《蝙蝠和雷達》說(shuō)課稿
《蝙蝠和雷達》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊第五組的一篇講讀課文。這篇科普文章介紹了仿生學(xué)的應用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。
根據大綱的要求本組課文的教學(xué)應注意：要在理解詞句，練習給課文分段的基礎上學(xué)習歸納段落大意，以使學(xué)生更好地掌握課文內容，提高閱讀能力。
經(jīng)過(guò)分析，確定本課的教學(xué)目標如下：
1、了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的興趣，培養創(chuàng )新意識。
2、學(xué)會(huì )生字新詞，練習給課文分段，學(xué)習歸納段意，培養學(xué)生的理解、概括能力。
3、利用科學(xué)家幾次進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的例子對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓練。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：
1、學(xué)習歸納段意；理解科學(xué)家的實(shí)驗過(guò)程。（重點(diǎn)）
2、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。（難點(diǎn)）
根據以上的依據，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設計，下面我就分五個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>
一、巧設懸念，激趣導入
我采用展示圖片、設疑激趣的方法導入新課。一上課，先出示蝙蝠圖片，問(wèn)：“（1）這是什么？它在什么時(shí)候才出來(lái)活動(dòng)？（2）在漆黑的晚上，你能安全地進(jìn)行各種活動(dòng)嗎？那么蝙蝠在夜里是怎樣活動(dòng)的'？”然后出示飛機圖片問(wèn)：“它能在夜里飛行嗎？靠什么引路？”出示雷達圖片問(wèn)：“它是怎樣引路的，它跟蝙蝠有聯(lián)系嗎？”通過(guò)層層設疑，激起學(xué)生自主學(xué)習的興趣，并初步感知蝙蝠和雷達之間的關(guān)系，為學(xué)習下文打下基礎。
二、掃除障礙，理解文意
這一節主要完成以下的教學(xué)任務(wù)：1、通過(guò)自學(xué)、點(diǎn)撥的方法使學(xué)生讀準字音、理解生詞。學(xué)法指導：讀準字音：拼查問(wèn)：理解生詞：查問(wèn)聯(lián)系上下文。2、概括自然段的意思，用歸并法給課文分段和歸納段落大意。這樣就使學(xué)生通讀了課文，從整體上把握了課文內容、結構，為精讀課文打下基礎。同時(shí)訓練了學(xué)生的自學(xué)、理解、思維、概括能力。
三、突破重點(diǎn)，弄清聯(lián)系
三次科學(xué)實(shí)驗，蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節的教學(xué)要點(diǎn)，為達到要求，我采用“設置懸念、討論探究、方法指導、觀(guān)察演示、表演解說(shuō)”等方法引導學(xué)生學(xué)文。這樣做有三個(gè)目的：1、引導學(xué)生由表及里、深入透徹地理解問(wèn)題。2、化抽象為形象，突破教學(xué)重難點(diǎn)。3、訓練學(xué)生發(fā)現、分析、解決問(wèn)題的能力。這一環(huán)節的教學(xué)具體分四步進(jìn)行。
第一步：由于1——3自然段的內容比較簡(jiǎn)單，我主要采用讀、問(wèn)、想、答的方式引導學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生明白飛機安全夜航是從蝙蝠身上得到的啟示，感受蝙蝠夜間飛行動(dòng)作的靈巧。從中引導學(xué)生提出疑問(wèn)：人們從蝙蝠身上得到什么啟示？它為什么能在夜間靈巧飛行？通過(guò)引導質(zhì)疑，進(jìn)一步增強學(xué)生學(xué)習的興趣。
第二步：指導學(xué)生弄清三次科學(xué)實(shí)驗的過(guò)程。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生在聽(tīng)讀4——5自然段中思考：科學(xué)家在什么環(huán)境下做了多少次實(shí)驗？從中釋詞“橫七豎八”，并練習造句。然后讓學(xué)生默讀4——5自然段，采用“獨立思考、同桌討論”的方式弄清三次不同實(shí)驗的方法、結果及結論（表格形式出現）。接著(zhù)讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)實(shí)驗的經(jīng)過(guò)，同時(shí)結合課文內容理解“證明”并練習造句。這樣就使學(xué)生在多讀、多說(shuō)的基礎上深入了解了三次科學(xué)實(shí)驗的過(guò)程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的，從中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練和理解、邏輯思維能力的訓練。
第三步：指導學(xué)生揭開(kāi)蝙蝠探路的密秘。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內容比較抽象，為了使學(xué)生易于接受，我采用了觀(guān)察演示的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的？然后讓學(xué)生邊聽(tīng)讀邊看有關(guān)蝙蝠捉蚊子的影片演示并思考問(wèn)題，并要求學(xué)生自己組織語(yǔ)言回答，弄清密秘。由于影片這一輔助手段的運用，使抽象的科學(xué)原理生動(dòng)形象化、顯現化，有利于學(xué)生深刻理解課文內容，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。另外，通過(guò)這一段的學(xué)習，總結出學(xué)法：聽(tīng)朗讀、看演示、說(shuō)原理。以此教給學(xué)生閱讀的方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生自學(xué)下文打下基礎。這正體現了大綱提出的“閱讀教學(xué)要著(zhù)眼于逐步培養學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習獨立思考，學(xué)習怎樣讀書(shū)�！�
第四步：指導學(xué)生明白人們從蝙蝠身上得到什么啟示，弄清雷達的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯(lián)系。教學(xué)中指導學(xué)生運用前面總結的學(xué)法自學(xué)課文，并仿照作出雷達的探路示意圖，培養學(xué)生的自學(xué)能力（學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，教師做好放錄音及影片的工作）。在明白了蝙蝠和雷達各自的探路原理之后，讓學(xué)生根據示意圖討論它們之間的聯(lián)系，再讓學(xué)生根據對話(huà)提示進(jìn)行對話(huà)，并抽二個(gè)學(xué)生分別帶上頭飾進(jìn)行對話(huà)、表演。這樣就使學(xué)生在分析、比較、聯(lián)想、對話(huà)、表演中明白了蝙蝠與雷達之間的聯(lián)系，生動(dòng)化、趣味化了課文內容，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，且貫徹了大綱要求的“要培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力”的要求。至此，本文的教學(xué)任務(wù)已大部分完成。
四、課外延伸，擴展思維
大綱指出：“要注意課內和課外的聯(lián)系�！币虼�，學(xué)完課文后提問(wèn)：“雷達是仿照蝙蝠制造出來(lái)的，科學(xué)家還從哪些生物的身上得到啟示，制造了哪些現代化設備？”以此擴展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識，把學(xué)習興趣由課內引向課外。
五、談話(huà)結束，激勵創(chuàng )造
我設計了這樣的結束語(yǔ)：科學(xué)的征途是無(wú)止境的。大家想不想將來(lái)也利用仿生學(xué)制造出一些有用的設備？只要大家今后多學(xué)習知識、多留心生活，做到善于觀(guān)察、善于發(fā)現、善于探索研究，充分打開(kāi)想象的翅膀就一定能夠辦得到。這樣結束課文，給學(xué)生留下了一個(gè)思維空間，有利于培養學(xué)生的想象能力和激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)及探索科學(xué)奧秘的興趣。
板書(shū)設計：
這個(gè)板書(shū)設計，圖文結合，直觀(guān)、簡(jiǎn)潔反映了蝙蝠、雷達各自的探路原理，體現了它們之間的聯(lián)系。這樣的板書(shū)，便于學(xué)生掌握課文內容。
教學(xué)流程圖：
巧設懸念 激趣導入
掃除障礙 理解文意 科學(xué)實(shí)驗：（列表：次數方法結果證明）
突破重點(diǎn) 弄清聯(lián)系 { 揭開(kāi)密秘：（板書(shū)部分）
課外延伸 擴展思維 得到啟示：（板書(shū)部分）
談話(huà)結束 激勵創(chuàng )造
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