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人教版四年級數學(xué)上冊《筆算除法》說(shuō)課稿（精選5篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的人教版四年級數學(xué)上冊《筆算除法》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級數學(xué)上冊《筆算除法》說(shuō)課稿 1
今天我說(shuō)課的內容是四年級數學(xué)：筆算除法我將從以下四方面來(lái)闡述我對教材的理解和對本節課的設計。
一、 說(shuō)教材。
1.首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材。本節課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，四年級上冊，第五單元第二節，教科書(shū)第81、82頁(yè)的內容。
2. 本節課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現圖書(shū)室的情景，并借此場(chǎng)景引出問(wèn)題，然后，讓學(xué)生分別通過(guò)估算、擺小棒、圈劃方格圖，來(lái)幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學(xué)生學(xué)習除法算式的寫(xiě)法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計算。
為了幫助學(xué)生順利掌握本節課內容，在理解教材的基礎上，我對原教材進(jìn)行靈活的處理：用選拔配音員的情景導入新課，力求讓學(xué)生把枯燥的計算學(xué)的興趣盎然！。
3.對于本節課來(lái)說(shuō)：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節課試商的難度加大，計算的過(guò)程更加復雜；另一方面，我校地處偏遠農村，學(xué)生的接受能力較低，而且，學(xué)生的抽象邏輯思維都處在發(fā)展的初級階段，因此，學(xué)生在試商方法的掌握會(huì )上存在一些困難
�。�.綜合各種實(shí)際情況，我特制定如下教學(xué)目標
�。�1）引導學(xué)生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì )確定商的一般位置；
�。�2）使學(xué)生會(huì )用估算的方法計算除數是整十數、商一位數的除法，養成估算的習慣。
�。�3）使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
�。�4）通過(guò)本課學(xué)習，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認真計算的良好習慣。
5.我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是
掌握筆算除法的算理，和正確的書(shū)寫(xiě)格式，能正確筆算。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及商的位置的確定。
6.為了順利實(shí)現本節課的教學(xué)目標，我準備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學(xué)生準備了小棒和方格紙作為學(xué)具。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
接下來(lái)來(lái)說(shuō)說(shuō)教法、學(xué)法。
數學(xué)課程標準指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！� “教師應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法�！薄皩W(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！�
基于上述的教育理念，在本節課的設計上，我突出了以下三點(diǎn)
�。ㄒ唬┦前褦祵W(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生深深體會(huì )到：生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ǘ┦窃诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要充分放手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，用數學(xué)的語(yǔ)言表達自己的思維過(guò)程。
此外，數學(xué)教學(xué)應該讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)程序
以下是我的教學(xué)設計。共分為四個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情景，導入新課。在本環(huán)節，我首先要對學(xué)生說(shuō)：同學(xué)
們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家帶來(lái)了其中的一個(gè)片段，請看（播放）。 播放動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)，我會(huì )說(shuō)：怎么沒(méi)有聲音呢？你們能給這個(gè)動(dòng)畫(huà)片配音嗎？那老師就要進(jìn)行一個(gè)小小的面試，看哪些同學(xué)能當上這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的配音員。這樣的設計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時(shí)，我再出示條件，讓學(xué)生根據信息提出問(wèn)題。這樣的設計，有利于培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)澜绲牧己昧晳T。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節。
第二環(huán)節：合作探究，建立模型。
本環(huán)節中，我一共設計了三個(gè)層次。
1.教學(xué)兩位數除以整十數。
在這個(gè)層次的教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流、重點(diǎn)研討、反饋練習來(lái)體會(huì )試商的方法和除法算式的意義，把探索的時(shí)間交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。
這時(shí)，我要對學(xué)生說(shuō)：為了盡快選出動(dòng)畫(huà)片的配音員，這三個(gè)問(wèn)題中，哪個(gè)問(wèn)題的解決可以達到目的？當學(xué)生說(shuō)出是第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我就讓每位學(xué)生自己解答“要多少天才能面試完”的問(wèn)題，并且提示學(xué)生：可以聯(lián)系舊知、也可以利用學(xué)具擺一擺、圈一圈來(lái)幫助自己解決問(wèn)題。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，當我發(fā)現學(xué)生能能夠采用不同的方法解決問(wèn)題時(shí)，我要及時(shí)給以鼓勵，讓學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )！之后，我再讓學(xué)生交流自己的思考過(guò)程和解決方法。這樣設計，充分調動(dòng)了學(xué)生已有的知識儲備，之后的交流，讓學(xué)生感受到別人的思維方法和過(guò)程，改變自己認知上的單一性。這時(shí)，學(xué)生對除數是整十數的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。
接下來(lái)，我會(huì )告訴學(xué)生，本題的計算還可以用豎式表示，這就是我們本節課學(xué)習的內容：筆算除法，并且板書(shū)課題。接著(zhù)，我放手讓學(xué)生把舊知遷移到本題中來(lái)。學(xué)生列豎式的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，掌握學(xué)生的豎式寫(xiě)法和學(xué)生知
識遷移的水平。我發(fā)現學(xué)生能正確列示時(shí)，就及時(shí)給予鼓勵，并請他將自己的'算式進(jìn)行板書(shū)。接著(zhù)，我引導學(xué)生重點(diǎn)研討：商應該寫(xiě)在什么位置上？商不為0時(shí)，余數怎么寫(xiě)？商和余數的單位各是什么？在集體研討時(shí)，將豎式與學(xué)生的口算過(guò)程進(jìn)行對比，使學(xué)生明白3必須寫(xiě)在各位上的道理。這時(shí)，我再讓學(xué)生獨立完成練習題，在訂正時(shí)重點(diǎn)檢查商的位置。這樣，學(xué)生對算理的理解就更加徹底了。
2.教學(xué)三位數除以整十數。在本層次的教學(xué)中，我首先要對學(xué)生剛才表現出來(lái)的積極性給予鼓勵，增強學(xué)生繼續學(xué)習的自信心和決心。
這個(gè)層次中，我主要讓學(xué)生通過(guò)知識遷移、重點(diǎn)研討、算式對比、回歸生活來(lái)達到教學(xué)目的。我會(huì )對學(xué)生說(shuō)：如果要求當配音員的同學(xué)增加到了140人，每天還只是面試30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來(lái)計算一下嗎?這樣設計，是放手讓學(xué)生把除數是兩位數的除法算式的寫(xiě)法進(jìn)行遷移。在學(xué)生獨立探究的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，對于書(shū)寫(xiě)正確的學(xué)生，我首先要給予鼓勵，并讓他板書(shū)自己的算式。這時(shí),再引導學(xué)生進(jìn)行合作研討:說(shuō)說(shuō)自己是如何試商的?并解釋商寫(xiě)在個(gè)位上的理由。我還要根據教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。這樣設計，使學(xué)生在交流的過(guò)程中，對試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀(guān)圖形來(lái)幫助學(xué)生理解，也符合兒童的認知特點(diǎn)和身心規律。接下來(lái)，引導學(xué)生對兩個(gè)除法算式進(jìn)行對比，找出兩個(gè)算式的異同，并且重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：三位數除以整十數，當前兩位不夠除時(shí)，應該怎么辦？用來(lái)加深學(xué)生對算理的理解和記憶。最后再引導學(xué)生思考：要用幾天才能面試完？使學(xué)生明白：需要5天才能面試完，因為余下的20人，大約還需要一天。這樣的設計，是數學(xué)與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)。
3.看書(shū)質(zhì)疑，解答疑問(wèn)。愛(ài)因斯塔說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要。因此，我十分重視學(xué)生在學(xué)習中提出來(lái)的每個(gè)問(wèn)題，由此來(lái)了解他們在認知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給予解決。這樣，不僅使學(xué)生在課堂上消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的培養了學(xué)生的問(wèn)題意識
第三個(gè)環(huán)節：內化應用，形成能力。
為了讓學(xué)生增長(cháng)智力，形成技能，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，設計了一下幾組練習題。
第四個(gè)環(huán)節：總結全課，交流評價(jià)。
課堂總結是對本節課所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結，以及對學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)，為此，我設計了一張評價(jià)表：“課堂閃亮星”.這張評價(jià)表是要求學(xué)生根據本節課的學(xué)習情況進(jìn)行自我評價(jià)，最后再數一數自己得了幾顆星。這張評價(jià)表既是對本節課掌握了多少知識進(jìn)行了解，也是對自己的情感態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。
四、說(shuō)教學(xué)隨想
最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)隨想.多年來(lái)的教學(xué)生涯，使我深深體會(huì )到：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在這門(mén)藝術(shù)中，老師應該是一個(gè)出色的導演，學(xué)生才是真正的演員，因此，我在設計本節課時(shí)，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，著(zhù)眼于學(xué)生的持續發(fā)展，積極為學(xué)生搭建自主探索的舞臺，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在課堂上認真思考、主動(dòng)探索、積極討論，而教師，只在關(guān)鍵處恰到好處的引導和藝術(shù)的點(diǎn)撥，從而使學(xué)生獲得學(xué)習的快樂(lè )和成功的情感體驗，因此，課堂才會(huì )閃現出思維的火花，煥發(fā)出生命的活力！
四年級數學(xué)上冊《筆算除法》說(shuō)課稿 2
尊敬的各位老師：
大家好！我執教的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第四單元第二部分筆算除法的第一課時(shí)，下面我將從我將從教材、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)節這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《除數是整十數的筆算除法》是在三年級除數是一位數的筆算除法以及本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教學(xué)的。也是后面學(xué)習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎。主要是讓學(xué)生在現實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的算理，并探索除數是整十數的除法的一般方法。
二、學(xué)情分析：
1.學(xué)生的認知起點(diǎn)：學(xué)習本節課的知識基礎是多位數乘一位數、除數是一位數的筆算除法、除數是整十數的口算除法和估算。
2.學(xué)生的能力結構：通過(guò)三年級筆算除法的學(xué)習，已熟練掌握了估算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
3.學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格：學(xué)生已學(xué)習了三年時(shí)間，在學(xué)習的過(guò)程中，經(jīng)歷了 “自主、合作、探究”的學(xué)習方式，容易接受新知，所以教學(xué)時(shí)要注重創(chuàng )設情境，提供學(xué)生觀(guān)察、思考、交流的機會(huì )和時(shí)間。
4.學(xué)生學(xué)習時(shí)的困難：學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一位數筆算除法的基本方法，但本單元的除數是兩位數的除法，對學(xué)生而言，則是一次認知上較大的飛躍。因為，一個(gè)數除以一位數的計算，學(xué)生可以借助直觀(guān)的'想象，運用平均分的思路分析商的定位問(wèn)題，而除以整十數的除法，則往往難以借助直觀(guān)的學(xué)具進(jìn)行分析，這時(shí)，商的定位則完全需要對算式各位數字意義理解的基礎，才能進(jìn)行確定。如“92÷30”的計算，如果不用豎式計算，他們知道90里面有3個(gè)30，所以商是3余2。但在豎式計算時(shí)，他們可能會(huì )把這個(gè)“3”定位在十位上，出現十分明顯的錯誤。為此，教學(xué)這一內容時(shí)，重點(diǎn)應突出商的定位問(wèn)題。它既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標
根據新課標要求，結合本節教學(xué)內容特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標：
1、結合現實(shí)情境，掌握除數是整十數的除法的試商方法，明確商的位置，為學(xué)習除數是任意兩位數的除法打下基礎。
2、正確估算，培養估算意識
3、感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、在學(xué)習的過(guò)程中，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。
四、教學(xué)環(huán)節
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據先學(xué)后教的理念，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，建構問(wèn)題模式。
1、出示主題圖的情境，讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生根據問(wèn)題列出算式講明理由。主要是為了讓學(xué)生對解決問(wèn)題有一個(gè)完整的建構。根據信息可以提相應的問(wèn)題，并會(huì )列式，但是我沒(méi)有停留在只會(huì )列式上，還要求學(xué)生講明為什么這樣列。
�。ǘ┳灾魈骄�，合作學(xué)習。
第一層次：突破算理-商的位置。
1、獨立嘗試計算。92÷30等于多少？你會(huì )算嗎？
對于自學(xué)習慣的要求：在這兒，我重點(diǎn)讓每個(gè)學(xué)生有獨立思考的機會(huì )，在獨立思考的基礎上再小組內交流想法，養成良好的習慣。
導學(xué)單的作用，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，有困難的同學(xué)還可以借助于小棒來(lái)解決。
這樣先學(xué)生嘗試獨立完成，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)自主探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因學(xué)生的方法不一，所以用小組合作交流，可以幫助學(xué)生見(jiàn)識了不同的方法，體現了“以人為本”的教學(xué)理念。
2、合作交流展示。
學(xué)生在這樣的基礎上，肯定想法很多，會(huì )想到估算的，估算我也并不是估了就過(guò)去，也把它作為筆算的一個(gè)驗算的方法之一。
筆算的匯報中，我有選擇地將學(xué)生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示，如下：
看看這兩種做法，你有不同意見(jiàn)嗎？組織學(xué)生討論：商應寫(xiě)在哪一位上？為什么？
從正反兩個(gè)方面引導學(xué)生對比，組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論交流，在不斷的討論和辨析中，輕而易舉地突破了“商的書(shū)寫(xiě)位置”這一教學(xué)難點(diǎn)。
第二層次：提升算法-試商的方法。
1、探索140÷30的算法。
提出問(wèn)題：1、你是怎么想到商4的？
2、商應寫(xiě)在什么位置？
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)思考與交流，掌握試商的方法。在討論中，利用遷移的思想，理解被除數的前兩位不夠除時(shí)，要看前三位。）
這樣的教學(xué)設計放開(kāi)了學(xué)生的手腳，激發(fā)了學(xué)生的思維。在自主探索的過(guò)程中，加深了學(xué)生對除數是整十數除法的理解，突出了被除數的前兩位不夠除時(shí)，要看前三位。而教師則在整個(gè)嘗試、討論過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)撥、追問(wèn)，既突破了試商的方法這一教學(xué)重點(diǎn)，又保證學(xué)生獲得系統完整的知識，充分發(fā)揮其主導作用。）
第三層次：對比，感悟筆算的方法。
在比較兩個(gè)筆算的過(guò)程，感悟到被除數的前兩位不夠除，要看前三位。除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面。
�。ㄈ�、練習鞏固、形成技能。
為了促使學(xué)生熟練地掌握計算的技能技巧，形成良好的計算能力，我精心設計了一些有針對性、有代表性的題目。具體設計如下：
小練筆：64÷30 90÷40 280÷50 565÷80
通過(guò)再次計算讓學(xué)生思考：
�、庞谜當党�，要看被除數的前幾位？如果被除數的前兩位不夠除，怎么辦？
�、粕桃獙�(xiě)在什么位置？
�、怯鄶岛统龜涤惺裁搓P(guān)系？
根據學(xué)生的回答用歌謠的形式總結出來(lái)：
“除數兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，余數小了商才對�！�
�、茢祵W(xué)小診所：（課件展示學(xué)生在“計算小神童”里出現的錯誤）
四年級數學(xué)上冊《筆算除法》說(shuō)課稿 3
各位老師好！今天我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級數學(xué)上冊第五單元第二課時(shí)的《筆算除法》。下面，我將重點(diǎn)從教材分析，教法學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程這三個(gè)方面對本節課加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
除法運算是小學(xué)數學(xué)數與代數這一學(xué)習領(lǐng)域重要的學(xué)習內容，掌握除法的計算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。本節課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現圖書(shū)室的情景，并借此場(chǎng)景引出問(wèn)題，然后，讓學(xué)生分別通過(guò)估算、擺小棒、圈劃方格圖，來(lái)幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學(xué)生學(xué)習除法算式的寫(xiě)法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計算。
對于本節課來(lái)說(shuō)：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節課試商的難度加大，計算的過(guò)程更加復雜；另一方面，小學(xué)四年級的學(xué)生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度的階段，學(xué)生之間也存在個(gè)體差異。
綜合各種實(shí)際情況，我特制定如下教學(xué)目標：
1、理解除數是整十數的筆算除法的算理，掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，思考與交流等數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷除數是整十數的除法的計算過(guò)程，體驗遷移的思想和方法。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
4、通過(guò)本課學(xué)習，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認真計算的良好習慣。培養學(xué)生在小組學(xué)習活動(dòng)中的合作意識。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及除數是整十數的除法中，商的位置確定。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我主要以學(xué)生自主探究為主，加上談話(huà)引導、講練結合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導作用。教法為學(xué)法導航，本節課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計算、合作交流的學(xué)習方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)流程以及這樣設計的意圖。教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬┦紫任襾�(lái)說(shuō)第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1.復習舊知
60÷20 360÷40 80÷40 240÷60
【復習剛學(xué)過(guò)的除數是整十數的口算，可以為后面學(xué)習試商打下基礎�！�
2.創(chuàng )設現實(shí)情境
師：(課件出示)今天是學(xué)校每周一次的“閱讀日”，四一班的圖書(shū)管理員來(lái)到圖書(shū)室，老師告訴他：“這里新進(jìn)了92本連環(huán)畫(huà)，每班可以分30本。你能提出什么問(wèn)題？”假設你就是圖書(shū)管理員，你會(huì )提什么問(wèn)題？
從學(xué)生提出的問(wèn)題中篩選出“可以分成幾個(gè)班？”這一問(wèn)題，問(wèn)：你會(huì )解答嗎？應該怎樣列式？（板書(shū)：92÷30.）
師：這道題該怎樣解決呢?你能?chē)L試計算嗎？
【本環(huán)節復習了除數是整十數的口算除法的計算方法，為后面學(xué)習新試商做了鋪墊。教師創(chuàng )設的閱讀日的情境是學(xué)生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學(xué)生的求知欲�！�
�。ǘ┑诙䝼�(gè)環(huán)節是探索交流，解決問(wèn)題
1.讓學(xué)生嘗試用多種方法去計算交流：
�。�1）有了除數是整十數的口算基礎，學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班，還剩2本.
�。�2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個(gè)班。
�。�3）如果有同學(xué)用筆算，則讓他說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒(méi)有，可以告訴學(xué)生這題可以用筆算，同時(shí)列出除法豎式，師：請同學(xué)們想一想，92除以30應該商幾？3應該寫(xiě)在什么位置呢？為什么？使學(xué)生明確，92里面有3個(gè)30，所以3要寫(xiě)在個(gè)位上。正好分完嗎？使學(xué)生明確每班分30本，分給3個(gè)班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時(shí)板書(shū)豎式計算過(guò)程。）
接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣筆算這道題的`，強調3為什么寫(xiě)在個(gè)位上。
最后提示學(xué)生寫(xiě)清橫式得數和答語(yǔ)，找準單位。（同時(shí)板書(shū)）
揭示課題，這就是我們這節課要學(xué)習的除數是兩位數的筆算除法，板書(shū)課題。
2.練習
師：同學(xué)們自己探索出了92÷30的筆算方法，非常了不起，敢挑戰下面的題目嗎？多媒體出示：40÷20 85÷40
讓學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。
3.師：看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問(wèn)題，圖書(shū)室的老師又說(shuō)了：“這里還有140本故事書(shū)，每班分30本。你能提出問(wèn)題并解答嗎？
學(xué)生獨立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時(shí)，師問(wèn)：“商是幾？為什么商4？”讓學(xué)生鞏固試商的過(guò)程：30×4=120﹤140,30×5=150﹥140,所以商4.師繼續問(wèn)：“你把4寫(xiě)在什么位置的？為什么寫(xiě)在個(gè)位上？”使學(xué)生明確被除數的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。
最后要提醒學(xué)生把題做完整。
【本環(huán)節的設計，主要讓學(xué)生在具體的情境中，大膽嘗試提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，自主探索，互動(dòng)交流，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )試商及商的書(shū)寫(xiě)位置，使學(xué)生明白數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)就是為了解決生活中的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì )例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力�！�
�。ㄈ┑谌齻�(gè)環(huán)節是鞏固應用，內化提高（多媒體出示練習題）
1、試一試：150÷30 102÷30 364÷40
2、下面計算對嗎？把不對的改正過(guò)來(lái)。
3、提高練習：
有500噸貨物，每節車(chē)廂裝60噸，至少要多少節車(chē)廂才能運完在？
【練習的設計，難易適中，第1、2題是基礎題，鞏固了本節課的知識，第3題是思維訓練提高題，發(fā)展了學(xué)生綜合運用知識的能力，又注意了培養學(xué)生的思維品質(zhì)�！�
(四)、第四環(huán)節是回顧整理，反思提升
這節課，你學(xué)會(huì )了什么？
【引導學(xué)生從知識、方法多方面來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@，可以讓學(xué)生梳理所學(xué)知識，同時(shí)又鍛煉了語(yǔ)言表達能力�！�
總之，我力求體現新課標的理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主題精神和自主學(xué)習的能動(dòng)性，力求讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到探索性的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正的主人。
四年級數學(xué)上冊《筆算除法》說(shuō)課稿 4
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是四年級數學(xué)上冊的《筆算除法》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《筆算除法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內除法和有余數除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)習多位數除法的基礎，也是今后學(xué)習小數除法等知識的重要前提。教材通過(guò)具體的生活情境引出除法問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步掌握筆算除法的方法和算理，注重培養學(xué)生的運算能力和解決問(wèn)題的能力。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數學(xué)基礎和思維能力，對于表內除法和簡(jiǎn)單的除法運算有了較為熟悉的掌握。然而，筆算除法對于他們來(lái)說(shuō)是一種新的運算形式，需要理解豎式中每一步的含義以及商的位置確定等問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的認知水平和學(xué)習特點(diǎn)，通過(guò)直觀(guān)演示、動(dòng)手操作等方式幫助學(xué)生理解算理，掌握算法。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠理解筆算除法的算理，掌握除數是一位數的筆算除法的計算方法。
能正確地進(jìn)行筆算除法的計算，并能運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流等學(xué)習方式，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神。
在計算過(guò)程中，培養學(xué)生的運算能力和邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗成功的喜悅，增強學(xué)習數學(xué)的自信心。
培養學(xué)生認真、細心、嚴謹的學(xué)習態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解筆算除法的算理，掌握除數是一位數的'筆算除法的計算方法。
能正確地確定商的位置。
教學(xué)難點(diǎn)
理解筆算除法中每一步的含義，尤其是當被除數的最高位不夠除時(shí)，如何確定商的位置。
五、教學(xué)方法
為了實(shí)現教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的實(shí)際情境，引出數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
直觀(guān)演示法：利用小棒、計數器等教具進(jìn)行直觀(guān)演示，幫助學(xué)生理解算理，尤其是在講解商的位置確定和每一步計算的含義時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的觀(guān)察更易掌握。
自主探究與合作交流法：給予學(xué)生充分的自主探究空間，讓他們在嘗試計算的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，分享彼此的計算方法和心得，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。
六、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，導入新課（3 分鐘）
展示一幅學(xué)校圖書(shū)管理員整理圖書(shū)的圖片，提出問(wèn)題：“學(xué)校圖書(shū)館新購進(jìn)了 92 本圖書(shū)，要平均分給 4 個(gè)班級，每個(gè)班級能分到多少本圖書(shū)？” 引導學(xué)生列出算式：92÷4。由此引出本節課要學(xué)習的內容 —— 筆算除法。
自主探究，理解算理（12 分鐘）
�。�1）學(xué)生嘗試計算：讓學(xué)生用自己已有的知識和經(jīng)驗嘗試計算 92÷4，鼓勵他們可以用小棒擺一擺或者在紙上畫(huà)一畫(huà)來(lái)幫助理解。
�。�2）小組交流：組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，分享各自的計算方法和遇到的問(wèn)題。在交流過(guò)程中，引導學(xué)生關(guān)注商的位置和每一步計算的含義。
�。�3）匯報展示：請各小組代表上臺匯報本小組的計算方法和結果。有的學(xué)生可能會(huì )用分小棒的方法直觀(guān)地展示出把 92 根小棒平均分成 4 份，每份是 23 根；有的學(xué)生可能會(huì )嘗試用豎式進(jìn)行計算，但可能在商的位置確定等方面存在問(wèn)題。
�。�4）教師講解：結合學(xué)生的匯報和展示，教師利用小棒和計數器進(jìn)行直觀(guān)演示，講解筆算除法的算理。例如，在計算 92÷4 時(shí)，先從被除數的最高位除起，9 個(gè)十除以 4，商 2 個(gè)十，就在十位上寫(xiě) 2，然后用 2 乘 4 得 8，9 減 8 得 1，這里的 1 表示 1 個(gè)十，再把個(gè)位上的 2 落下來(lái)，組成 12，12 除以 4 商 3，就在個(gè)位上寫(xiě) 3，最后得出結果是 23。通過(guò)這樣的直觀(guān)演示，讓學(xué)生理解豎式中每一步的含義以及商的位置確定的依據。
歸納總結，掌握算法（5 分鐘）
在學(xué)生理解算理的基礎上，引導學(xué)生一起歸納總結除數是一位數的筆算除法的計算方法：
�。�1）從被除數的最高位除起，如果被除數的最高位不夠除，就看被除數的前兩位。
�。�2）除到被除數的哪一位，就把商寫(xiě)在那一位的上面。
�。�3）每次除得的余數必須比除數小。
讓學(xué)生反復誦讀這幾條計算方法，加深記憶。
鞏固練習，拓展應用（15 分鐘）
�。�1）基礎練習：布置課本上的幾道筆算除法練習題，如：65÷5、84÷6 等，讓學(xué)生獨立完成，教師巡視指導，及時(shí)發(fā)現學(xué)生在計算過(guò)程中存在的問(wèn)題，并給予糾正。
�。�2）拓展練習：出示一些具有一定難度的實(shí)際問(wèn)題，如：“小明有 126 元錢(qián)，要去買(mǎi)單價(jià)為 7 元的筆記本，能買(mǎi)多少本？” 讓學(xué)生先分析問(wèn)題，列出算式，然后用所學(xué)的筆算除法知識進(jìn)行計算。通過(guò)這樣的拓展練習，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）游戲練習：組織學(xué)生進(jìn)行 “筆算除法接力賽” 游戲，將學(xué)生分成若干小組，每組的第一個(gè)學(xué)生先完成一道筆算除法題，然后傳給下一個(gè)學(xué)生，下一個(gè)學(xué)生檢查上一個(gè)學(xué)生的計算結果并完成下一道題，如此類(lèi)推，最先完成且全部正確的小組獲勝。通過(guò)游戲的方式，增加練習的趣味性，提高學(xué)生的參與度。
課堂小結，布置作業(yè)（5 分鐘）
�。�1）課堂小結：引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的內容，包括筆算除法的算理、計算方法以及在計算過(guò)程中需要注意的事項。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在本節課的收獲和體會(huì )。
�。�2）布置作業(yè)：布置課本上的課后練習題以及一道開(kāi)放性的作業(yè)：讓學(xué)生回家后用所學(xué)的筆算除法知識，幫助父母計算一下家里某個(gè)月的水電費平均到每天是多少元。通過(guò)這樣的作業(yè)，既鞏固了學(xué)生所學(xué)知識，又讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
七、板書(shū)設計
我的板書(shū)設計主要圍繞筆算除法的算理和計算方法展開(kāi)，具體如下：
筆算除法
例：92÷4 = 23
算理：
9 個(gè)十 ÷4 = 2 個(gè)十……1 個(gè)十
1 個(gè)十 + 2 個(gè)一 = 12
12÷4 = 3
計算方法：
從被除數的最高位除起，如果被除數的最高位不夠除，就看被除數的前兩位。
除到被除數的哪一位，就把商寫(xiě)在那一位的上面。
每次除得的余數必須比除數小。
通過(guò)這樣的板書(shū)設計，能夠讓學(xué)生直觀(guān)地看到筆算除法的算理和計算方法，便于學(xué)生理解和記憶。
以上就是我對《筆算除法》這節課的說(shuō)課內容，謝謝大家！
四年級數學(xué)上冊《筆算除法》說(shuō)課稿 5
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是四年級數學(xué)上冊的《筆算除法》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《筆算除法》是小學(xué)數學(xué)數與代數領(lǐng)域的重要內容，在整個(gè)數學(xué)學(xué)習體系中起著(zhù)承上啟下的作用。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內除法、有余數的除法以及除數是一位數的口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也為后續學(xué)習除數是兩位數的除法以及小數除法等內容奠定了基礎。教材通過(guò)具體的生活情境引入，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解筆算除法的算理和算法，注重培養學(xué)生的運算能力和解決問(wèn)題的能力。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數學(xué)基礎知識和運算能力，他們在之前的學(xué)習中已經(jīng)對除法有了初步的認識，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的口算除法運算。然而，筆算除法對于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰，需要理解豎式的書(shū)寫(xiě)格式、每一步的計算含義以及如何進(jìn)行試商等較為復雜的內容。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能會(huì )遇到以下困難：一是對算理的理解不夠深入，容易出現死記硬背算法的情況；二是在試商環(huán)節，由于缺乏經(jīng)驗，可能會(huì )出現試商不準確的問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要充分關(guān)注學(xué)生的這些困惑點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生克服困難。
三、教學(xué)目標
基于對教材和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標
學(xué)生能夠理解除數是兩位數的筆算除法的算理，掌握筆算除法的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算除法運算。
培養學(xué)生的運算能力，能夠運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)自主探究、小組合作等學(xué)習方式，讓學(xué)生經(jīng)歷筆算除法的探究過(guò)程，培養學(xué)生的探究能力和合作交流能力。
在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、比較，培養學(xué)生的思維能力和數學(xué)思考習慣。
價(jià)值 觀(guān)目標
讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗到成功的喜悅，增強學(xué)習數學(xué)的自信心。
培養學(xué)生嚴謹認真的學(xué)習態(tài)度和良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解除數是兩位數的筆算除法的算理，掌握筆算除法的計算方法，尤其是試商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解筆算除法中每一步的計算含義，準確進(jìn)行試商，以及當試商不合適時(shí)如何進(jìn)行調整。
五、教學(xué)方法
為了實(shí)現教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的情境，如購買(mǎi)文具、分圖書(shū)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而主動(dòng)投入到學(xué)習中來(lái)。
探究教學(xué)法：給予學(xué)生充分的自主探究空間，讓學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新精神。
合作學(xué)習法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在小組內交流討論，分享彼此的想法和經(jīng)驗，共同完成學(xué)習任務(wù)，培養學(xué)生的合作交流能力和團隊精神。
直觀(guān)演示法：在講解筆算除法的算理和算法時(shí)，利用多媒體課件、教具等進(jìn)行直觀(guān)演示，讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解抽象的數學(xué)知識，降低學(xué)習難度。
六、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，導入新課（3 分鐘）
創(chuàng )設一個(gè)學(xué)校圖書(shū)館購買(mǎi)圖書(shū)的情境：學(xué)校圖書(shū)館新購進(jìn)了 92 本圖書(shū)，要平均分給 30 個(gè)班級，每個(gè)班級能分到幾本圖書(shū)？還剩幾本圖書(shū)？
讓學(xué)生用自己已經(jīng)掌握的知識（如口算、估算）嘗試解決這個(gè)問(wèn)題，引出本節課要學(xué)習的內容 —— 筆算除法。
自主探究，理解算理（12 分鐘）
學(xué)生自主嘗試用豎式計算 92÷30 的結果。
在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師巡視指導，觀(guān)察學(xué)生的'計算過(guò)程，發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題和困惑。
請幾位學(xué)生上臺展示自己的計算過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。通過(guò)學(xué)生的展示和講解，暴露學(xué)生對算理理解的不足之處，為后續的教學(xué)提供依據。
小組合作，完善算法（10 分鐘）
在計算 92÷30 時(shí)，為什么要先看被除數的前兩位？
商 3 是怎么得到的？它表示什么含義？
余數 2 表示什么？
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，討論以下問(wèn)題：
小組討論結束后，各小組派代表匯報討論結果，教師根據學(xué)生的匯報進(jìn)行總結和補充，進(jìn)一步完善筆算除法的算法，讓學(xué)生更加清楚地理解每一步的計算含義。
練習鞏固，拓展提升（15 分鐘）
基礎練習：給出幾道除數是兩位數的筆算除法練習題，如 120÷40、150÷30 等，讓學(xué)生獨立完成，要求學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)豎式，掌握基本的計算方法。
拓展練習：給出一些稍有難度的練習題，如 245÷60、312÷50 等，要求學(xué)生在完成基本計算的基礎上，思考如何根據試商情況進(jìn)行調整，培養學(xué)生的試商能力和解決問(wèn)題的能力。
設計分層練習，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習。
教師巡視指導，及時(shí)發(fā)現學(xué)生在練習過(guò)程中存在的問(wèn)題，并給予針對性的指導和幫助。
課堂總結，回顧反思（3 分鐘）
引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的內容，包括筆算除法的算理、算法以及試商的方法等。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在本節課學(xué)習過(guò)程中的收獲和體會(huì )，以及還存在哪些困惑。教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結和補充，強調重點(diǎn)知識，解答學(xué)生的疑惑。
布置作業(yè)，延伸學(xué)習（2 分鐘）
書(shū)面作業(yè)：完成課本上相關(guān)的練習題，進(jìn)一步鞏固筆算除法的知識。
實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生回家后和家長(cháng)一起去超市，觀(guān)察超市里商品的價(jià)格，并用筆算除法計算出購買(mǎi)一定數量商品所需的金額，培養學(xué)生的實(shí)踐應用能力。
布置課后作業(yè)：
七、板書(shū)設計
我的板書(shū)設計主要包括以下幾個(gè)部分：
課題：筆算除法
例題展示：如 92÷30 的豎式計算過(guò)程，詳細展示每一步的計算步驟，包括商、余數、被除數、除數等的書(shū)寫(xiě)位置以及計算含義。
算理講解：用簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明筆算除法的算理，如 “先看被除數的前兩位，因為除數是兩位數” 等。
試商方法：簡(jiǎn)單介紹試商的方法，如 “把除數看成和它接近的整十數來(lái)試商” 等。
重點(diǎn)提示：對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中容易出現的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)提示，如 “試商后要注意余數要比除數小” 等。
這樣的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握筆算除法的知識，同時(shí)也便于教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行講解和總結。
以上就是我對四年級數學(xué)上冊《筆算除法》這節課的說(shuō)課內容，謝謝大家！
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