《對立,還是溝通》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
1、教材的地位與作用
《對立，還是溝通》是北師大版品德與社會(huì )六年級下冊《成長(cháng)中的新問(wèn)題》中的第一個(gè)主題活動(dòng)。
教材以三個(gè)孩子面對與家長(cháng)溝通方面存在的問(wèn)題入手，學(xué)生在感同身受中引起思考，到底與家長(cháng)的關(guān)系是應該采取對立還是溝通；其次引導學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，并且能從中選擇出實(shí)現良好溝通的渠道；最后在理解父母的基礎上續寫(xiě)“愛(ài)家三字經(jīng)”，和父母做一個(gè)心靈溝通的小測試。
通過(guò)本節課內容的學(xué)習，能讓學(xué)生初步掌握一些與父母溝通的技巧，為本單元后面內容的學(xué)習奠定了基礎。
2、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，生理和心理上都有了變化，他們有很強的自我意識，對事情有自己的看法，不希望父母過(guò)多地干涉自己，但又不會(huì )正確處理與父母之間的矛盾，甚至還會(huì )產(chǎn)生逆反心理。因此引導學(xué)生感悟親子之間的真情，提高與家長(cháng)溝通的能力，對六年級學(xué)生良好品德的形成具有重要的現實(shí)意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上對教材內容和學(xué)生學(xué)情的分析，結合本課的實(shí)際情況，我制定了如下三維目標：
知識目標：了解到處理矛盾的方法和途徑多種多樣，知道家庭成員之間應該增進(jìn)溝通，互相理解。
能力目標：初步掌握一些處理矛盾的方法，學(xué)會(huì )正確處理與家長(cháng)之間的矛盾。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在情境中感受父母的愛(ài)，學(xué)會(huì )體諒和關(guān)心父母。
根據以上對教材內容和學(xué)生認知水平的分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：初步掌握一些處理矛盾的方法，學(xué)會(huì )正確處理與家長(cháng)之間的矛盾。教學(xué)難點(diǎn)確定為：在情境中感受父母的愛(ài)，學(xué)會(huì )體諒和關(guān)心父母。
三、說(shuō)教學(xué)策略
我將遵循“教為主導，學(xué)為主體”的指導原則進(jìn)行教學(xué)，主要采用的教學(xué)策略有：創(chuàng )設情境法、啟發(fā)式教學(xué)法和合作體驗法。從文中的三個(gè)日常生活情境入手，引導啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考討論，學(xué)會(huì )換位思考，共同尋求解決與父母溝通問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的自主學(xué)習，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《品德與社會(huì )課程標準》指出：“兒童的`現實(shí)生活對其品德的形成和社會(huì )性發(fā)展有著(zhù)特殊的價(jià)值，教育的內容和形式必須貼近兒童的生活�！痹诮虒W(xué)中，我們要善于引導學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的心去感受，用自己的方式去研究，從而獲得豐富的生活經(jīng)驗，提高參與社會(huì )的能力。所以，我設計了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境，導入新課
上課伊始，我會(huì )先播放一段關(guān)于學(xué)生與家長(cháng)對看電視問(wèn)題產(chǎn)生矛盾的視頻，熟悉的生活場(chǎng)景能一下子代入學(xué)生的生活經(jīng)驗，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。接著(zhù)，我設疑：在你們的生活中是否也有與父母產(chǎn)生矛盾的時(shí)候呢？你跟你的父母在溝通方面存在什么矛盾呢？這兩個(gè)問(wèn)題的設立能啟發(fā)學(xué)生暢所欲言，抒發(fā)心中苦惱。通過(guò)這一環(huán)節的設計，學(xué)生們的情感被調動(dòng)起來(lái)了，有很多話(huà)想說(shuō)，有很多煩惱想尋求解決，為下文的學(xué)習做了鋪墊。
2、案例再現，合作解決
在學(xué)生述說(shuō)完自己的煩惱之后，我再順勢出示課文中的三個(gè)小案例：“同學(xué)們，我們每個(gè)人在于父母溝通的過(guò)程中都會(huì )產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，你們看，這三位同學(xué)，他們也有和你們一樣的煩惱。他們也很迫切地希望有人能幫助他們解決與父母在溝通方面的問(wèn)題，你們能幫幫他們嗎？”六年級的學(xué)生有自己的想法但不太容易敞開(kāi)心扉，于是，我設計了幫助書(shū)上的同學(xué)解決問(wèn)題的環(huán)節，其實(shí)也就是在幫別人解決問(wèn)題的同時(shí)也解決自己的問(wèn)題。學(xué)生一定會(huì )很活躍地想辦法去解決問(wèn)題。
接著(zhù)，我讓學(xué)生先把自己的做法寫(xiě)下來(lái)，然后在小組內互相交流，互相評一評，誰(shuí)的做法最有效。
再接著(zhù)，我會(huì )組織全班進(jìn)行匯報交流，在學(xué)生匯報方法的同時(shí)還讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這種方法的好處，根據學(xué)生說(shuō)的方法進(jìn)行板書(shū)總結：
方法：書(shū)信 交流談心 主動(dòng)道歉 換位思考 自我反思
傾訴 求助他人 發(fā)短信……
最后，讓學(xué)生根據自己在生活實(shí)際中碰到的與父母溝通的問(wèn)題選擇自己認為有效的做法，再指名匯報，達到問(wèn)題的解決。這一環(huán)節的設計突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生初步掌握一些與父母溝通的技巧，并能學(xué)以致用。
�。▽τ诘诙h(huán)節還可以有第二方案：2。組織辯論，合作解決）
首先，針對學(xué)生在第一環(huán)節提出的與家長(cháng)在生活中產(chǎn)生的矛盾，我啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們與父母之間存在著(zhù)這么多的問(wèn)題，我們該與他們對立還是靜下心來(lái)溝通呢？緊扣課題組織學(xué)生分“對立隊”和“溝通隊”進(jìn)行一次小型辯論。通過(guò)這樣的辯論，在宣泄學(xué)生情感的同時(shí)，也使學(xué)生在與同伴的交流中學(xué)會(huì )思考，最終達成用溝通的方式來(lái)解決問(wèn)題的共識。
接著(zhù)，讓學(xué)生以小組合作的形式討論尋求與父母溝通的方法，先個(gè)人獻策，再進(jìn)行小組的匯總。然后以小組為單位進(jìn)行全班的匯報交流，師生共同總結歸納出有效的溝通的方法。
3、家�；�(dòng)，激發(fā)情感
首先，我會(huì )組織學(xué)生閱讀小文的信，通過(guò)小文爸爸的回信讓學(xué)生知道通過(guò)書(shū)信等方式進(jìn)行溝通是很有效的，遇到了問(wèn)題一定要嘗試著(zhù)去溝通，而不是對立，從而鞏固了上一環(huán)節的學(xué)習。接著(zhù)我會(huì )播放事先邀請幾位家長(cháng)代表錄的一段向小孩說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)的視頻，在這一環(huán)節把它展示出來(lái)。讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)父母的心聲，然后談?wù)勛约郝?tīng)了看了之后的感受。w ww。xxj x s j。cn通過(guò)這樣的家�；�(dòng)，使學(xué)生如臨其境，明白到父母對自己的用心良苦，知道天下的父母都是愛(ài)自己的孩子的，學(xué)會(huì )換位思考，學(xué)會(huì )體諒父母。從而突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、編三字經(jīng)，升華情感
在學(xué)生對家庭，對父母的情感被激發(fā)起來(lái)之后，我會(huì )順勢引導學(xué)生模仿課文69頁(yè)的“愛(ài)家三字經(jīng)”，編寫(xiě)自己的“愛(ài)家三字經(jīng)”。并鼓勵他們用書(shū)簽或卡片的形式用來(lái)展示，并把它存進(jìn)成長(cháng)記錄袋。這一環(huán)節的設計主要是對前面所學(xué)內容的一個(gè)感情升華，讓學(xué)生在編寫(xiě)中回憶父母與自己的生活點(diǎn)滴，懂得體諒和孝順父母，形成對家庭的責任感和對父母的尊重關(guān)愛(ài)之情。
5、內外延伸，測試實(shí)踐
在這一環(huán)節，本節課已經(jīng)到了尾聲，為了更好地增進(jìn)學(xué)生與父母的了解，促進(jìn)他們之間的溝通，我把課本69頁(yè)的小測試布置為家庭作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，制作兩份小測試，鼓勵學(xué)生可以自己增刪內容，然后與家長(cháng)一起做一做，再把答案比較一下。通過(guò)這個(gè)課外作業(yè)，把品德教育與社會(huì )生活緊密聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生知情意行的統一。
五、說(shuō)板書(shū)設計
對立，還是溝通
√ 方法：書(shū)信 交流談心 主動(dòng)道歉 換位思考
傾訴 求助他人 發(fā)短信……
板書(shū)依教學(xué)過(guò)程出示，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)板書(shū)更好地掌握與父母溝通的方法，懂得遇到問(wèn)題是溝通的重要性。
六、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
1、在案例再現，合作解決的環(huán)節通過(guò)學(xué)生的交流、匯報和教師對解決問(wèn)題方法的總結實(shí)現對學(xué)生初步掌握一些處理矛盾的方法，學(xué)會(huì )正確處理與家長(cháng)之間的矛盾的評價(jià)。
2、在播放家長(cháng)說(shuō)心里話(huà)視頻、閱讀小文爸爸的信的過(guò)程中實(shí)現讓學(xué)生知道家庭成員之間應該增進(jìn)溝通和理解，學(xué)會(huì )體諒父母的評價(jià)。
3、在編寫(xiě)“愛(ài)家三字經(jīng)”、與父母做小測試的過(guò)程中實(shí)現對學(xué)生學(xué)習態(tài)度、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的評價(jià)。
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