盼”一節，讀中感受鄉親們對嫦娥的思念之情。
�。ㄈ┠x全文，回歸整體
默讀全文，選取自己喜歡的方式，講、畫(huà)、演這個(gè)神話(huà)故事。
�。ㄋ模┛偨Y
本文展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀(guān)場(chǎng)面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了她義無(wú)反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥升天之后的景色描寫(xiě)以及后羿回來(lái)后與妻子天人永隔的場(chǎng)景描寫(xiě)，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時(shí)也讓學(xué)生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)所感染。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一個(gè)微型教案，它條理明確，涌現文章的線(xiàn)索，簡(jiǎn)略明了，突出文章的重點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材、目標、重點(diǎn)難點(diǎn)：
我說(shuō)的內容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊第二十四課《給予是快樂(lè )的》。課文講的是保羅在圣誕節前夜與一個(gè)小男孩在短促的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè )”的人生道理。課文篇幅短小，結構緊湊，很適合學(xué)生閱讀、復述；文中小男孩面對新車(chē)的種種表現和保羅產(chǎn)生的心里變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，作為課文的切入點(diǎn)，作為學(xué)習全文的經(jīng)緯。為此根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念，確定本課的教學(xué)目標如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“炫耀”、“懂得”造句。
3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4.憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
根據學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是抓住保羅兩次想錯了，體會(huì )他的心理變化，及抓住小男孩的言語(yǔ)行為，小男孩的心理活動(dòng)，從中感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。
說(shuō)設計理念：
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現自我建構，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。為此本節課我主要采用“疑問(wèn)導讀法”，即以讀為經(jīng)，以問(wèn)為緯，抓住保羅兩次想錯了，錯在哪里這個(gè)大問(wèn)題，引導學(xué)生讀、思、議、辯結合，營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，達到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，質(zhì)疑定標：
首先我們做個(gè)游戲，做“笑”的游戲。（大笑、微笑、笑瞇瞇等）與高興相近的詞語(yǔ)有哪些？板書(shū)：快樂(lè ) 你什么時(shí)候會(huì )快樂(lè )的？可是我們今天來(lái)學(xué)習一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書(shū)完整課題：給予是快樂(lè )的 指導學(xué)生讀準字音。其中“給”讀“ji”。其次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對于課題的理解，即“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出貢獻�！敖o予是快樂(lè )的”就是助人為樂(lè )的意思。最后讓學(xué)生就課題質(zhì)疑，可能會(huì )提出以下問(wèn)題：誰(shuí)給予誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？根據學(xué)生的回答，教師從好的問(wèn)題中小結發(fā)現的方法，即針對問(wèn)題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。根據學(xué)生提的問(wèn)題巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
二、整體感知，讀中悟學(xué)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節，我先讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了剛才提的哪些問(wèn)題，讓學(xué)生初步解決問(wèn)題？鼓勵學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì )。然后根據“保羅想錯了幾次”這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生理清文章層次，檢查學(xué)生讀書(shū)情況，并由此引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、研析設問(wèn)，精讀感悟：
課程標準中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。為此在這一環(huán)節，我抓住了“保羅兩次想錯了，錯在哪里”這個(gè)大問(wèn)題，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟、體會(huì )。具體教學(xué)步驟是這樣的：
首先學(xué)習保羅第一次想錯的部分：
1.文中哪些部分是寫(xiě)了保羅第一次想錯了呢？
讀課文，找出文中的句子。指名讀讀句子，學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)保羅為什么想錯了
2.保羅剛開(kāi)始認為自己的想法有錯嗎？從哪些詞句中反映出來(lái)的？
學(xué)生找句子，出示：保羅當然知道他希望什么，他會(huì )希望也有他一個(gè)這樣的哥哥。
引導學(xué)生抓住“當然”一詞體會(huì )保羅相信自己的想法沒(méi)有錯。
提問(wèn)：保羅為什么會(huì )有這樣的想法呢？（因為保羅自己就是認為得到是快樂(lè )的）、
指導學(xué)生讀好這句話(huà)，讀出保羅對自己的想法堅定不移的語(yǔ)氣。
3.盡管保羅對自己的想法堅定不移，但他的確想錯了，小男孩是怎么想的呢？
指名讀小男孩的話(huà)，根據學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣讀，你的體會(huì )是什么。緊接著(zhù)，教師改換句式出示：我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”
讓學(xué)生補充完小男孩的話(huà)。（借助于文本，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，培養學(xué)生想像了，又加深了對文本的理解）
最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從小男孩的話(huà)中體會(huì )到什么？并指導讀好這段話(huà)。
第二、引導學(xué)生學(xué)習第二次錯：
1.像學(xué)習第一次一樣，先請學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)保羅第二次錯在哪里？并相機出示句子（小男孩的話(huà)）。讓學(xué)生抓住這兩句話(huà)談?wù)勼w會(huì )，并指導學(xué)生讀出激動(dòng)、興奮的語(yǔ)氣。
2.聽(tīng)了小男孩的話(huà)，保羅再次發(fā)現自己錯了，這時(shí)他會(huì )想些什么？
3.教師總結引導過(guò)渡：正是由于小男孩的話(huà)打動(dòng)了保羅，所以保羅引讀第十二小節：在這美好的夜晚，車(chē)里的三個(gè)人會(huì )各自想些什么？說(shuō)些什么或者做些什么呢？-
四、拓展延伸，形成積淀：
語(yǔ)文課本中有許多課文對于指導學(xué)生做人有著(zhù)深遠的影響，新課程標準中指出：在引導學(xué)生感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣。為此，在文章結尾，我設計了這樣一個(gè)填空題：
保羅的哥哥因為（ ）而感到快樂(lè )，保羅因為（ ）而感到快樂(lè )，小男孩因為（ ）感到快樂(lè )。并延伸到學(xué)生實(shí)際，再出示填空：
我也曾因為（ ）而感到快樂(lè )。這一填空題，既總結了全文，使學(xué)習課文又回歸到了整體，并給開(kāi)始就題目展開(kāi)的質(zhì)疑有了一個(gè)交待。
另外，為了把課內課外有機結合，適當拓展學(xué)習資源，拓展學(xué)習渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給，永遠比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。
說(shuō)板書(shū)：
給予是快樂(lè )的
一輛新車(chē)
保羅 小男孩
驚訝 （不是）獲�。ǘ牵┙o予
又錯了 （不是）炫耀（而是）關(guān)愛(ài)
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《6、5、4、3、2加幾》是蘇教版數學(xué)教材一年級上冊?xún)热�。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了9加幾和8、7加幾，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。這部分內容的計算，學(xué)生已有一定的基礎，因此主要通過(guò)學(xué)生自己探索來(lái)掌握。
二、說(shuō)學(xué)情
本課的加法基本上都是大數加小數，例題促進(jìn)學(xué)生探索，讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算，特別是除了用“湊十法”外，還可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的相應的加法算式，直接算出得數，鼓勵算法多樣化。
三、說(shuō)目標
基于以上對教材的認識及對編寫(xiě)者意圖的理解，根據《數學(xué)課程標準》的基本理念，從三個(gè)維度制定如下的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決問(wèn)題的過(guò)程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾。
2、在觀(guān)察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng )新意識和思維的靈活性
3、繼續培養學(xué)生的合作意識和學(xué)習興趣讓學(xué)生應用知識解決生活里相關(guān)的.實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的作用。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。
難點(diǎn)：讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的相應的加法算式，直接算出得數。
四、設計意圖：
1、由小白兔邀請小朋友去它家做客引入：
把教學(xué)內容轉化為具有“玩”，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的興趣，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程在輕松快樂(lè )的氛圍中進(jìn)行。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自主探索進(jìn)行學(xué)習，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學(xué)習的新知識，這樣獲取的知識，易于學(xué)生保持。
2、講解例題。
在講解例題時(shí)，老師主要起到引導和總結的作用，整節課讓學(xué)生自主的去探索發(fā)現并解決問(wèn)題。從而使學(xué)生成為真正的主人。在計算較小的數加較大的數時(shí)，讓學(xué)生自己去找方法。不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。
3、能力訓練。
通過(guò)板演從而發(fā)現學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。在解題過(guò)程中多鼓勵贊揚，使學(xué)生能鞏固、羨慕、自覺(jué)地運用所學(xué)知識與解題思想方法。
4、總結結論，強化認識。
知識性?xún)热莸男〗Y，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數學(xué)思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
5、變式延伸，進(jìn)行重構。
重視課本例題，適當對題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。
6、布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
音樂(lè )文化豐富多彩，在弘揚本民族音樂(lè )的同時(shí)，還應開(kāi)闊學(xué)生的視野，學(xué)習、理解其他國家民族音樂(lè )文化。所以，七年級上冊?xún)热葜性O置了“外國民歌集錦”這一單元�！斗鼱柤哟蚯肥瞧渲幸皇酌窀�。該歌曲是俄羅斯民歌，其音樂(lè )個(gè)性獨特，形象鮮明，表現了帝俄時(shí)代船工們的沉重勞動(dòng)和苦難生活，也反映了他們的堅忍不拔的性格和向往光明的思想感情。是本單元重點(diǎn)欣賞曲目之一
所以，我結合樂(lè )曲內容特點(diǎn)確定教學(xué)目標為：1、學(xué)會(huì )聆聽(tīng)音樂(lè )，感受、體驗音樂(lè )情緒、特點(diǎn)和風(fēng)格;能夠辨別三種男聲演唱類(lèi)型及音色特點(diǎn)。2、 培養學(xué)生對歐洲民族音樂(lè )熱愛(ài)的興趣，并主動(dòng)探究與其相關(guān)的音樂(lè )文化及內涵。
教學(xué)重點(diǎn)：聆聽(tīng)音樂(lè )，感受音樂(lè )基本情緒、風(fēng)格和特點(diǎn)，理解歌曲主題思想。
二、說(shuō)教法
1、提問(wèn)發(fā)：通過(guò)提問(wèn)，引起學(xué)生的注意力，積極參與思考問(wèn)題。老師逐步引導，層層深入。
2、自主探究法：學(xué)生用知己的方式來(lái)表達音樂(lè )，培養學(xué)生的創(chuàng )造力和實(shí)踐能力。
3、聽(tīng)唱法：通過(guò)聆聽(tīng)、演唱歌曲來(lái)感知音樂(lè )，想象音樂(lè )意境，在美妙的歌聲中得到美的享受。
4、討論法：通過(guò)討論，讓學(xué)生積極參與，解決疑難
5、啟發(fā)開(kāi)放式教學(xué)法：對學(xué)生有不確定性問(wèn)題，老師給予方法和內容上的引導，幫助學(xué)生沖破難關(guān)。
三、說(shuō)學(xué)法
根據這一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿能力強的身心特點(diǎn)，我將利用講授法、討論法、欣賞法等綜合手段進(jìn)行。1、學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)調動(dòng)自己學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。2、運用合作、比較、探究法。通過(guò)比較、合作，探究突破學(xué)習中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我設計了如下教學(xué)過(guò)程，請跟我一同走進(jìn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行策略分析，在這里，將呈現我的教法和學(xué)法指導。
(一)新課導入：1、以創(chuàng )設情景導入，通過(guò)視聽(tīng)結合，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習的欲望。
2、欣賞〈西部放歌〉、<我愛(ài)祖國的藍天>、《伏爾加船夫曲》，辨別三種男聲演唱類(lèi)型及音色特點(diǎn)。
(二)新課教學(xué)：1、聆聽(tīng)音樂(lè )，感知音樂(lè )基本情緒、音樂(lè )要素及體裁
2、分析、理解、聯(lián)想、聆聽(tīng)音樂(lè )。把音樂(lè )要素、音樂(lè )意境、音樂(lè )相關(guān)文化及內涵相結合。
3、 分析作品的結構
A A1 A2 尾聲
(1-20小節) (21-36小節) (37-52小節) (53-64小節)
(三)表現、創(chuàng )造音樂(lè )：讓學(xué)生參與到創(chuàng )作、表現、評價(jià)活動(dòng)中來(lái)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，充分體現學(xué)生的參與意識、自主性和實(shí)踐性，從而達到教學(xué)目標。
五、教學(xué)啟示
總之，本方案的設計，力求體現以人為本的思想，著(zhù)眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，致力于運用現代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究，淡化學(xué)科邊緣，通過(guò)充分的音樂(lè )實(shí)踐培養學(xué)生的能力，提高音樂(lè )素養。依托音樂(lè )本身的魅力，影響學(xué)生人生觀(guān)、審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成。全面影響學(xué)生做人、做事的態(tài)度，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、合作意識、探究精神。從目標的提出、到過(guò)程的安排、學(xué)習方法的確定、乃至學(xué)習成果的呈現，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng )造性。當然，措施付諸實(shí)施，還需要老師的愛(ài)心和慧心，教學(xué)研究永無(wú)止境，我相信，沒(méi)有最好，只有更好。
說(shuō)課稿 篇5
一.說(shuō)教學(xué)內容
1.本框題在教材知識體系中的地位
第四單元“面向市場(chǎng)經(jīng)濟”旨在培養社會(huì )主義的建設者，高中生是未來(lái)社會(huì )主義現代化建設的主力軍，是將來(lái)參與市場(chǎng)經(jīng)濟活動(dòng)的主要角色，承擔著(zhù)全面建設小康社會(huì )的重任，因此本單元首先（第十課）引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟。而認識市場(chǎng)經(jīng)濟的運行特征是正確了解社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的前提，所以本框題重點(diǎn)介紹了市場(chǎng)經(jīng)濟的一般性理論，讓學(xué)生對市場(chǎng)經(jīng)濟的運行規律有一個(gè)宏觀(guān)的、初步的認識。上好本框題，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的基本特征，正確認識社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展中的一系列問(wèn)題。
2，新課程標準的基本要求
闡釋市場(chǎng)是配置資源的基礎，分析用法律和道德規范市場(chǎng)秩序的重要性。
3，教學(xué)目標及確立的依據
�。�1)知識目標：
依據新課程標準和教材內容，以及高一學(xué)生的認知水平，確立的知識目標是①識記市場(chǎng)經(jīng)濟的基本含義，市場(chǎng)規則的表現形式，社會(huì )信用制度的基本內涵。②理解資源合理配置的必要性，市場(chǎng)配置資源的方式及優(yōu)點(diǎn)，規范市場(chǎng)秩序和建立社會(huì )信用制度的必要性、方式，市場(chǎng)調節存在的不足。③初步運用所學(xué)知識，結合經(jīng)濟生活中的實(shí)例認識市場(chǎng)配置資源的優(yōu)缺點(diǎn)。
�。�2）能力目標：
根據高一學(xué)生觀(guān)察、思考、分析和判斷能力不成熟，結合思想教育的要求，確立能力目標是：培養認識事物根本性質(zhì)的能力、用辨證的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、運用事例對問(wèn)題進(jìn)行綜合分析的能力
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
針對思想政治課是德育的主渠道、主途徑以及學(xué)生思想價(jià)值觀(guān)念上存在的某些問(wèn)題，確立情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標是：①十分明確地認識到資源的有限性，樹(shù)立起合理利用資源、不浪費資源的觀(guān)念，養成勤儉節約的好習慣。②市場(chǎng)配置資源是在競爭中實(shí)現的，而競爭取勝的關(guān)鍵在于科技進(jìn)步，所以必須志存高遠，努力學(xué)習，提升素質(zhì)，才能在將來(lái)的市場(chǎng)競爭中有所作為。③自覺(jué)維護市場(chǎng)秩序、遵守市場(chǎng)規則，樹(shù)立學(xué)法、懂法、守法的觀(guān)念。④應當培養誠信為本、操守為重的個(gè)人習慣。
4，重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據
本框題的教學(xué)重點(diǎn)是：①市場(chǎng)怎樣配置資源；②市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)；③規范市場(chǎng)秩序的必要性；④社會(huì )信用制度建立的必要性。
確立的依據：市場(chǎng)在資源配置中怎樣發(fā)揮基礎性作用？這是認識市場(chǎng)經(jīng)濟的理論基礎，學(xué)好這個(gè)知識點(diǎn)有助于了解市場(chǎng)經(jīng)濟是如何運作的。同時(shí)，了解市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)，才能更好地理解我國為什么要發(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟。而市場(chǎng)調節的作用必須在一定的市場(chǎng)秩序下進(jìn)行，需要建立良好的社會(huì )信用制度來(lái)規范市場(chǎng)秩序。所以這幾個(gè)方面成為本課時(shí)的重點(diǎn)。
本框題的教學(xué)難點(diǎn)是：
市場(chǎng)如何配置資源及市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)
確立的依據：市場(chǎng)如何配置資源及市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)是關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟的理論性問(wèn)題，由于高一學(xué)生的知識占有量少，理性思維能力不足，理解起來(lái)有些難度。所以這一問(wèn)題成為本課的難點(diǎn)。
二.說(shuō)教學(xué)原則和方法
依據思想政治課的性質(zhì)和本框題的教學(xué)內容，從高一學(xué)生生理特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，在本框題的教學(xué)中采取以下教學(xué)原則和方法：
1，教學(xué)原則。理論聯(lián)系實(shí)際的原則。即在組織課堂教學(xué)、落實(shí)教學(xué)內容時(shí)，能密切結合和聯(lián)系當前我國現實(shí)經(jīng)濟生活中的一些具體的市場(chǎng)經(jīng)濟活動(dòng)的現象，以加深學(xué)生對教材知識的理解和運用。
2，教學(xué)方法。①本課教學(xué)內容中有一些基本的理論問(wèn)題，如市場(chǎng)是如何配置資源的、市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)等，適宜發(fā)揮教師的主導作用，及時(shí)講授、點(diǎn)撥，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。②一些現實(shí)的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，如規范市場(chǎng)秩序、建立社會(huì )信用制度等，采取“自主——合作——探究”教學(xué)模式，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。③另外，教材在講述每個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，都是按照“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——得出結論”的邏輯順序，所以在教學(xué)中結合教材的這一特點(diǎn)，將情景材料與問(wèn)題探究結合起來(lái)，培養學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三.說(shuō)學(xué)法指導
1，自主學(xué)習。通過(guò)引導學(xué)生讀、議、悟，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與課堂教與學(xué)，而不是被動(dòng)接受知識，培養學(xué)生在學(xué)習上的自主性。
2，探究——合作學(xué)習。結合教材的邏輯順序，通過(guò)相關(guān)漫畫(huà)圖片、情景材料創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的積極性，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。在探究的過(guò)程中，引導學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習上的協(xié)同、合作。最后布置小課題讓學(xué)生課后探究，以周記、小論文等形式完成作業(yè)。
四.說(shuō)教學(xué)手段
加強現代教育技術(shù)與思想政治課教學(xué)的整合，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源靈活地組織教學(xué)。通過(guò)制作網(wǎng)頁(yè)課件，把圖文并茂的網(wǎng)絡(luò )資源與教學(xué)內容結合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng )設新穎、融洽、愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生理解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，拓展思維，提升能力。
五.說(shuō)教學(xué)流程
1，新課導入
瀏覽情景材料《一個(gè)“荒”字了得？》，讓學(xué)生宏觀(guān)地了解我國當前經(jīng)濟發(fā)展中的電荒、煤荒、油荒等問(wèn)題。學(xué)生簡(jiǎn)單討論之后不難得出結論：市場(chǎng)經(jīng)濟建設面臨資源短缺的問(wèn)題，對市場(chǎng)中的資源要進(jìn)行優(yōu)化配置，使有限的資源得到合理使用，才能盡量滿(mǎn)足多方面的需要。
設計意圖：在介紹我國的電荒、煤荒、油荒等問(wèn)題時(shí)，材料有意地結合今年廣東的油荒，使學(xué)生十分明確地認識到資源的有限性，無(wú)形當中就暗示了學(xué)生要樹(shù)立合理利用資源、不浪費資源的觀(guān)念。正是由于資源相對有限，才需要對資源進(jìn)行配置，自然過(guò)渡到教學(xué)的第一個(gè)方面。
2，新課教學(xué)
根據教材的邏輯結構，本課的內容包括三個(gè)方面：一是市場(chǎng)調節；二是市場(chǎng)秩序；三是市場(chǎng)調節的局限性。
(1)市場(chǎng)調節。教材的邏輯順序是：人類(lèi)需要的多樣性——資源的有限性——合理配置資源——資源配置的基本手段——市場(chǎng)配置資源的方式——市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)。這一目重點(diǎn)是讓學(xué)生了解市場(chǎng)調節是如何發(fā)揮資源配置功能的，并理解市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)。
在導入新課的基礎上，結合教材的漫畫(huà)進(jìn)一步闡述合理配置資源的必要性。那么怎樣進(jìn)行資源配置呢？這就引出了“資源配置的基本手段”。結合我國人才流動(dòng)的兩種情況，即“一江春水向東流”和“春風(fēng)吹度玉門(mén)關(guān)”，引導學(xué)生分析市場(chǎng)調節與計劃調節的不同，并對兩種調節方式進(jìn)行比較，讓學(xué)生深入理解市場(chǎng)調節的優(yōu)點(diǎn)。接著(zhù)進(jìn)一步闡述市場(chǎng)是如何配置資源的。結合人才市場(chǎng)上的“一江春水向東流”現象，引導學(xué)生分析資源配置的過(guò)程一般都是從供過(guò)于求的地方流入供不應求的領(lǐng)域，資源配置不是平均分配，而是要通過(guò)競爭獲得，優(yōu)質(zhì)的資源必然向經(jīng)營(yíng)好、效益高的領(lǐng)域集中，從而達到資源的優(yōu)化配置，所以市場(chǎng)配置資源是通過(guò)價(jià)格、供求、競爭等來(lái)實(shí)現的。在教學(xué)過(guò)程中，一方面提示學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，另一方面引導學(xué)生理解市場(chǎng)配置資源的過(guò)程其實(shí)就是價(jià)值規律起作用的過(guò)程。
設計意圖：①本目講述市場(chǎng)經(jīng)濟的一般性理論，考慮到內容的抽象性、邏輯性很強，注重發(fā)揮教師的主導作用，適度講授，及時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生逐層深入。②鑒于學(xué)生的認知水平和理解能力，在教學(xué)中把理論性強的觀(guān)點(diǎn)同學(xué)生熟悉的話(huà)題和已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識結合起來(lái)，既聯(lián)系實(shí)際，又溫故知新，重在激發(fā)學(xué)生的思維。
�。�2）市場(chǎng)秩序。教材的邏輯順序是：合理配置資源離不開(kāi)公平、公正的市場(chǎng)秩序——良好的市場(chǎng)秩序依賴(lài)市場(chǎng)規則來(lái)維護——如何規范市場(chǎng)秩序。這一目重點(diǎn)是讓學(xué)生明白具備良好秩序的市場(chǎng)經(jīng)濟才能實(shí)現資源有效配置，從而使學(xué)生理解加強市場(chǎng)規則建設與誠信建設的重要性。
首先瀏覽三幅漫畫(huà)，啟示學(xué)生市場(chǎng)配置資源需要在一定的規則下進(jìn)行，失去了必要的約束，市場(chǎng)秩序就會(huì )混亂，就不能合理配置資源。然后引導學(xué)生進(jìn)一步分析漫畫(huà)的意圖，從中引出市場(chǎng)準入規則、市場(chǎng)競爭規則、市場(chǎng)交易規則，并讓學(xué)生閱讀拓展材料，理解各種市場(chǎng)規則的涵義。在分析漫畫(huà)和閱讀材料的基礎上，通過(guò)討論歸納出要規范市場(chǎng)秩序，必須建立以道德為支撐、法律為保障的社會(huì )信用制度。最后小結和延伸本目的內容：市場(chǎng)經(jīng)濟是法制經(jīng)濟，要學(xué)法、懂法、守法、用法。市場(chǎng)經(jīng)濟是信用經(jīng)濟，要樹(shù)立誠信為本、操守為重的良好風(fēng)尚。
設計意圖：①本目重在知識感悟與情感體驗，漫畫(huà)能夠比較直觀(guān)地表達教材內容，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。對漫畫(huà)進(jìn)行不同層次的分析，有利于培養學(xué)生思維能力，獲得正確的價(jià)值觀(guān)。②在拓展閱讀的基礎上，通過(guò)課堂談?wù)撜{動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，加強了學(xué)生對知識內容的體驗。
�。�3）市場(chǎng)調節的局限性。市場(chǎng)調節不是萬(wàn)能的，是有局限性的。這是本目要分析的內容。主要從兩個(gè)角度進(jìn)行分析：其一，市場(chǎng)不能調節的領(lǐng)域；其二，市場(chǎng)可以調節的領(lǐng)域，但由于存在“自發(fā)性、盲目性、滯后性”，難以有效發(fā)揮作用。
為了說(shuō)明市場(chǎng)調節的局限性，首先假設了一個(gè)情景：離消防部門(mén)遠近不同的兩地同時(shí)發(fā)生了火災，雙方都打了119報警，現在只有一輛消防車(chē)可以出動(dòng)，如果消防部門(mén)與受災方討價(jià)還價(jià)，會(huì )出現什么后果呢？經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單地討論就可以使學(xué)生認識到市場(chǎng)調節不是萬(wàn)能的，有的領(lǐng)域市場(chǎng)不能起調節作用。并進(jìn)一步說(shuō)明，即使市場(chǎng)可以發(fā)揮作用的領(lǐng)域，也具有自發(fā)性、盲目性、滯后性等固有弊端。接下來(lái)讓學(xué)生根據提示，閱讀相關(guān)材料，從中歸納出自發(fā)性、盲目性、滯后性的表現、后果，并在課堂上交流。針對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結，說(shuō)明僅由市場(chǎng)調節可能會(huì )造成對后果。
設計意圖：①通過(guò)創(chuàng )設情景，加深對市場(chǎng)調節局限性的理解。②通過(guò)對相關(guān)材料的自主探究，可以讓學(xué)生積極、主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，有利于培養學(xué)生認識、分析經(jīng)濟現象的能力。③每個(gè)相關(guān)材料都是圖文并茂，并結合課本知識對材料進(jìn)行評析，既豐富了學(xué)生的學(xué)習內容，又拓展了學(xué)生的思維空間，給學(xué)生提供了一種新的學(xué)習方式。
3，體驗探究。
為了加強學(xué)生對市場(chǎng)配置資源的方式及其優(yōu)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生運用書(shū)本知識分析問(wèn)題的能力，結合新課程標準的要求和本課的實(shí)際，選取了一則材料及一幅圖片，以“經(jīng)營(yíng)之道”為題，讓學(xué)生從一個(gè)企業(yè)管理者的角度探究企業(yè)的經(jīng)營(yíng)之道，寫(xiě)一篇小論文。這個(gè)小課題不僅涉及本課的內容，也同第二單元第五課“企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展”有緊密聯(lián)系，能夠把所學(xué)的新舊知識很好地結合起來(lái)。
4，歸納小結
梳理本課時(shí)的知識體系，使學(xué)生認識到：市場(chǎng)調節是一種有效的資源配置方式，但市場(chǎng)并不是萬(wàn)能的；市場(chǎng)有效地發(fā)揮作用，必須具備公平、公正的市場(chǎng)秩序，并不是任何市場(chǎng)經(jīng)濟都能實(shí)現資源的合理配置的。引導學(xué)生要辯證地、全面地看問(wèn)題。那么怎樣克服市場(chǎng)調節的局限性，充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的基礎性作用呢？這就要加強宏觀(guān)調控，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入下一堂課的學(xué)習。
5，反饋練習
圍繞本框題的重點(diǎn)、難點(diǎn)設計一些能體現學(xué)生思維特點(diǎn)的題目，訓練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以落實(shí)本課時(shí)的教育教學(xué)目標。
六，說(shuō)教學(xué)反思
1,本課時(shí)利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源極大地拓展了學(xué)生的視野和學(xué)習的空間，為學(xué)生營(yíng)造了愉悅的學(xué)習氛圍，充分體現了新課程倡導的“自主——合作——探究”教學(xué)理念和學(xué)習策略，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習上跨越式發(fā)展，提高了課堂教學(xué)的效率。
2,.教學(xué)內容涉及市場(chǎng)經(jīng)濟的一般性理論，由于知識的邏輯性、抽象性很強，而且整個(gè)教學(xué)內容量比較大，課堂中似乎偏重于教師的主導作用，有些環(huán)節放不開(kāi)，沒(méi)有徹底地圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在今后的教學(xué)中，還需要大力探索如何把教師的主導作用與學(xué)生的主體作用有效地結合起來(lái)，充分體現新課程的基本精神。
說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
同學(xué)們同過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？
根據回答板書(shū)： 九色鹿：舍己救人不圖回報
調達：見(jiàn)利忘義恩將仇報
二、指導表演課本劇。
�。ㄒ唬�、指導人物性格分析。
1、這是個(gè)很有意思的故事，大家想把它演出來(lái)嗎？（想�。�
2、要演好課本劇可不簡(jiǎn)單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書(shū)：
王妃、國王、烏鴉。）
3、知道人物后我們就要著(zhù)重分析體會(huì )任務(wù)的性格特征。請同學(xué)看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來(lái)的。
4、交流，王妃性格特征。"她纏著(zhù)國王要他去捕捉九色鹿。""纏"體現王妃的任性。國王的性格特征。"國王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。""無(wú)奈、只好"說(shuō)明國王良知未泯。
[語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨特體驗。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導學(xué)生感悟體會(huì )、朗讀說(shuō)話(huà)，從字里行間體會(huì )兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養學(xué)生的語(yǔ)文素養和正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。]
�。ǘ�、指導臺詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個(gè)性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫(huà)出課文中的臺詞。
2、根據回答出示："救命啊，救命！""謝謝你的救命之恩�！K身受你的驅使……""我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。""如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。""九色鹿，……捉你來(lái)了！""陛下，你知道嗎？……天下人笑話(huà)嗎？"
1、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。
2、生讀臺詞。
3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過(guò)讀是別人認識人物是怎么樣的．
4、指導感情朗讀．提示加上動(dòng)作，配合神情．
�。ㄈ�、指導修改劇本．
�。�、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動(dòng)課文．老師送你們一句話(huà)
板書(shū)： 增加臺詞 減少旁白
�。�、指導修改。
出示："調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。"如果你是調達，你會(huì )起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬(wàn)謝呢？
生嘗試表演。
�。�、學(xué)生分小組合作學(xué)習，仿照修改劇本。
[為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，滲透學(xué)習方法的指導，從而讓他們獲取快樂(lè )學(xué)習的體驗。]
三、當眾表演，學(xué)會(huì )評價(jià)。
�。�、自由合作練習進(jìn)行表演。
�。�、點(diǎn)名上臺表演。
�。�、點(diǎn)評。
�。�、評選最佳演員，最佳合作組。
四、誠信格言的補充
[一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時(shí)，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出學(xué)了故事以后的內心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養。]
五、總結：
老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫(huà)至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機會(huì )去觀(guān)賞。[旨在鼓勵學(xué)生走進(jìn)學(xué)習語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。]
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》人教版一年級數學(xué)上冊第六單元的第七課時(shí)《8、9的組成》。這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。掌握8、9的組成是進(jìn)行8、9的加減運算的基礎。在此我借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數學(xué)的用處和體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣打下扎實(shí)的基礎�；谝陨险J識，我擬定了以下教學(xué)目標；：
1、知識目標：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握8、9的組成，引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，看到一組組成，會(huì )想到另一組組成。
2、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、比較、口頭表達的能力，滲透數學(xué)來(lái)源于生活，理解數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。
3、情感目標：通過(guò)自主探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生愛(ài)數學(xué)的情感，體驗與同學(xué)合作學(xué)習的快樂(lè )。
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是：通過(guò)活動(dòng)掌握8、9的組成。難點(diǎn)是：將數字8、9按序分合。
二、說(shuō)教法
1.情景教學(xué)法
課標指出，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景：新課開(kāi)始，我向同學(xué)們呈現了學(xué)生最喜歡的五角星，讓學(xué)生猜猜有多少個(gè)，之后，我告知學(xué)生五角星的數量是“比9個(gè)少，比7個(gè)多”，學(xué)生猜出后，我故意呈現7個(gè)五角星，讓學(xué)生數一數有幾個(gè)了，7添上1就是8。這樣自然地導入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
2、探究發(fā)現法
教學(xué)8，9的組成時(shí)，教師發(fā)給學(xué)生一些小棒和一些三角形，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過(guò)擺小棒擺三角形，讓學(xué)生發(fā)現8和9的組成，掌握8和9的組成。教師的作用是組織發(fā)現活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程。
3,游戲鞏固法
學(xué)生在完成了8和9的組成后，我便和學(xué)生一起作對口令的小游戲，當學(xué)生知道了游戲規則，學(xué)生和學(xué)生相互對口令。課堂上一派熱鬧景象，人人爭先恐后，個(gè)個(gè)參與其中。
三、說(shuō)學(xué)法
《課標》指出，有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式。
兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的聰明智慧。因此，在教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺小棒和三角形，親身感知、體驗數的組成，從而得出8，9的分解和組成，培養學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課主要由四個(gè)環(huán)節來(lái)完成；
�。ㄒ唬�,復習舊知 激興導入
新課開(kāi)始，，我向學(xué)生展示5個(gè)漂亮的畫(huà)片，讓學(xué)生填寫(xiě)圖上空白的地方，接著(zhù)讓學(xué)生猜老師手中的五星，有意思的滲透8和9的組成，從而很自然揭示了課題
這樣設計教學(xué)，為學(xué)生提供了富有兒童情趣的學(xué)習素材，抓住了孩子愛(ài)玩的特點(diǎn)，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作學(xué)具，合作學(xué)習數的組成
教學(xué)8和9的組成，我讓學(xué)生自己動(dòng)手擺學(xué)具，通過(guò)擺一擺的活動(dòng)，讓學(xué)生感知8 和9的組成。學(xué)生邊動(dòng)手操作邊記錄邊討論，自己發(fā)現知識的構成。
這樣設計教學(xué)，既培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。同時(shí)還體會(huì )到了與同學(xué)合作學(xué)習的快樂(lè )。
�。ㄈ⿴熒�(dòng) 游戲鞏固
學(xué)習8、9的組成以后，如何牢固掌握至關(guān)重要。我采用對口令的形式深化學(xué)生記憶。教師說(shuō)7，學(xué)生對7和1組成8，7和2組成9。除了師生互對，同桌之間也開(kāi)展了對口令。
找朋友。教師把8張數字卡片發(fā)給8個(gè)學(xué)生，讓他們面對面站好，要求他們找到朋友以后手中的數字卡片組成8。
這樣設計教學(xué)，再次深化了本節課的教學(xué)內容，所學(xué)知識進(jìn)一步得到了升華，孩子們對8、9組成的記憶將牢記心中。
( 四)課堂小結
通過(guò)課堂小結，讓學(xué)生知道這節課學(xué)的是什么，學(xué)到了什么，進(jìn)一步系統的梳理本節課的知識，使之內化于學(xué)生的腦海。
本節課學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中掌握數學(xué)知識
五 課后反思
由于對學(xué)生的接受能力估計不太合理，在導入新課前的復習舊知時(shí)，過(guò)多的占用了一些時(shí)間，導致后來(lái)的游戲鞏固活動(dòng)顯得時(shí)間不夠用，也沒(méi)有時(shí)間完成作業(yè)，再就是對8和9的組成沒(méi)有反復讓學(xué)生去記憶，學(xué)生在今后的計算中可能會(huì )遇到困難。
謝謝各位，望大家多提寶貴意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材及本堂課所要達成的目標、重點(diǎn)及難點(diǎn)
《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現了兩個(gè)小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛(ài)與生命的呵護,有了這份不離不棄，才給了生活在無(wú)助、孤獨世界里的德諾送去了快樂(lè )與內心的安慰。
通過(guò)學(xué)文，達成以下目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。理解“生命的藥方”的真正含義。
感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
二、說(shuō)意圖
如何在一節課的時(shí)間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強烈的震撼呢？面面俱到的作法可能會(huì )顧此失彼吧，簡(jiǎn)約有效的教學(xué)設計，讓學(xué)生能在本堂課中有所得，便是我這堂課的教學(xué)中力求達成的。這是一篇人文性較強的課文，因此，對于文章主旨的解讀，這份感悟孩子們是會(huì )有的，只是這份感悟因人而議，多些或少些、深入些或膚淺些吧。如何通過(guò)文本的細讀，把孩子們的這份感悟導向深入，追求有沖突的課堂是我本堂課的教法體現。我認為，課堂中，學(xué)生的思維都能積極地被一次次喚醒，這樣的閱讀教學(xué)才能讓孩子們真正有所收獲吧。同時(shí)，力爭在強調人文性的同時(shí)落實(shí)語(yǔ)文的工具性。
三、說(shuō)設計
一、質(zhì)疑導入
1、板書(shū)：藥方 孩子們，什么時(shí)候，我們需要藥方？
2、板書(shū)：生命的 讀到這樣的一個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？
【設計意圖：對于這些問(wèn)題，不做深入的理解，在之后的教學(xué)中涉及，在此，只是引導學(xué)生對課題質(zhì)疑，激發(fā)想讀的興趣�！�
二、初讀感知
1、帶著(zhù)這些疑問(wèn)，就讓我們一起走進(jìn)課文，希望通過(guò)今天的學(xué)習，不僅能帶走你心中的疑問(wèn)，還能給你留下更多的思考。
【設計意圖：對于整堂課的學(xué)習方向作出指引�！�
2、（打開(kāi)課本）通過(guò)預習，我相信你們一定能正確、流利地朗讀這個(gè)故事了。但是，孩子們，我想告訴大家，當老師讀完這個(gè)故事時(shí)，內心很不平靜，有許多的感受就變成了一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)在我的心中一一閃現。接下來(lái)，我想請大家默讀這個(gè)故事，等會(huì )，你們也用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述一下你的感受，好嗎？看看我們是不是心有靈犀？（美麗溫暖 心酸 感動(dòng)……）
3、孩子們，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。如果我們的每一次閱讀都能擁有自己的一些想法，這是多么令人快樂(lè )的事啊。
【設計意圖：注重、珍視孩子們的閱讀體驗，讓孩子們明白閱讀需要心靈的共鳴，每一次閱讀都應該擁有自己獨特的思考，提高孩子的語(yǔ)言表達能力�！�
4、我想，此時(shí)，這兩個(gè)名字，你們一定不會(huì )陌生！板書(shū)：德諾 艾迪
讀著(zhù)這兩個(gè)名字，你是否可以告訴我課文主要講了發(fā)生在他倆之間的一件什么事嗎？（德諾得了艾滋病，艾迪為他尋找藥方。）
【設計意圖：有了前面的閱讀體驗，再接觸這兩個(gè)名字時(shí)，孩子們一定有話(huà)可說(shuō)，也為孩子們概括課文大意做了一個(gè)有效鋪墊。用人名將故事情節串聯(lián)，整體感知課文大意，水到渠成�！�
說(shuō)課稿 篇9
各位評委，各位老師：
大家好！
我是來(lái)自界首一中的數學(xué)教師張賀，今天我說(shuō)課的題目是華東版數學(xué)第一冊第四章《直線(xiàn)與角》的第1課時(shí)。 下面我從教材分析、學(xué)生情況、教學(xué)目標、活動(dòng)設計、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)設計說(shuō)明幾個(gè)方面談?wù)剬Ρ竟澱n的理解。
一 教材分析
1 教材的地位和作用
本章是初中幾何教學(xué)的開(kāi)篇，在此之前，學(xué)生習慣于數字運算，從本章開(kāi)始由數量轉入到空間形式，從具體運算轉入到逐步進(jìn)行演繹推理的學(xué)習。而本節又是幾何教學(xué)的入門(mén)課，如何使學(xué)生從一開(kāi)始就對幾何產(chǎn)生興趣，是學(xué)習本節的關(guān)鍵，為今后系統學(xué)習幾何知識做好心里準備。
2 教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生初步了解幾何研究的對象，結合實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習幾何的興趣是本節的教學(xué)重點(diǎn)。
3 教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)許多圖形知識，但大都是直觀(guān)形象的，主要屬于感性認識階段。在本節教學(xué)中關(guān)于體、面、線(xiàn)、點(diǎn)以及幾何圖形、平面圖形、立體圖形等概念的教學(xué)也應從直觀(guān)教育入手，不易較多上升理性認識。因此如何把握課堂教學(xué)深淺尺度是本節課的難點(diǎn)。
二 學(xué)生情況
初一學(xué)生年齡較小，思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉變的階段，也正是由代數運算向幾何推理過(guò)渡的較好時(shí)期。在小學(xué)學(xué)習的有關(guān)圖形知識的基礎上系統學(xué)習幾何知識的條件已經(jīng)具備，因此從本節開(kāi)始進(jìn)行幾何教學(xué)是切實(shí)可行的。 我所任教的班級是界首一中開(kāi)展“現代化小班教育”的遠程實(shí)驗班，通過(guò)前階段的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)初步具有自學(xué)能力和分組討論的經(jīng)驗，這為我本節課的教學(xué)提供了保障。
三 教學(xué)目標
初一幾何課的教學(xué)，是培養學(xué)生良好思維素質(zhì)的關(guān)鍵，在教學(xué)中教師應充分運用現代教學(xué)方法和教學(xué)手段，把傳授知識和培養學(xué)生的數學(xué)素養結合起來(lái)，為創(chuàng )造性人才的成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。本節課中能力目標與情感目標的貫徹更為關(guān)鍵。因此，結合本節教材，我制定以下教學(xué)目標： 知識目標：使學(xué)生初步了解幾何研究的對象；了解體、面、線(xiàn)、點(diǎn)以及幾何 圖形、平面圖形、立體圖形等概念。 能力目標：初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力，概括的能力，拓展空間觀(guān)念；了解學(xué) 習幾何的方法。 情感目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習幾何的興趣；了解幾何來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活， 進(jìn)行“認識來(lái)源于實(shí)踐”的唯物主義教育；通過(guò)小組交流討論， 培養學(xué)生合作交流的集體觀(guān)念。
四 活動(dòng)設計
為了使學(xué)生獲得知識的同時(shí)，能力目標和情感目標更好的得到貫徹，在本節課的教學(xué)中，我根據創(chuàng )新教育、主體教育、成功教育等教學(xué)觀(guān)，采用自學(xué)、討論、精講相結合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。教師只是在學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思維受阻、缺乏勇氣時(shí)進(jìn)行引導。
五 教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程分為回顧、自學(xué)、討論、精講、練習五個(gè)階段。 1 回顧 內 容 方 式 師生活動(dòng) 1本學(xué)期前三章知識要點(diǎn)： 第一章 有理數的性質(zhì)與運算 第二章 整式的概念與加減運算 第三章 一元一次方程的解法與應用
小結：
這些知識屬于數與式的運算，像這樣的知識稱(chēng)為代數知識。 2 在小學(xué)里也學(xué)習了與圖形有關(guān)的知識（如長(cháng)方體，正方形，三角形等），像這類(lèi)與圖形有關(guān)的知識，我們稱(chēng)為幾何知識。 從這節課開(kāi)始，我們共同探討一些簡(jiǎn)單的幾何知識。 ppt展示 展示幾種常見(jiàn)幾何圖形 教師引導，學(xué)生口答，教師歸納 教師引導 此階段的教學(xué)起到承上啟下的作用，同時(shí)也為學(xué)生體會(huì )幾何與代數的關(guān)系奠定基礎。
2 自學(xué) 內 容
方 式 師生活動(dòng)
請大家閱讀課本第95頁(yè)至96頁(yè)課文，完成下列問(wèn)題：
1 描述體面線(xiàn)點(diǎn)的意義；
2 了解平面圖形與立體圖形；
3 幾何學(xué)研究物體的哪些性質(zhì)？ Ppt顯示自學(xué)提綱 學(xué)生獨立自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導 通過(guò)此階段的學(xué)習，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3 討論 內 容 方 式 師生活動(dòng)
學(xué)生分組討論：
1 交流自學(xué)
心得
2 探討點(diǎn)線(xiàn)面體的關(guān)系；
3 體會(huì )幾何與生活的關(guān)系。 Ppt顯示討論主題 學(xué)生分組討論，組長(cháng)主持，學(xué)科代表流動(dòng)指導，教師巡回輔導 此階段教學(xué)，學(xué)生行動(dòng)、思維都較為活躍，為情感目標的落實(shí)提供機會(huì )。此時(shí)教師應注意課堂氣氛的調節，防止主題偏離。
4 精講 內 容
方 式 師生活動(dòng)
結合討論情況，教師精講：
1幾何學(xué)的起源： 幾何來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活； 介紹歐幾里德與《幾何原本》
2 幾何學(xué)的研究對象： 物體的形狀大小和位置三種性質(zhì)；
3 點(diǎn)線(xiàn)面體的關(guān)系 點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn) 線(xiàn)動(dòng)成面 面動(dòng)成體
4 平面圖形與立體圖形
5 學(xué)習幾何的方法 多媒體輔助教學(xué) 動(dòng)畫(huà)展示 足球→球體 茶杯→圓柱體… 利用幾何畫(huà)板的跟蹤功能顯示點(diǎn)線(xiàn)面體的關(guān)系 教師結合學(xué)生討論中存在和發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行精講 引導學(xué)生舉出生活中的實(shí)例 在此階段，結合學(xué)生討論中存在和發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行精講，同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)增強感性認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習幾何的興趣，從而突出重點(diǎn)。
5 作業(yè) 內 容 方 式 師生活動(dòng)
1 列舉出三個(gè)你生活中反映點(diǎn)線(xiàn)面體關(guān)系的實(shí)例；
2 查閱歐幾里德與《幾何原本》的有關(guān)介紹；
3 了解中國古代數學(xué)中的幾何成就； 課外進(jìn)行， 通過(guò)圖書(shū)資料和因特網(wǎng)查閱 學(xué)生自主進(jìn)行 可分散，可協(xié)作 通過(guò)學(xué)生完成練習，體會(huì )幾何與生活的關(guān)系，提高學(xué)生搜索信息的能力，使學(xué)生的信息素養得到培養，通過(guò)了解我國古代數學(xué)成就也可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
六 設計說(shuō)明
1、板書(shū)設計 幾 何 幾何來(lái)源于生活…… 幾何研究物體的…… 點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn) …… 屏幕展示 這樣設計便于突出知識目標。
2、每個(gè)學(xué)生都具備創(chuàng )新的幼芽，關(guān)鍵在于要不斷扶植和鞏固學(xué)生想成為發(fā)現者的愿望，并借助于一定方法來(lái)實(shí)現他們的愿望。因此，在數學(xué)教學(xué)中，要結合學(xué)生的實(shí)際，因材施教，根據學(xué)生的基礎，提出不同要求，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造發(fā)揮自己才能的空間。
3、在教學(xué)中，加強幾何教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，利用計算機等多媒體教學(xué)手段，向學(xué)生展示豐富多彩的幾何世界，也有利于激發(fā)學(xué)習幾何的興趣。 以上使我對本節課的理解，不足之處，請各位評委、老師指正。 謝謝大家！
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