《一面五星紅旗》說(shuō)課稿
尊敬的各位評委、各位老師，大家下午好!今天，我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第26課——《一面五星紅旗》，這是一篇精讀課文。
一、說(shuō)教材內容
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，講述了一名中國留學(xué)生在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國情懷維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊重。
本文語(yǔ)言?xún)葦可畛�，通過(guò)“我”的表情和動(dòng)作的變化來(lái)表達內心情感，在教學(xué)中應讓學(xué)生通過(guò)多元的解讀來(lái)理解文本，感悟文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)在教學(xué)中有效生成和升華。
二、說(shuō)教學(xué)目標
語(yǔ)文課程目標的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我預設本課的教學(xué)目標為：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物內心情感的變化，理解課文內容，體會(huì )“我”對國旗的尊重和熱愛(ài)，也體會(huì )面包店老板對“我”的尊重和理解。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
《一面五星紅旗》這篇文章的兩個(gè)人物是“我”和“面包店老板”。根據教材的特點(diǎn)我把理解面包店老板態(tài)度變化的原因定為本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)為感悟留學(xué)生深厚的愛(ài)國情懷。
四、說(shuō)教學(xué)方法
語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法;教學(xué)之功，貴在導學(xué)。這篇文章所講述的故事對于一個(gè)三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)陌生而遙遠，要讓學(xué)生體會(huì )作者的愛(ài)國情懷并非簡(jiǎn)單的事，文章表達情感含蓄，全文并沒(méi)寫(xiě)一個(gè)“愛(ài)”字，但字里行間句句都流露出“愛(ài)國”真情。針對本課的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，我將采用“讀一讀、品一品、議一議”等多種方法層層推進(jìn)教學(xué)。下面我主要說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程：
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟，自主探究為基礎。為了體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，預設四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
(一)巧妙導入，鋪設情感基調。
文章本不是無(wú)情物，著(zhù)名特級教師王崧舟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文脫離了感情，就是麻木的、冰冷的、僵死的，語(yǔ)文就失去了生命的底蘊。這樣的語(yǔ)文，根本就不能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色�！睙釔�(ài)祖國是教師應在孩子的人生畫(huà)布染上的底色。那一面五星紅旗是祖國的象征。如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，對孩子理解文本中的“我”的行為有著(zhù)極為重要的鋪墊作用。因此，新課伊始，我首先給學(xué)生出示一面鮮艷的五星紅旗，讓他們了解國旗，然后導入情境：“五星紅旗是我們祖國的象征，它是神圣的、莊嚴的。每個(gè)中國人都深深熱愛(ài)著(zhù)五星紅旗，特別是那些遠離祖國的海外游子們，他們將對祖國深深的思念，對祖國真摯的愛(ài)寄托在鮮艷的五星紅旗中，國旗，在他們心目中，有時(shí)候甚至比自己的生命更重要。今天，讓我們一起走進(jìn)課文，去感受一名中國留學(xué)生與五星紅旗的感人故事，從而導入新課。
本環(huán)節的設計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和情感，為接下來(lái)的教學(xué)做好了情感的鋪墊。
(二)初讀課文，感知大意。
創(chuàng )設自主讀書(shū)的情境，指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
其一、讀中導讀(導自讀習慣)
一導讀正確，指導學(xué)生讀準“窄、漆、蹤、豎”的讀音;
其二、讀后導讀(導自讀感知)
讓學(xué)生用“留學(xué)生、面包店老板、一面五星紅旗”將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)和結果清楚地說(shuō)出來(lái)，明白課文說(shuō)了一件什么事。
以上教學(xué)的設計，目的是讓學(xué)生養成自主讀書(shū)的習慣，學(xué)習用多種方式自主讀書(shū)，自己去讀懂課文的大意。
(三)研讀重點(diǎn)，感悟赤子之心。
教學(xué)中要抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子，引導學(xué)生理解、體會(huì )，體驗人物內心的愛(ài)國之情。
1.漂流失事后，“我”的處境是怎樣的
讓學(xué)生自讀課文，理解“撞傷、無(wú)影無(wú)蹤、迷路、荒無(wú)人煙、轉來(lái)轉去”等詞語(yǔ)，體會(huì )“我”的處境艱難，急需別人幫助，為下文理解“我”難能可貴的愛(ài)國行為做好鋪墊。
2.本課沒(méi)有寫(xiě)“我”的語(yǔ)言，也沒(méi)有直接描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)，在與面包店老板交流的過(guò)程中，都是通過(guò)“我”的表情和動(dòng)作的變化來(lái)表達內心情感的。教學(xué)時(shí)可以分“理解—感受—體驗”三個(gè)層次進(jìn)行。
首先，自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“我”的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，理解意思;其次，讓學(xué)生默讀體會(huì )，說(shuō)說(shuō)自己對句中哪些詞句感受比較深刻，在交流過(guò)程中，抓住“猶豫、愣、凝視、搖搖頭、趔趔趄趄”等詞語(yǔ)和一些含義深刻的句子仔細品味，體會(huì )這位留學(xué)生由衷的愛(ài)國之情;最后，再讓學(xué)生帶著(zhù)自己感悟到的愛(ài)國情，有感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己內心真實(shí)的情感體驗，切實(shí)地體驗留學(xué)生身上濃濃的愛(ài)國情思。
(四)、拓展課文，升華愛(ài)國真情
1.從面包店老板截然轉變的態(tài)度中，感悟愛(ài)國真情。
當“我”醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現自己躺在醫院的病房里，身邊站著(zhù)的就是面包店里的'老板，并沖“我”豎起了大拇指，讓“我”安心養一養，費用由他來(lái)支付。讀到這里時(shí)，我請同學(xué)們思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：
(1)面包店老板為什么沖“我”豎起了大拇指?
(2)先前“我”無(wú)法求得面包店老板哪怕是一兩塊面包的幫助，而今又是什么原因讓他愿意主動(dòng)為“我”支付醫院的大筆費用?
(3)從面包店老板截然轉變的態(tài)度中，我們感受到了什么?(以“我”的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，同時(shí)也贏(yíng)得了外國朋友的尊敬;只有愛(ài)自己祖國的人，才可能贏(yíng)得人們的尊敬。)
(4)看到床頭那束美麗、芬芳的鮮花，以及花叢中插著(zhù)的那面五星紅旗，你想到了什么?(學(xué)生讀文思考、匯報)
這是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，我在設計時(shí)也是這么想的，但是，由于時(shí)間的關(guān)系，我將這部分內容寫(xiě)得簡(jiǎn)略了些，現在將它彌補上，希望各位評委給予諒解。
2.從熟知的故事中，感悟愛(ài)國真情。
文中的“我”用自己平凡而偉大的舉動(dòng)，維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，奏響了一曲赤子愛(ài)國的鏗鏘之歌。課前，我讓學(xué)生查找了一些關(guān)于國旗的故事，如果學(xué)生說(shuō)得不太好，我也準備了一個(gè)關(guān)于國旗的故事：
1990年5月，聯(lián)合國兒童基金會(huì )邀請北京中學(xué)梁帆參加“世界為和平為未來(lái)”的活動(dòng)。梁帆發(fā)現會(huì )場(chǎng)沒(méi)有升起五星紅旗，立刻嚴正要求：“一定要升起中國國旗，因為我是代表中國來(lái)的!”但臨到吃午飯，他們也沒(méi)有這們做，梁帆更加義正嚴詞地說(shuō)：“如果你們找不到中國國旗，我就把桌布染紅做一面!”她的愛(ài)國行為深深地打動(dòng)了會(huì )議組織者，他們馬上升起了一面五星紅旗，梁帆也因此受到大家的敬佩，稱(chēng)贊她為“合格的中國公民”。
3從心靈深處的對話(huà)中，升華愛(ài)國真情。
請學(xué)生思考：通過(guò)學(xué)習，我們又提高了對國旗的認識，又增進(jìn)了對國旗的感情。同學(xué)們，當我們面對鮮艷的五星紅旗，你又將怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng)維護國旗的尊嚴，維護祖國的尊嚴?為了渲染氣氛，我采用多媒體播放天安門(mén)升旗儀式，同時(shí)播放畫(huà)外音《國旗護衛隊隊歌》，讓學(xué)生在背景音樂(lè )中表達自己對國旗的真情實(shí)感。
因為在本課的教學(xué)中，我立足以生為本，以疑為線(xiàn)，以讀為主，以悟為目標，通過(guò)有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上，抒發(fā)對祖國的熱愛(ài)。因此，在課堂的最后我采用逐層深化，讓學(xué)生感受五星紅旗無(wú)處不在的激情，通過(guò)故事的渲染，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，學(xué)生在感人的氛圍和愛(ài)的旋律中，醞釀了濃濃的愛(ài)國情，激發(fā)了強烈的愛(ài)國志，深刻地領(lǐng)悟文章的主旨。從而進(jìn)一步升華學(xué)生情感，高調結題。
以上是我品讀課文后的淺薄認識，也是我憧憬中的理想課堂。然而時(shí)間倉促，我在具體的教學(xué)設計環(huán)節中還存在許多考慮不周的地方，我愿意學(xué)習、完善，希望自己能在反思中不斷成長(cháng)。
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